（小摄影师）小学教案.docx

（小摄影师）小学教案（小摄影师）小学教案作为一位出色的教师，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经历，不断提高教学质量。如何写教案才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的（小摄影师）小学教案，希望对大家有所帮助。（小摄影师）小学教案1教学目的1、懂得老一辈革命家对少年儿童的关心和爱护：学习小摄影师尊敬、爱戴革命前辈的优秀品德。2、理解词语，读懂句子，进而理解课文内容。3、学会本课生字、新词，会用忽然一词讲话。4、有感情地朗读课文。教学重点、难点1、通过理解词句，进而理解课文内容，体会高尔基关心爱护少年儿童的思想感情。2、学会本课生字、新词，会用忽然一词讲话。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目的学习本课生字、词，练惯用忽然一词讲话。二、教学重点、难点学会本课生字、新词，会用忽然一词讲话。三、教学经过一温习自学生字、词的方法步骤。在学习本课生字、词的经过中，老师应有意识地引导学生沿用前两课学过的自学生字、词的方法步骤。以此进行稳固练习，借以培养学生的自学能力。1、引导学生回忆自学生字、词的方法步骤。学习本课生字，老师可继续指导学生借助音序查字法自学生字、词，其步骤是：一读；二画；三查；四选；五按要求填表。教学经过中，老师可采用检查温习的方式让学生先回忆自学生字的方法步骤，然后口头回答，借以强化要求。2、让学生按要求自学生字、词。学生在自学经过中，要完成一系列练习，如：借助拼音自读课文，并用音序查字法，及根据词义选择适当的字义等等，因而占用时间较长，约为1520分钟。这时老师可放手让学生开展自学。二检查自学。1、指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。另外：社、者是翘舌音，杂是平舌音，在读的经过中应注意提示和纠正。2、指名让学生分析字形构造。如：摄、贴、吩咐、胶、秘、社为左右构造；基、突、卷、杂为上下构造；侧为左中右构造；者为半包围构造。3、识记字形。可采用区别形近同音字的方法识记字形。比方：贴和沾、吩和份、杂和朵等。可作补充练习，加以稳固温习。如：4、指导书写。卷下面的第七笔是，不是。突上面的部首是。杂的上半部是九不要写成几，下半部是木，不要少钩，最后一笔是点，不要写成捺。三理解词义。联络生活实际理解记者、杂志社、胶卷、秘书等词语的意思。联络上下文理解下列词语：摆弄：本意含有支配、调整的意思。联络上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。吩咐：原指口头指派或命令。课文中指小男孩对高尔基提出要求。停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把为高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。忽然：突然事先没有料到的，在一眨眼的时间内情况发生了急剧的变化。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩突然坐在地上哭了。高尔基一点儿也没想到要发生什么事情。四用忽然讲一句话。在训练学生用忽然一词讲话时，可采用下面步骤进行。1、理解词义。忽然是指事先没料到的，一下子发生了。2、找出例句。让学生从文中找出原句。1一个阳光明丽的早晨，高尔基正在读书，忽然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。2高尔基侧过脸，对着他微笑，忽然，小男孩往地上一坐，哭了起来。3、分析例句：1高尔基正在读书时，一个小纸团飞到了桌子上。2高尔基等待拍照时，小男孩哭了起来。经过分析要让学生弄清上述两种情况都属意料之外，在没有任何准备的情况下发生的。在这种突如其来的情况下，作者用了忽然一词把前后两种情况连接起来。4、体会作用：在教学经过中，老师可让学生反复读句子，体会事件在霎时发生或发生了急剧变化的语言环境。以此扩大学生的思维空间。选择练惯用忽然一词讲话的素材。5、练习讲一句话：1老师举例范讲：同学们正在专心地写作业，忽然，李雨不小心把铅笔盒碰到地上，啪的一声，吓了大家一跳。2学生口头练习。在学生口头练习的经过中，老师可指名让学生进行评议。如：1选择的语言环境能否确切；2句子能否通畅。以此训练学生讲话和听话的能力。五作业。1、读课文。2、写生字、词第二课时一、教学目的理解重点词句，读懂课文内容。二、教学重点、难点运用边读边想的阅读方法，读懂课文内容。三、教学经过一检查温习，导入新课。1、指名按自然段读课文，检查温习。2、围绕题目质疑导入新课。1这个小摄影师指的是谁？文中写了他和谁之间发生的事情？2可采用填写句子的方式，引导学生练习概述内容。例：文中写_小男孩得到高尔基的特许为他的事情。或：高尔基工作很忙，却特许一个_小男孩来为他的事情。二了解内容。在教学经过中，老师可围绕课后练习中的第1题，指导学生运用边读边想的方法了解课文内容。其详细步骤是：1、指名读考虑、练习中的第1题：小男孩如何来到高尔基面前的？2、出示辅助考虑题：1小男孩为什么来？用画出有关句子。2小男孩为什么能进来？用画出有关句子。借助这两个问题，让学生读书考虑有两个目的。一是了解事情发生的原因：一个小男孩想给高尔基照张相，贴在班内的墙报上。他的希望得到高尔基的允许，这样小摄影师便来到了高尔基的面前。二是借助这两个问题，培养学生读书考虑的习惯，边读让学生边用指定的符号画出文中有关句子，借以强化训练学生读书考虑的'习惯。3、指名读有关句子，回答问题。1出示第1自然段内容。指名朗读后讨论，这段话有几句？其中哪句话写明了小男孩为什么来的原因？2指名让学生用画出有关句子，并集体讨论订正。目的在于对学生进行读书考虑及会根据要求找答案回答问题的强化训练。3分角色朗读26自然段。4讨论小男孩为什么能进来？来吧，我让他们放你进来。高尔基讲。这句话告诉我们小男孩之所以能进来是得到了高尔基的特许。过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了，这是小男孩的请求得到特许后的结果。讨论中，老师应有意识地检查订正学生画的句子能否正确，再次进行强化训练。4、归纳小结，练习读写句子。1小男孩想给_照张相贴在_。2小男孩能进来是由于_。用填写句子的方式，让学生对所学内容进行小结，同时，再次强化边读边想的学习方法。即：1读文想问题2画句找答案3读句知内容5、用边读边想的方法进一步理解内容。1指名读课后考虑练习第2题：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么讲的？2出示辅助问题，让学生从三个方面考虑：高尔基是如何遵从小男孩吩咐的？用画出有关句子。小男孩坐在地上哭了，高尔基是如何讲的？用画出高尔基讲的话。小男孩跑了，高尔基喊些什么？用画出高尔基讲的话。3让学生带着问题边读书边标画要点。6、抓重点词句，了解内容。1指名读课文。2让学生读文中原句回答考虑题。3出示重点句：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。4讨论：吩咐是什么意思？高尔基按小男孩的吩咐坐下讲明了什么？经过讨论要让学生懂得吩咐是口头指派或命令的意思。一般是在上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么的时候才使用它。在这里高尔基按小男孩的吩咐坐下，讲明高尔基非常尊重小摄影师的意愿，并尽量使他满意，充分表现出高尔基作为长者对下一代的慈祥。5在中填写适宜的词语练习讲话：小男孩忽然坐在地上哭了，高尔基不知道出了什么事。6指名填写后讨论，这里为什么要填写忽然一词？正当高尔基侧过脸对着他微笑准备拍照的时候，小男孩坐在地上哭了。这署名情况发生了急剧的变化，所以用忽然一词来连接句子。用这样的练习，再次让学生体会忽然一词的用法。7出示重点句：高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊到：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。8课堂讨论：小男孩为什么跑出去？讨论中尽量发挥学生的分析力和想象力。应从两个方面来分析：一是小摄影师出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷；二是小摄影师此时心里特别难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还消耗了高尔基很多珍贵时间，本来能够拍照成功，实现本人的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他特别懊悔，哭着跑了。9讨论：高尔基在后面喊了什么？你从中看出什么？高尔基走到窗口大声喊到：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。这句话中作者对高尔基语言与动作的生动描写突出了中心，表现了高尔基对少年儿童的关心和慈祥。感情色彩特别浓厚。10老师范读，让学生仿读后指名读，从中体会情感。7、再次小结边读边想的阅读方法，强化记忆。第三课时一、教学目的联络上下文读懂句子，理解课文内容。二、教学重点、难点理解重点词句，读懂内容。三、教学经过一指名让学生读课文内容，检查温习。二联络上下文，理解重点句。1、指名读课后第2题：读句子，回答括号里的问题。2、出示第一句：小男孩摆弄了很久很久，讲：一切准备停当。3、讨论：小男孩摆弄了很久很久，讲明了什么？在这句话中摆弄是支配、调整的意思。能够从两方面体会：一是小男孩调整相机，为正式拍照作准备；二是指小男孩为调整坐姿。很久很久讲明用了很长时间，联络下文，门卫不让小男孩进高尔基的办公室，由于他的工作很忙。高尔基在工作很忙的情况下破例让小男孩进来拍照，已是特殊照顾。这时小男孩又摆弄了很久很久，占用了高尔基很多珍贵的时间，但是为了孩子，高尔基舍得花费时间接待他，耐心地摆着姿势，等着他拍照，足以讲名高尔基关心爱护少年儿童。4、指名读课后练习2中第二个句子及括号中的问题。5、出示重点句及问题。请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就一定让他进来。高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？小男孩会再来吗？为什么？6、课堂讨论：句中他指谁？联络上文我们知道来访的一家杂志社的记者，高尔基的共有两句。但对记者和小男孩的态度上却构成了鲜明的比照。要让学生从我很忙这三个字中体会不见的意思。讲明高尔基对宣传本人一点儿也不感兴趣。但对关心下一代的事却是特别重视的。假如是个小男孩，就一定让他进来。与上句相比，冷淡与热情构成了鲜明的比照。联络上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事具备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因而高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中应让学生联络全文，找出本人的看法的根据，并发挥想象。如：小男孩会再来，由于_。用这样的句式让学生谈看法。理由是：1他给高尔基照相的愿望特别强烈，所以他必然会来。2高尔基那么热情地接待他，配合他，他相信本人再来，高尔基还会热情地接待他，所以他会再来。三有感情地朗读课文。借助朗读进一步理解课文内容，体会人物情感。课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。比方文中的主人公高尔基是个伟大的文学家。讲话的语气应慢些，稳重些。他热爱孩子，与小男孩的谈话要显得十分亲切。例：是你扔的纸团吗？要读出非常亲切询问的语气。怎么了？要读出非常关切的语气。孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。声音要加大，读出亲切、热烈的语气。请转告他，我很忙。不过，假如来的是个小男孩，就一定让他进来。第一句语调很安静冷静僻静；第二句则表现出对小男孩的惦念。讲课中让学生先试读，然后可分角色朗读。四作业：熟读课文，练习复述课文内容。高尔基苏联伟大的文学家，是苏联文学的创始人。他一生写了很多的书，如（童年）、（在人间）、（我的大学）、（母亲）。在世界文坛上也很有名望，深受各国人民的爱戴。高尔基非常热爱关心孩子。列宁也曾热情称赞过他。列宁格勒原彼得堡，十月革命胜利后改此名。靠近波罗的海的芬兰湾，是苏联的第二大城市。（小摄影师）小学教案2一学习目的1认识“摄、媚等8个生字。会写“突、按等14个生字。能正确读写“忽然、立即、人行道等12个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，联络上下文，读懂文中的语句。3了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关心备至的感情。二重、难点1正确、流利、有感情地朗读课文，联络上下文，读懂文中的语句。2了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关心备至的感情。三课时安排两课时四课前预习、准备1.学生自渎课文，自学生字、词。2.学生收集有关高尔基的资料。3.老师准备投影片和道具。第一课时一沟通课前搜集的有关高尔基的资料学生讲讲课前自渎课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料。二重点检查读书情况1.学生自由轻声朗读课文，碰到生字多读几便。2.在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通畅，小组内相互正音。3.画出不理解的字词，通过读句子、联络生活实际、同伴讨论等方法初步理解。4.投影出示本课生字，指名认读。5.自由讲讲课文的大体内容。三、深化理解课文，探研文章的思想感情1.分角色朗读课文，这篇课文在写作上很大的特点是对话很多。从人物的对话中，你们体会到什么？(1)高尔基喜欢小男孩。(2)小男孩崇敬、热爱高尔基。2默读课文，自读自悟1从那些地方看出高尔基喜欢小男孩，用“画出有关句子2从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基，用“画出有关句子。3.学习小组沟通情况。4.全班反应沟通。5.教师小结板书。这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，体现了文学家高尔基对少年儿童的关心爱护，及孩子们对他的崇敬、热爱。四开展讨论这两个人物，你更喜欢谁？为什么？五课堂作业读、背、写一句高尔基的名言。第二课时一温习引入1.男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。2.老师范读，在指名读，师生给予评价。二课堂实践活动1.自由组合分角色朗读。2.学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描绘的情景。三识字写字1投影出示下列词语：阳光明丽鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当胶卷秘书杂志社记者忽然侧过脸a.读一读b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。c.各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。2.选择本人喜欢的方法记住要写的字，并介绍本人的识字方法。3.学生瞄红仿写，然后讲讲本人什么字写得好，介绍经历。四扩展训练“请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就一定让他进来。高尔基对记者和小男孩的态度上构成了宣明的比照。联络上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么地配合他的拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会到的。因而高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联络全文，找出本人的看法的根据，并发挥想象，续写故事。五板书6小摄影师喜欢高尔基小男孩热爱对话、细节描写（小摄影师）小学教案3教学目的：1沟通收集的材料，了解高尔基这个人物。2自学生字，理解新词。3初读课文，讲讲本人读懂了什么，并提出不懂的问题。教学经过：一、启发谈话。同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗？同学们沟通资料，最后明确：高尔基是世界出名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了（童年）（在人间）（我的大学）（母亲）等小讲以及著名的散文诗（海燕）等。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜欢。他还非常关心、爱护少年儿童。二、初读课文，围绕课题质疑。1板书课题：（小摄影师）看到这个题目你会产生哪些疑问？小摄影师是谁？他给谁摄影？在摄影的经过中碰到什么情况？他是怎么处理的？为什么要以小摄影师为题？2初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的问题提出来，在第二课时的学习中解决。三、检查自学生字词的情况。1根据读课文，画生字、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。2指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。另外，“社、“者是翘舌音，“杂是平舌音，在读的经过中注意提示和纠正。2分析字形构造。“摄左右构造，“耳的最后一笔是“；第一个“又最后一笔是“。“胶左右构造，右边的第四笔是“，不要写成“。“杂上下构造，上边是“九不是“几，下边是“一加“小不要写成“木。“鞠左右构造，左边最后一笔是“，不要写成“一；右里侧“米字最后一笔是“不要写成“。“躬当“身字做偏旁时最后一笔不要出头。“社左右构造，左边是“字旁，不要写成“旁。3.比拟法识记字形。贴吩社侧沾纷杜测秘胶者杂密郊著染四、理解词语：1联络生活实际理解：“记者、“杂志社、“胶卷、“秘书等词语。2查字词典，联络上下文理解下列词语。摆弄：本意含有支配、调整的意思。联络上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。吩咐：是要求对方按本人的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话，拿了张报纸，坐下来。停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。忽然：指事先没有料到，一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。五、初读课文，了解内容。想一想，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，由于忘了带胶卷，因而没照成相的事。六、作业：生字、词、读书。第一课时教学目的：1沟通收集的材料，了解高尔基这个人物。2自学生字，理解新词。3初读课文，讲讲本人读懂了什么，并提出不懂的问题。（小摄影师）小学教案4教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，联络上下文，读懂文中的语句。2、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关心备至的感情。3、续写故事。重点：高尔基接受少先队员照相的经过。难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。教具：课件教学经过：一、温习1.抽查听写词语高尔基、忽然、摆弄、准备、胶卷、一辆、杂志社(听写完后课件出示订正)2.整体回首主要内容通过上节课的学习，看样子同学们的生字词把握得还挺扎实的，谁能用上面的词语讲讲这篇课文讲了一个什么故事呢?师：同学们讲得真棒!当我们不能很准确地概括课文主要内容的时候，能够像今天这样借助文中的一些词语或者句子来概括。二、学习1-5自然段，指导学生根据文中细节揣测人物内心，体会人物品质1、学习纸团内容过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普统统的少先队员想见高尔基可不容易呀!那么小男孩是怎么见到高尔基呢?这机密呀，就要从这里讲起!(拿出一个纸团)，谁来揭开这个机密?(请一位学生)请你把内容读一读。(课件出示)(1)请同学们自由读读这段话，你觉得小男孩是一个如何的人?(生自由读后汇报：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影)你是从哪里看出来的呢?(“亲爱的“您“请“立即)老师相机板书。(2)指导朗读：假如教师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗?(学生自由练?指名读，评议?齐读。)(3)大家读得非常好，听了你们的朗读啊，教师仿fo看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了!想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢?(学生自由汇报)2.学习1-5自然段过渡：同学们真了不起!不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪明，还能想到高尔基的内心世界。下面啊，请大家再读读文章的1-5自然段，看看你还能从哪些细节揣测到他们的内心活动。(1)学生自由读(2)汇报，老师相机出示文章的几段对话。(“鞠躬、“请、“来吧，我让他们放你进来)(3)分角色朗读：下面请男同学读小男孩的话，女同学读高尔基的话，要注意他们的年龄和语气哦!(4)学习标点符号。(老师指课件)请同学们仔细观察这几句话，都是引用人物的原话，不知大家发现了什么机密没有?(学生自由汇报，老师相机指导标点的用法并课件出示几道练习)三、学习6-11自然段，体会伟人对少先队员的关心和爱护过渡：高尔基先生当年正好60岁了，而这位少先队员才十岁。一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件有趣的事情。请同学们赶紧读读文章6-11自然段，看看孩子是怎样给高尔基照相的，把相关的句子用“?标出来，而高尔基又是如何对待孩子给他照相的，把相关的句子用“?标出来，待会咱们来沟通沟通。1.学生默读，圈画。2.学生自由汇报句子，老师课件出示(分左右两栏比照)3.通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质(1)学生自由比照读课件左右两边的文字过渡：在学习1-5段的时候，同学都已经把握了一项很重要的本领，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。如今请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质?读完后先在小组内讲讲，待会咱们一起来沟通沟通。(2)学生小组沟通。(3)学生集体汇报，老师相机点评，并板书。(尽量放手让学生)预设A：吩咐生：我从“吩咐看出高尔基很平易近人我们一般都讲是谁吩咐谁?(是长辈对晚辈)你能用“吩咐讲一句话吗?是啊!课文里面讲高尔基遵从小男孩的吩咐，这是怎么回事呢?再读课文，想一想，讲一讲。讲得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男孩配合。预设B：小男孩摆弄了很久很久，讲：“一切准备停当。高尔基的时间是珍贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄，还对孩子“微笑，你体会到了大作家的什么?(板书：关心)小男孩为什么要摆弄很久很久，这么认真地准备?(板书：热爱)我们一起把这句话读好。其他预设：高尔基的“侧过脸“微笑“大声喊“赶紧小男孩的“仔细打量“咧开嘴笑“哭“跑“跳(老师根据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表本人的见解，只要合理即可。)4.指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。(同桌练习，之名分角色读)四、拓展续写。1、高尔基很喜欢让人拍照吗，请阅读课文后回答。(1)哪些句子讲明高尔基并不喜欢媒体宣传本人?(“请转告他，我很忙。)这样的句子应该读出什么样的口气?(2)哪些句子讲明高尔基喜欢小摄影师来拍照，这样的句子应该如何读?重点沟通高尔基讲的最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就一定让他进来。高尔基为什么这么讲?2、指导朗读。五、课堂作业：1、续写。有礼貌的小男孩由于粗心忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗?让学生发表本人的看法，为什么?假如小男孩真的来了，见面后他们会讲什么，做些什么哪?(1)学生发挥想象，各持己见(2)老师相机引导(3)课后完成续写2、推荐阅读（名人故事）【（小摄影师）小学教案】