《济南的冬天》教学设计第一课时.pdf

济南的冬天教学设计学 科语 文年级七年级教学形式新授课教师缪洪波单位龙岗区嘉联学校课 题济南的冬天（第一课时）三维目标知识目标1、文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情”等词语。2、学生能在阅读中积累文中优秀语句、学习准确生动的语言描写。能力目标1、学会细致地观察,抓住自然景物特点描写的手法；2、学习文章严谨而精美的结构安排、由里到外、由山到水的写景顺序；3、了解、区分、并学会使用比喻、拟人等修辞手法。情感目标1引导学生感受大自然的美景。2培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点1、领会语言的准确性、生动性、情感性。2、了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情。教学难点1、掌握情景交融的写景方法。2、品读文中比喻和拟人写法的运用及其表达效果。教学方法朗诵、自主、合作、探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计一、导语设计同学们，在朱自清先生的春中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的济南的冬天去领略冬日的景色。 （板书文题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。（清人刘凤诰赞曰“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”）三、解题济南的冬天是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。四、整体感知、理清文脉1教师范读，学生正音释词字音：济（ j ）南 伦敦（ d n）敞（ch ng）水藻（ z o）贮（ zh）蓄镶（ xi ng）边澄（ ch ng）清解词：设若：假若。水墨画：中国画中纯二、资料交流1、老舍及其创作：老舍（ 18991966） ，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。老舍一生著作丰富，长篇小说 骆驼祥子、 四世同堂、和话剧龙须沟 茶馆是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。他的作品在国内外都有很大影响。2、写作背景：本文约写于 1930 1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍 1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久，对之产生了浓厚的感情，被称为他的第二故乡。学生边听读边圈点，感受课文2、 学生自由朗读， 掌握字词。教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计用水墨的画。贮蓄：存放、储藏。空灵：灵活而不可捉摸。响晴：（天空）晴朗无云。教师明确：课文的第一段写济南是个温晴的宝地；第二段写济南周围有小山环抱，因而是个暖和的理想境界；第三、四两段写济南的小雪宜人；第五段写济南的暖水澄清，这些都是“这”所指代的内容。教师解决疑点。4师生互动，评点第一段。组织小组讨论。教师点拨、明确：（1）济南冬天的“温晴” 。组织小组讨论。教师点拨、明确：（2）写“温晴”是从风和阳光的角度来写的，采用“对比方式。北平、伦敦、通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮 （根据语境是指 “晴朗得刺眼”） 作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。因此，作者说济南是个“宝地” 。作者突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个 “宝地”，为下文具体描述作铺垫。教师补充：统观全文可以看出“温晴” “宝地” 两词是贯穿全文的主线， “温晴”偏重特点， “宝地”偏重感觉。3、文章的最后一段说， “这就是冬天的济南。 ”请同学们认真阅读课文，然后说说文中的“这”指代哪些内容？学生讨论指代内容，学生发言，互评纠正。学生整体感知，理清思路，边读边圈点，感受课文。依阅读提示，思考：（ 1）济南冬天的独具一格的风貌 ( 特点 ) 是什么？（ 2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？小组交流，指名学生回答。作 业1、课后练习：紧扣家乡冬天的特点，完成以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文。2、预习课后练习。板书设计济南的冬天老舍无风声温（宝地）（对比）无重雾（响晴）晴无毒日教学感悟组长查阅