伤仲永教学设计一等奖11篇 .docx

伤仲永教学设计一等奖11篇（伤仲永教学设计一等奖11篇）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇伤仲永教学设计一等奖教学目的:1、朗读课文,正确把握句中的停顿。2、积累把握一些文言词汇。3、理解文章内容和中心思想。4、学习比拟阅读的方法。教学重点:1、朗读课文,正确把握句中的停顿。2、积累把握一些文言词汇。教学难点:1、翻译文言文的方法和技巧。2、理解文章的主要内容和中心思想。课时安排:2课时教学设计:一、课前三分钟二、导入新课伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言:“天才是百分之的灵感加上百分之九十九的血汗。他用勤奋的一生发明了无数的东西,对人类作出了宏大奉献,被誉为“发明大王,人们都以为他是世界上少有的“天才。到底什么是“天才妮?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点,自恃聪明,自以为有天赋,结果最终沦为庸才、蠢才,方仲永就是这样一个人。二、介绍作者王安石,北宋著名的政治家、思想家和文学家,字介甫,晚号半山,唐宋八大家之一。主要作品采集在（临川先生文集）和（王荆公诗笺注）。本文采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或说明某种观点。下面我们就一起来学习这篇文章。三、诵读练习1、俗话讲:书读百遍,其义自现。文言文更应注重朗读。哪个同学自告奋勇把课文读一篇。2、自评,其他同学评读。四、字词积累下面请同学们对照注解自读课文,字词理解有困难的在小组中讨论沟通,解决不了的提出来请同学们帮助。1、把握下列加点字的读音。隶:谒:谒:扳:称:2、对文中的“之“于进行归类。之忽啼求之:它,指书具,代词。借旁近与之:他,指仲永,代词。余闻之也久:这事。指仲永父“不使学、“环谒于邑人,代词。不能称前时之闻:的,助词。卒之为众人:语气助词,不译。于环谒于邑人:到,介词。于舅家见之:在,介词。贤于材人远矣:比,介词。爱于人者不至:从,介词。3、从文中找出词类活用的词语。邑人奇之:以为奇,形容动词作动词。宾客其父:把当作宾客,名词作动词。利其然:以为利,名词作动词。伤仲永:悲悼,感伤,形容词作动词。五、复述故事,分析课文请一位同学复述第1、2段的内容。1.考虑:课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?三个阶段:第一阶段,幼年作诗的非凡才能和天赋。如:“即书诗四句,“指物作诗立就,“文理皆有可观。第二阶段,写十二三岁的方仲永才能大不如先前,“不能称前时之闻。第三阶段,写方仲永完全变成一个平凡之人,“混然众人矣。2考虑:这三个发展阶段的叙述,有见有闻,有详有略,这样安排组织材料有何好处?写仲永年少时天资聪慧,以“闻的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻,以“见的形式;写方仲永最终平凡无奇,又以“闻的形式。“见和“闻有机结合,叙述真切可信,课文详写第个阶段,铺陈方仲永才能初露的情形,暗示其前途无量,而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写,几笔点出方仲永沦落平凡的情形,引人深思。这种详略处理,有力地突出了文章主旨,鲜明地体现了“伤的含义。六、小组讨论齐读第3段,考虑下列问题。1、这一段在语言表达方式上有何特点?采用了议论的形式。2、这一段“受于天指什么?“受于人仅指什么?“受于天是指人的先天条件好,即有天赋。“受于人指人的后天学习和遭到的教育。3、这一段讲了几层意思:作者要表明的主要观点是什么?讲了两层意思:从“王子曰到“不至世,揭示仲永才能混灭的原因,即“受于人者不至也。从“彼其至文末是第二层,由仲永引申出天赋差的人假如不“受之人,结局愈加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。七、感悟语言1.文中“忽啼求之、“即书诗四句、“自是指物作诗立就三句中的几个副词对表达文意有什么作用?使真切、形象,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。2.理解“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学一句的语言特色。这一句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格,“环谒概括了其父求财的可鄙行为,“不使学更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“混然于众的必然结果。这些词语用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的效果。八、齐读全文,理解主旨九、语言表达训练以“方仲永的悲剧所想到的为题,在课堂上即席发言,谈感受。要求:声音响亮,用普通话发言。中心鲜明,讲话的层次清楚。时间在2分钟左右。十、作业设计1、完成课后练习三。2、抄写生字词第2篇伤仲永教学设计一等奖教材分析:本课在初中语文义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元第五课。这个单元安排的就是以成长为主题的课文。本文通过讲述由“神童变为常人的故事引起人深深的考虑。简介（伤仲永）是宋代文学家王安石写的一篇议论文。讲述了方仲永由一个“神童变化成一个普通人的经历,然后由此引发议论,表达了对这位“神童的可惜之情。教学本文,要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变?我们应该从中汲取哪些教训?能够让学生就方仲永的故事本身谈本人的想法。理解后天教育的重要性。备课反思:本文以前放入教材时,只节选了前两段,没有第三段的议论,学后也会有所领悟,但可能体会要浅薄。加上本段,学生学习有难度,但结合学生的成长教育极有意义。学情分析:学生正处在成长阶段,与方仲永年龄相仿,是进行教育的好教材。很多学生喜欢学习古文,尤其对情节有趣的文章更感兴趣。教学中注意调动积极性、激发学习热情并给予学法指导。教学/学习目的极其对应的课程标准:课程标准:新课程标准第二部分第十二条中规定:阅读浅易文言文,能借助工具书理解基本内容。学习目的:知识:学习并把握“之“于的用法及文言词活用。能力:能够顺畅朗读课文,提高准确翻译课文的能力。德育:认识后天教育的重要性。教学重点和难点:1、把握重点文言词语,翻译课文。2、认识到“后天教育的重要性。教学方法:“读书百遍,其义自见采用“三步入境法。教学媒体和教学技术选用:录音机、投影仪。教学内容和活动经过:教学准备阶段:1、预习课文,了解课文大意2、解决生字词教学经过一、课文导入,简介作者,解释文题。伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言:“天才是百分之的灵感加上百分之九十九的血汗。他用勤奋的一生发明了无数的东西,对人类作出了宏大奉献,被誉为“发明大王,人们都以为他是世界上少有的“天才。到底什么是“天才妮?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点,自恃聪明,自以为有天赋,结果最终沦为庸才、蠢才,方仲永就是这样一个人。简介王安石:北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫,晚号半山。唐宋八大家之本文采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或说明某种观点。叙述是基础,说明道理是核心。文题含义:为仲永的经历遭遇而感伤。二、整体感悟(学生自读课文,把握下面内容。)1.把握下列加点字的读音。隶:谒:谒:扳:称:2.对文中的“之“于进行归类。之忽啼求之:它,指书具,代词。借旁近与之:他,指仲永,代词。余闻之也久:这事。指仲永父“不使学、“环谒于邑人,代词。不能称前时之闻:的,助词。卒之为众人:语气助词,不译。于环谒于邑人:到,介词。于舅家见之:在,介词。贤于材人远矣:比,介词。爱于人者不至:从,介词。3.从文中找出词类活用的词语。邑人奇之:以为奇,形容动词作动词。宾客其父:把当作宾客,名词作动词。利其然:以为利,名词作动词。伤仲永:悲悼,感伤,形容词作动词。三、合作学习朗读课文,理清课文构造。1.朗读时注意下列语句的停顿。未尝|识书具,忽|啼求之。借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。其诗|以养父母、收族为意。自是|指物作诗位就,其文理|皆有可观者。父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。余闻之也|久2.理解课文构造层次。全文可分两部分:第一部分:第1、2段,简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。第二部分:第3段,作者说明观点看法。讲明:第一部分以叙事为主,第二部分以议论为主。四、深化研讨(一)请一位同学复述第1、2段的内容。1.考虑:课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?三个阶段:第一阶段,幼年作诗的非凡才能和天赋。如:“即书诗四句,“指物作诗立就,“文理皆有可观。第二阶段,写十二三岁的方仲永才能大不如先前,“不能称前时之闻。第三阶段,写方仲永完全变成一个平凡之人,“泯然众人矣。2考虑:这三个发展阶段的叙述,有见有闻,有详有略,这样安排组织材料有何好处?写仲永年少时天资聪慧,以“闻的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻,以“见的形式;写方仲永最终平凡无奇,又以“闻的形式。“见和“闻有机结合,叙述真切可信,课文详写第一个阶段,铺陈方仲永才能初露的情形,暗示其前途无量,而其父“利其然之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写,几笔点出方仲永沦落平凡的情形,引人深思。这种详略处理,有力地突出了文章主旨,鲜明地体现了“伤的含义。五、深化研讨(二)齐读第3段,考虑下列问题。1.这一段在语言表达方式上有何特点?采用了议论的形式。精品源自化学科伤仲永教案精品源自化学科2.这一段“受于天指什么?“受于人仅指什么?“受于天是指人的先天条件好,即有天赋。“受于人指人的后天学习和遭到的教育。3.这一段讲了几层意思:作者要表明的主要观点是什么?讲了两层意思:从“王子曰到“不至,揭示仲永才能泯灭的原因,即“受于人者不至也。从“彼其至文末是第二层,由仲永引申出天赋差的人假如不“受之人,结局愈加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。1.文中“忽啼求之、“即书诗四句、“自是指物作诗立就三句中的几个副词对表达文意有什么作用?真切、形象,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。2.理解“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学一句的语言特色。这一句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格,“环谒概括了其父求财的可鄙行为,“不使学更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“泯然于众的必然结果。这些词语用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的效果。七、齐读全文,加深对课文主旨的理解。八、语言表达训练。以“方仲永的悲剧所想到的为题,在课堂上即席发言,谈感受。要求:声音响亮,用普通话发言。中心鲜明,讲话的层次清楚。时间在2分钟左右。九、布置作业。1.完成课后练习三。2.摘抄有关“天才与勤奋的名言警句5条。3、写一篇“由方仲永想到的读后感。板书设计:伤仲永王安石叙述经历:天资聪慧忽啼求即书诗立就(利环谒不使学)才能衰退:不能称才能丧尽:泯然众议论原因:受于人者不至课后反思:通过本文的学习很好的完成了教学目的,在“自主、合作、探究中学生把握了重点的文言文词语,理清了文章的构造。第3篇伤仲永教学设计一等奖第二课时一、温习上一节课的内容二、感悟课文抽三个同学起来分别朗读三个自然段。三、理解课文1、抽同学起来翻译第三自然段，然后请其他同学讲出与前面的同学不一致的地方，最后老师讲解。2、老师讲解“与和“之的分类，同学们把昨天做的关于这部分的作业与同桌穿插改正。3、让同学们分组讨论并回答，课文写了仲永才能发展变化的那几个阶段。然后老师讲解三个阶段：第一阶段，幼年作诗的.非凡才能和天赋。如：“即书诗四句，“指物作诗立就，“文理皆有可观。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻。第三阶段，写方仲永完全变成一个平凡之人，“泯然众人矣。4、同学们考虑并回答，这三个发展变化阶段的详略安排有何好处写仲永年少时天资聪慧，以“闻的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻，以“见的形式；写方仲永最终平凡无奇，又以“闻的形式。“见和“闻有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平凡的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了主旨，鲜明地体现了“伤的含义。5、让同学们自主合作讨论，作者是通过什么样的形式讲述仲永故事的，这样写有什么好处。四、归纳总结先请几位同学起来回答文中的主旨是什么，然后老师再总结。本文借事讲理，通过方仲永五岁到二十岁间才能发展变化的故事，讲明了人的天资和后天成才的关系。叙述方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人的变化经过，点明他才能衰退的原因是“不使学，是“其受于人者不至，通过生动的事例得出具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的考虑。五、布置作业1、背诵全文。2、理解并记住文中的重点文言词句。3、写一篇关于仲永故事的读后感，字数不限，感情真诚。4、预习下一篇课文。第4篇伤仲永教学设计一等奖本文是由我上传的：（伤仲永）教案1。教学目的1朗读课文，正确把握句中的停顿。2积累把握一些文言词汇。3理解文章内容和中心思想。4学习比拟阅读的方法。重点、难点重点：l朗读课文，正确把握句中的停顿。2积累把握一些文言词汇。3翻译全文。难点：1理解文章内容和中心思想。2学习比拟阅读的方法。教学时间一课时教学经过一、预习朗读课文，看课文注释，翻译课文。二、导入三作家作品简介本文选用（临川先生文集）。作者王安石10211086，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，获得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文。著有（王临川集）、（王文公文集），他是唐宋八大家之一。2题解：本文用“伤字点出作者的写作意图。“伤是悲悼，良传的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人的悲悼，可惜之情。三、正课1·朗读课文。2请学生翻译课文。可一人一句，要讲清重点词语补充课文注释：“世隶耕隶：属于。“未尝识书具尝：曾经。“父异焉焉：语气代词，代这件事。“即书诗四句书：动词，写。“并自为其名自：本人。为：动词，题上。“自是指物作诗立就自：从。是：这。就：完成。“稍稍宾客其父宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。“或以钱币丐之或：有的人。“父利其然也利：发动的以动用法，以为利。然：这样。“从祖先还家从：跟从。“还自扬州：从扬州回家。“贤手材人远矣贤：比好，优秀。“卒之为众人卒：最终。“且为众人且：况且。“固众人固：本来。“得为众人罢了耶？反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。3提问：访归纳文章的投意。讨论并归纳：第一段：写方仲永才华初露时的情形。第二段：写方仲永才能衰竭，终于成为普通人。第三段：议论虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。4提问：文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具的目的是什么？讨论并归纳：衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其大资非凡。也暗示下文其父“不使学的原因。5提问：第一段的主要内容有两层，试归纳层意。讨论并归纳：第一层：写仲永幼年作诗的非凡才能。第二层：写其父贪利而“不使学的错误作法。6提问：第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什么？讨论并归纳：原因是其父负其利不使学。7提问：第三段议论写作者的观点。清扼要讲讲作者的观点是什么？讨论并归纳：作者以为人的才能有赖于后天的教育和培养，即便是天赋很高的人，假如不加以教育和培养，也会变成平凡无能的人。8提问：请把本文与（孙权劝学）相比拟，讲讲你的人才观。讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高本身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。而像目蒙这样大字不识几个的武将，通过学习，也具有了军事方面或政治方面的才干和谋略。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。四、小结本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，讲明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先仰后场，比照鲜明，表达了作者的婉惜之情；然后就事讲理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。五、作业1课后练习一、二、三。2选用课时作业优化设计。课时作业优化设计解释了列加点的丰。A世隶耕B未尝识书具C即书诗四句D其诗以养父母，收族为意E或以钱币乞之F从祖先还家G贤于材人远矣二指出下列句中的“之各指代什么？A忽啼求之B借旁近与之C邑人奇之D或以钱币丐之三翻译下列文有句子。1稍稍宾客其父。2则其受于人者不至也。附译文金溪有个叫方仲永的，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔墨纸砚，有一天突然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，仲永立即写了四句诗，并且题上本人的名字。这首诗以奉养父母，团结同宗族的人为内容，传给全乡的秀才看了。从此，指定物品让他作诗，他能立即写好，诗的文章和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐的请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲以为这样有利可图，天天牵着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。我听到这件事很久了，明道年间，我随先父回到家乡，在多多家里见到他，十二三岁了。让他作诗，写出来的诗不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答讲：“他完全同平常人一样了。王先生讲：仲永的通达聪慧是天赋的。他的天资，比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是由于他没有遭到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有遭到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，如今那些不是天生聪明，本来就是平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够。第5篇伤仲永教学设计一等奖【学生分析】这篇文章叙事部分粗浅易懂，学生阅读起来不会感到大的困难，可引导学生本人读懂。议论部分稍难，要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变，我们应该从中汲取哪些教训。本文以前放入教材时，只节选了前两段，没有第三段的议论。固然没有这一段的议论，学生读后也会有所领悟，但可能体会要浅薄些。由于作者不仅就事情本身加以评讲，而且还引发开去，讲明贤人不受后天的教育如此，何况像我们大多数人那样的普通人呢？这其实也就是在告诫我们要重视后天的学习和教育。能够让学生就方仲永这个故事本身谈本人的想法，只要谈得合情合理就能够【教学建议】、积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然等，把握它们的读音、词义。、了解常用的文言知识，如“词类活用“一词多义等。、固然本课没有要求背诵，但仍要重视诵读。课文一定要熟读，最好能背下来。理解文章的思想内容，了解王安石的人才观。、生借助工具书，能本人释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。、要捉住本文借事讲理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。学习本文寓理于事，借事讲理的写作方法。、注意本文详略得当的写法，揣测精当的语言。、理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人这一变化的原因。通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。【教学方法】、讨论法：从学生中来，到学生中去，通过生生互动，最大限度调动学生介入的积极性，鼓励他们大胆发表意见，倾听别人看法，学会考虑，学会倾听，学会与人沟通。、竞赛法：合适年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。【课时安排】课时。【教学设计】第一课时导入天才，什么是天才？高尔基讲过“天才出于勤奋“天才是打倒一百次仍站立着的人被誉为“发明大王的爱迪生也有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水，中国唐朝大文学家韩愈也曾经讲过“业精于勤荒于嬉，这些话语都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何“伤仲永呢？教学经过一、作者简介王安石，字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川今属江西人，北宋出色的政治家、思想家、文学家。他出生在一个小官吏家庭。父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任县官。安石少好读书，记忆力特强，从小遭到较好的'教育，仁宗庆历进士。嘉佑三年王安石上万言书，提出变法主张，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治气力，神宗熙宁二年任参加政事，次年任宰相，依靠神宗实行变法。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相，九年再辞，还居江宁今江苏南京，封舒国公，政封荆，世称荆公，卒谥文。王安石为“唐宋八大家之一，他的散文，雄健简练。二、朗读课文，翻译课文，把握文章、初读课文，准确认读：老师播放示范朗读磁带或老师范读，学生听读，把握字音。老师提示一些字词的读音。隶lì扳pn谒yè泯mn称chèn卒zú请一名学生认读并领读。、复读课文，读清句字：学生齐读课文，老师提示朗读时注意下列语句的停顿。未尝识书具，忽啼求之。借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意。自是指物作诗立就，其文理皆可观者。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。余闻之也久。、译课文，整体把握文意：第一轮：学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。第二轮：认读课文。幻灯显示：金溪民方仲永世隶耕种仲永生五年未尝识书具忽啼求之父异焉借旁近与之即书诗四句并自为其名其诗以养父母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其文理皆有可观者邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币求之父利其然也日扳仲永环谒于邑人不使学余闻之也久明道中从祖先还家于舅家见之十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问焉曰泯然众人矣王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也贤于材人远矣卒之为众人则其受于人者不至也彼其受之天也如此其贤也不受之人且为众人今未不受之天固众人又不受之人得为众人罢了耶这是一段尚未标点的文章，由学生在规定时间认读。、思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理：老师设计相关题目，帮助学生理解课文：方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排用意何在？方仲永由天资过人变得“泯然众人，原因是什么？最后一段的议论讲了什么道理？学生考虑、讨论沟通，并自由发言，明确：仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年其文理皆有可观者写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年泯然众人矣。写方仲永又过七年后完全变成一个平凡之人。写仲永少年时天资聪明，以“闻的形式；仲永十二三岁才思“不能称前时之闻，以“见的形式；写仲永最终平凡无奇，又以“闻的形式。“闻和“见有机结合，叙述真切可言。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形。暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦平凡的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤的含义。从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，贪图小利，目光短浅，“不使学。从道理上讲，方仲永“卒之为从人，是由于“其受于人者不至，即没有遭到后天正常的教育。作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。三、学生齐读课文两遍，加深对课文的理解四、布置作业、熟读课文，背诵课文。、摘抄有关“天才与勤奋的名言警句5条，并背诵。、课外采集被人誉称为“天才的例子，探究他们的成长微妙。第二课时一、学生齐读课文二、悟读课文，自主评价作者的观点老师提问：本文借事讲理，以方仲永的实例，讲明后天教育对成才的重要性。课文引发了你如何的联想？请以“由方仲永所想到的为题，在课堂上即席发言，本人确定发言角度，观点要鲜明，要有理有据，思路要清楚，语言要简练。学生自由发言：生：人们的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的是后天教育、学习。生：仅有后天教育是不够的，还需要人本身的努力，即勤奋。生：我们应该为天才的成长营造如何的环境？文中邑人惊奇于方仲永的天才，因而，对他“世隶耕的父亲的态度也有了转变，“宾客其父。仲永的父亲呢？日扳仲永环谒邑人“，是世人的吹捧扼杀了仲永的才能。生：成功因素是多方面的，有天赋，有后天教育，有主观努力，三者缺一不可。勤出智慧，勤能补拙。英国首相丘吉尔、古希腊演讲家德摩斯梯尼就是鲜明的例子，实践正明，一个人才能的高低、知识的多寡关键在于的程度怎样。老师总结：大家谈得都很好，有对作者观点的认可，也有对文章所蕴含的道理作进一步的引申，引经据典，有理有据。如能课后精心整理，相信一篇篇佳作将会脱颖而出。三、品读课文，探究文章的美点，体味其妙处学生自主赏读课文，品评课文的艺术特征：生：本文借事讲理，叙是议的依托，议是叙的深化，讲服力强，引人深思。这种写法值得我们初学写作者借鉴。生：本文的语言简练隽永。一个“啼字，生动地写出了方仲永索求书具的儿童情态；“忽“即“立三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上：“日扳仲永环谒于邑人仅一句话就刻画出方仲永贪图小利而自得的可悲可叹的愚蠢无知之态；“不使学三个字，看似平淡，却为方仲永和变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。生：文章先扬后抑，以宏大的反差给人强烈的心理冲击，产生“理不讲而自明的艺术效果。生：事理结合是本文显著特点，但情感的流露也为本文增色不少。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众人的可惜之情，对“受之天而“受于人者不至者的衰伤之情。四、课堂小结文章文理并茂。刚刚我们品读课文，赏析文章的美点，它为我们写作提供了极好的范例。同时，仲永的悲剧也给我们留下了深深的考虑，天才需要呵护。天才需要勤奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰辛的劳动中博得事业上的宏大成就。放自制的动画课件第6篇伤仲永教学设计一等奖一、学习目的：1、知识与技能：利用课文注释和工具书读懂课文。朗读课文正确把握句中的停顿。理解文章的主要内容和中心思想。2、经过与方法：通过朗读课文翻译理解课文，培养学生自学文言文的能力。3、情感、态度、价值观：领会后天教育对人成材的作用，鼓励学生勤奋学习。重、难点：1、朗读课文，正确把握句中的语顿。2、翻译文言文的技巧和方法。3、理解文章的主要内容和中心思想。教学时间：一课时二、教学步骤：1、导语设计天才，什么是天才？高尔基讲过“天才出于勤奋“天才是打到一百次仍站立着的人，卡菜尔也讲过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力。世上没有绝对的天才，只要勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习（伤仲永），看看王安为何“伤仲永呢？2、走近王安石，提示学生从名、时、地、评作五个方面把握，准备作一分钟抢答。3、学习文言文的方法。对照注释，一字一句地读，通过合作沟通，把课文读懂。师引；推荐一位读得最棒的同学大声朗读。师读学生评价师和生读的有什么不同？点评朗读文言文怎样停顿才好呢？4、多媒体显示：停顿的要领。a、理解文章，确定停顿点。，主要是指不能把意思读“破。b、根据语言顺序来停顿。是指不能把词语读“破。c、停顿要体现出省略成分。5、下面我来连一连，纵着一同学一句，大家齐读。多媒体显示：未尝/识书具，忽/啼求之。借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。其诗/以养父母、收族为意。自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。父/利其然也，日扳仲永/还谒于邑人。余闻之也/久。三、研习课文。1、整体把握，理清思路。大家自由朗读课文，结合注释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边讲出声。抢答赛。隶：属于。尝：曾经书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。自为其名：本人题上本人的名字。文理：指文采和道理。还谒：四处拜访。乞：求取。泯然：完全。通悟：通达聪慧。材人：有才能的人。还自扬州：从扬州回家。得为众人罢了耶？：它是一个反问句，恐怕他连普通人还不如罢了。翻开书，同桌相互试者翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学一起解决。多媒体显示：文言文翻译五字法留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译；替：用当代汉语词语替换古义词；调：调整倒装句的语序，使之符合当代汉语的习惯；补：补出省略句中省略内容；删：删去没有实在意义的词。2、课文研讨、探究。大家自由读课文，分小组讨论，揣测文意，提出文章有价值、值得探究的问题。a.方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有祥有略，这样安排用意何在？b.方仲永由天资过人变得“泯然众人，原因是什么？c.最后一段的议论讲了什么道理？学生讨论沟通，并自由发言。明确：仲永的三个阶段。第一阶段：“仲永生五年其文理皆有可观者写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年泯然众人矣。写方仲永又过七年后完全变成一个平凡之人。写仲永年少时天资聪慧，以“闻的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻，以“见的形式；写仲永最终平凡无奇，又以“闻的形式。“闻和“见有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的.情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平凡的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤的含义。从方仲永的个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，贪图小利，目光短浅，“不使学，从道理上讲，方仲永“卒之为众人，是由于“其受于人者不至，即没有遭到后天正常的教育。作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。板书本课主要内容。见板书设计3、欣赏品味。品味用词的精当传神。如：“啼字，生动的写出了索求书具的情态等。了讲解理散文中的叙事技巧。四、归纳总结：师问：1、本文的写作意图是什么？2、我们能够从方仲永身上汲取那些教训？生答：小结。明确：本文用“伤点出作者的写作意图，“伤是悲悼痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众的悲悼、痛惜之情。人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，是后天的教育和学习。青少年应正确认识本人，天资好的，加上勤奋学习可能成为栋梁之才；反之，即便天资再好，如后天不学习，同样会无所作为。另一方面，即便天资再差的人如勤奋学习，可以以成为有用之才。五、布置作业：拓展延伸教师采集有关学习的名言警句多媒体展示并让学生以其中一条为主线,谈谈本人的认识体会。名言警句：我是个拙笨学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。梅兰芳（舞台生活四十年）构成天才的决定因素应该是勤奋。.有几分勤学苦练，天资就能发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。郭沫若天才是用劳动换来的童第周有人问：写一首好诗是靠天才呢；还是靠艺术？我的看法是：苦学而没有丰富的天才，有天才而没有训练，都归无用，两者应该互相为用，互相结合。亚里士多德（浮学）“神童和“天才假如没有适当的环境和不断的努力，就不能成才，甚至堕落为庸人维纳以“由方仲永所想到的为题，在课堂上即席发言，本人确定发言者的角度和观点，写在读书笔记上。第7篇伤仲永教学设计一等奖教学设想、帮助学生把握文章的主要内容，弄清方仲永变化的经过，弄清方仲永的才能衰退的原因。、组织学生讨论如今社会上存在的类似仲永的现象，让学生深入领会后天学习非常重要这个道理、注意新旧知识的衔接，引导学生灵敏适应（论语）中的有关知识。教学步骤一、讲故事导入新课、老师讲一个“年级死囚犯，在临刑前咬下母亲半边耳朵的故事。、讨论，年轻人的行为怎样理解？、听了这个故事你有何感想？讲明：此项练习旨在调动学习兴趣，让学生自然地进入课堂，集中注意力，进入课文学习，同时开发学生听话，分析能力，并能准确地把本人的感受口头表达出来，训练学生的讲话能力。老师应以学生的看法为主。老师不作统一要求。二、学生自读课文、师：这是一个令人遗憾，令人痛心的故事。宋代文学家王安石，笔下也有一个令人伤感的故事。你指导是哪篇课文吗？讲明：此项设计是为了“课题的书写。加深了印象。、朗读课文，参考注意释，然后用本人的话讲出故事的内容梗概。讲明：此项练习旨在培养学生的阅读能力，逐步感悟全文，把握故事梗概，为下一步训练作铺垫。、以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内沟通老师适当提高、指导。讲明：此项练习旨在培养学生合作、探究的精神疏通文章的障碍。为下步训练作准备。三、探究课文内容、课题中“伤是什么意思？作者由于什么而“伤？、方仲永的才能有和变化？、方仲永才能衰退的.原因是什么？讲明：此三项训练旨在培养学生的阅读能力和对课文的理解能力。重点在对原文的理解与应用。、你如何评价仲永的父亲？、假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？讲明：此二项训练旨在培养学生的理解分析能力，同时训练口头表达能力。四、课外延伸、引用（论语）中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。讲明：此项练习旨在新旧知识的衔接，由于两文都涉及到了学习态度的问题。、结合课文，讲讲现实社会中