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（荷叶圆圆）教案模板汇总九篇（荷叶圆圆）教案模板汇总九篇作为一名人民老师，就有可能用到教案，教案是保证教学获得成功、提高教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我为大家整理的（荷叶圆圆）教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。（荷叶圆圆）教案篇1学习目的：1认识“荷、珠等12个生字。会写“是、朵等6个字。2重点学习第1-3自然段。理解这部分课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。初步培养语感，提高对语言的感悟能力和审美能力。3充分利用教材，拓展教材的内涵。有机地结合练习讲话，积累“圆圆的这类构造的词，想象角色间的对话，培养想象力和创造力。教学经过：一揭题，学习第一段1课件出示：荷叶圆圆学习“荷字，学生讲讲认字方法。组词：荷花。2课件出示：荷叶荷叶除了圆圆的，还是怎么样的？3课件出示：荷叶圆圆的，绿绿的。指名学生朗读这句话。齐读。4拓展练习：荷叶圆圆的，绿绿的，大大的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的5荷叶美吗？还有什么也美？荷花出示荷花图。引：荷叶美，荷花也美，写荷叶的课文更美，想读课文吗？二初读全文，学习生字1学生自由朗读课文。学习生字。2生字检查与稳固课件出示。学生自由读。指导读。开火车有拼音时一半，去掉拼音另一半同学你读这些生字时，发现了什么？学生自由分析字。哪些字难读、难写、难记。要点：珠组词：珠子。珍珠。弹珠。眼珠。摇做动作。摇手、头、身。晶星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。透明课件出示透明的翅膀。还有玻璃、水是透明的。3小朋友，你们刚刚读课文时碰到荷叶的哪些朋友？课件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。他们都是荷叶的小朋友。请学生跟这些朋友打招呼。用不同的语句。一齐逐个向动物打招呼，同时点击动物。动画演示。4选读课文。这些新朋友，你们喜欢哪个？就选择哪一段话有感情地朗读。学生自由选择角色朗读课文。指名选一段喜欢朗读展示。按课文顺序，选择同一角色的起立齐读。三学习第二段荷叶太美了，所以小伙伴们纷纷跑来，最先跑来的是谁呀？1课件出示：小水珠与荷叶小水珠讲：“荷叶是我的摇篮。问：摇篮是什么？躺在摇篮里是什么感觉？指导朗读。动作表演。2你们想一想，水珠在荷叶这个摇篮上能够做什么？出示：小水珠讲：“我能够在荷叶上。睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滚3荷叶会对小水珠如何讲？荷叶讲：“。分角色对话。随机动作表演。四学习第三段1学生读课文，问：有什么问题吗？理解“停机坪。2朗读练习：“荷叶是我的停机坪。3拓展：这句话好似少了一句，谁知道？导：假如小蜻蜓是一条小船，那么停机坪对它有作用吗？出示：小蜻蜓讲：“我是，荷叶是我的停机坪。如何的飞机？你们讲小蜻蜓像飞机吗？看课件演示。荷叶是小蜻蜓如何的停机坪？出示：小蜻蜓讲：“荷叶是我的停机坪。安全、美丽、漂亮、好看、暖和、绿色4连起来齐读1-3自然段。分角色朗读。延引：荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的快乐。还有小青蛙和小鱼儿也在荷叶这里过着快乐的日子。这些我们就下节课学习。五抄写生字1指名学生讲讲这几个字书写时要注意的地方。2学生练习抄写生字。写在书上。挑三个写。（荷叶圆圆）教案篇2学习目的：1、认识“荷、珠等12个生字，（荷叶圆圆）第二课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)。会写“是、朵等6个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。教学经过：一、温习导入1、这节课我们继续学习第14课，齐读课题。2、同桌之间互读生字卡片3、做生字卡片游戏二、引导学文1、上节课有一只青蛙，它把大荷叶当成什么？2、小组内读课文，边读边讨论：这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？这些小伙伴都把大荷叶当成了什么？为什么？课件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿摇篮、停机坪、歌台、凉伞小蜻蜓“立在荷叶上，其他小伙伴呢？课件出示：立、躺、蹲、游3、老师引读课文4、小组自由选择喜欢的段落有感情朗读出示课件指名读、齐读5、指名朗读全文三、指导写字1、观察要想写好这两个字，需要注意些什么？板书：朵机2、一起书空生字3、把生字描一个写一个四、拓展延伸课件出示：荷花图片及词语1、我带来几幅非常美的图片，请大家一起欣赏。2、课下找一些荷花图片，并给优美的荷花图片起个好听的名字教学反思：在这节课中，我和学生的配合相当默契，这是让我感到欣慰的，教学反思（荷叶圆圆）第二课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)）。下面就授课的内容谈几点本人考虑：第一，在开课之初，引导学生温习了生字，不仅形式新颖，遭到学生的喜欢，而且孩子们的介入度较高，几乎每个孩子都能介入到其中由于我的目光始终在环视他们，使每个人感觉到教师在关注他，同时注意了字、词的衔接、积累。第二，注重了平常的学习习惯培养。例如学惯用具的摆放；朗读的姿势和写字的姿势，以及握笔要求的“凤眼，还有书空的练习，这都是平常训练的点滴积累。第三，在读书考虑的基础上，利用课件帮助孩子们很快地把握课文内容，并捉住关键的词语引导朗读。课外进行了一定的拓展，不仅欣赏了图片，而且积累了一些词语，知识含量较高。在授课经过中，也有很多缺乏之处，需要改良。首先，我忽略了课题的体现，识字的教学没有贯穿于始终，课堂构造侧重于对课文的朗读、感悟。其次，指导朗读不到位，朗读环节没有很好的作到环环相扣，例如，复述环节假如放到学生更好地把握课文之后再进行，效果应该会更好。再次，假如小伙伴以及他们的动作这一部分能够采用板贴的形式，不仅对课文内容是一个稳固，而且孩子们的学习热情也会被充分调动，效果会优于课件出示。合作反思：经过我们小组讨论，以为这节课有下面一些值得借鉴的地方：1、老师教态和颜悦色，与学生沟通融洽，充满亲和力。2、老师思路明晰，整节课围绕“把荷叶当成展示台进行读写的训练。在读中引导学生捉住表示小伙伴们动作的词语，让学生进行表演读，深化了对课文内容的理解。3、老师采用先进的多媒体课件，直观形象地引导学生的学习。4、生字的温习出现形式新颖，激发了学生渴望识记生字的欲望，课堂气氛活跃。5、指导书写规范，学生能够找出两个生字的不同点及占格位置，由此能够看出老师平常训练得当。6、本节课知识含量高，尤其是课外拓展词语的出示，体现了分层教学。但在这节课中有几点值得考虑并引起注意的问题：第一，识字教学课题研究体现不够，没能贯穿于本课；第二，读的指导不到位，指导前和指导后朗读没有明显的变化，而且复述这一环节过于靠前，以致于学生不能很流畅的完成这一环节，没有到达预期的目的；第三，老师在板书指导生字时，应当注意照顾每个孩子都能看到，书写时不要挡住。（荷叶圆圆）教案篇3教学目的：一、认识十二个生字，会写两个生字。二、正确流利地朗读课文。三、鼓励学生学习主动生字的兴趣和爱读书的情感。教学手段：多媒体头饰经过：一、激发兴趣导入。出示课件一1你看到小河里有什么？想象本人就是荷花或是荷叶，在随风摆动。2看得出大家都很喜欢荷叶，今天我们就学习一篇写荷叶的课文。3.板书课题二、初读课文，认识生字1还有一些小伙伴也非常喜欢荷叶，你们想知道是谁吗？快来读课文吧，请同学们读准字音，认识生字，和同伴学习生字。2认读生词。出示课件二三、请同学们再读课文，注意把每一句话读通畅。1出示课件三，读短语躺在荷叶上亮晶晶的眼睛立在荷叶上呱呱地放声歌唱蹲在荷叶上很美很美的水花透明的翅膀笑嘻嘻地游来游去指导的地读法和词组不读散2出示课件四，读课文中的句子。指导读连贯和标点的停顿。四、休息，做布袋游戏。五、细读课文1相信经过刚刚的学习，大家知道如何把课文读好，如今请同学们本人读课文，然后在小组里用你们喜欢的办法合作读课文。小组合作学习2合作读课文，老师读第一自然段，请一组同学分别读二到五自然段。3课文写了哪几位小伙伴，他们讲了什么话？本人读课文，画出四位小伙伴以及他们讲的话。出示课件四小水珠讲：荷叶是我的摇篮。小蜻蜓讲：荷叶是我的停机坪。小青蛙讲：荷叶是我的歌台。小鱼儿讲：荷叶是我的凉伞。4理解摇篮、停机坪出示课件五，指导读句子。5你喜欢哪个小伙伴，你就是那个小伙伴。读你喜欢的一段话。指名读，齐读。六、看画面，配乐分角色朗读课文。七、稳固温习生字1.读生字出示课件六2.读句子出示课件七1雨停了，白里透红的花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。2一只蝴蝶煽动着漂亮的翅膀，飞到绿色的草坪上。3我笑嘻嘻地蹲在池塘边，看荷叶迎风摇摆。八、作业：想想荷叶是小朋友的什么？（荷叶圆圆）教案篇4设计理念：（语文课程标准）指出：阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经历为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生本人对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生本人的独立考虑取代统一答案，让学生本人的感性体验取代整洁划一的理解指导，整个经过为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学目的:1、知识目的：理解课文内容，背诵全文。2、语感目的：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。3、能力目的：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。4、品德目的：培养学生的团结合作精神。教学重点：借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：联络生活经历，深化理解课文内容。教具准备：挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。教学经过：一、创设情境，导入新课1、我很想和大家交朋友，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗？2、今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好吗？3、那咱们上课，小朋友们好！大老朋友您好！4、今天大朋友带来个子新朋友，你们想和它交朋友吗？请大家热情地喊喊他吗！荷叶这位新朋友长得什么样？谁能用最简单地语言来讲一讲？出示课题：今天我们就来学习14课（荷叶圆圆）5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗？好，大朋友就带小朋友去见见荷叶的伙伴出示挂图如今请你们把荷叶的伙伴请出来。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些小伙伴和荷叶一起玩得可开心了，你们想看看吗？6、小水珠刚刚跟大朋友讲了，它让大朋友表演给大家看。教师把荷叶铺在地上。走上荷叶，联络课文内容边演边讲我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。大家讲，好玩吗？好玩！谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？嗯，真是好孩子！大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，打开书62页练习朗读吧。学生反复读课文二、朗读课文，感悟课文内容1、检查生字。A、读课文之前，必须先过生字关。读带拼音的生字卡片。B、读没带拼音的生字卡片，讲讲如何记住生字，讲得好送苹果。2、看来生字难不倒大家，真了不起。课文会读了吗？要不要教师帮助？好，请小朋友本人读读，然后小组讨论：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？3、小组汇报。看来今天的小伙伴讨论得十分认真，谁来讲讲课文介绍了哪几个伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？师贴卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞大朋友把立贴在这里，这几个又贴在哪儿呢？学生讲完好话，做动作，贴卡片躺、蹲、游。三、感情朗读，体会感悟1、看来小朋友把课文读懂了，教师讲前一句，你们能不能接后一句？结合板书，师生合作读。2、小朋友读得非常流利，教师觉得大家读课文时假如把本人的感情读出来就更感人了。如何算有感情呢？读时该笑就笑，该做动作就做动作，有办法吗？大家试试读一下，你爱读哪段就读哪段？学生本人练习。3、出示头饰：教师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答。它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。谁喜欢小水珠？指名戴上，如今你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是如何的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？如今就请你表演，下面的小观众注意听他能否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。如今你们想一想，该如何出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作互相评议。其他小朋友敢像他们那样读吧？谁敢？敢的请站起来。好，我们一起来有感情地读一读。四、指导书写：1、认读是、朵、机，学生观察再描红。2、老师示范。3、学生自由练习。五、拓展延伸：圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。如今，教师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。六、作业：画画写写：荷叶是我的附板书：14荷叶圆圆图小水珠摇蓝躺小蜻蜓讲停机坪立小青蛙歌台蹲小鱼儿凉伞游荷叶（荷叶圆圆）教案篇5【学习目的】1、认识“荷、珠等12个生字。会写“是、朵等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。【教学重点】1、识字、写字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学准备】“小蜻蜓“小鱼儿“小青蛙的头饰、透明塑料做的“翅膀一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。【授课类型】新授课。【课时】2课时。【教学经过】一、温习导入1、同学们，咱们上堂课已经认识了几位好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。(开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗?(笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)二、初读课文1、师：教师碰到一个难题，今天我请来的4位小客人不见了，谁愿帮教师找一找?(学生纷纷举手)2、师：好，请小朋友们把书打开到第14课本人读一读课文帮教师找一找这四位小客人。生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。3、师：这几位小客人都在哪儿?咱们一起来看看。(出示教学挂图)4、师：你来告诉教师，小客人们在?生：小客人们在荷叶上。5、师：小客人们在都在荷叶上吗?谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢?生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。6、师：如今谁愿意把本人最喜欢的那一段读给大家听?(指名读)7、师：请同学们学着他的样子读一读。(五位同学分别带领大家读完全篇课文，教师在旁纠正不正确的读音)8、师：同学们表现都很好，教师呀想来带大家玩一个“捉迷藏的游戏。(出示幻灯片：“是)(“是)这句话藏在书里，请同学们把它找出来。生：荷叶是我的摇篮。生：荷叶是我的停机坪。生：荷叶是我的凉伞。生：荷叶是我的歌台。(跟据学生的回答分别出示这四句话)9、师：好，第1关同学们已经顺利闯过去了，但第2个问题又出了：这四个“我分别指的是谁?同座位互相讲讲。生：“荷叶是我的摇篮。中的“我是“小水珠。生：“荷叶是我的停机坪。中的“我是“小蜻蜓。生：“荷叶是我的歌台。中的“我是“小青蛙。生：“荷叶是我的凉伞。中的“我是“小鱼儿。四、朗读理解1、第二段：师：小水珠长的什么样呀?生：小水珠亮晶晶的。师：请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。指名读。齐读。男女生赛读。2、第三段：真棒，听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗?指名读。齐读。指名表演读(给学生带上“小蜻蜓的头饰，披上透明塑料袋做成的“翅膀)。全班表演读。3、第四段：同学们表演的真不错。哎呀!你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧!它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢!谁想读?指名读。(老师带上“小青蛙的头饰)如今我就是一只“小青蛙了，听好。(老师范读)指名读。齐读。同学们读得真好，连小青蛙也想给大家献上一支歌，听!(放音乐（一只小青蛙）)好听吗?咱们一起边做动作边唱一唱，好吗?4、第五段：(师出示“小金鱼的头饰)你们看这是什么?喜欢吗?如今我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。指名读。齐读。5、整篇课文朗读：全班齐读整篇课文。全班加动作齐读整篇课文。四、拓展活动1、师：同学们，你们愿意分小组进行一场比赛吗?荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的凉伞，那在你的眼里荷叶是谁的什么呢?在一分钟内哪一小组讲的最多，哪一组就获胜。2、进行比赛：生：荷叶是我的阳光碗。生：荷叶是小青蛙的桥。生：荷叶是3、进行评选、表扬。（荷叶圆圆）教案篇6【教材分析】（荷叶圆圆）是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感遭到充满童趣的夏天，感遭到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。【设计理念】（语文课程标准）指出：阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经历为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生本人对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生本人的独立考虑取代统一答案，让学生本人的感性体验取代整洁划一的理解指导，整个经过为张扬学生个性，激发学生灵性服务。【教学经过】一、创设情境，导入新课1、齐读课题。2、以游戏的方式温习生字词：摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它!如今赶紧练习吧。3、出示课文插图：讲讲这幅图美在什么地方?4、温习古诗（小池）：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗?齐背古诗（小池）设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感悟课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联络起来，起到以旧带新的目的。二、朗读课文，感悟课文内容1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以教师展示我们小朋友的风采!展示什么呢?第一、展示我们小朋友读课文的水平;第二、展示我们小朋友写字的水平。有自信心吗?2、要把课文读好，首先要把字音(生回答：读准);再要把句子(生回答：读通);最后把意思(生回答：读懂)。上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，教师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂?出示问题：课文给我们介绍了哪几个小伙伴?它们分别把荷叶当作了什么?生自读课文，小组讨论。3、指名回答问题：课文给我们介绍了哪几个小伙伴?根据学生的回答贴图。小水珠把荷叶当作了什么?贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感悟和理解。小蜻蜓把荷叶当作了什么?出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么?让学生先用完好的话讲，再贴卡片。四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是如何在荷叶上玩的?学生读课文找4个动词。再指名用完好的话回答，做动作，贴卡片。设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。三、感情朗读，体会感悟1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，如今教师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗?要想赛过教师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意教师的手势，看谁接得好!荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠讲：荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓讲：荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙讲：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了扎眼的阳光，小鱼儿讲：2、小朋友读得非常流利，教师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音能否响亮，有没有适当的动作和表情。学生本人练习。3、出示头饰：教师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢?生回答：它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。谁喜欢小水珠?指名戴上，如今你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想，小水珠的声音、动作、表情是如何的?生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?如今就请你表演，下面的小观众注意听他能否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。如今你们想一想，该如何出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作互相评议。其他小朋友想来表演吗?如今教师请刚刚四位同学当小教师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。四、拓展延伸圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。如今，教师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗?出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯穿。五、指导书写小朋友刚刚欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗?出示叶和机，观察构造，讲讲要写好这两个左右构造的字，要注意什么?如今我们看看叶，如何摆才好看?范写，学生描红，作业展示，评议。出示机，讲讲要写好这个字，你要提醒大家哪一笔?范写，学生描红，作业展示，评议。设计意图：让学生通过观察字型把握汉字的构造，养成写好汉字的习惯。六、作业画画写写：荷叶是我的设计意图：在学生讲述荷叶是我的的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。（荷叶圆圆）教案篇7【教学设想】（语文课程标准）对低年级学生的阅读要求是“学惯用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。因而在课堂一开场，首先通过充分地读，让学生在本人的努力下，在同学、教师的帮助下，把课文读正确。然后安排了学生读本人最喜欢的一段话这个环节，保证学生在读正确的基础上，能把课文读得更流利。正确、流利是有感情朗读的基础，是为了让学生能有感情地读好课文。根据低年级学生年龄小，以直观感受为主的认知规律，在课堂上创设了一幅生动有趣的“情景画面，让学生仿fo真正来到了池塘边，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿一样跟荷叶在一起，激发对大自然的喜欢之情，到达“其言若出于吾之口，其意皆若出于吾之心的境地，使学生在体验、感悟中读出真情。“阅读是学生的个性行为。（语文课程标准）学生个体的知识与经历不同，其对课文的理解和感受、体验也各不一样。因而在指导学生有感情地朗读课文时，老师始终不拿本人的一套标准去指导学生，总是鼓励学生有本人独特的理解，读出本人对课文的感受，真正尊重学生，尊重他们对文本的多云见解。【教学目的】、引导学生读懂课文，读好课文。、能认识课文中出现的个生字，正确书写“是。、激发学生对大自然的喜欢之情。【教具准备】多媒体课件、荷叶图片。【教学经过】一、谜语导入，组织谈话、猜谜语。、讲讲荷叶是怎么样的。根据学生的认知水平，我们应该密切联络学生的经历世界和想象世界，创设优美的情境,这样有助于激发学生探究的欲望！二、整体输入，初识课文、听课文录音：讲讲你听到了什么？看到了什么？、把课文读通：碰到生字能够拼拼音，可以以向教师、同学请教。、讲讲还有谁也喜欢荷叶。老师是学习活动的组织者，应重视学生主动积极的介入经过，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。三、设情景，美读课文、找出本人最喜欢的一段话读一读：美读课文，学习词语“摇篮等。、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿为什么喜欢荷叶。（语文课程标准）对低年级学生的阅读要求是“学惯用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。使学生在体验、感悟中读出真情，读懂课文。四、温习字词，指导书写、摘水果游戏。、指导书写“是。给学生创设一个愉悦的学习气氛，让学生在“玩中学。五、谈收获，延伸课堂、这节课你知道了什么？、我会讲：荷叶是我的_。荷叶是_的_。激发学生的创新意识，培养学生的想象力，体现“课内外沟通，学科间融合、“课内打基础，课外求发展的大语文教育观。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红（荷叶圆圆）评案作者看着黑板上那一池的圆圆的绿绿的荷叶，听着小朋友们愉悦的朗读声，如同见到了阔别三季的夏天，闻到了淡淡的荷花香，感觉到了青年老师渴求成长的步伐。（荷叶圆圆）是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文弥漫着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于老师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感遭到夏天，大自然的美妙。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。新课程明确提出要实现三维目的：知识与技能、经过与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比拟完好的目的体系，尤以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关心。有的学者就提出，新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。（荷叶圆圆）这堂课是一堂简简单单的课，但在这简单的背后，却是老师努力的心血，所以这是一堂真实的课，由于在这堂课中，我们看到了青年老师接轨新课程的理念，看到了想象化为真实的课堂教学，也许还很稚嫩，也许只是一种起步，但在课堂上，我们开场感觉到原生状态的生命的跳跃，看到学生知识的丰实，听到个性张扬的声音。而这一切，缘于一个词：尊重！一、尊重学生的言语权人都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉平等、尊重，怎么想的怎么讲，小孩子就更需要自由表现本人的时机，还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。这就要求课堂除了最少的纪律性应该充满暖色调。老师本人就象一个调色师，用一言一行，用真诚的心灵，用宽广的襟怀，信任的目光，赏识的态度、诙谐的话语营造一种安全、和谐、快乐的课堂气氛，消除学生的顾虑，让他们敢于发表本人的见解，使他们的创造潜能得到最大限度的发挥。李教师在带领学生走进文本的经过中，总是这样设问：你看到了什么？听到了什么？小水珠，小水珠，你看到了什么呀？小青蛙，小青蛙，你蹲在荷叶姐姐身上，在唱什么歌，又在讲些什么呀？教师把小朋友都当成了文中可爱的小生灵，时而又把本人定位在荷叶姐姐的角色上，让学生摒弃拘束，自由读，自由讲，自由想，让小朋友在幼稚的语言中充满想象的智慧，尤其是在学好课文之后，教师又以荷叶姐姐的好朋友的身份打电话去问小伙伴们：你们喜欢不喜欢荷叶姐姐？为什么？由此让学生充分地讲，既回首了课文内容，又进行了个性理解稳固。能够讲，教师巧妙的小点子就如一根点石成金的棒子，点出孩子们灿烂的智慧火花。事实上，聪明的孩子充斥着我们的课堂，能否让他们的智慧火花闪烁，关键还是教师。不要让课堂成为教师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。而应该把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的感受敢于、乐于用言语表达。二、尊重学生的选择权、鼓励学生选择本人喜欢的内容作阅读感悟：学生知识经历相异，兴趣喜好有别，内心需求也不尽一样。固然面对的学生只是一年级，但教师已经认识到让他们从小懂得选择理解，在初读课文后，教师让学生选择本人最喜欢的内容重点试读，进而为实现下一步的精读作好铺垫。只要学生能自由地把学习的精神放在本人感兴趣的学习内容上，才能更好地在字里行间融入他们个人的情感，有助于培养他们情感性朗读。像此类涉及个人爱好的童话类型的文章，就更应该尊重学生的爱好了。（荷叶圆圆）中，李教师在让学生听录音认识荷叶姐姐的几个好伙伴之后，讲：小朋友们，荷叶姐姐有这么多好伙伴，你喜欢哪一个呢？喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。由此，让学生选择本人感兴趣的段落进行精读。能够想象，学生在选择本人喜欢的内容阅读时，会投入多大的热情。爱因斯坦讲：兴趣是最好的教师！事实上，学生想像也好，讲话也好，都是在喜欢的基石上才能发挥得更出色自然。、鼓励学生选择本人喜欢的方式表达感情：我们都有这样的经历，达成同一个目的，往往会选择迥然不同的方式。学习也是一样，在阅读感悟时，有人喜欢朗读欣赏；有人喜欢编成另外文本的内容作探究；有人喜欢根据文本查阅资料，作更大空间的探求（荷叶圆圆）课堂中，教师让学生用本人喜欢的方式读本人喜欢的小动物，以此来表现本人内心的喜欢，这种喜欢也许是一种表情，也许是一个动作，只要他们读得开心就好！为了这种美妙的喜悦得到更大的感染，教师还把圆圆的绿绿的小荷叶作为鼓励和奖励，激起小朋友朗读表现的欲望。三、尊重学生感官的需要语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。而这些要素的实现，还有一个很重要的“辅助工具，那就是尽可能地去知足学生感官的需要：听觉、视觉、感觉、甚至嗅觉、味觉。由于这篇课文内容粗浅易懂，根本不用教师去讲解分析，因而这节课，教师就是选用听录音读，自主读、个别朗读、小组读、男女生读、齐读、配乐朗读等各种读的方式来实现听觉的充实；以直观形象的贴图板书组合成满池莲叶和简单却生动的课件画面来知足学生视觉的需求；以各种适时合理的想像讲和读、体验愉快的心情等手段带入个性的感觉，直到让学生读出其中的味来！老师在努力为学生创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地介入到教学的全经过。这是我们课堂教学中很可贵的一点。习惯于本人懂得选择的孩子，他们更会对本人的思想负责，对本人的行为负责，由于选择的同时，需要的不仅仅是思维的灵动，更是权利带来的责任和义务，这才是课堂应该真正赋予孩子的！当然，闪光的是让我们闻到了成长与努力的气息，而缺乏的，也是由于在成长与努力的经过中的不成熟。比方，老师怎样在多变的课堂上，灵敏熟练地运用圆润的过渡语言？怎样在面对学生的各种个性化的回答时，及时地作出合理顺耳的评价？怎样及时捉住学生精彩的发言转化为老师课堂发挥的“药引子？怎样比学生更早地学会走入文本？尤其是在本课实际操作时，老师给予学生的个体朗读体验太少，没有到达理想的广泛的阅读。这些都是有待于成熟的方向。（荷叶圆圆）教案篇8教学目的1.认识“荷、珠等12个生字，会写“是、朵等6个生字。2.学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。3.激发学生对大自然的喜欢之情，培养学生乐于创造美的感情。教学重点借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。课前准备1.小动物头饰。2.生字词卡片(躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧)。3.多媒体课件。教学课时两课时教学经过一、猜猜讲讲，互动游戏1.猜一猜，讲一讲。(出示一个圆圈)(1)请你看图猜一个字。谁能猜两个字?还能猜一个三个字的词吗?(2)(点击出示“圆圆的)那种十分圆的感觉是如何的呢?(指名读，评议)(3)你知道哪些东西是“圆圆的?2.把圆圈改成绿色的。(1)评议，出示“绿绿的一词，指导朗读。(2)哪些东西既是“圆圆的又是“绿绿的?3.板书课题，指导朗读课题。二、画画背背，快乐感受圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢?小朋友们，让我们一起画一画吧!1.看到这么美丽的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗?2.一起背古诗（小池）。3.小结：美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有很多朋友也喜欢。下面请小朋友们打开书，读读课文，看看他们的感受吧!【设计意图：学生阅读学习的经过是自我构建、自我生成的经过。教学中通过游戏“猜猜、讲讲、画画，充分调动了学生已有的知识经历和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的介入者，这是有效阅读的开场。】三、整体感悟，自主识字1.自由读课文，边读边圈出生字和词语。2.自主合作，识记生宇。3.互动沟通，识字大检测。(学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用本人喜欢的方式表扬或鼓励对方)【设计意图：怎样让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?从转变学生的学习方式进行突破。鼓励学生在自主识字的前提下，互动沟通，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会互相欣赏，互相鼓励，培养学生识字的自信心，发展识字能力。】四、再读课文，感悟内容1.学生自读课文，想一想：谁喜欢荷叶?2.围绕问题指名分段读。3.评议小结：听完大家的朗读，我想送给你们一个字“棒，读得好是“棒，有进步也是“棒。让我们竖起大拇指对本人讲“我真棒!【设计意图：坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让学生在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。】五、创设情境，多元阅读1.小水珠、小青蛙们讲好今天要来跟我班的小朋友见面的，他们如今怎么还没有来呢?(1)请你让他们快点出来，好吗?(让学生发挥想象，用不同的方法去尝试)(2)出示要求：礼貌称谓和恰当的动词。(出示小青蛙图片，然后“小青蛙一跳一跳地跳上了荷叶)2.看，朋友们都到齐了，他们在荷叶边干什么呢?(1)请你再读读课文，圈出表示小动物们动作的词。(2)出示写有动词的生字卡片，做“送词语回家游戏，请小朋友们把有关的词语贴在相应的动物身边。3.走入情境，进行白话交际。(1)(师戴上荷叶头饰，向小朋友们招手)小朋友们