鸿门宴教案 .docx

鸿门宴教案（鸿门宴教案）这是优秀的教案文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇鸿门宴教案【教学目的】1、了解“鸿门宴斗争的原因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。2、学习作者把人物放在剧烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。3、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，把握疑问句中代词宾语前置的语言规律，把握“举、“谢、“为、“斗、“因等古汉语兼词。【教学重点】1、了解“鸿门宴斗争的原因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。2、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，把握疑问句中代词宾语前置的语言规律，把握“举、“谢、“为、“斗、“因等古汉语兼词。【教学难点】学习作者把人物放在剧烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。【课时安排】3课时【教学经过】布置预习：熟读课文。第一课时一、导入课文：乌江李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。二、背景介绍：故事发生在陈涉起义之后的第三年前206。陈涉起义之后，出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。项羽听讲刘邦欲王关中，非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。字词补注：欲王关中：王，动，称王。为击破沛公军：中省“我。范增讲项羽：讲，劝讲。夜驰之沛公军：之，动，到去。具告以事：以事具告之。是倒装句，也是省略句。臣为韩王送沛公：臣，第一人称谦词。秦时与臣游：游，交往。范增数目项王：数，屡次；目，名-动，使眼色。约为婚姻：儿女亲家。五、“为、“之用法聚集：为：1、君为我呼入：介，替。若属皆且为所虏：介，被。何辞为：语气词，无义。人方为刀俎，我为鱼肉：联络动词，像是，好像。谁为大王为此计者：第二个“为，动，制定。使子婴为相；客何为者：动，做、干。之：1、吾得兄事之：代，代人。切而啖之：代，代物。为之奈何：代，代事。项伯乃夜驰之沛公军：动，到。今日之事何如：构造助词，的。愿伯具言臣之不敢背德也：构造助词，使主谓构造词组化。第二课时的构造：全文以“鸿门宴为中心，以“杀不杀刘邦为线索。宴前：战或不战1、项羽准备立即发兵击刘。2刘邦拉拢项伯，答应前去谢罪。项羽轻信项伯美言，许诺罢兵。局势由张而弛宴中：杀或不杀1、刘邦诡表心迹初步稳住项羽。范增举玦气氛由弛而张项庄舞剑更为紧张。樊哙闯帐一触即发，极度紧张。项羽赐座由张而弛宴后：追不追1、刘邦乘机离席危机仍未排除。项羽受礼坐失良机，放虎归山。范增拔剑撞斗由此内部矛盾转化。全文三个部分：第一部分：1-2宴前，写宴会前立、项两军驻地、气力比照、事件的原因及双方的幕后活动。问：共写了哪几件事？曹无伤告密。导火线范增分析情况。激化矛盾项伯夜访张良。形势有所转化张良与刘邦商讨对策。项伯劝项羽勿击刘邦。第二部分：3-4宴会上，写鸿门宴上双方的'尖锐斗争，情节的高潮。问：此部分有三起、三落，请指出：三起：1、“范增数目项王暗示动手。紧张范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。严峻樊哙闯入帐紧张到极点。三落：1、项羽不怒樊哙，称之壮士。项羽赐樊哙酒肉，赐座。刘邦以“如厕为名逃跑。第三部分：5-7宴后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。问：此事给项羽和刘邦分别产生了什么影响？对项：坐失良机，加深了项、范矛盾，埋下了最后失败的祸根。对刘：刘诛杀了曹无伤，内部愈加团结。二、人物：项羽：是一个“失败的英雄“形象，他沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，不善用人，优柔寡断，又带有直率的赳赳武夫的性格。刘邦：擅长用人，能言善辩，擅长应变。一个以“斗力见长，一个以“斗智见长。小结：布置作业：完成本课（课课练）。第2篇鸿门宴教案（鸿门宴）选自司马迁的（史记·项羽本纪）,是中技语文文言文教学的经典名篇。通过文章能够看出（史记）的魅力,其中樊哙闯帐一节的语言描写更是整篇文章的重点，下面为大家共享了鸿门宴教案设计，欢迎借鉴！一、教学目的与要求：了解“鸿门宴斗争的原因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。学习作者把人物放在剧烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。二、教学重、难点：了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，把握疑问句中代词作宾语前置的规律。教学经过：布置预习：熟读课文。第一课时教学要点引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。放录音，范读课文，以求准确认读。熟读课文，理解文意。教学步骤一、导入请学生欣赏几首诗投影垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！学生默读理解。提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，能够压倒世上的一切。“逝，奔驰。这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想成认眼前的现实，他以为这种局面是“时不利兮骓不逝造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。他以为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、如今的窘境和将来的毁灭。最后，他走投无路，只要对英勇跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？大风歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故土，安得猛士兮守四方。学生默读理解。提示：这首诗歌是刘邦打败项羽、统一天下后，在平定鲸布叛乱回京长安途中，转道故土沛县时所作。流露出他得天下、归故里的沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只要他刘邦声威远扬天下。同为交战双方，为何胜败悬殊呢？（鸿门宴）能够让我们窥一斑而知全貌。后人是如何评价项羽的呢？乌江李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。李清照以为：项羽气势豪壮，令人敬仰。从开场至结束都弥漫着对英雄的赞美和敬仰。题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。杜牧以为：男儿应当能屈能伸卷土重来。从“包羞忍耻“卷土重来分析入手。乌江亭王安石百战疲惫壮士衰，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？王安石以为：军民离心，败势难回。根据“壮衰“势难回“肯与君王卷土来等可分析出作者的意图。二、作者简介、作品简介投影回忆初中所学（史记）中的篇目，简介司马迁及（史记），突出有关常识。可参考课后知识卡片“司马迁与（史记）。司马迁约前145前80或前135前93字子长，西汉夏阳今陕西韩城南人思想家、史学家、文学家，元封三年任太史令，后因替李陵辩白，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。人称其书为（太史公书），后称（史记），对后代史学有深远的影响。对很多历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。也是优秀的传记文学作品。（史记）全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。（史记）是作为正史的二十四史中的第一部，本纪:叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部分有很动人的艺术气力。人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素。其中也有很多思想性和艺术性高度结合的作品。鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。【知识链接】二十四史是我国古代二十四部正史的总称。即：（史记）汉·司马迁、（汉书）汉·班固、（后汉书）南朝宋·范晔、（三国志）晋·陈寿、（晋书）唐·房玄龄等、（宋书）南朝梁·沈约、（南齐书）南朝梁·萧子显、（梁书）唐·姚思廉、（陈书）唐·姚思廉、（魏书）北齐·魏收、（北齐书）唐·李百药、（周书）唐·令狐德棻等、（隋书）唐·魏征等、（南史）唐·李延寿、（北史）唐·李延寿、（旧唐书）后晋·刘昫等、（新唐书）宋·欧阳修、宋祁、（旧五代史）宋·薛居正等、（新五代史）宋·欧阳修、（宋史）元·脱脱等、（辽史）元·脱脱等、（金史）元·脱脱等、（元史）明·宋濂等、（明史）清·张廷玉等。二十四史总共3249卷，约有4000万字。它记叙的时间，从第一部（史记）记叙传讲中的黄帝起，到最后一部（明史）记叙到明崇祯17年公元1644年止，前后历时4000多年，用统一的本纪、列传的纪传体编写。二十四史的内容非常丰富，记载了历代经济、政治、文化艺术和科学技术等各方面的事迹。三、背景介绍投影故事发生在陈涉起义之后的第三年前206。陈涉起义之后，出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。项羽听讲刘邦欲王关中，非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽能否发动进攻、刘邦能否安然逃席为主要矛盾展开。鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开通朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争的序幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项悬殊的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。四、放录音，使学生准确认读。学生听录音一遍。老师强调一些字的读音。投影本文的异读字有：破音异读：沛公欲王关中wàng道芷欲间行jiàn通假异读：距关，毋内诸侯同“拒“纳要项伯通“邀令将军与臣有郤通“隙愿项伯具言臣之不敢倍德也通“背旦日不可不蚤自来谢项王通“早五、鸿门宴组图投影结合刚刚的录音看图片，加强学生对课文的理解。无伤告密亚父定计项伯夜访夜访张良项伯讲情项王许诺刘邦定策刘邦谢罪沛公赴宴范增示意鸿门饮宴项装舞剑樊哙闯帐张良召哙樊哙力斥义责项羽项无以应沛公脱险沛公逃席诛杀无伤刘邦锄奸第二课时六、课文讲解第一部分第1段项羽大军压境，刘邦处境危急。故事的开端第1自然段主要写了几件事？1.无伤告密2.亚父定计第一部分第2段刘邦一方的对策，形势由战向和转化故事的发展第2自然段主要写了几件事？1.项伯夜访2.刘邦定策3.项王许诺第二部分第3段写宴会上的斗争经过高潮项羽由主动变被动，刘邦由被动变主动。第3自然段主要写了几件事？1.刘邦谢罪项羽留饮2.范增示意项羽不应3.项庄舞剑项伯翼蔽关于鸿门宴上的坐次按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴席的四面坐位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从坐位可看出双方气力悬殊与项羽的自命不凡。第二部分第4段第4自然段主要写了几件事？1.张良召哙樊哙闯帐2.义责项羽项无以应第三部分第57段刘邦的逃走、项羽一方对失败的反映故事的结局这三段主要写了几件事？1.沛公脱险2.诛杀无伤【考虑】一、问题：1.鸿门宴前项羽与刘邦两军实力怎样？2.范增劝告项羽攻打刘邦的根据是什么？3.张良与项伯关系为何如此密切？4.对于项伯，刘邦有何举措？5.复述鸿门宴。6.请画出鸿门宴坐次及方位。7.樊哙闯帐与樊哙力斥这两个场景能够看出其什么样的性格？8.沛公逃席这个场景能够看出刘邦如何的性格？9.项羽性格特征。二、分析人物的典型性格刘邦：圆滑机敏，能言善辩，多谋善断。张良：老练多谋。樊哙：忠勇豪爽。项羽：光明磊落，坦率粗豪，自大轻敌，寡谋轻信，优柔寡断，有勇少谋。范增：老谋深算。第3课时文言基础知识归纳通假字古今异义一词多义词类活用特殊句式一、通假字成五采彩具俱告以事距拒关，毋内纳诸侯张良出，要邀项伯愿伯具言臣之不敢倍背德也旦日不可不蚤早自来谢项王令将军与臣有郤隙樊哙复其盾于地覆沛公不胜桮杓杯因击沛公于坐座置之坐座上二、古今异义沛公居山东时古：指崤山以东地区。今：指太行山东边的一个省。备他盗之出入与非常也古：意外的变故。今：程度副词，很不一般。将军战河北，臣战河南1.古：黄河以北地区。今：黄河北部的一个省。2.古：黄河以南地区。今：黄河南部的一个省。沛公奉卮酒为寿古：敬酒。今：长寿。而听细讲古：小人的谗言。今：具体地讲述。约为婚姻古：儿女亲家。今：结婚的事或者讲因结婚而主生的夫妻亲眷关系。三、一词多义1.谢谢罪、道歉：旦日不可不蚤自来谢项王。感谢：哙拜谢，起，立而饮之。辞谢、告别：乃令张良留谢。2.辞推辞：臣死且不避，厄酒安足辞！告别：今者出，未辞也，为之奈何？3.故故旧、交情：君安与项伯有故？因而：故听之。特意：故遣将守关者，备他盗出入与非常也。4.且将：且为之奈何？况且：臣死且不避，厄酒安足辞！5.幸宠幸、亲近：妇女无所幸。幸亏、幸而：故幸来告良。6.去距离：相去四十里。离去，离开：脱身独去7.之到：项伯乃夜驰之沛公军。代词，这：为之奈何？取消句子的独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。构造助词，的：今者有小人之言。助词，衬字，无义：珍宝尽有之。8.于向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：比：长子臣。在：复得见将军子此。9.因就此：不如因善遇之。就、于是：项王即日因留沛公与饮。趁势、趁机：因击沛公于坐，杀之。10.为任，做：使子婴为相。替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军！被：不者，若属皆且为所虏！作为：军中无以为乐。是：如今人方为刀俎，我为鱼肉。句末语气词：何辞为？四、词类活用一名词用作动词沛公军驻军，动词霸上。沛公左司马使人言告诉，动词于项羽曰：沛公欲王为王、称王，动词关中。不可不语告诉，动词。吾得兄事做事、侍奉，动词之。籍登记，动词吏民。范增数目使眼色，动词项王。刑施加肉刑，动词人如恐不胜。道取道，动词芷阳。二名词用作状语吾得兄(像对待兄长一样)事之。项伯乃夜(连夜)驰之公军。常以身翼(像翅膀一样)蔽沛公。三形容词用作动词素善留侯张良交好拔剑撞而破之击碎、击破四使动用法先破秦入咸阳者王之名词使动用法，使之为王项伯杀人，臣活之动词使动用法，使活沛公旦日从百余骑来见项王动词使动用法，使跟从，率领五、特殊句式一判定句亚父者,范增也沛公之参乘樊哙者也夺项王天下者必沛公也此天子气也此沛公左司马曹无伤言之如今人方为刀俎,我为鱼肉二被动句不者,若属皆且为所虏若属今为之虏矣三倒装句1.动宾倒装籍何以致此今日之事何如客何为者沛公何在2.介宾倒装大王来何操3介词构造后置沛公居山东时,贪于财物具告以事四省略句沛公军于霸上沛公居于山东时欲呼张良与之俱去若入前为之寿毋从省略“之俱死也。奉厄酒为省略“之寿。旦日省略主语“沛公不可不蚤自来谢项王。将军战省略“于河北，臣战省略“于河南。加彘肩省略“于其上。秦时与臣游、项羽兵四十万、置之坐。五固定句式奈何：奈，动词。何，疑问代词。译为“怎样、“如何。如“为之奈何？孰与：与相比，谁？表示比拟。如“孰与君少长？所以：“的原因或“的方法。如“所以遣将守关者“事知所以距子也。为所：被，表被动。如“若属皆且为所虏无以无以没有会么东西拿来如“军中无以为乐何为：表反问。为：用在反问句尾的语气词。如“何辞为。小结作业：完成本课（能力检测）。（鸿门宴）教学反思（史记）是我国第一部纪传体通史，在文学史上占有极重要的地位。其中尖锐的矛盾冲突，鲜明的人物性格，寥寥数字的人物语言，给读者留下了深入的印象。在语文必修一模块中，只要（鸿门宴）节选自（史记·项羽本纪），对于这样一个千古名篇幅，我们能够管中窥豹，以一斑而知全貌。进而感遭到（史记）给后人带来的艺术魅力。文言文是高中教学经过中的一个难点，也是学生学习的一个难点，假如单纯的翻译课文，学生不会产生兴趣，相反会很抵触，很厌倦，因而我把这节课设置为以讨论为主，从课文内容，情节入手，来拓展学生的知识面，整节课的教学流程为：一、李清照诗歌导入；二、对刘、项人物的喜恶，分析人物性格特点；三、作者的态度；四、把人物分成不同的阵营。比拟分析配角性格特点。在分析刘、项性格这一环节上，同学们非常积极踊跃，概括出了很多有个人见谛的东西，进而也引发了大量关于楚汉之争的.历史资料，可见课下下了不少功夫进行查找，最主要的是把查阅的相关内容内化为本人的理解，这在一定程度上提升了学生的整合信息的能力，应该算是本节课的一大收获，每位同学都想把本人的观点和看法发表出来，与其别人共同共享，但是课堂的时间有限，为了完成本节课的教学任务，我武断地阻止了这个环节的进行，造成了各别同学没有时机展示本人的成果，有些失落，打击了学生的热情，违犯了新课改的精神。如今回过头想一想，其实完全能够放开手让学生充分地表现，哪怕是教学任务完不成，超码学生得到了锻炼，这也是一种收获。在今后的教学经过中，我要汲取这样的经历，捉住学生的闪光点，放大他们的兴趣，激发学习热情，这样才会构成良好的教学循环。此外，还有一点让我感触颇深，其实学生的表达能力是一个及待挖掘的宝藏，随时随地都会涌现出惊人的奇思妙想，同时会激活老师的思维，生成很多事先无法设计的方案。而老师这个时候就应该及时地总结和记录下来本节课的心得体会，为今后的教学积累经历。由于工作繁忙，上完这节课后，没有马上把心中所想如实地写下来，以致于如今回想起来，缺少了很多当时的激情，不过我会把这节课当作一次经历，时刻提醒本人要不断地完善。分钟很快过去了，留下的是我不尽的反思。我要不离不弃，再接再厉，在教学一线上铸就成功的丰碑，圆本人一个美妙的梦。第3篇鸿门宴教案（鸿门宴）选自司马迁的（史记·项羽本纪）,是中技语文文言文教学的经典名篇。通过文章能够看出（史记）的魅力,其中樊哙闯帐一节的语言描写更是整篇文章的重点，下面为大家共享了鸿门宴教案设计，欢迎借鉴！一、教学目的与要求：了解“鸿门宴斗争的原因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。学习作者把人物放在剧烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。二、教学重、难点：了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，把握疑问句中代词作宾语前置的规律。教学经过：布置预习：熟读课文。第一课时教学要点引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。放录音，范读课文，以求准确认读。熟读课文，理解文意。教学步骤一、导入请学生欣赏几首诗投影垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！学生默读理解。提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，能够压倒世上的一切。“逝，奔驰。这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想成认眼前的现实，他以为这种局面是“时不利兮骓不逝造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。他以为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、如今的窘境和将来的毁灭。最后，他走投无路，只要对英勇跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？大风歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故土，安得猛士兮守四方。学生默读理解。提示：这首诗歌是刘邦打败项羽、统一天下后，在平定鲸布叛乱回京长安途中，转道故土沛县时所作。流露出他得天下、归故里的沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只要他刘邦声威远扬天下。同为交战双方，为何胜败悬殊呢？（鸿门宴）能够让我们窥一斑而知全貌。后人是如何评价项羽的呢？乌江李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。李清照以为：项羽气势豪壮，令人敬仰。从开场至结束都弥漫着对英雄的赞美和敬仰。题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。杜牧以为：男儿应当能屈能伸卷土重来。从“包羞忍耻“卷土重来分析入手。乌江亭王安石百战疲惫壮士衰，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？王安石以为：军民离心，败势难回。根据“壮衰“势难回“肯与君王卷土来等可分析出作者的意图。二、作者简介、作品简介投影回忆初中所学（史记）中的篇目，简介司马迁及（史记），突出有关常识。可参考课后知识卡片“司马迁与（史记）。司马迁约前145前80或前135前93字子长，西汉夏阳今陕西韩城南人思想家、史学家、文学家，元封三年任太史令，后因替李陵辩白，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。人称其书为（太史公书），后称（史记），对后代史学有深远的影响。对很多历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。也是优秀的传记文学作品。（史记）全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。（史记）是作为正史的二十四史中的第一部，本纪:叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部分有很动人的艺术气力。人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素。其中也有很多思想性和艺术性高度结合的作品。鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。【知识链接】二十四史是我国古代二十四部正史的总称。即：（史记）汉·司马迁、（汉书）汉·班固、（后汉书）南朝宋·范晔、（三国志）晋·陈寿、（晋书）唐·房玄龄等、（宋书）南朝梁·沈约、（南齐书）南朝梁·萧子显、（梁书）唐·姚思廉、（陈书）唐·姚思廉、（魏书）北齐·魏收、（北齐书）唐·李百药、（周书）唐·令狐德棻等、（隋书）唐·魏征等、（南史）唐·李延寿、（北史）唐·李延寿、（旧唐书）后晋·刘昫等、（新唐书）宋·欧阳修、宋祁、（旧五代史）宋·薛居正等、（新五代史）宋·欧阳修、（宋史）元·脱脱等、（辽史）元·脱脱等、（金史）元·脱脱等、（元史）明·宋濂等、（明史）清·张廷玉等。二十四史总共3249卷，约有4000万字。它记叙的时间，从第一部（史记）记叙传讲中的黄帝起，到最后一部（明史）记叙到明崇祯17年公元1644年止，前后历时4000多年，用统一的本纪、列传的纪传体编写。二十四史的内容非常丰富，记载了历代经济、政治、文化艺术和科学技术等各方面的事迹。三、背景介绍投影故事发生在陈涉起义之后的第三年前206。陈涉起义之后，出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。项羽听讲刘邦欲王关中，非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽能否发动进攻、刘邦能否安然逃席为主要矛盾展开。鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开通朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争的序幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项悬殊的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。四、放录音，使学生准确认读。学生听录音一遍。老师强调一些字的读音。投影本文的异读字有：破音异读：沛公欲王关中wàng道芷欲间行jiàn通假异读：距关，毋内诸侯同“拒“纳要项伯通“邀令将军与臣有郤通“隙愿项伯具言臣之不敢倍德也通“背旦日不可不蚤自来谢项王通“早五、鸿门宴组图投影结合刚刚的录音看图片，加强学生对课文的理解。无伤告密亚父定计项伯夜访夜访张良项伯讲情项王许诺刘邦定策刘邦谢罪沛公赴宴范增示意鸿门饮宴项装舞剑樊哙闯帐张良召哙樊哙力斥义责项羽项无以应沛公脱险沛公逃席诛杀无伤刘邦锄奸第二课时六、课文讲解第一部分第1段项羽大军压境，刘邦处境危急。故事的开端第1自然段主要写了几件事？1.无伤告密2.亚父定计第一部分第2段刘邦一方的对策，形势由战向和转化故事的发展第2自然段主要写了几件事？1.项伯夜访2.刘邦定策3.项王许诺第二部分第3段写宴会上的斗争经过高潮项羽由主动变被动，刘邦由被动变主动。第3自然段主要写了几件事？1.刘邦谢罪项羽留饮2.范增示意项羽不应3.项庄舞剑项伯翼蔽关于鸿门宴上的坐次按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴席的四面坐位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从坐位可看出双方气力悬殊与项羽的自命不凡。第二部分第4段第4自然段主要写了几件事？1.张良召哙樊哙闯帐2.义责项羽项无以应第三部分第57段刘邦的逃走、项羽一方对失败的反映故事的结局这三段主要写了几件事？1.沛公脱险2.诛杀无伤【考虑】一、问题：1.鸿门宴前项羽与刘邦两军实力怎样？2.范增劝告项羽攻打刘邦的根据是什么？3.张良与项伯关系为何如此密切？4.对于项伯，刘邦有何举措？5.复述鸿门宴。6.请画出鸿门宴坐次及方位。7.樊哙闯帐与樊哙力斥这两个场景能够看出其什么样的性格？8.沛公逃席这个场景能够看出刘邦如何的性格？9.项羽性格特征。二、分析人物的典型性格刘邦：圆滑机敏，能言善辩，多谋善断。张良：老练多谋。樊哙：忠勇豪爽。项羽：光明磊落，坦率粗豪，自大轻敌，寡谋轻信，优柔寡断，有勇少谋。范增：老谋深算。第3课时文言基础知识归纳通假字古今异义一词多义词类活用特殊句式一、通假字成五采彩具俱告以事距拒关，毋内纳诸侯张良出，要邀项伯愿伯具言臣之不敢倍背德也旦日不可不蚤早自来谢项王令将军与臣有郤隙樊哙复其盾于地覆沛公不胜桮杓杯因击沛公于坐座置之坐座上二、古今异义沛公居山东时古：指崤山以东地区。今：指太行山东边的一个省。备他盗之出入与非常也古：意外的变故。今：程度副词，很不一般。将军战河北，臣战河南1.古：黄河以北地区。今：黄河北部的一个省。2.古：黄河以南地区。今：黄河南部的一个省。沛公奉卮酒为寿古：敬酒。今：长寿。而听细讲古：小人的谗言。今：具体地讲述。约为婚姻古：儿女亲家。今：结婚的事或者讲因结婚而主生的夫妻亲眷关系。三、一词多义1.谢谢罪、道歉：旦日不可不蚤自来谢项王。感谢：哙拜谢，起，立而饮之。辞谢、告别：乃令张良留谢。2.辞推辞：臣死且不避，厄酒安足辞！告别：今者出，未辞也，为之奈何？3.故故旧、交情：君安与项伯有故？因而：故听之。特意：故遣将守关者，备他盗出入与非常也。4.且将：且为之奈何？况且：臣死且不避，厄酒安足辞！5.幸宠幸、亲近：妇女无所幸。幸亏、幸而：故幸来告良。6.去距离：相去四十里。离去，离开：脱身独去7.之到：项伯乃夜驰之沛公军。代词，这：为之奈何？取消句子的独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。构造助词，的：今者有小人之言。助词，衬字，无义：珍宝尽有之。8.于向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：比：长子臣。在：复得见将军子此。9.因就此：不如因善遇之。就、于是：项王即日因留沛公与饮。趁势、趁机：因击沛公于坐，杀之。10.为任，做：使子婴为相。替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军！被：不者，若属皆且为所虏！作为：军中无以为乐。是：如今人方为刀俎，我为鱼肉。句末语气词：何辞为？四、词类活用一名词用作动词沛公军驻军，动词霸上。沛公左司马使人言告诉，动词于项羽曰：沛公欲王为王、称王，动词关中。不可不语告诉，动词。吾得兄事做事、侍奉，动词之。籍登记，动词吏民。范增数目使眼色，动词项王。刑施加肉刑，动词人如恐不胜。道取道，动词芷阳。二名词用作状语吾得兄(像对待兄长一样)事之。项伯乃夜(连夜)驰之公军。常以身翼(像翅膀一样)蔽沛公。三形容词用作动词素善留侯张良交好拔剑撞而破之击碎、击破四使动用法先破秦入咸阳者王之名词使动用法，使之为王项伯杀人，臣活之动词使动用法，使活沛公旦日从百余骑来见项王动词使动用法，使跟从，率领五、特殊句式一判定句亚父者,范增也沛公之参乘樊哙者也夺项王天下者必沛公也此天子气也此沛公左司马曹无伤言之如今人方为刀俎,我为鱼肉二被动句不者,若属皆且为所虏若属今为之虏矣三倒装句1.动宾倒装籍何以致此今日之事何如客何为者沛公何在2.介宾倒装大王来何操3介词构造后置沛公居山东时,贪于财物具告以事四省略句沛公军于霸上沛公居于山东时欲呼张良与之俱去若入前为之寿毋从省略“之俱死也。奉厄酒为省略“之寿。旦日省略主语“沛公不可不蚤自来谢项王。将军战省略“于河北，臣战省略“于河南。加彘肩省略“于其上。秦时与臣游、项羽兵四十万、置之坐。五固定句式奈何：奈，动词。何，疑问代词。译为“怎样、“如何。如“为之奈何？孰与：与相比，谁？表示比拟。如“孰与君少长？所以：“的原因或“的方法。如“所以遣将守关者“事知所以距子也。为所：被，表被动。如“若属皆且为所虏无以无以没有会么东西拿来如“军中无以为乐何为：表反问。为：用在反问句尾的语气词。如“何辞为。小结作业：完成本课（能力检测）。（鸿门宴）教学反思（史记）是我国第一部纪传体通史，在文学史上占有极重要的地位。其中尖锐的矛盾冲突，鲜明的人物性格，寥寥数字的人物语言，给读者留下了深入的印象。在语文必修一模块中，只要（鸿门宴）节选自（史记·项羽本纪），对于这样一个千古名篇幅，我们能够管中窥豹，以一斑而知全貌。进而感遭到（史记）给后人带来的艺术魅力。文言文是高中教学经过中的一个难点，也是学生学习的一个难点，假如单纯的翻译课文，学生不会产生兴趣，相反会很抵触，很厌倦，因而我把这节课设置为以讨论为主，从课文内容，情节入手，来拓展学生的知识面，整节课的教学流程为：一、李清照诗歌导入；二、对刘、项人物的喜恶，分析人物性格特点；三、作者的态度；四、把人物分成不同的阵营。比拟分析配角性格特点。在分析刘、项性格这一环节上，同学们非常积极踊跃，概括出了很多有个人见谛的东西，进而也引发了大量关于楚汉之争的.历史资料，可见课下下了不少功夫进行查找，最主要的是把查阅的相关内容内化为本人的理解，这在一定程度上提升了学生的整合信息的能力，应该算是本节课的一大收获，每位同学都想把本人的观点和看法发表出来，与其别人共同共享，但是课堂的时间有限，为了完成本节课的教学任务，我武断地阻止了这个环节的进行，造成了各别同学没有时机展示本人的成果，有些失落，打击了学生的热情，违犯了新课改的精神。如今回过头想一想，其实完全能够放开手让学生充分地表现，哪怕是教学任务完不成，超码学生得到了锻炼，这也是一种收获。在今后的教学经过中，我要汲取这样的经历，捉住学生的闪光点，放大他们的兴趣，激发学习热情，这样才会构成良好的教学循环。此外，还有一点让我感触颇深，其实学生的表达能力是一个及待挖掘的宝藏，随时随地都会涌现出惊人的奇思妙想，同时会激活老师的思维，生成很多事先无法设计的方案。而老师这个时候就应该及时地总结和记录下来本节课的心得体会，为今后的教学积累经历。由于工作繁忙，上完这节课后，没有马上把心中所想如实地写下来，以致于如今回想起来，缺少了很多当时的激情，不过我会把这节课当作一次经历，时刻提醒本人要不断地完善。分钟很快过去了，留下的是我不尽的反思。我要不离不弃，再接再厉，在教学一线上铸就成功的丰碑，圆本人一个美妙的梦。第4篇鸿门宴教案设计：使用：122教学目的：1、了解司马迁及其（史记）2、把握重点实词、虚词、词类活用、特殊句式3、学会分析人物形象教学重点：教学目的2、3教学难点：对词类活用、特殊句式的判定教学方法：诵读点拨练习稳固课时安排：3课时第三课时一、回首前面的.故事情节二、老师范读课文三、学生自读课文，完成下列各题1解释加点的字乃令张良留谢相去四十里沛公则置车骑，脱身独骑持剑盾步走道芷阳间行张良入谢沛公不胜杯杓闻大王有意督过之B拔剑撞而破之2、指出词类活用道芷阳间