三年级数学《小熊购物》教学设计.pdf

教学设计学科数学年级三教学形式讲解法合作探究法教师廖建光单位大泽乡镇水池小学课题名称小熊购物学情分析本班学生人数少，学生学习积极性较高，但部分学生语言表达能力不够好，学生提出问题时会出现困难。教材分析本节课在整本教材中的地位和作用，知识结构或新旧知识的关联等。教学目标1、通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。2、结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、 乘减两步式题的计算。4、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。教学重难点重点：引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。难点：引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。教学策略：1、以学生为主，让学生感觉到数学源于生活，数学就在身边。以学生自主举手发言为主。2、利用 ppt 课件激发学生学习兴趣，通过读题、分析、理解和讲解等教学步骤，让学生参与知识形成的全过程。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习1、口算。 （开火车）3 5= 4 8= 76= 36-17= 80-43= 9 3= 8 5= 37-15= 8+15= 36+7= 2、 观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？36+5-18 45-18+20 指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。二、探索新知出示小熊购物的主题图， 引导学生观察。1、提示学生仔细观察主题图， 提问：你能知道那些数学信息？2、提出问题：假如你们是顾客， 你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，引出例题：胖胖要买 1 个蛋糕和 4 个面包需付多少钱？3、解决问题。（1）列算式： 34+6 6+34 （2）理解算理，掌握算法。组 织 学 生 讨 论 ： 3 4+6 6+34 各表示什么意思。算式“ 34+6”中的“ 34”表示 4 块面包共付 12 元，所以 3 和 4 要先乘。12+6=18 （元）表示 4 块面包和1 个蛋糕共付 18 元。算式“ 6+34”红的“ 34”表示 4 块面包共付 12 元，所以 3 和 4 也（板书）解法一：34+6 解法二：6+34 （PS：先算的一步用直线划起来）=12+6 =6学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。a. 34=12（元）20-12=8（元）答：应找回8元。b. 20-34 （PS：先算的一步用直线划起来出 示小 熊购 物的 主题图，引 导学 生观察。要先乘。 6+12=18 （元）表示 1 个蛋糕和 4 块面包共付 18 元。这两种情况所付的钱都是相等的。所以，34+6 与 6+34 这两个算式都可以求出买1 个蛋糕和 4 个面包共付多少元。（3）引导学生用脱式计算。 34+6 6+34 以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？+12 =18（元）=18（元）答：该付18元。板 书 课题 ： 乘加、 乘减两 步 计算式题）=20-12 =8（元）答： 应找回 8 元。3、 重点讨论解法b。 算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什 么 ？ 再 算 什么？板书设计小熊购物（ 乘加、乘减两步计算式题）解法一： 3 4+6 解法二： 6+34 （先算的一步用直线划起来 ） =12+6 =6+12 =18（元） =18（元）答：该付 18 元。分层作业设计一、巩固练习：1、P3“结合主题图，说说下面每个算式的意思，再算一算。”2、试一试第 1 题注意注意提醒学生讨论先算什么，把先算的一步用直线划起来。3、试一试第 2 题学生板演并订正。二、1、第 3 题让学生再独立思考的基础上可进行小组讨论，写出算式并把现算什么标记出来。第二问根据题目创设的情景来叙述算式的意义。2、第 4、5 题学生独立完成。3、第 6 题先让学生说一说题目的意思，再根据题目意思选择方法进行计算。单位：大泽乡镇水池小学姓名：廖建光日期 :2016.11.21