幼儿园大班科学优秀教案（神奇的温度计）含反思.docx

幼儿园大班科学优秀教案（神奇的温度计）含反思大班科学优秀教案（神奇的温度计）含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步把握正确使用温度计及测量、记录的简单技能，认识常见的温度计，了解其用处，激发幼儿测量温度的兴趣，培养幼儿的探索精神，快来看看幼儿园大班科学优秀（神奇的温度计）含反思教案吧。【活动目的】1、认识常见的温度计，了解其用处。2、帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步把握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。3、激发幼儿测量温度的兴趣，培养幼儿的探索精神。4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。5、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用本人的语言表达所发现的结果。【活动准备】1、幼儿人手一份水温计，记录卡，笔。2、每组提供冷水、热水人手一份。3、温度计模型，气温计、体温计若干。词卡：温度计、热胀冷缩。【活动经过】一导入活动，引起兴趣。1、通过提问，帮助幼儿认识水温计，并知道它是测量水的温度的。2、请幼儿仔细观察水温计，讲出它的特征：玻璃管子、红柱子、数字。3、出示温度计模型，认读记录温度。出示温度计模型，问：温度计里的红柱子和数字有什么用？告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们能够用0C来记录，读作摄氏几度。出示卡片oC。并且移动模型中的红柱子，指导幼儿记录温度，第一次可由教师记录，接下来可由幼儿上来记录。二幼儿操作活动：测量并记录水温。1、孩子们，你们觉得测量有趣吗？如今桌上有很多的水，请你们去把它的温度测量出来，并记录在小卡片上。2、在测量前提几个小要求：1温度计是用玻璃制作的，十分容易碎，请小心使用；2碰到困难，请仔细想一想，或与好朋友商量，想出解决的办法。3结束后，请与好朋友讲讲，你是怎么测量的？幼儿第一次操作，老师观察，了解孩子碰到的是什么困难？能否想办法解决了困难。3、幼儿沟通。你是怎么使用温度计的？如何观察的？如何记录的？碰到了哪些困难？又是怎么解决的？三继续指导幼儿测量热水温度并记录。1、第二次操作。2、提问：刚刚我们测量了冷水和热水的温度，发现了什么？幼儿沟通，温度计中的红柱子的长度会发生变化，是怎么变化的呢？从冷水到热水怎么变？从热水到冷水又会怎么变呢？3、教师小结：热胀冷缩。四游戏：热胀冷缩。小朋友，教师有个提议，我们来玩个热胀冷缩的游戏，好吗？那这个热胀如何来做出来？这个冷缩怎么来做？想出来后，师幼一起做游戏两遍。五认识其他的温度计；了解其用处。小朋友，教师这儿有三个小问题，请你们动脑筋告诉我答案。1有位小朋友生病了，我们怎么知道他是不是发烧了呢？2我们怎么知道今天的气温有几度呢？3我们怎么知道水的温度呢？根据幼儿的回答，出示相应的温度计，并告诉幼儿它们的名字：测量体温的叫体温计；测量天气情况的叫气温计；测量水的温度的叫水温计。它们有一个共同的名字叫温度计出示卡片温度计1、请幼儿比拟三种温度计一样的地方。2、提问：温度计还有什么作用？你在哪里见过？请了解后与好朋友或教师来沟通。【活动反思】1、利用其他科目知识调动课堂气氛在课题导入部分，我用地理知识中，中国处在什么地带引入，让学生考虑我们生活在温带，能经历春天的暖和，夏天的炎热，秋天的凉快，冬天的严寒中炎热和严寒是对物体的冷热程度形象的描绘，由此引入和温度有关的第四章（物态变化），这样就引出了温度。全经过耗时少，过渡自然，课堂气氛也活跃。2、大胆处理教材，合理安排教学活动教材安排了自制温度计的演示实验来讲明常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的。我考虑到我们物理教学要体现新课程的理念，在学生自主学习之后，本应强调学生的动手能力，把演示实验改为学生本人设计实验。但想到在前年曾经让学生自制温度计，效果不好，可视性极差。自然地想到何不利用我们教室中就有多媒体设备，网上搜索一段自制温度计的视频，岂不是又方便有直观。而且也能促使学生想到该如何改良自制的温度计等很多深层次问题，这正是科学探究的详细应用。这些问题由学生本人去考虑、去想办法解决，正是我们物理教学所要到达的要求，其效果是不进行教材特殊处理时所无法到达的,我自以为这是本堂课的亮点之一。再就是在学生用实验室用温度计测量完水的温度后，自然地引导到我们的晨检，由于甲流，体温计脱销，价格上涨很厉害，能不能用实验用温度计测体温呢？有什么不方便的地方？怎样改良？由此激发了学生强烈的探究欲望，很自然地进入了体温计的学习。也体现了从生活走向物理，又从物理走向社会的新课程理念。3、控制实验器材，集中学生注意力这堂课上，桌上实验器材比拟多，学生注意力易分散，课堂纪律很难保证。我课前先把实验室温度计、体温计交由小组长保管，让其他学生认真仔细地观察，培养了学生的观察能力，也有效的预防了学生走神。4、合作探究，讨论沟通，以学生为主体在教学中我把学生分为4人的合作小组进行学习。提问回答以指定每组内固定位置的学生回答加分形式进行。以保证学生在合作沟通时能互帮互助，它以小组内组员之间的合作研究为主要学习手段。通过同学们在小组有序地开展实验活动，愈加明确了实验的目的，使实验效果特别明显。做到了人人动手介入实验，并在相互和谐合作的前提下到达了实验效果的最优化。从一开场的温度的引出，学生们在疑问、在考虑、在讨论、在实践、在验证、在总结学生们的在积极介入主动探究，我只是整个活动的引领者、组织者，将课堂学习的主动权真正还给了学生。5、较好地体现了新课程的教育理念整堂课教学效率高，思路明晰明了，重点突出。学生思维活跃，气氛热烈，学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目的达成。有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高。6、摄氏温标教学草率对于摄氏温标定标这一内容处理草率，直接通过视频灌给了学生，学生没有动手操作。7、时间分配有些不好，以致达标检测？这个环节显得有点草率。学无止境，教无定法，在同组老师的帮助下，我将更好的改良教学方法，提高教学水平。小百科：温度是表示物体冷热程度的物理量，微观上来讲是物体分子热运动的剧烈程度。温度只能通过物体随温度变化的某些特性来间接测量，而用来量度物体温度数值的标尺叫温标。