写人要抓住人物特点ppt课件.ppt

第三单元写作记叙文写作记叙文写作之 如何写人如何写人1、王梅，、王梅，女，女，20岁，身高岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约色白晰，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约20CM左右左右的伤疤。的伤疤。2 2、麦换娣麦换娣，女，女，6767岁，身高岁，身高1.51.5米左右，神志有时不清，米左右，神志有时不清，穿灰的确凉中式衬衫，黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，耳聋，穿灰的确凉中式衬衫，黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，耳聋，牙齿已全部脱落，带一根木质拐杖。牙齿已全部脱落，带一根木质拐杖。3、吴小雪，、吴小雪，女，女，18岁，身高约岁，身高约1.6米，瓜子脸，肤白，大米，瓜子脸，肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙，眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙， 白色皮凉鞋。白色皮凉鞋。这几则寻人启事中包括哪些这几则寻人启事中包括哪些相同相同的内容的内容 ？这在人物的描写中属于什么描写？这在人物的描写中属于什么描写？肖像描写：对人物外在特征(外貌、神态)描写。容貌（面容长相，如五官等）容貌（面容长相，如五官等）身材（高、矮、胖、瘦）身材（高、矮、胖、瘦）衣着（穿着打扮）衣着（穿着打扮）表情（喜、怒、哀、乐）表情（喜、怒、哀、乐）外貌神态弟弟是个不满弟弟是个不满七岁七岁的小男孩。他的小男孩。他个个子不高子不高，胖胖墩墩的，翘墩墩的，翘鼻子鼻子、薄嘴薄嘴唇唇。一。一笑笑起来红润润的起来红润润的脸蛋儿脸蛋儿上现上现出一双深深的出一双深深的酒窝酒窝。也许是还没有。也许是还没有上学的缘故吧，弟弟上学的缘故吧，弟弟像只撒欢的小像只撒欢的小兔子兔子，很少有一时的安静。，很少有一时的安静。人物的外貌怎样写？人物的外貌怎样写？人物外貌描写四大招人物外貌描写四大招 描写人物外貌时还要合理描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写安排好描写顺序，一般先写整体整体再写再写局部局部，局部描写时，局部描写时按照按照从上到下从上到下的顺序。的顺序。 我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 鲁迅故乡 只见他黑脸短只见他黑脸短毛，毛，长嘴大耳，圆长嘴大耳，圆身肥肚，身肥肚，穿一件青穿一件青不青、蓝不蓝的梭不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九布衣服，提一柄九齿钉耙。齿钉耙。猜猜他是谁猜猜他是谁? ? 他身穿金光闪闪的战袍他身穿金光闪闪的战袍, ,头戴金冠头戴金冠, ,手持从东海龙宫掠手持从东海龙宫掠来的来的金箍棒金箍棒, ,显出一副威武霸显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯气的样子。一对火眼金睛炯炯有神炯有神, ,透露出铲除一切妖魔透露出铲除一切妖魔的决心。的决心。浑身透露出一种天浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。不怕、地不怕的精神。 猜猜他是谁猜猜他是谁? ? 相貌是千差万别的，所以我们在相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取描写人物时就要选取最能反映人物身最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，内心情感与个性特征的瞬间画面，而而不要面面俱到。不要面面俱到。 最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。 魏巍我的老师 他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体隶体“一一”字字。 阿累阿累一面一面 身长九尺身长九尺, ,髯长二尺髯长二尺; ;面如重枣面如重枣, ,唇若涂脂唇若涂脂; ;丹凤丹凤眼眼, ,卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。三国演义三国演义 我的感受：我的感受：描写细致，句式工整，把一代名将描写细致，句式工整，把一代名将关羽的勇猛形象写得惟妙惟肖。关羽的勇猛形象写得惟妙惟肖。 进行外貌描写时要注意反映出进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点人物的性格特点。 这首词中写出了一个迷离、梦幻、病态、柔弱、超凡脱俗的林妹妹。 两弯似蹙非蹙眉两弯似蹙非蹙眉,一双似喜非喜含情一双似喜非喜含情目。目。态生两靥之愁态生两靥之愁,娇袭一身之病。娇袭一身之病。泪光点点泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花娇喘微微。闲静时如姣花照水照水,行动处似弱柳扶风。心较比干行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍多一窍,病如西子胜三分。病如西子胜三分。 说说他们的性格说说他们的性格 1 1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。叫一声来吓唬你。2 2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。3 3、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。逗人。（害羞但天真、活泼）（害羞但天真、活泼）（文静）（文静）(活泼、滑稽、逗人）活泼、滑稽、逗人） 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。 朱自清背影1 1、找准外貌切入点：对衣着方面的描写、找准外貌切入点：对衣着方面的描写. .2 2、父亲的穿着有什么特点、父亲的穿着有什么特点. .颜色：黑色颜色：黑色, ,深青色：当时家中祖母过世深青色：当时家中祖母过世, ,父亲失父亲失业业, ,家境惨淡家境惨淡, ,我又要与父亲分离我又要与父亲分离. .所以这个黑色可所以这个黑色可以反映出父亲内心的沉重以反映出父亲内心的沉重. .材质：父亲的穿戴是小帽材质：父亲的穿戴是小帽, ,布棉袍布棉袍, ,而给我的是紫而给我的是紫毛大衣毛大衣, ,反映出了什么父亲对我真挚的关爱反映出了什么父亲对我真挚的关爱. .要注意反映人物的内心感情。 如果能适当用一些形容词、如果能适当用一些形容词、确切的确切的比喻比喻和适当的和适当的夸张夸张来写来写人物会使人物更鲜明生动。人物会使人物更鲜明生动。 我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身子探了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子，外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，满脸通红，叫叫声像公鸡打鸣一样响声像公鸡打鸣一样响： “叫你们全给我讨饭去叫你们全给我讨饭去!” !” 童年童年 我的感受：我的感受：我对这段描写印象深刻，因为它形我对这段描写印象深刻，因为它形象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的气愤。象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的气愤。1 1、姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。出细小的汗珠。2 2、从、从“时尚时尚”发屋走出来一个青年女子，她的发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。一朵朵从木头上旋下来的刨花。3 3、那富婆一身珠光宝气，五根手指像、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩五根胖墩墩的香肠。墩的香肠。1 1、要有一定的顺序、要有一定的顺序2 2、抓住特征、抓住特征3 3、突显性格和情感、突显性格和情感4 4、善用修辞、善用修辞小结：小结：人物外貌描写的方法：人物外貌描写的方法： 个个性性外在外在内在内在外貌外貌动作动作语言语言神态神态心理心理品质品质气质气质方方法法肖像描写肖像描写动作描写动作描写语言描写语言描写心理描写心理描写修养修养 请你诊断请你诊断(一一) 走到镜子前面看一看走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁高高的鼻梁,还有一张红还有一张红红的小嘴巴能说会道红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个这样的这就构成了一个这样的我。我。诊断：诊断：外貌描写模式化，没有外貌描写模式化，没有突出特征突出特征建议：建议：进行有特点的外貌描写进行有特点的外貌描写抓特征抓特征 我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像父亲。不够白净的脸上有许多褐色的像父亲。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过来没为我的容貌烦恼过。点评：点评：抓住相貌特征，抓住相貌特征，具体描写具体描写,形象生动。形象生动。抓特征抓特征实战一先仔细观先仔细观察，抓住察，抓住人物的特人物的特征，然后征，然后进行外貌进行外貌描写。描写。希望之星苏明娟 小明娟右手紧握小明娟右手紧握铅笔，左手按在作铅笔，左手按在作业本上业本上.她脸色略显她脸色略显苍白，两只滚圆的苍白，两只滚圆的大眼睛注视着前方，大眼睛注视着前方，闪烁着被求知的渴闪烁着被求知的渴望燃烧着的异彩望燃烧着的异彩,分分明是在呼喊明是在呼喊:“我要我要读书读书”。 希望之星苏明娟仔细观察罗中仔细观察罗中立的油画立的油画父父亲亲，通过描写外貌通过描写外貌表现出人物的表现出人物的神韵。神韵。实战二.凸显凸显神韵神韵 一张一张古古铜铜色的老色的老脸脸上，上，满是满是艰艰辛辛岁岁月耕耘出月耕耘出的的一一条条条车辙条车辙似的似的皱纹皱纹。在。在这这张张刻刻满满了了皱纹皱纹的面孔上，的面孔上，微笑显微笑显得那么的勉强与无助。得那么的勉强与无助。 他的手中端着一他的手中端着一个个破破旧旧的茶碗，的茶碗，那那犁耙似的手犁耙似的手啊啊，曾曾创创造了多少大米白面，造了多少大米白面，多多少大豆高梁！少大豆高梁！ 他他的的身后，是身后，是汗水汗水换换来来的一片金的一片金黄黄。1.1. 过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。2. 先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。皮了。3.3. 走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场上，她瘦弱的身影显白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。得那么的无助与苍老。4.4. 她脸色陡然变成灰黄，死了似的；瞬间便又复生，眼里也她脸色陡然变成灰黄，死了似的；瞬间便又复生，眼里也发了稚气的闪闪的光泽。发了稚气的闪闪的光泽。还可用哪些手法来写人物外貌？用旁人反用旁人反应来烘托应来烘托在具体环在具体环境中点染境中点染用人物对用人物对比来表现比来表现在动静变在动静变化中展示化中展示鲁迅笔下的孔乙己孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。有补，也没有洗。鲁迅笔下的闰土他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。肖像描写不成功的例子肖像描写不成功的例子1.1.他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。2.2.他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋塑料手表，脚穿一双旅游鞋他就是我的同桌。他就是我的同桌。感悟启思感悟启思 这两段肖像描写太笼统，没有抓住人物的特点。写人要这两段肖像描写太笼统，没有抓住人物的特点。写人要抓住最富特征的、最能表现其精神面貌的地方，对于描抓住最富特征的、最能表现其精神面貌的地方，对于描写对象肖像的与众不同之处要详细刻画，最好能够结合写对象肖像的与众不同之处要详细刻画，最好能够结合人物的性格来刻画。人物的性格来刻画。 我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。（试用也很差。（试用 “ “细写公式细写公式”修改。）修改。）（1）步步追问：）步步追问：“小小”到什么程度？怎么个到什么程度？怎么个“瘦瘦”法？法？穿得怎么个穿得怎么个“差差”法？法？（2）想像延伸、局部描写。）想像延伸、局部描写。（3）用）用“细写公式细写公式”把句子改为：把句子改为： 我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿。脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿。头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。技法点拨一：步步追问技法点拨一：步步追问+ +想像延伸想像延伸+ +局部细局部细写写【动作描写的要点动作描写的要点】1、能选用好动词，能选用好动词，写出动作的连贯性，写出动作的连贯性，并加以修饰，并加以修饰，能写出人物的能写出人物的性格性格特点特点 。 2 2、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写（物内心世界的动作进行概要的或细致的描写（重视细重视细节描写）节描写）。 3 3、用上比喻等修辞手法。、用上比喻等修辞手法。4 4、和其它人物描写的方法相结合。、和其它人物描写的方法相结合。5 5、抓住人物的身份、性格和当时情境来写，、抓住人物的身份、性格和当时情境来写，符合生符合生活真实活真实 教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的电影中的“定格定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。 选自选自我的老师我的老师 人物的动作人物的动作(动作描写）和生气时的面部表情动作描写）和生气时的面部表情（肖像描写）相结合，使得画面更加生动而逼真，（肖像描写）相结合，使得画面更加生动而逼真，也表露出人物的内心世界。也表露出人物的内心世界。思考：选段用了那些刻画人物的方法？这样写有何好处？思考：选段用了那些刻画人物的方法？这样写有何好处？1.1.（父亲）蹒跚地走到铁道边，慢慢（父亲）蹒跚地走到铁道边，慢慢探探身下去，尚不身下去，尚不大难。可是他大难。可是他穿穿过铁道，要过铁道，要爬爬上那边月台，就不容易上那边月台，就不容易了。他两手了。他两手攀攀着上面，两脚再向上着上面，两脚再向上缩缩；他肥胖的身子；他肥胖的身子向左微向左微倾倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。我的眼泪很快的流下来了。动作描写成功的例子动作描写成功的例子2.2.扫扫出一块雪，出一块雪，露露出地面，用一枝短棒出地面，用一枝短棒支支起一面大的起一面大的竹筛来，下面竹筛来，下面撒撒下秕谷，棒上下秕谷，棒上系系一条长绳，人远远一条长绳，人远远地地牵牵着，着，看看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一将绳子一拉拉，便罩住了。（鲁迅，便罩住了。（鲁迅从百草园到三味从百草园到三味书屋书屋）三，语言描写三，语言描写准确生动，突出人物的个性。准确生动，突出人物的个性。某一学生的语言描写（原）某一学生的语言描写（原） 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：说：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：捣乱鬼董小天说：“没看见。没看见。”旁边的旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董董小天不承认。老师说：小天不承认。老师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？”“”“没看见。没看见。”李李星说。星说。 这段描写显得这段描写显得单调乏味单调乏味。如果加上符合他们性格的。如果加上符合他们性格的个性个性化语言化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的的表情和动作表情和动作，就会加强对话的表达效果，就会加强对话的表达效果：（修改后）（修改后） 门被打坏了，开了一个门被打坏了，开了一个篮球大的篮球大的窟窿。班主任来了，窟窿。班主任来了，瞪瞪着眼着眼：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小旁边的张小勇，勇，朝老师做了鬼脸朝老师做了鬼脸：“哈哈，开了窗，好通风。，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。的高芳芳。“是董小天，是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一他就抬起脚，用力一踢。踢。” ” 董小天脚一跺：董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！不要诬陷好人！” “” “我才不瞎说呢，大家都看见的。我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：老师说：“还有还有谁看见的？谁看见的？” “” “我，我，没看见。没看见。” ” 李星李星使劲地咽了使劲地咽了一口水，神情恍惚。一口水，神情恍惚。捣乱鬼捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌无事生非，油嘴滑舌；张小张小勇勇油嘴滑舌，调皮捣蛋油嘴滑舌，调皮捣蛋；高芳芳高芳芳正正义、勇敢，不留情面义、勇敢，不留情面；李星李星性格软性格软弱，胆小怕事弱，胆小怕事，各自的思想境界以，各自的思想境界以及性格特点活灵活现及性格特点活灵活现身份年龄联系法身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，符合人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。者闻其言便知其人。 小表妹天真又活泼，有时候小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外话来。一次，她一本正经地对外公说：公说：“外公，我们全家只有你外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷爷爷谁的名字也没你多。谁的名字也没你多。”场合情境融入法场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时时、在外时即使是同一个人，即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。语气都应有所不同。 小明的语文课本不见了 课堂上课堂上不见课本不见课本： 下课时下课时不见课本不见课本： 在家里在家里不见课本不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，他小心翼翼地翻着书包，心里默念道心里默念道：“语语文书，语文书呢，在哪呢？文书，语文书呢，在哪呢？” 他着急地翻着抽屉，他着急地翻着抽屉，大声喊道：大声喊道：“语文书哪语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮了！快，帮我找找！我找找！ ”神态动作辅助法 对话描写时，要注意人物的表情与对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，了过来，瞪着眼瞪着眼：“谁弄坏的？谁弄坏的？”捣乱鬼董小天捣乱鬼董小天斜着眼，斜着眼，冷笑道冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？窗？”旁边的张小勇旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸朝老师做了个鬼脸：“哈哈，开了，开了口，好凉快哟！口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。碎了。”董小天董小天一跺脚一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！不要诬陷好人！”高芳芳高芳芳理直气壮理直气壮：“我才不瞎说呢，大我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师老师望了望望了望四周四周，说：说：“还有谁看见了？还有谁看见了？”“”“我我没看见。没看见。”李星李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚使劲地咽了一下口水，神情恍惚。 标点符号增色法 对话描写时，有时候很难用对话描写时，有时候很难用言语来表达言语来表达, ,就可以借助标点符就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。独具人物个性。说话吞吞吐吐 结结巴巴时“我我没拿。”小林涨红着脸说。说话时表示声音的延长我们对着高山喊： 周总理 四，心理描写的技法四，心理描写的技法1 1、内心独白内心独白。2 2、梦境幻觉梦境幻觉。3 3、利用环境景物衬托人物心理利用环境景物衬托人物心理。4 4、神情肖像、动作语言行动式。、神情肖像、动作语言行动式。心理描写心理描写常犯的毛病常犯的毛病就是就是用抽象概用抽象概述代替具体描写述代替具体描写。 用以下几种方式修改：用以下几种方式修改：1、内心独白内心独白。2、梦境幻觉梦境幻觉。3、利用环境景物衬托人物心理。、利用环境景物衬托人物心理。4、神情肖像、动作语言行动式。、神情肖像、动作语言行动式。 语文课开始了，老师把批好的试卷发了语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我下来。在拿到试卷之前，我紧张紧张得要命，就得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是及格，很是伤心伤心。试做下列几种修改：试做下列几种修改： 我不停地在我不停地在心里念叨心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老老师啊，发发慈悲师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格千万别让我不及格啊！啊！老爸呀，手下留情吧老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！我以后学习一定用心呀！”内心独白式内心独白式幻觉描写式：幻觉描写式：我我好像看见好像看见满满试卷鲜红的叉试卷鲜红的叉组成一张巨组成一张巨大的网大的网向我卷来，使我不得动弹，不能向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。呼吸。我又我又仿佛看到仿佛看到了老师满面的怒容，了老师满面的怒容，仿佛听到仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。嘲笑声。环境描写式环境描写式： 天阴沉沉的天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室教室里静悄悄的里静悄悄的，只听见，只听见“沙沙沙沙”的发试卷的的发试卷的声音，声音，“哗啦！哗啦！”一个同学不小心把书碰一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，的试卷已发下来了，7272分，看着同桌哭丧分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。的脸，我不由得心里直打鼓。语言行动式：语言行动式： 试卷静静地反躺在桌上。我用有点试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手颤抖的手去掀去掀试卷，一个鲜红的试卷，一个鲜红的“4”字字映入我的眼帘，我的手一映入我的眼帘，我的手一抖抖，试卷又合，试卷又合上了。我一咬牙，把手上了。我一咬牙，把手伸伸到试卷底下，到试卷底下，用力一用力一翻翻，随着，随着“啪啪”的一声，我看到的一声，我看到了我的分数了我的分数48，“唉唉”，可怜的，可怜的“48”，我，我瘫瘫在了桌上。在了桌上。细节描写细节描写（具体的细小处展示人物神采特征）（具体的细小处展示人物神采特征） 卷子发下来以后，许多人像化学反应中不安卷子发下来以后，许多人像化学反应中不安分的原子那样，迅速活动起来。右手握着笔，装分的原子那样，迅速活动起来。右手握着笔，装出一副认真的样子，左手伸进了抽屉，目光成了出一副认真的样子，左手伸进了抽屉，目光成了三份：一份佯装看着试卷，一份三份：一份佯装看着试卷，一份“远观远观”着抽屉着抽屉里那半遮半掩的书，还有一份则观察着老师的里那半遮半掩的书，还有一份则观察着老师的“行踪行踪”。也许一会儿还会出一份。也许一会儿还会出一份“斜视斜视”同同桌的卷子。桌的卷子。 老板娘老板娘三步并作两步三步并作两步，就势把垃圾，就势把垃圾全全倒倒了出来。垃圾的脆渣了出来。垃圾的脆渣污物污物溅溅在在蹲蹲着着区垃圾的两位老人的身上，脸上，区垃圾的两位老人的身上，脸上，尘土尘土溅进他们的嘴里溅进他们的嘴里。浑身珠光宝气的老板。浑身珠光宝气的老板娘仿佛什么也没有看见，娘仿佛什么也没有看见，扭着肥臀扭着肥臀，扬，扬长而去。长而去。完成课本完成课本6060页的写作实践二或三页的写作实践二或三