阿房宫赋教案 .docx

阿房宫赋教案（阿房宫赋教案）这是优秀的教案文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇阿房宫赋教案（阿房宫赋）是晚唐著名诗人杜牧创作的一篇散文，遣词用字无比华美，思想深入见骨，是脍炙人口的经典古文之一。杜牧在（上知己文章启）中讲：“宝历唐敬宗年号大起宫室，广声色，故作（阿房宫赋）。杜牧在（阿房宫赋）中，通过描写阿房宫的兴建及其毁灭生动形象地总结了秦朝统治者由于骄奢而亡国的历史教训，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。如下为（阿房宫赋）的教案，欢迎阅读！（阿房宫赋）的教案一：一、素质教育目的一知识教学点1理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸大等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用，阿房宫赋教案。2把握“一、爱、取、族等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。二能力训练点学习本文擅长从多种角度，详细、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。(三)德育浸透点通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理。二、重点、难点及解决办法1教学重点是明确本文运用想象、夸大等多种方法详细描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。2教学难点是文字较艰深。解决以上重点、难点的方法是加强诵读，加大老师指导、讲析的分量，以读读、说说、议议、背背的形式贯穿课堂始终。三、课时安排2课时四、学生活动设计1学生读、背课文。2学生自我理解课文内容，疑难词、句、意，课堂向教师、同学质疑。3。讨论本文的立论与（过秦论）有何类似之处?它们的立论角度有何不同?五、教学步骤第一课时导入新课“以史为鉴，能够知兴衰，总结历史的兴亡教训能够补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了（过秦论），其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作（阿房宫赋）以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了如何的观点呢?让我们通过学习来体会。(一)整体感悟1老师范读、正音。回màn囷焉qn不何虹jì妃pínyìngqiáng焚兰jiolù不知其所之也yo尽态极yán掠pio鼎chnglyzzh贺梁之chuán在之粒ysù横jiànuycnc2学生大声地自读。3在预习的基础上，让学生课上对照注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。4，完成课后练习第一题，从总体上把握全文。(二)学习第一段1提问课后练习第一题答案，从总体上把握全文。2找一学生读第一段，注意读出阿房宫的宏伟气势和赋铺张扬的特点。3学生齐读。4学生质疑、老师指导、明确重点把握的词。(1)需要把握的重点实词：六王完了、结束北而西折动词，架木做屋未何虹雨止初晴(2)特殊用法四海“一数动统一构而折“骊山名状从骊山“北、“西名状向北、向西未何“云名动出现云彩“龙名动出现龙未霁何名动出现虹歌台暖动名歌声5段意理解。分四层。第一层：开首十二字，交代时代背景，点出地理环境。“兀“出虽是粗笔勾画，但已显爱憎，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出。第二层：“覆压流入宫墙。夸大手法，总写阿房宫的宏伟规模。“覆压言其广，“隔离言其高。骊山，起伏不断；二川，滔滔不绝，这两句将宫殿趋向、座落地势、规模之大形象鲜明地描绘出来。第三层：“五步不知西东。以大量的对偶、排比等骈句，竭力描绘、渲染了阿房宫内楼台殿阁的宏伟、豪华，桥梁复道的奇丽、壮观。“五步“十步，写出楼阁之密；廊腰飞檐，指出宫室之美。廊腰缦回突出曲线美；钩心斗角突出构造美。“盘盘焉、囷囷焉，是概括各式各样楼阁的形状，像蜂房那样邃密，如漩涡那样纡回。“矗不知其几千万落，掷笔长叹，言非笔墨所能尽言。第四层：本段最后部分。从行文上看，这部分带过渡性质，从建筑写到宫殿中人物的活动，“歌台暖响等四句既写宫中歌舞之盛，也写出这欢歌狂舞背后隐藏着宫人的无限悲戚。“日之内，一宫之间，而气候不齐，重在写人之感受，亲疏各别，冷暖不均。6小结“赋的特点。刘勰在（文心雕龙）中讲赋的特点是“铺采摘文，体物写志。作者围绕一个事物，就某一客观对象反复描写，多方渲染，极尽铺陈之能事，以达曲传其义，情尽意足之效果。本文的第三段就体现了上述特点。（阿房宫赋）的教案二：【教学目的】知识目的1、认识封建统治者荒淫侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自掘坟墓的道理。2、了解作者杜牧和“赋的文章体裁特点，体会本文的语言风格。3、识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、负、庾、举、族、念、哀等文言词语，了解文中词语用的现象和文言句式。4、背诵课文，归纳“焉、而、失等虚词的意义与用法。能力目的学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。德育目的正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。【教学重点】1、结合写作背景，梳理文章内容。2、结合赋体“铺采摛文的特点，学习文章的语言风格。【教学难点】1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。2、背诵全文。【教学方法】1、诵读法通过熟读课文，调动已有的知识储备，加深理解文句疑难，不断培养语感2、自主学习和老师点拨结合。学生自查工具书，参考注释，翻译课文；老师就学生自学中的疑难问题进行点拨，如字、词、句的解释；作者借古讽今，阐述天下兴亡的道理等【课时安排】2课时【教学步骤】一、导入：这篇文章的体裁是“赋。我们初次接触这种文体，应捉住这个特点来研读课文。即不但要像读别的文言文那样准确理解字句，疏通文意，而且要看作者是如何运用铺陈夸饰的手法，华美的文辞来“体物写志的。二、解题：1、作者简介杜牧803852，字牧之，唐代京兆万年陕西西安人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年828进士，授弘文馆校书郎。为人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定（孙子兵法）十三篇，人称其有“王佐之才。杜牧的文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以名家。他主张凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫，对作品内容与形式的关系有比拟正确的理解。并能吸收、融化前人的长处，以构成本人特殊的风貌。在诗歌创作上，杜牧与晚唐另一位出色的诗人李商隐齐名，并称“小李杜。他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力峭健。他的近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。2、赋体概讲赋：在古典文学中，与诗、词、歌并称。赋是由（诗经）（楚辞）发展而来，前者是赋的渊源，后者是赋的近源。赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋，它句式参差，押韵比拟随意，重视清新流畅，杜牧的（阿房宫赋）就是一篇文赋。至于赋的作用，班固讲：“或以抒下而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。也就是讲，赋的作用是用来表达人民的愿意，讽喻政宁。在特点上，刘勰讲过：“赋，铺采媸文也。借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸大之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。3、写作背景杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇嚣张，吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵，愈加重了人民的痛苦，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，竭力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，稳固国防。为了实现这些理想，他希望当时的统治励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“游戏无度，狎昵群小，“视朝月不再三，大臣罕得进见，又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广，并命人“修东都宫阙及道中行宫，以备游幸，对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心的。他在（上知己文章启）中明白地讲：“宝历敬宗的年号引者大起宫室，广声色，故作（阿房宫赋）。4、阿房宫介绍阿房宫是秦始皇称帝时修建的皇宫。位于今西安市西郊赵家堡和大古村之间，据讲里面能包容上万人，还能竖立五丈高的大旗杆。想象昔日之规模，实在使人惊叹不已！阿房宫的修建一方面是要显示皇帝的威严，另一方面为了包容更多的人进行朝拜。据史书记载，秦始皇在统一中国大业中，每征服一国，便在京城咸阳北坂仿照其国宫殿重新建造，称为“六国宫殿。秦始皇一次就把各地的.12万领主和富商大贾迁徙咸阳，昔日咸阳宫殿林立，人口急增。但是咸阳南临渭水，北靠高原，无发展前途，于是秦始皇便向渭河以南的广阔平原拓展。公元前212年，他征发70万刑徒，在西周沣镐附近兴建阿房宫前殿，谁知，前殿尚未完工，秦始皇便死去。他死后，秦二世继续营建。相传，阿房宫大小殿宇共700余所，一天之中各殿气候不尽一样。秦始皇生前，把从六国掠夺来的珠宝、美女深藏宫内。他巡回各宫室一天住一处，死时，还未把宫室住遍。秦朝末来，项羽火烧阿房宫，据传大火三个月不熄，加以两千年来的风雨洗礼，今天的阿房宫仅保存一处建筑夯土遗址，东西长2500米，南北长1000米，高20米，占地26万平方米，当地人称“始皇台。三、疏通，熟读课文：四、通读全篇，理清构造层次：分析：全文四段可分两大部分。第一部分第1、2段由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。第1段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。第一层段首前12字两句偶句，交待建宫背后的宏大耗资。第二层“覆压“直走咸阳写宫之宏伟规模。第三层“二川溶溶“不知西东渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。第四层“歌台暖响“气候不齐写宫中人物活动。第2段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。第一层前6句写供玩乐的宫人来源。第二层“明星荧荧“有不得见者三十六年极写宫中生活荒淫、奢靡。第三层余下各句从珠宝陈设写荒淫，揭示其抢掠行径。第二部分第3、4段议论分析，指出“秦爱纷奢，不恤民力自然会导致灭亡的命运，奉劝唐敬宗李湛兜勿蹈秦王朝之覆辙。第3段：指出秦必亡之命运。第一层“嗟乎“用之如泥沙斥秦统治者只图私利不顾民生，横征暴敛，挥霍无度的罪行。第二层“使负栋之柱“不敢言而敢怒痛斥秦始皇纵欲纷奢，以致众叛亲离。第三层余下各句简练概括地写出了秦始皇荒淫无道，导致了农民起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自掘坟墓的道路。第4段：讽谏唐王李湛勿蹈秦始皇覆辙。第一层开始到“谁得而族灭也引历史教训，指出六国和秦灭亡的原因。第二层余下各句讽谏唐王朝勿悲剧重演。五、研讨：1、杜牧写这篇赋，既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，借以讽谏时弊，为何开始要从六国毁灭下笔？分析：作者讽谏时弊，以秦王朝灭亡为借鉴；写秦朝毁灭，又以六国衰亡为铺垫。六国何以会灭？赋中讲到“灭六国者六国也，非秦也使六国各爱其人，则足以拒秦。可见，六国灭亡，是不能爱民的结果。从何看出六国之不爱民呢？“燕赵之珍藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。“秦之珍宝财富之代称，来自六国；六国之珍宝取自百姓，统治者为知足奢华生活之需要，对百姓肆意搜刮，锱铢不留。“六王因不爱民而“毕其统治；秦如汲取教训，“复爱六国之人，那就不致迅速灭亡。然而“蜀山匹，阿房出，秦王朝由此又走上了六国灭亡的老路。开始12个字，既在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建，又起到了覆盖全篇、暗示主题的作用。2、扼要比拟（阿房宫赋）与（过秦论）在写法上的异同分析：赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学色彩更浓一些，在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，所以（阿房宫赋）前三小节不拘于详细的“现实和真实，而是发挥想像和联想竭力描绘秦的奢靡荒淫。（过秦论）严格讲应是一篇史论，它应以史为根据、基础，所以应集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实，再在史实的基础上提出本人的观点。解答：关于秦朝灭亡的议论，本文与（过秦论）类似的地方有：都肯定了秦朝的强大，都强调秦朝灭亡是毁于本身，都讲明了秦朝灭亡的迅速，都指出了秦朝灭亡的原因是不施行“仁政。它们的立论角度又有所不同。（过秦论）从先后比照的角度讲明了“仁义不施，而攻守之势异也的道理；（阿房宫赋）则从“秦爱纷奢的角度指出了秦朝灭亡的原因。（过秦论）以秦朝的兴盛反衬它的灭亡，（阿房宫赋）则以对阿房宫“寓言式的描写，表明秦朝必然灭亡的结局。（过秦论）作为一篇政论，重在正面讲理；（阿房宫赋）作为一篇文赋，重在讽喻现实。第2篇阿房宫赋教案教学目的：知识目的：把握“一、“爱、“取、“族、“焉、“而、“夫等词的意思。能力目的：感受课文丰富瑰丽的想象，形象生动的比喻、大胆奇特的夸大等艺术特点;情感目的：了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的;教学重点、难点：作者写本文的目的何在?本文的构造层次。教学方法：讨论法、发现法、联想法。课时安排：2课时第一课时教学要点：介绍“赋、作者及写作背景;讲解第一、二节教学经过：1、介绍“赋这个单元的课题很有意思。为什么这么讲呢?我们看“谏太宗十思疏中的“疏，这是指上给皇帝的奏章;“滕王阁序中的“序，是序言，是介绍一部著作或一篇文章的文字;“师讲的“讲我们屡次学过，这是一种议论文体。以上这些课文的文体在题目中就作了交代。那么，我们今天要学的（阿房宫赋）的“赋是什么文体呢?我们先来看看书上86页臧克家写的一篇作品欣赏。看了这段话后，你获得了哪些有效信息?明确“赋是有诗衍变而成的一种文学体制;赋分为诗人之赋和辞人之赋，辞人之赋徒有华美的外表，而诗人之赋不但文词优美，而且意义严正;（阿房宫赋）属于诗人之赋。幻灯赋用作文体的名称，最早见于战国后期荀况的（赋篇），这能够讲是由铺陈发展到以赋名篇的肇始。至于什么是赋呢，我们曾经粗略的提到“赋者，铺也。（文心雕龙诠赋）对赋的内容和形貌做了介绍。它讲“赋者，铺也;铺采摛文，体物写志也。赋的内容是体物写志，是通过摹写事物来到达抒发情志的目的，而在艺术上注重铺陈，语言上使用华美的词藻。此外，赋很讲究声韵的美。它借助长短错落的句子、灵敏多变的韵脚以及排比、对偶的调式，构成了一种自由而又严谨、流动而又凝滞的文体，既合适于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。学完（阿房宫赋）之后，相信大家就能感遭到这种美了。赋体的发展大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋这样几个阶段。2、作者至于作者杜牧，大家曾经学过他的（泊秦淮），注释1里也有，这里我们就不作介绍了。这里有张幻灯片，大家简单看一下。幻灯板书课题（阿房宫赋）杜牧3、介绍写作背景和目的看到这个题目，你们想到了什么?（红楼梦）里有一回（葫芦僧乱判葫芦案）学过了吧?里面有一张“护官符它的内容是：贾不假，白玉为堂金作马。阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。放幻灯东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。丰年好大“雪，珍珠如土金如铁。这里就提到了“阿房宫。幻灯阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿，始建于秦始皇三十五年，动工不到两年，秦始皇就死了，接下来秦二世胡亥继续修建，还没完工就在公元前206年被项羽一把火烧毁了。从此，阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联络在一起。作者杜牧生活的唐代，此时危机重重。于是，杜牧写了这篇赋。外表上，揭露秦朝统治者的穷奢极欲，实际上借秦之故事讽唐之今事，奉劝当权者要以古为鉴。4、听录音，正音下面我们一起来听听课文录音，在听的同时请大家把一些不认识的字注注音。(强调应读阿房(fang)宫)放录音5、划分构造读完文章，我们明显的能够发现文章可分为几部分?明确两部分：幻灯第一部分1-2节体物，阿房宫的宏伟壮观和宫中荒淫、奢侈的生活。第二部分3-4节写志，交待作这篇赋的本意，向当世统治者发出警告。6、梳理第一小节(1)下面我们先来看“体物中的第一小节。这一节介绍了阿房宫的宏伟壮观。给大家三分钟的时间，结合课后练习一的1、2、3看看第一小节。(2)请同学回答第一题，哪几句写的是阿房宫的来历?明确幻灯“六王毕阿房出请同学回答第二题，哪几句写的是阿房宫的外在形势?明确幻灯“覆压三百余里流入宫墙请同学回答第三题，阿房宫的本体构筑明确幻灯“五步一楼而气候不齐这样一理，大家很清楚这节可分为几层呀?(三层)(3)第一层我们请位同学来翻译第一层强调：毕：完了，指被秦国所灭。一：统一，数词动词兀：山高而上平，这里形容山上树木已被砍尽。形动我们讲第一句四个三字句，短短的12个字写得非常好，对的特别工整，增一字嫌多，减一字嫌少。既写出了秦始皇统一天下的豪迈气概，也写出了阿房宫兴建营造的非同凡响。李白讲过“蜀道难，难于上青天，大家想想，要把蜀山上所有的树木通过“难于上青天的蜀道运到关中，阿房才“出，这是多么劳命伤财呀。这12个字实际上已经涵盖了作者的感情基调，是褒是贬呀?(贬)请大家考虑这样一个问题：“六王为什么会“毕，“四海为什么能“一。等我们学完本文，将请同学来回答这个问题。(4)第二层阿房“出了，那么它的规模怎么样呢我们来看第二层。请同学翻译。强调：构：构造，建构。折;转折。走：奔向，趋向。注意“走在古时是指跑，如（石壕吏）“老翁逾墙走，老妇出门看。本文这里是奔向，趋向。这四句交待了阿房宫的地理位置，突出了它利用自然、鬼斧神工的气派。接着又由渭水和樊川的流入宫墙，过度到第三层对阿房宫建筑特点的介绍。(5)第三层同学翻译强调：“五步一楼的“一：数词，和前面的不一样。缦：萦绕。回：曲折，迂回。象我们今天所讲的回廊、峰回路转都是此意。檐牙高啄;比喻，突起的屋檐像鸟嘴向上噘起。抱：环绕。钩心斗角：古今异同。古：宫室建筑的.构造错综精细。今：各用心机，尔虞我诈，相互倾轧。落：量词，犹“座。霁：和（滕王阁序）中的“云霄雨霁的“霁意思一样，本指雨停，引申为风雨停，云雾散，天放晴。歌台暖响，春光融融：通感修辞。用“触觉去状摹“听觉，象（荷塘月色）中的“微风过处，送来缕缕清香，仿fo远处高楼上渺茫的歌声似的。气候：古今异同。古：一个地区的气象大概情况，今：天气(雨雪阴晴)“歌台暖响而气候不齐用了夸大衬托的手法，借写歌舞的冷暖，描写阿房宫“一日之内，一宫之间，而气候不齐的现象。在这一层里，大家看看一共写到了哪些建筑?明确楼，阁，廊，檐，长桥、复道(6)从刚刚的分析经过中，我们能够看出这节从三个方面写了阿房宫的宏伟瑰丽。我们齐声朗读一遍。7、梳理第二节(1)第一节讲到“歌台暖响“舞殿冷袖，这些载歌载舞的是谁呀?下面我们来看第二小节。给大家几分钟的时间看看这节讲了什么。明确这节写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活，上文所讲的唱歌跳舞的是“妃姘媵嫱，王子皇孙。(2)请同学翻译前两句妃姘媵嫱;注音读音。王子皇孙：这里指六国王侯的女儿、孙女。不包括男性下：方位名词动词。辇：原义：人拉的车，这里名动，乘车。朝歌夜弦：歌、弦：名动。为：成为“妃姘媵嫱，王子皇孙这些人为什么要“辞楼下殿，辇来于秦?明确由于“六王毕。这既回应了“六王毕，又暗示秦统治者的前途，再次显露了作者的贬义。那么这两句写的是什么?(写妃姘媵嫱的来历)(3)下面我们从“明星荧荧读到“有不得见者三十六年这几句写的什么内容?(宫人的生活情况)，用了什么修辞手法?(排比)请同学翻译。强调;明星：亮堂的星光，而如今专指有名的电影演员，运发动等绿云：比喻女子乌黑的头发。腻：脂膏。杳：状语，深远，不见尽头，不见踪影，杳然的意思。之：动词。到去。尽、极：互文，竭力，尽量。缦：同“慢，缓慢的引申义。缦立：久立。和前面“廊腰缦回的意思不同。这里不直接写宫人诸多，而是用“明星、“绿云、“渭涨间接写出宫人的诸多，手法特别高明。写宫女，是为了写秦始皇的荒淫无道。宫车天天过，尚且还有宫人“不得见者三十六年，在表现宫女命运悲惨的同时，揭示了秦始皇骄奢淫逸的生活。(4)接下来，由写人到了写物，同学翻译。这里的“珍藏、“经营、“精英指的都是金玉珠宝等物，大家看看经营“和我们如今的意思一样吗?铛：名作动，把它当作铛。这些六国的珍宝，在秦人眼里，却不爱惜，这里由写人的被欺辱写到物的被践踏，通过这一系列的描写，对秦始皇进行了无情的鞭挞。(5)那么，大家看看这节能够分为几层呀?(三层)(6)读第二小节8、总结一、二节在这两小节里，作者以精练、生动的笔墨写了阿房宫的兴建、规模、用处，固然没有发议论，却已寓议于叙中，至于作者究竟如何议论的我们下节课再讲。第二课时教学要点：讲解第三四节，完成课后练习教学经过：1、昨天我们讲了课文的第一、二节，我们知道这是体物的，今天我们将学习写志的三、四小节，首先请大家读三、四小节。2、昨天给大家留下了一道考虑题，为何六王“毕“，四海能一“，请同学回答。明确第二节中“燕赵之珍藏倚叠如山这段描写写出的六王的骄奢荒淫，不爱惜本人的人民，我们知道水能载舟，亦能覆舟。到了篇末，更明确的指出“灭六国者六国也，非秦也，“使六国各爱其人，则足以拘秦。这就是六王“毕的原因，而秦能一统四海的原因就不言可知了。假如秦能耐汲取六王的教训，那么就不会迅速“族灭，可是它是怎么做的呢?我们来看第三小节。3、讲解第三小节(1)“嗟乎一词经常在文言文中出现，什么意思?(唉)表示感慨，一个“嗟乎引出了下文的议论。(2)请同学翻译“嗟乎用之如泥沙强调：秦：秦朝统治者。爱：喜欢。念：顾念。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙：省略主语“秦，“之代搜刮到的东西。锱铢;这里用它的引申义，指细微。“尽锱铢和“如泥沙状语后置。“一人之心，千万人之心也一个人的心思，就是千万个人的心思啊。这是什么心思呢?(想要过得好的心理。)这句话讲的是什么?明确呵斥秦统治者只图私利而不顾人民，横征暴敛，挥霍无度的罪行。幻灯(3)“使负栋之柱不敢言而敢怒连用了六组“使多于的比喻排比句，尽情得揭露了秦王朝的奢靡。幻灯同学翻译使：致使。南亩：不是指南边的田亩，这是个典故，语出（诗经七月）“洗彼南亩，由于古时农家田亩多向南面向阳之处，后来文言文就常用“南亩代替田亩。磷磷，参差：定语后置。九土;九洲，泛指全国。城郭：城墙。城市。古代的城指内城，郭指外城，两字连用表示城。呕哑：象声词。这里形容乐器声嘈杂聒耳。市;闹市，集市。秦统一四海，功不可没，然而却不思怎样稳固政权，横征暴敛，使得天下人“不敢言而敢怒，我们反复强调人民的气力是强大的。那么，接下来发生了什么事呢?我们接着往下看(4)同学翻译强调：独夫。骄固：骄横顽固。归纳固的用法：顽固;稳固(（谏太宗十四疏）“固其根本);本来，诚然(“其闻道也固先乎吾)叫：呐喊，引申为起义。举：被动，被攻占。一：数词。可怜：这里指可惜。古今异同。今：值得怜悯。这里概括写出了秦始皇的无道，导致农民起义，宫殿被毁，进而走上自掘坟墓的道路。“可怜焦土中的“可怜二字流露了作者如何的思想情感?明确流露出作者无穷的感慨，威震四海的秦王朝在农民起义的土崩瓦解下，迅速灭亡，而“覆压三百余里的阿房宫也在顷刻之间化为灰烬，唐朝当时正处在秦的景况之中，杜牧目击现实，感慨万千，不安和忧愤溢于言表。(5)读第三小节4、讲解第四小节同学翻译。强调：族：名作动，灭族。天下：指代天下的人民。使：假使。爱：关爱，爱护。这里总结了六国和秦灭亡的历史，并且向当世统治者发出了警告。最后一句：“秦人不暇自哀。“后人指的是谁?(唐朝的统治者)鉴：意动，以之为鉴。后一个“后人指的又是谁?(唐统治者之后的人)这里作者以四个“哀警示世人，提醒当权者一定要爱其子民。5、学完了整篇课文，我们请一位同学总结本文的中心思想是什么明确幻灯通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦统治者骄奢亡国的历史经历，向唐朝统治者发出警告，表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。6、那么再请位同学归纳本文的写作特色明确(1)想象。整篇建立在想象的基础之上。(2)比喻“明星荧荧，开妆镜也，“使负栋之柱，多于南亩之农夫都是比喻。(3)夸大“一日之内，、而气候不齐“使负栋之柱(4)排比第二三节用了大量的排比幻灯7、讨论书后第五题8、指导完成课后练习二、三、四。第3篇阿房宫赋教案教学目的一知识教学点1理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸大等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。2把握“一、爱、取、族等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。二能力训练点学习本文擅长从多种角度，详细、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。三德育浸透点通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。第一课时一、导入“以史为鉴，能够知兴衰，总结历史的兴亡教训能够补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了（过秦论），其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作（阿房宫赋）以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了如何的观点呢?让我们通过学习来体会。二、整体感悟1老师范读、正音。2学生大声地自读。3在预习的基础上，让学生课上对照注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。4，完成课后练习第一题，从总体上把握全文。三、学习第一段1提问课后练习第一题答案，从总体上把握全文。2找一学生读第一段。3学生齐读。4学生质疑、老师指导、明确重点把握的'词。1需要把握的重点实词：六王毕：完了、结束北构而西折：动词，架木做屋不霁何虹雨止初晴2特殊用法四海一“一数动统一骊山北构而西折“北、“西名状向北、向西“骊山名状从骊山未云何龙“云名动出现云彩“龙名动出现龙未霁何虹“虹名动出现虹歌台暖响“响动名歌声5段意理解。本断可分四层：第一层：开首十二字，交代时代背景，点出地理环境。“兀“出虽是粗笔勾画，但已显爱憎，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出。第二层：“覆压流入宫墙。夸大手法，总写阿房宫的宏伟规模。“覆压言其广，“隔离言其高。骊山，起伏不断；二川，滔滔不绝，这两句将宫殿趋向、座落地势、规模之大形象鲜明地描绘出来。第三层：“五步不知西东。以大量的对偶、排比等骈句，竭力描绘、渲染了阿房宫内楼台殿阁的宏伟、豪华，桥梁复道的奇丽、壮观。“五步“十步，写出楼阁之密；廊腰飞檐，指出宫室之美。廊腰缦回突出曲线美；钩心斗角突出构造美。“盘盘焉、囷囷焉，是概括各式各样楼阁的形状，像蜂房那样邃密，如漩涡那样纡回。“矗不知其几千万落，掷笔长叹，言非笔墨所能尽言。第四层：本段最后部分。从行文上看，这部分带过渡性质，从建筑写到宫殿中人物的活动，“歌台暖响等四句既写宫中歌舞之盛，也写出这欢歌狂舞背后隐藏着宫人的无限悲戚。“日之内，一宫之间，而气候不齐，重在写人之感受，亲疏各别，冷暖不均。6小结“赋的特点。刘勰在（文心雕龙）中讲赋的特点是“铺采摘文，体物写志。作者围绕一个事物，就某一客观对象反复描写，多方渲染，极尽铺陈之能事，以达曲传其义，情尽意足之效果。本文的第三段就体现了上述特点。7学生反复读，尝试背诵。四、布置作业背诵第一段，预习下几段。第二课时一、研读第二段1学生读。2学生就字词质疑，老师指点，明确重点、难点。1补充注释。a绿云扰扰：“绿云，浓墨有光彩的云，此处形容女子的头发黑密；“扰扰，纷乱蓬松的样子。b“燕赵之珍藏，韩魏之经营，齐楚之精英。这里用“互文修辞格：本应合在一块儿讲的词，因对偶、押韵或字数的限制，临时拆开来使用，理解时又应合在一块儿。可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国之统治者有无数的金玉珍宝。2重点把握的词。a杳不知其所之也“杳，深远；“之，动词，去。b尽态极妍“妍，美丽。c缦立“缦通“曼，久。d“逦迤连绵词，接连不断的样子。3特殊用法。a辇采于秦“辇，名状，乘辇。b燕赵之珍藏，韩魏之经营，齐楚之精英“珍藏“经营，动名，珍藏的金玉珍宝，经营的金玉珍宝。c鼎铛玉石，金块珠砾：“鼎“玉“金“珠，名状“铛“石“块“砾，名动4段意理解。a过渡：在第段中，作者从背景、外貌、内景等方面竭力铺陈，阿房宫的形象已矗立于眼前，华丽堂皇。在本段中，由宫殿的描绘，自然过渡到对宫人、宫藏的描绘。b写宫人：“妃嫔媵嫱三十六年。分别从宫人的来源、宫人的生活、宫人的命运几方面进行描写。明星、绿云、渭流、腻烟、雾、雷霆等详细形象的描绘，比喻精彩，想象奇特，又经过了艺术的夸大，极写宫女之多，妃嫔彩娥，济济各殿，也见出秦皇的骄奢淫逸，腐败不堪。而她们“尽态极妍的目的是“望幸，可是却“有不得见者三十六年!“望幸与“不得见，充满了对孤寂痛苦的宫女的同情，更有对暴君的揭露。c写宫藏：本段余下的部分。“珍藏“经营“精英及“剽掠这些词写出秦人掠夺之甚。“鼎铛玉石，金块珠砾八个字有四组比照，六国的珠宝尽入秦宫，但在宫中却视若土石，任意抛洒，有奢侈之心，无爱惜之意，批判锋芒渐露“亦不甚惜，我们仿fo已听到作者的呵斥和愤慨的声音了。二、研读第三段学生读、背第三段1学生质疑，老师点拨，明确重点。1补充注释a纷奢：繁华奢侈b直栏横槛槛：栏杆2重点实词a函谷举举：被攻取b可怜焦土可怜：可惜2段意理解这一段由上文的描写转入议论。1第一层：“嗟乎至“用之如泥沙。以常理和反问斥秦统治者只顾个人享受，不顾百姓死活、横征暴敛、挥霍无度的罪行。2第二层：“使负栋之柱至“不敢言而敢怒。摆出秦皇罪证，六个排比分句，运用比喻、夸大，紧扣阿房宫，进行强烈的对照描写，绘出秦始皇“劳民伤财的怵目惊心的图画。接下去顺势写出人民“不敢言而敢怒的局面。民怨积深，“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。农民起义的爆发是必然的。3第三层：这部分用14个字高度概括了秦亡的经过，民众的对抗从“怒到“叫“举“炬，三个动词，短促相连，生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势，火山爆发之烈，迅猛异常，不可压抑。“可怜焦土与上面的壮丽描绘构成鲜明比照，显得收束有力，概括了秦的速亡。三、研读第四段1学生齐读。2理解内容。历史的回首，有着现实的用心。最后的作者议论，给唐王朝不啻浇了一瓢钻心透骨的冰水。文章突出一个“鉴字，企冀唐统治者以秦为镜，回心转意，更弦易辙。3学生反复读、背第3、4两段。四、布置作业完成课后练习第五题第4篇阿房宫赋教案设计指导思想（阿房宫赋）脍炙人口，曾得到“古来之赋此为第一的美誉。赋的主要特点在于铺陈事物。南朝梁文学理论批评家刘勰在其（文心雕龙?诠赋）中讲：“赋者，铺也，铺采?文,体物写志也。因而，它对于事物的描写总是淋漓尽致，极尽铺陈夸大之能事；结尾部分则往往发一点议论，以寄托挖苦之意。“体物最终的目的是为了“写志。（阿房宫赋）一二两节属于“体物，三四两节属于“写志。先让学生了解作者想要表达的观点“志，再去欣赏“体物部分，更能使学生深入理解“体物的重要意义，进而把握赋的特点。另外，假如根据传统教法先介绍写作背景再研究课文，学生可能不会留下太深入的印象。但假如就文中的某一相关语句而顺势抛出写作背景，效果就好得多了。由于本文的文体特征，诵读也应是学习本文的重要手段之一。要教给学生一些记忆的方法，培养他们背诵的能力。教学目的1了解赋的特点。理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸大等艺术特点及其对突出主题思想的作用2认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛的罪恶。了解作者借古讽今的写作目的。3学习本文描写和议论的作用和关系。教学重点与难点1本文“体物和“写志的各自特点以及两者之间的关系。2借古讽今的写作目的。课时安排二课时教学经过第一课时【教学重点】了解作者借古讽今的写作目的。一、导入上一篇课文我们学习的是（六国论）。苏洵在（六国论）中提出：六国灭亡的'原因是贿赂秦国。六国灭亡了，秦始皇统一了中国。固然嬴政希望本人的子子孙孙都能做皇帝，但这个强大的封建王朝还是避免不了走向灭亡的命运。秦朝灭亡的原因又是什么呢？学生讨论同学们从不同的角度对这一问题发表了本人的看法。其实晚唐诗人杜牧在他的（阿房宫赋）一文中也表达了他本人的看法。今天我们就一起学习（阿房宫赋）。二、本文的构造层次是如何的？分析：全文四段可分两大部分。第一部分第、段由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。第段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。一层段首前字两句偶句，交待建宫背后的宏大耗资。二层“覆压“直走咸阳写宫之宏伟规摸。三层“二川溶溶“不知西东渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。四层“歌台暖响“气候不齐宫中人物活动。第段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。一层前句写供玩乐的宫人来源。二层“明星荧荧“有不得见者三十六年极写宫中生活荒淫、奢靡。三层余下各句从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。第二部分第、段议论分析，指出“秦爱纷奢不恤民力自然会导致灭亡的命运，奉劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。第段：指出秦必亡之命运。一层嗟乎“用之如泥沙斥秦统治者只图私利不顾民槽，横征暴敛，挥霍无度的罪行。二层“使负栋之柱“不敢言而敢怒痛斥始皇纵欲纷奢，以致众叛亲离。三层余下各句简练概括地写出了秦皇无道，导致了农民起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自掘坟墓的道路。第段：讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。一层开始到“谁得而族灭也引历史教训，指出六国和秦灭亡的原因。二层余下各句讽谏唐王朝勿悲剧重演。三、杜牧以为秦朝灭亡的原因是什么？