小学英语作业设计双减培训总结.docx

小学英语作业设计双减培训总结小学英语作业设计双减培训总结总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回首和分析的一种书面材料，它能够提升我们发现问题的能力，不如立即行动起来写一份总结吧。那么你真的懂得怎么写总结吗？下面是我帮大家整理的小学英语作业设计双减培训总结，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。小学英语作业设计双减培训总结1作业是教学经过中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技能及时稳固的重要途径；作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂的问题要真正到达会用，使学习的知识构成技能，转化为分析问题和解决问题的能力，提升认识水平，还必须通过温习、完成作业等活动才能实现。作业从本质上讲是学生自主学习的经过，与教学价值互补，是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快速进步的重要途径。现今，孩子的课业压力是非常大的，每个孩子写作业都要写到晚上9点、10点甚至凌晨。这是个摧残孩子的大问题。在“双减政策下，要想解放孩子，最关键是要解决的作业设计问题。第一、要设计好作业的时间。作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来讲，作业时间在一定的范围之内，时间越长越好，但你超过了一个拐点以后，他可能作业做的时间越长，他本人的学习效果就越不好。比方讲这个孩子，他一个晚上只能做四个小时的作业，他做到12点，他就困得不行了，他要睡觉了，但是你让他硬让他做到晚上12：00，你让他做了六个小时的作业，这个孩子意识越来越差了。由于他体力跟不上了，他学习效率很低，第二天听课也不专心了。第二、教师心中要有全体学生。很多教师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间。其实这讲明教师心里面是没有过多的学生概念的。教师以为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。实际上我们教师布置一条作业的时间，往往是根据班上最好的那个孩子来进行的。教师在布置作业时，不能只从本人的角度看。我们教师还要考虑到日常积累、预习、温习整理、错题整理等额外的时间，对于我们的学生来讲，都是重要的。第三、我们教师要设计分层作业。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。教师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会进行错题整理，从我们培养核心素养的角度来看，我们体现核心素养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。注重作业的合作性，这个是可选的，未必每一条作业都要合作，其实有的时候合作性作业施行得不好，还不如不要合作，有的时候适得其反。总之，在设计作业时注重目的和内容的一致，既要设计科学，又要设计合理。这几个要素是严密相关的。在“双减政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。我们在探索着、实践着。小学英语作业设计双减培训总结2在双减政策下，XX市小学数学学科在朱教师前瞻性的引领下，特邀XX市小学数学教研员雷教师为我们开启单元作业设计的主题培训。我有幸在本次主题培训中进行发言，和教师们一起沟通单元作业。本次活动中有同伴的经历共享，有名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会：通过XX市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对作业设计的学习与反思。基于此，我对四下第五单元（三角形）单元进行了单元作业设计。依托单元设计框架，我从单元教材分析和学情分析的基础上，立足关键问题，体现学生核心素养，以基础训练、能力提升、思维挑战等三个层面去设计针对性的作业，在设计经过中我力求体现思维可视化，力求保证题目的一题多变、体现分层理念、讲理素养与实践拓展。作业设计的一个老师应该具备的能力，素养作业有别于教辅应注重优选、精编、精练。准备时，我从阅读课程标准、教材、老师用书、课堂作业本等资料入手，以知识要求、技能要求、水平要求和能力要求四层次为指向，ABCD四个水平的为导向，合理确定单元作业目的。通过学生的学期存在问题，结合目的，设计基础性作业和发展性作业。以分层、素养、实践、联合四个关键词串联单元素养作业，让学生有基础知识的普及，有思维能力的拓展，有深度探究的实践，有理解运用的考虑。这次主题培训有幸邀请到XX市教学研究院小数教研员雷教师，关于“双减背景下作业设计的框架，能够讲解决了一部分教师的燃眉之急，给走在探索阶段的教师指明了前进的方向。雷教师从“为何重构、“怎样重构两个问题引入，深化分析双减的背景和意义，分别从作业改革，作业管理与设计，方案与制度，优化作业改革的机制等方面进行了阐述。雷教师指出作业不仅要符合学生的学情，以思维、联合、整体性和实践拓展丰富单元作业设计。雷教师指出作业需“紧扣目的、促进思维、形式多样、分层要求，反思我们的课堂教学，能否以作业为载体，开启新的教学形式。作业是学生开展自主学习活动的重要载体，引领在场教师认识到作业承载的新“责任。雷教师通过解读省、市作业设计的施行要求和编写指导方案，为我们在座所有的教师指明了方向，对优化作业设计的专业指导，给出的案例令我印象深入，原来（圆的认识）能够这样去教学，让学生从身边的事物提取数学素材，课堂生成关键问题，产生驱动性问题并通过自主学习的形式去探究，让学生素养落到实处。我们日常基本是一些基础性作业，怎样提高基础作业的质量，雷教师给我们指点了迷津，他讲关键在于迁移的运用，情景变化，比方一题多用，结合学生学情本质，联络生活情景，通过数学阅读获取有用信息，使作业生动有趣，学生乐在其中。雷教师指出素养作业要避免重复性和机械性的作业，应从单一知识点到综合的运用，以前我们布置作业往往是知识碎片化，追求覆盖面，学习方式是反复记忆，重复讲解，大量训练，反而适得其反。通过大量案例分析，给在座的教师阐述了这样的作业设计的缺陷，我们的理念固然走进来核心素养时代，但是行为却还是在双基时代。所以我们应该抛弃这种作业方式，作业要体现学生真实学习性，引导学习进程，能够在设计作业时给学生设计学习支架，控制好作业量，还要做到因材施教，布置差异性作业。通过这次的以优化作业设计为主题培训，让在座的教师都对做好优化作业设计有了进一步的理解。这一次干货满满的学习，让我们再次携手共研，更好地优化单元作业设计，服务学生，助力“双减。小学英语作业设计双减培训总结3“双减政策给学校和学生带来了宏大的变化，它聚焦了作业、教学质量、课后、校外培训等，十分是作业，作业本来是老师学校日常教学中“小事，如今成为国家和社会关注的大事。雷教师提到：“有减必有加。作业改革势在必行，XX市小学数学一线老师在优化作业方面负重前行，此次双减背景下作业优化设计的实践活动如同一盏明灯指引着我们前行的方向。在“双减进行时，怎样玩转小学数学作业呢？华罗庚曾讲：“学数学不做题，等于入宝山而空返。做题当然要做，就看做如何的题。一线老师根据教学用书，合理利用起课堂作业本，个人以为已经很了不起了。我以为朱小青教师建议的错题收集就非常合适我们去施行：收集本周数学课本与课堂作业本上学生出现的错题，分析原因后，优化设计周末作业，学有余力的学生只需完成拓展部分的作业，学生作业的量明显减少，质在不断提升中。对于作业设计，我们要把力气花在刀刃上。优化作业设计，合理作业评价，认真批改作业，及时反应，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导都是一线老师的日常教学。在批改作业时，尽量多一些鼓励，多一些尊重，假如我们用欣赏的目光，学生的每一份作业都是一件作品，哪怕是一道简单的习题。从优化作业设计的角度看，人人能够做不同的作业，不同的学生在数学上得到不同的发展，优化作业能促进学生充分汲取数学的养分。我们是普普统统的老师，做的却是重大的事，任重道远且阻，感谢此次XX市小学数学“基于双减背景下作业优化设计的实践活动的举办，在这条路上，我们相伴而行！【小学英语作业设计双减培训总结】