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【精品】小学数学教案9篇【精品】小学数学教案9篇作为一名教职工，编写教案是必不可少的，借助教案能够恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才适宜呢？下面是我为大家收集的小学数学教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。小学数学教案篇1设计讲明本节课旨在让学生小组合作探究图形平移的方法，并沟通画法。针对这一点，本节课主要从下面两个方面入手：1根据“谈话导入合作探究拓展应用的顺序逐步展开，体现了知识的构成经过。教学时先谈话导入，出示生活中物体的平移现象，让学生在欣赏中温习旧知，然后在自主探究中学习新知，在老师的指导下逐步发现图形平移的性质，最后在拓展应用中加深对平移性质的理解。2使学生真正地成为学习的主人，积极地介入教学的每一个环节，努力探索解决问题的方法，大胆地发表本人的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，亲身经历了“做数学的主人的全经过，感受了学习数学的快乐，体验了成功的喜悦。课前准备老师准备多媒体课件教学经过谈话引入1上节课我们探究了轴对称图形的性质，并根据性质在方格纸上画出了轴对称图形的另一半。请同学们回忆一下：如何画轴对称图形的另一半？2在图形的运动中，除了轴对称以外，你还知道哪些呢？(平移和旋转)谁能讲一讲你对图形的平移有哪些认识？(图形在平移时，图形的形状、大小、方向都不发生变化，只要位置发生变化)3今天这节课，我们继续研究物体的平移现象。设计意图：通过温习旧知，唤醒学生已有的知识经历，为学习新知做好铺垫。探求新知1课件出示教材86页例3：画出平移后的图形，再数一数，填一填。师：请同学们先独立考虑，再组内沟通。预设生1：通过数一数，我发现图形在平移的经过中，对应点平移了几格，这个图形就平移了几格。生2：我发现判定图形平移几格的关键是看对应点。生3：我发现图形平移前的各点与平移后的对应点之间的连线相互平行并且长度相等。生4：我发现平移后的图形要用虚线画。根据学生的汇报课件做相应的动态展示。2老师小结：同学们能在独立考虑的基础上，借助团队的气力发现图形平移的性质，你们真的很了不起！判定一个图形平移了几格，关键看对应点平移了几格。运用性质画平移后的图形1课件出示教材86页“做一做，引导学生考虑：如何画？先做什么？再做什么？最后做什么？在探究的基础上让学生试画。课件演示画的全经过，帮助学生纠正缺乏，总结画法。2画一个图形平移后的图形的方法。(板书关键字)(1)定点：确定所给图形的关键点(如图形的顶点、相交点、端点等)。(2)定方向：确定平移的方向。小学数学教案篇2教学内容：北师大版三年级上册数学教科书第10至第11页。教学目的：1.探索并把握一位数除两位数的口算方法，能正确计算，体会算法的多样化。2.经历从实际情境中提出问题、解决问题的经过，感受数学在实际生活中的应用，培养数学思维能力。3.经历与别人沟通算法的经过，培养学习兴趣，学会合作学习。教学重点：探索并把握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。教学难点：结合详细情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。教学用具：课件、幻灯、小黑板。教学设计：一、温习1、口算表内除法6÷3，12÷4，18÷6，35÷72、口算整十、整百、整千数除以一位数30÷3，600÷2，560÷7，360÷9讲讲你们是如何想的?3、师出题：84÷4观察这道算式，比拟与第1、第2题算式有什么不同?4、根据这道算式你能编一道应用题吗?二、师生互动、合作探究1、学生汇报所编应用题，尝试计算解答。2、探索计算方法，让学生在独立考虑的基础上，组织学生同桌相互沟通计算方法。鼓励学生算法的多样化。3、全班汇报，沟通考虑方法。通过沟通、讨论、反思解决问题的经过，启发学生总结归纳两位数除以一位数的口算方法。4、优化算法。你以为哪种方法?为什么?师小结：同学们，这几种方法都是你们本人的想法，各有各的理由，你喜欢哪种就用哪种。5、运用知识，解决例题。(1)让生根据课件创设情境。生：阳春三月，鸟语花香，一年一次的植树节到了，教师带领同学们在山坡下植树，他们又讲又笑，干劲可大啦。(2)在画面中参加条件“有36人，每组3人。你能提出问题吗?让生独立考虑，提出解决的问题“能够分成多少组?。(3)你想用本人喜欢的方法解答吗?(4)让生独立考虑后，列式解答;师巡视，了解学生情况。(5)全班沟通，指名讲是如何算的，允许学生多种方法并存。三、灵敏运用、拓展延伸1、46÷284÷4630÷996÷366÷3100÷5720÷848÷22、7元84元、一双鞋子的价钱是一副手套的几倍?、一双鞋子的价钱比一副手套贵多少倍?、你还能提出哪些数学问题?结合详细的情境，引导学生理解“几倍，培养学生提出问题和解决问题的本领，感受数学与生活的密切联络。四、全课小结、自我评价。这节课，你有什么收获?请把你的收获与大家共同共享。小学数学教案篇3具体介绍：教学内容：教科书24页新学年开学第一天，分类，练习一第1题。素质教育目的一知识教学点1.初步学习按由小到大的顺序观察并数出图中的人和物的个数，或按方位数出周围物体。2.学习物体分类，并把同一类物体圈起来。3.学习指物数数，认相应的数字。二能力训练点1.引导学生有序观察图画或周围物体，学习观察方法，培养学生观察能力。2.做到指物数数，培养数数能力。3.引导学生用较完好的语言表述，培养学生语言表达能力。三德育浸透点1.为学生介绍数学知识的用处，浸透学习目的教育。2.结合观察图画，初步培养学生爱学校、爱教师、爱同学的思想感情以及爱学习、爱劳动、守纪律的良好习惯。教学重点1.进行入学教育。2.引导观察图画，数图画中人和物的个数。3.学习分类，初步知道什么是同类物体，把同一类物体圈在一起。教学难点1.按一定顺序指物数数。2.理解物体分类。3.学惯用完好、规范的语言表述。教具、学具准备1.放大的挂图或幻灯片，内容是教科书23页的开学图。2.教学“分类用的实物图，幻灯片或电脑软件和认识110数字及相应的整体图画。教学步骤一、老师谈话，引起兴趣小朋友们，从你们迈进学校大门那时起，你就是一名小学一年级的学生了。学生在学校最主要的任务是学习，我们要学习很多知识，其中数学是我们学习的主要课程之一。数学知识用处很广，从数物体个数的1、2、3；买东西要花钱，汽车行驶的快慢，工厂生产的机器零件及产值，农业上的施肥及收获，到科学家研制发射人造卫星、原子弹、导弹及航天飞机等都离不开数学知识。这讲明，世界虽大，但四处都离不开数学知识。如今请同学们看一看数学书的封面，下方中间最大的两个字就是“数学，上面的图画中三只小鸭子与小朋友抱着的一只小鸭子之间就含有不少数学知识，图画背景是七巧板，七巧板有很多拼摆方法，里面藏着很多数学机密。这讲明学习数学很重要，也很有趣，我们如今就从这本书学习开场。二、引导观察，指物数数出示图画，引导数数。指图这幅图画是一所小学新学年开学的第一天，同学们都高高兴兴地来到学校，学校环境很美，你们看，这幅图里都画了些什么？1.看图无序观察。学生看什么讲什么。有学生、教师、有的浇花，有的踢球，有树、有小鸟2.引导有序观察学讲完好话。1边指边数出数量是1的人或物。一位老师，一面五星五旗，一个足球2边指边数出数量是2的人或物。两个同学向教师敬礼，两个同学在浇花，两把喷壶3边指边数出数量是3、4、510的人或物。3个同学在踢足球，4棵葵花，5个大字“欢迎新同学，6朵花，天上飞着7只小鸟，楼旁边有8棵树，一共有9个学生，一位教师，一共有10名师生。4按顺序数一数画面上110的人或物。老师谈话：通过看这幅图我们知道，学校四处都有数学，而且这里的教师、同学互敬互爱，整个校园充满着团结、欢乐的气氛。3.观察周围物体指物数数。1数一数教室有几个门？几个窗？每个窗上有几块玻璃？有几盏灯？教室墙上挂着几张画？2横着数，一排有几张桌子？竖着数，一行有几张桌子？3数一数，你左边的一行有几个同学？右边的一行有几个同学？前边一排有几个同学？后边一排有几个同学？三、认识同类物体，学习分类1.出示或显示4页左方上铅笔和皮球图。没有集合圈1图中的物品都是什么？它们各有什么用处？2引导同学本人讲一讲：大球小球都是球，是同类物品，出示或显示集合圈引导学生用右手食指也在两个球外面画一个圈。3讲述：不管大球、小球都是同学们玩的球，是同类物品边讲边把两个球圈起来，这样表示它们是同一类物品。而铅笔是写字用的和球不是同类物品。2.观察4页右上方的图。1引导同学认真观察，看看图画上的都是什么？哪些属于同一类，用铅笔圈起来。2启发学生指着示范图讲一讲，哪些属于同类，应该怎么圈？为什么？由于大鸡、小鸡、公鸡、母鸡都是鸡，属于同类，应圈在一起，而书包和气球它们不是同类物品3学会看书，指导练习。打开书第6页，看练习一，第1题，而后老师读题。1完成左图。提问：图中的四种物品各是什么？那些物品是同类的？学生回答，帮助整理。西瓜、香蕉、桃子都是水果，是同类的，而布娃娃和水果不是同类。请同学动手把同类物品圈起来。2完成右图。图中的哪些物品属于同类？把同类物品圈起来。讲一讲为什么这样圈。3即兴练习请同学看看本人的书包里都有些什么？能够分成哪几类？各种书属于同类，各种本子属于同类，还有文具盒打开文具盒，仔细看看，有哪些物品属于同类？铅笔、钢笔、圆珠笔等属于同类四、指图数数，认识数字1.出示4页下列图。2.请同学们指着图，数一数每个圈里各有几个物体？认识圈旁边的数字。3.指名到前面，指着数出任意一个圈内的物体个数，读出旁边的数字。如这个圈里有1、2、3、4、5，5条鱼，这个数字是54.同学们自由相互数圈里的物体个数，读出旁边的数字。五、组织室外活动，认识学校，稳固分类1.课上教学内容结束之后，可组织学生从学校门口开场，参观认识学校，边看边引导同学们：你们都看到了什么？校牌、花坛、教学楼、办公楼、树木、操场上有教师、同学数一数有多少棵树？。2.然后问，看到的这些人和物，哪些属于同类？六、全课小结今天你们都学习了什么？看图数数，分类，数数，认数字。七、布置作业1.回家和家长讲一讲今天学了什么？2.观察周围物体数一数个数，讲讲哪些属于同类。小学数学教案篇4教学内容：书第5051页，体积单位的换算，想一想、试一试第1、2题，练一练第1、2、3、4题。教学目的：1.知识与技能：通过探究、推导，使学生知道：1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米，1升=1000毫升。2.经过与方法：能够正确进行单位间的换算。3.情感、态度价值观：培养学生良好的思维习惯和与人合作的能力。教学重点：知道常用体积单位之间的进率并能正确运用。教学难点：体积单位与长度单位、面积单位的联络与区别。教学准备：棱长为1分米的正方体盒子和棱长为1厘米的小正方体若干个。教学经过：一、温习旧知1.填空：30厘米=()分米5米=()厘米2平方米=()平方分米45平方厘米=()平方分米师：常用的长度单位之间的进率是多少?常用的长度单位之间的进率是多少?2.计算：(1)一个长方体盒子，长5分米，宽4分米，高3分米，它的体积是多少?(2)一个长方体水池，它的底面积是30平方米，高是2米，它的体积是多少?二、探究新知1.质疑：猜想一下体积单位之间的进率可能是多少?能够用什么方法验证你的猜测?2.师：我们是如何推导出常用的面积单位之间的进率的?3.探索立方分米和立方厘米之间的进率(1)讲一讲：你准备如何利用学具来操作。(2)四人小组活动。(3)抽生完好表述操作经过：1排摆10个，每层正好摆10排，也就是讲，每层能够摆100个。高是1分米=10厘米，盒子里正好摆10层。(4)师：假如用分米作单位，大正方体的体积是多少?假如改用厘米作单位呢?(5)师：由此你能得出什么结论?据学生回答板书：1分米3=1000厘米3师：1立方分米等于多少升?1立方厘米等于多少毫升?你还能想到什么?据学生回答板书：1升=1000毫升4.探索立方米和立方分米之间的进率(1)师：关于立方米和立方分米之间的进率，你有什么想法?(2)四人小组沟通。(3)抽生汇报，师注重引导学生表述准确、完好：体积为1米3的正方体，它的棱长为1米;可以看成是棱长为10分米的正方体，它的体积是10×10×10=1000分米3，1米3=1000分米3，1m3=1000dm3。三、新课小结通过今天的学习，你有什么收获?作业设计：1.书第50页试一试第1题，独立完成。2.书第51页试一试第2题，独立完成，引导学生比拟。3.书第51页练一练第1题，独立完成，集体订正。4.书第51页练一练第2题通过计算第三种包装比拟合算。假如学生有其他的比拟方式，只要合理，老师应给予肯定和鼓励。5.书第51页练一练第3题先让学生联络生活经历，对电视机包装箱上“60×50×40这个数据信息进行解释，然后再让学生讲讲本人的想法并计算。体积是60×50×40=120000(立方厘米)，可以以换算成120立方分米。6.书第51页练一练第3题先让学生独立计算，再讲讲是怎么想的，实际上就是求1.5米高的水的体积。50×20×1.5=1500(立方米)板书设计：体积单位的换算30厘米=()分米5米=()厘米2平方米=()平方分米45平方厘米=()平方分米1分米3=1000厘米31米3=1000分米31升=1000毫升1m3=1000dm3小学数学教案篇5教学内容：教材第1415页。教学目的：1、在实践活动中认识奇数和偶数，了解奇偶性的规律。2、探索并把握数的奇偶性，并能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。3、通过本次活动，让学生经历猜测、实验、验证的经过，结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，加强学好数学的自信心和应用数学的意识。教学重点：探索并理解数的奇偶性教学难点：能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题教学经过：一、游戏导入，感受奇偶性1、游戏：换座位首先将全班39个学生分成6组，人数分别为4、5、6、7、8、9。我们大家来做个换位置的游戏：要求是只能在本组内交换，而且每人只能与任意一个人交换一次座位。(游戏后学生发现4人、6人、8人一组的均能按要求换座位，而5人、7人、9人一组的却有一人无法跟别人换座位)2、讨论：为什么会出现这种情况呢?学生能很直观的找出原因，并讲清这是由于4、6、8恰好是双数，都是2的倍数;而5、7、9是单数，不是2的倍数。(此时学生议论纷纷，正是引出偶数、奇数的机会)3、小结：交换位置时两两交换，有的小组恰好都能换位置，像4、6、8、10是2的倍数，这样的数就叫做偶数;而有的小组有人不能与别人换位置，像5、7、9不是2的倍数，这样的数就叫做奇数。学生互相举例讲讲如何的数是奇数，如何的数是偶数。二、猜测验证,认识奇偶性活动1(1)出示题目和情景图：小船最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，不断往返。(2)提出问题：小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸?为什么?(3)探究活动学生可能会运用数的方法得出结果，不一定正确。师：小船摆渡100次后，船在南岸还是北岸?你会如何做?能保证正确吗?引导学生运用策略：列表法;画示意图法。三、实践操作、应用奇偶性我们已经知道了奇偶数的一些特性，如今要用这些特性解决我们身边经常发生的问题。1、试一试(1)一个杯子，杯口朝上放在桌上，翻动一次，杯口朝下。翻动两次，杯口朝上翻动10次呢?翻动19次?105次?请尝试讲明理由。学生动手操作，发现规律：奇数次朝下，偶数次朝上。师：把杯子换成硬币，你能提出类似的问题吗?(2)有3个杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的两只杯子，能否经过若干次翻转，使得3个杯子全部杯口朝下?你手上只要一个杯子怎么办?(学生：小组合作)学生开场动手操作。反应：有一小部分学生讲能，但是上台展示，要么违背规则，要么无法进行下去。引导感受：假如我们分析一下每次翻转后杯口朝上的杯子数的奇偶性，就会发现问题的所在。学生动手操作，尝试发现沟通：一开场杯口朝上的杯子是3只，是奇数;第一次翻转后，杯口朝上的变为1只，还是奇数;再继续翻转，由于只能翻转两只杯子，即只要两只杯子改变了上、下方向，所以杯口朝上的杯子数还是奇数。由此可知：无论翻转多少次，杯口朝上的杯子数永远是奇数，不可能是偶数。也就是讲，不可能使3只杯子全部杯口朝下。学生再次操作，感受经过，体验结论。2、活动2出示两组数：圆中的数有什么特点?正方形中的数有什么特点?(1)学生独立猜测，完成“试一试，小组内汇报沟通，然后统一意见进行验证(要求：验证时多项选择几组进行证实)。假如两个数相减呢?假如是连加或连减呢?汇报成果：(1)奇数奇数=偶数(2)奇数-奇数=偶数(3)奇数+奇数+奇数=奇数(奇数个)偶数+偶数=偶数偶数-偶数=偶数奇数+奇数+奇数=偶数(偶数个)奇数+偶数=奇数奇数-偶数=奇数偶数+偶数+偶数=偶数你能举几个例子讲明一下吗?(学生的举例能够引导从正反两个角度进行)(2)运用判定下列算式的结果是奇数还是偶数。10389+20xx:_46786-5787:_11231+2557+3379+105：11387+131:_60075-997:_335+7757+223+66789+73：268+1024:_9876-5432:_2+4+6+8+10+998+1000：3、游戏。规则如下：用骰子掷一次，得到一个点数，以A点为起点，连续走两次，转到哪一格，那一格的奖品就归你。谁想上来参加?学生跃跃欲试假如继续玩下去有中奖的可能吗?谁不想参加呢?为什么?生：骰子始终在偶数区内，不管掷的是几，加起来总是偶数，不可能得到奖品。是呀，这是教师在街上看到的一个，他就是利用了数的奇偶性专门骗小孩子受骗，如今你有什么想法?学生自由讲。四、课堂小结，课后延伸。1、讲讲我们这节课探索了什么?你发现了什么?2、那假如是4个杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的3只杯子，能否经过若干次翻转，使得4个杯子全部杯口朝下?最少几次?教学反思：踏入七中育才(东区)，心情就像这九月的天气一样时阴时晴。教学的压力，学生的现状，迫使我不得不放下我原有的教学形式，改良教学策略，尽快适应这所学校紧张的气氛。听讲学校要组织青年老师公开课比赛，我第一个报了名，旨在让其他教师给我提出一些建设性意见，提高我的课堂教学能力。最后定于第三周完成我的展示。我上的是五年级数学“数的奇偶性一节内容。报名后，我便积极的着手准备，钻研教材，查阅资料，设计程式，制作课件，并虚心请教了同教研组的余加秋教师和刘红敏教师，征求了他们的意见。我的设计思路是：多给学生思维的空间;让学生全方位介入学习;要让学生体验到数学的探索方法;体现数学的生活化和趣味性。为此，我的教学目的定格为：1、在实践活动中认识奇数和偶数，了解奇偶性的规律。2、探索并把握数的奇偶性，并能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。3、通过本次活动，让学生经历猜测、实验、验证的经过，结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，加强学好数学的自信心和应用数学的意识。在此基础上，我对教学经过进行了如下设计：一、游戏导入，感受奇偶性通过两两结对入座的游戏引出数的奇偶性二、猜测验证,认识奇偶性教学“活动1，引导学生运用策略：应用列表法和画示意图法探索数的奇偶性。三、实践操作、应用奇偶性1、翻杯子游戏。2、探索整数加减法得数的奇偶性，通过学生独立猜测，小组内沟通，统一验证，稳固练习，让学生自主获取新知。3、游戏“开心乐，运用数的奇偶性解释生活中的现象。四、课堂小结，课后延伸。课后，教研组组织了所有教师评课。教师们各持己见，既肯定了我的教学风格，又提出了珍贵的意见，让我受益非浅。我也及时的自省，在不同层面上进行了考虑。1、游戏是学生喜闻乐见的教学形式，能够激发学生的学习兴趣。但是不能没有目的性的为了游戏而游戏，应该在游戏中给学生解决数学问题的启发。本节课，我一共设计了两两结对入座的游戏、翻杯子游戏、“开心乐等三个游戏，都是结合了教学内容而安排的，第一个游戏重在感受数的奇偶性，第二个游戏重在应用数的奇偶性，第三个游戏重在解释数的奇偶性，游戏的重心最后都落到了“数的奇偶性上，因而起到了料想的效果。2、现行的教材内容的广度和深度都有很大的挖掘空间，课前的准备将直接影响课堂教学的容量。本节课，教材上仅有两个活动和两个“试一试，练习几乎没有，两个活动的探索经过也非常简单，学生稍作考虑就能得到正确的答案。课前，我查阅了一些资料，将“翻杯子游戏和“探索整数加减法得数的奇偶性进一步拓展，并增加了一些练习，使内容愈加饱满，但是练习的典型性、层次性仍然不够，还有值得改良的地方。3、新课后的应用新知，不能单纯的是例题的改版，还应该有所变化，有所突破，注入新的元素，这样才能让学生灵敏牢固的把握所学知识。这节课中，我所设计的练习就过于程式化，没有跳出固有的“圈，顺向思维练得多，逆向思维练得少，学生很难推陈出新。4、数学课上的板书必需要能诠释重点，疏通难点。我在这堂课上的板书做到了前者，而疏漏了后者。“探索整数加减法得数的奇偶性是本节课的重点，我特意将探索结果板书罗列了出来;探索的经过，是一个不完全归纳的思维经过，本是难点，但我没有把算式板书出来，就有点“空对空的感觉了。以上仅是我现有的一点感触，我想，随着教学工作的不断深化，我和学生的不断磨合，教学经过中还有很多的问题等着我去解决，我会以的状态去迎接每一次的挑战。小学数学教案篇6教学目的一通过直观的实物图和乘法的含义，在教师的引导下，编出6的乘法口诀。二找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。三初步培养学生抽象概括能力。教学重点和难点重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。难点：用6的乘法口诀正确求积。教具和学具教具：例11的实物图，6根小棒。学具：6根小棒。教学经过设计一温习准备1温习25的乘法口诀我们已经学习了25的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学相互背一遍。2卡片口算，并讲出用哪句口诀2×3=1×4=2×1=5×2=4×4=5×5=3×5=4×3=3卡片口算，直接记得数2×5=2×2=5×1=3×4=1×5=5×3=2×4=5×4=我们已经学习了25的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。二学习新课1准备练习每次加6，把得数填在空格里。让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，老师填在空格里，一直加到36。提问：12是几个6相加得来的？2个6相加是123个6相加是多少？185个6呢？306个6呢？362出示例11老师出示蝉图图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它的蝉先用纸盖起来。提问：1图上画的是什么？1只蝉2仔细数一数，一只蝉有几条腿？1只蝉有6条腿31个6如何用乘法算式表示？学生回答后，老师在图的下面板书：6×1=646×1=6这个算式表示什么意思？一个六是六5谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？一六得六老师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六。老师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。提问：12只蝉共有多少条腿？如何列式？待学生回答后，老师板书：6×2=1226×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？待学生回答后，老师在6×2=12算式旁边板书：二六十二6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着本人编好吗？老师陆续露出3只、4只、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后，老师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生讲一讲是如何想的，每句乘法口诀表示什么意思。3观察口诀，发现规律提问：16的乘法口诀有几句？有6句2如何看出是6的乘法口诀？每句口诀第二个字是六3每句口诀第一个字表示什么？几个646的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？后一句比前一句多65假如你忘掉了其中的一句口诀，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得数？小组讨论后再沟通先想前一句三六十八，186=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，306=24，四六二十四，4熟记口诀1熟读口诀，本人试背口诀。2指名背，两人相互背。3师生对口令。三稳固反应1基本练习课本第37页做一做的第1题老师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个。提问：1你摆的六边形用了几根小棒？6根2摆1个六边形用6根小棒，假如不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？学生口答：老师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36。你为什么能很快讲出它的得数？用6的乘法口诀得出来的老师出示“做一做的第2题。老师任意指一道题，由学生很快讲出得数。2发展性练习1先算出每道题的得数，再讲一讲每组两道题之间的关系。从上面练习，你得到什么启发？不知道6×6=？我能够用6×56得出3读一句口诀，讲出两道乘法算式。三六十八五六三十四六二十四3综合性练习直接写出得数。6×4=1×6=4×6=3×5=2×6=3×6=6×3=4×3=课堂教学设计讲明由于学生已学了25的乘法口诀，对乘法口诀的含义，如何编乘法口诀，有了初步了解。因而，6的乘法口诀就采用教师引导学生编前两句，其余四句由学生独立在书上填写的方法，并进行相互沟通。在引导学生发现6的乘法口诀规律时，首先使学生对6的乘法口诀有一个整体把握，再发现6的乘法口诀的特点，即相邻的口诀的积相差6。这样为学习后面的乘法口诀由学生独立发现规律打下基础。在组织练习时，除了在理解的基础上，给学生一定的时间熟记口诀外，更重要的是采用不同的方式，摆一摆，唤起学生的表象、相关联的题组等，指导学生用口诀计算乘法算式。由于学生在前面已经碰到过一句口诀能够计算两道乘法算式，因而有关几乘以6的题目，没有设例讲解，而在稳固练习中，通过比照的形式，由学生独立解决，最后进行混合练习，使练习内容有坡度，有利于培养学生的能力。小学数学教案篇7教学目的：1.在详细情境中，理解“比多比少的实际问题。2.在学具的操作中，能正确列式并进行计算。3.培养同学们的合作意识和环保意识。教学重难点：通过了解废塑料的危害，小组自主讨论沟通，理解“比多比少的问题，在学具操作中，会正确列式计算。教学经过：一、创境激疑师：同学们，你们知道废品的危害吗?你能看图讲讲图意吗?出示“回收废品情境图。二、互动解疑1.让学生讲一讲废品的危害与回收利用。从图中三名学生收集的废塑料的数量，你能提出数学问题吗?这些问题你能不能解决呢?2.让学生小组讨论，探究计算方法。师：同学们做的都不错，谁能给大家讲讲吗?你提出的什么问题?你是怎样解决的?三、启思导疑1.你能摆一摆小青收集的塑料袋个数吗?列式子计算。让学生在摆小棒经过中，知道是与哪个数进行比拟，然后发生了什么变化，最后把操作活动用算式记录下来。2.看图摆一摆，算一算。四、实践应用1.算一算。小红折了42只幸运星，小英比小红多折了6只，小英折了多少只?2.在给希望小学捐书时，一(1)班捐了42本书，一(2)班再捐12本就和一(1)班同样多，一(2)班捐了多少本书?3.计算。42+3434+556-2140+2565-278-606+3259-424+174.看图提问题，并写出算式和答案。(1)大象：我比小鹿高14厘米。(2)小鹿：我的身高是65厘米。(3)小兔：我比小鹿矮11厘米。(4)熊猫：我再长4厘米就和小鹿一样高了。五、总结评价我们请两位同学把今天所学的知识讲给大家听，谁愿意试一试?小学数学教案篇8教学内容：课本P8586页，及第8889页的第36题。教学目的：1、使学生认识质量单位千克、克。2、在详细生活情境中了解用天安然平静台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是严密联络的，在时间生活中非常有用的。教学重点：1、把握质量单位：克、千克。2、把握克和千克的换算关系：1千克=1000克。教学难点：建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。教学经过：一、创设情境，引人新知1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？2、肯定学生的回答，并让学生掂一掂，然后让学生讲讲有什么样的感觉。3、从刚刚的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经历和数学思维。二、观察、操作领悟新知1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。1、请同学们观察一下，这幅图画的是什么？2、这幅图中的小朋友和阿姨在讲什么？3、前几天，教师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们如今来沟通下面好吗？表示物品有多重，能够用克和千克单位来表示。4、在学生讲的同时，教师拿出有准备的.东西展示。2、克的认识。1、提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？2、出示天平，简单介绍天平的构造，并讲明使用方法。3、将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。提问：你们发现了什么？这个2分皮重多少克？板书：克4、1克有多重？我们来掂一掂好吗？【设计意图】：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。3、千克的认识。1、出示盘称。大家认识这称吗？2、看看盘称的使用方法。如今要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？3、如今先掂一掂本人的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。4、刚刚大家都讲了，一袋盐中农500克，那两袋呢？5、板书：1000克1000克和1千克比拟，请同学们猜一猜，谁重？板书1000克=1千克齐读：1000克=1千克三、效果测评。1、完成教材第88页第3题。2、完成教材第89页第4题。3、完成教材第89页第5题。4、完成教材第89页第5题。【设计意图】：训练学生对本节课的知识的灵敏应用能力。四、全课总结。今天你学习了什么，有什么收获？小学数学教案篇9课后反思又称反思性教学，是指老师在教学实践中，在先进的教学理论指导下，批判地观察自我的主体行为表示和其行为根据。通过观察、回首、诊断、自我监控等方式，对教学实践进行考虑、反应、评价、探索，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教与“学两方面活动的经过和效果，对它们的合理性做出准确的判定，查摆本身缺陷，扬长避短，不时改良教学。下面谈谈在小学数学教学实践中应用课后反思的几点做法。一、公开课教案的反思老师设计教学方案，要坚持“以学定教的精神，设计教学设计时，要预测同学碰到的问题，那些地方同学不容易理解，根据同学要碰到的问题，设计出解决这些问题的战略和方法，因而，老师在备课时，先要对过去的教学经历进行反思，反思本身或别人以前在讲授这一教学内容时曾碰到过那些问题，有那些经历，应该采用什么战略和方法解决的，效果怎样?然后进行新的公开课教案。在设计新的教学设计时，要根据本身所教班级同学的实际情况，在学习这一内容时，可能会碰到那些新问题，针对出现的这些新问题，可采取那些战略和方法。例如：在教学“有余数的除法一课时，根据以往经历，同学对“余数都比除数小这一规律不够理解，出现余数比除数大的现象，在公开课教案时，为加深同学的理解，突破这一教学难点，我让同学分小组合作学习，动手操作，进行分铅笔试验，并引导同学观察、比拟、讨论，最后让同学在操作实验中本身得到了“余数都比除数小这一规律。二、课堂课后反思再好的教学总有它缺乏的地方，总有须待进一步改良，进一步优化的地方，在教学经过中，要根据教学效果反应信息不时地反思，反思解决课堂教学中出现的问题，根据出现的问题，和时反思本身的教学行为，调整教学战略，只要这样，才干更好地把握教材，设计出一套以同学为中心，培养同学发散思维能力、创新能力，不时完善教学方法，顺应同学的发展需要。在同学学习经过中出现思维障碍时，老师应和时反思，怎样启发引领同学克制思维障碍，当同学发生意外事情时，老师和时进行反思，怎样机智地处置发生的意外，使同学和时恢复到正常的思维状态。例如在教学“梯形面积时，有这样一道题：一梯形上底是3米，下底是5米，高是2米，求梯形的面积。在解答此题时，有一同学列式为：3+5=8(平方米)，当同学都笑他错误时，他却理直气壮地讲：“梯形的高是2米，可计算面积时，公式又要除以2，乘以2再除以2，能够互相抵消，所以只要把梯形的上底和下底加起来就行了。听他这么一讲，感觉还有道理，此时我顺势引导：“是不是所有梯形都能够用这样的方法呢?同学展开讨论，分析得出：假设梯形的高不是2米，就不能用这个方法了。教学中，经常会出现类似这些我们不能意料的问题，我们要和时地反思，启发引导同学克制思维障碍。三、课后总结的反思教学反思主要是老师在课后对整个教学行为经过进行反思性回忆，包括对本身的教学观念和教学行为、同学表示、教学的胜利与失败等情况进行分析，找出教学程序在详细施行经过中的胜利和缺乏之处，研究发生缺乏的原因，考虑今后改良优化的方向。课后总结反思，一般包括下面三个方面：1.反思教学胜利之处每一节课螳都是师生围绕一定的教学目的，按照预先设想的教学方案而进行的教学活动。如各种教学手段的有机结合，巧妙地新课引入，留有悬念的结束语，教学中的亮点，精彩片断，以和老师在课堂上随着教学内容的展示、情境的创设而发生的灵感