祝福教学设计一等奖11篇 .docx

祝福教学设计一等奖11篇（祝福教学设计一等奖11篇）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇祝福教学设计一等奖作为一位不辞辛劳的人民老师，可能需要进行教案编写工作，教案是施行教学的主要根据，有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢？下面是我为大家采集的“为辛勤园丁祝福老师节主题学习班会优质教案，希望能够帮助到大家。一、教育目的：通过诗歌朗读等小故事，使学生了解我国素有“尊师重道的传统；以歌曲小品等载体，引导学生以小队形式开展活动，自觉地把尊敬教师落实在行动上，进而使学生的道德水准提升到新的高度二、教育形式：以学生干部组织活动为主，进行自主性教育、现身讲法和自我教育通过讲故事、同学上台演讲等形式引导学生尊师、敬师、爱师三、环境设置：学生在黑板写主题，学生分小组围坐四。三、教育内容：1、课前准备：以小队为单位，利用课余时间采集诗歌和小故事。四、教育经过：A：九月诗歌美妙的季节B：迎着九月的和风，我们迎来了第28个老师节A：教师，您是一支蜡烛，燃烧本人只为照亮别人。B：教师，您是一只春蚕，身死丝尽，只为把暖和留给人间。A：亲爱的教师，您辛苦了。B：记住吧，九月，这首献给教师的歌。K1班（为辛勤的园丁祝福）主题班会如今开场。朗读伴轻音乐（每当我走过教师的窗前）A：教师用辛勤的汗水，哺育了刚破土的嫩苗，教师用春风般的关心，暖和了我们的心灵，接下来请汪梦同学朗读（教师，您辛苦了）。A：谢谢汪梦同学的深情朗读，想必大家对老师节的来历已经有了很大的了解，如今让我们考考大家。知识抢答A：老师节是哪一年成立的？1931B：每年的几月几日是老师节9月10日A：人们把老师比作什么？春蚕、蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师B：非常感谢同学们的积极介入。教师，是智慧的灯，传扬着时代不息的文明，传承中华的.美德，同学们对教师有着不同的情感，接下来，请同学们讲讲你们心中对教师的看法，或者是对教师的感谢之情。学生上台发言。A：谢谢同学们温馨的话语。如今有请炳灿同学为我们献上一首歌。非常感谢阿炳同学的深情演唱，如今让我们有请林教师、高教师为我们讲话。主持人带动大家鼓掌欢迎。B：谢谢教师的发言！同学们，让我们记住9月，让我们记住辛勤的园丁教师合K1班的主题班会到此结束。五、教学评价：本次班会的目的是继承我们中华民族的传统美德，培养学生尊师重教的美妙情感通过一系列活动，在学生的自主安排下，同学们确实体会到了教师工作的辛苦和意义，对教师的尊敬之情油然而生班会的形式多样，内容丰富，目的明确，紧扣主题，到达了预期的效果。第2篇祝福教学设计一等奖一、教学目的：1、知识目的：进一步加深对青春涵义的理解，感受青春的幸福。2、能力目的：培养和提高学生的创造力、自我组织能力以及语言、文字的表达能力，充分发挥学生的表演才能。3、情感态度价值观：学生通过本人编导的各种表演形式展示青春，相互祝福，进而突出欢乐的主题，能以积极向上的心态迎接青春的到来。二、教学重、难点：1、教学重点：寄语青春2、教学难点：感受青春的幸福三、教学方法：讨论、学生表演四、教学经过：【导入新课】通过前面的学习我们对青春有了一定的了解，那到底什么是青春呢?(学生回答，老师总结)青春是梦想、是激情、是幸福、是敢于挑战自我，擅长表演自我。它充满活力，充满希望，充满朝气，带给我们无限的生机。如今大家正经历着这样一场人生中最美妙无比的.青春之约，刚刚大家用语言诠释了青春，接下来就请同学们用行动来展现你们的青春。学生表演节目：主持人上台，公布节目开场：1、青春宣誓2、诗歌朗读（青春）3、歌舞表演（青春舞曲）4、讲故事（青春之路）5、小品（青春的了解）6、青春劲舞（SUPERSTAR）第3篇祝福教学设计一等奖一、教材分析教学重点：1、解读青春：通过学生本人采集材料、讨论、并论证观点，从理性角度认识青春。2、讨论、升华青春：通过学生本人对两段材料的分析，让他们逐步揭示青春的含义是分两个层面的。讨论在这种情况下，我们如何才能把握真正的青春，使学生明白珍惜美妙青春的重要性。教学难点：让学生理解，青春并不是由年龄决定的。拥有青春的体魄，并不意味着拥有真正的青春。要拥有并保持真正的青春是需要付出不断努力的。二、学生分析有句话叫“生在福中不知福，假如把它用来形容此时的初中学生，那时最贴切的了。确实，如今的初中生在物质上得到极大的知足时，但由于年龄和学习上的压力而对本人所拥有的幸福没有更深入的认识，因而，很多学生都以为其别人比本人更幸福，对青春缺乏一种渴望的热情。因而，科学引导学生的认识，引发学生深化考虑就显得尤为必要。三、综合设计思路：本课通过学生的体验和行动祝福本人的青春，以积极乐观的心态迎接青春期的到来。在教材处理上，我将（感悟青春）这一框的后半部分“青春畅想与（祝福青春）这一框结合起来，把内容做了调整，做了一个课时。目的在于理清线索，前后连贯，以免类似的活动使学生产生重复感。在课堂内容设计上，我采取“发现问题认识问题解决问题提升思想认识融入日常生活的流程，首先用大量的材料(老师搜集、学生搜集)穿插在活动经过中，让学生在搜集、考虑的经过中产生问题，并在讨论、论证经过中，本人渐渐理清思路，解决问题，并把问题的解决方法融入日常生活中去。活动1：想象青春每人准备一张纸，填写下表：看到“青春两字，你最先想到的是什么/哪一种(个)1、颜色：2、形状：3、动物：4、植物：5、季节：6、歌曲：7、人物：8、服饰：9、词语：10、体育运动：分析：你所填的有没有什么共同或类似之处?是什么?活动2：解读青春青春是什么?以小组为单位，请将课本P41的青春字母续下去，评选出最经典的续写。分析：有人讲，青春是一颗划破天宇的流星，固然绚烂却很短暂;也有人讲青春是一棵常青树，永不凋谢。你以为决定青春的最重要的因素是什么?为什么?活动3：珍惜青春以小组为单位，讨论与儿童、父母、老人相比，我们拥有更多的是什么?活动4：祝福青春将课前采集到的青春箴言在组内传阅，并评选出最佳的2句，课后张贴在教室里。(可以以是朗读的形式)四、教学中存在的疑问：避免将“传递青春箴言流于形式，要注意在传递中得到互相祝福的意愿。第4篇祝福教学设计一等奖活动目的：1理解、学习儿歌，初步感受儿歌中的比喻手法。2根据生活经历讲述爸爸妈妈对本人的爱，语言完好。3尝试替换儿歌中的祝福话近仃朗谰，表达目巴对爸爸妈妈的感谢之情。活动准备：1活动前调查爸爸妈妈平常的工作及在家中主要做的事情，并制作“爸爸妈妈小档案。2教室环境中布置“我的全家福照片。3幼儿用书、教学挂图、磁带。活动经过：1谈话：我的爸爸妈妈，激发对爸爸妈妈的喜欢之情老师：前两天，小朋友都为爸爸妈妈制作了小档案，如今请你们介绍一下你的爸爸妈妈。他们是干什么工作的？在家里都要做哪些事情？1请个别幼儿结合调查进行介绍2自由结伴介绍。老师鼓励幼儿大胆讲述，要求语言完好。3老师小结：爸爸妈妈很爱我们，他们不怕辛苦，天天都要为我们做很多的'事情4激发幼儿对爸爸妈妈的喜欢之情。老师：你们爱不爱本人的爸爸妈妈呢？你想对爸爸妈妈讲一句什么话吗。鼓励幼儿对爸爸妈妈讲一句感谢或祝福的话。2理解并学习儿歌1边看幼儿用书，边完好欣赏儿歌。2围绕儿歌内容进行提问：儿歌叫什么名字？儿歌里把爸爸妈妈的爱比作什么？为什么？最后是怎么祝福爸爸妈妈的呢？引导幼儿运用儿歌里的语言进行回答。3边看幼儿用书，边跟着老师朗读儿歌。4有感情地进行朗读。3替换祝福语1老师：除了祝爸爸妈妈快乐又健康，你还想祝他们什么呢？鼓励幼儿大胆讲出本人的想法2在幼儿沟通的基础上，替換祝福语朗读儿歌：3老师：回家以后，我们把这首好听的儿歌念给爸爸妈妈听好吗？第5篇祝福教学设计一等奖活动目的：1、学讲祝福的话，来表达对同伴和亲人的祝福。2、设计和装饰祝福卡。活动准备：1、挂祝福卡的树。2、将不同形状的卡纸用红绳子穿起来。活动经过：一、祝福大比拼。1、幼儿已经采集了大量的祝福语，我们都会讲，让我们来比一比看谁会讲的祝福语多。2、幼儿分成两组进行讲祝福语比赛，规则不能讲重复的话，看哪一组讲的祝福的话多。二、装饰祝福卡。1、选择合适本人祝福语的卡片。例如：圆形祝福老人身体健康、心型送给同伴。2、用彩笔画出对亲人和同伴的祝福。教师做巡回指导。三、祝福树。1、幼儿本人将画好的祝福卡片装饰在树上。2、向同伴介绍本人的祝福卡是送给谁的。第6篇祝福教学设计一等奖一、教案设计学生分析：大班孩子邻近毕业，孩子们即将离开幼儿园，成为一名小学生。他们有很多不舍，舍不得幼儿园、舍不得教师、舍不得幼儿园的弟弟妹妹对于朝夕相处在一起的弟弟妹妹们，她们有很多话想对他们讲，对于我们中班的弟弟妹妹也有很多心理话想对哥哥姐姐讲。于是设计这样一个互动活动目的设计：1、在与哥哥姐姐的互动中，理解诗歌内容，尝试创编诗歌。2、能大胆的讲出本人对哥哥姐姐的祝福，体验这份珍贵的友谊。经过设计：一、哥哥姐姐送祝福理解诗歌内容二、弟弟妹妹送祝福尝试创编诗歌三、互赠送礼物资源设计：哥哥姐姐准备一句话诗歌形式；中班幼儿准备小礼物评价设计：教学目的明确、详细、适切，符合学科课程标准和学生实际情况。教学内容正确充实，符合学生认知规律，突出重点，能联络实际。老师教学环境有序、互动、民主、和谐。老师为人师表，有探求新知的热情二、课堂实录一、哥哥姐姐送祝福理解诗歌内容大班三位小朋友进教室t：大班的哥哥姐姐马上要毕业了，要离开生活了三年的幼儿园，她们有很多心里话想跟你们讲。让我们用掌声欢迎哥哥姐姐。“弟弟妹妹好，“哥哥姐姐好相互问好。让我们听听哥哥姐姐的心里话。大班1幼上台“你有一颗心呀，我有一颗心，你的心里有个我，我也有个你，我有一句心里话，想要对你讲，希望你们学习好，我们永远不分离。t：这位小姐姐讲的真好听，你听到了什么呀？请1-2幼儿回答哦大班2幼上台：弟弟妹妹，我来讲讲心里话,你们听仔细了。“你有一颗心呀，我有一颗心，你的心里有个我，我也有个你，我有一句心里话，想要对你讲，希望你们记住我，我们永远是朋友。大班3幼上台：“我来我来，我来讲。我的心里话藏在我的画里，请你来猜一猜我的心里话是什么？xx你来讲，xx你来猜？t:小姐姐弟弟妹妹猜对了吗？那你快点告诉弟弟妹妹吧！“你有一颗心呀，我有一颗心，你的心里有个我，我也有个你，我有一句心里话，想要对你讲，希望你们多锻炼，身体棒棒不生病。t:真好听呀，我都想学一学。教师念一遍，“你有一颗心呀，我有一颗心，你的心里有个我，我也有个你，我有一句心里话，想要对你讲，希望你们多锻炼，身体棒棒不生病。幼儿跟念。二、弟弟妹妹送祝福尝试创编诗歌t：哥哥姐姐把心理话讲给我们了，那我们弟弟妹妹有什么心里话送给她们？1、请个别幼儿回答。2、t：你们讲的真好，不过，教师有个要求，我们学哥哥姐姐的样，把这些心里话编成一首诗歌，讲给哥哥姐姐听。我们三个朋友一组，先商量一下要讲些什么，等会每组派一个代表把好听的话送给哥哥姐姐，你们能够请哥哥姐姐帮助。3、幼儿本人创编，教师指导。4、弟弟妹妹送祝福：每组派一个代表把好听的话送给哥哥姐姐。三、互赠送礼物1、还有好多哥哥姐姐也想把她们的祝福送给我们，你们看她们来了12位哥哥姐姐进场t:哥哥姐姐把她们的祝福藏在她们的画里，你们猜一猜她们送的是一句什么话？2、弟弟妹妹送礼物t:哥哥姐姐送的祝福你们收到了吗？我们也把你的小礼物送给哥哥姐姐三、专家点评活动始终让幼儿在感受和学习创编诗歌这样的线索中，学惯用诗歌的美感语言来表达，体会朋友之间的亲密友好和依依惜别之情。整个教学下来目的还是完成的比拟好的，幼儿能用句式表达，朗读也富有表情，活动中幼儿的兴致很高，直到活动结束还意犹未尽。在活动中，老师要擅长捉住活动中最能引起幼儿发散思维的发散点来设计一些开放性的问题，给不同层次、不同能力、不同发展水平的幼儿以更多的思维空间。这对培养幼儿的发散性思维能力尤为重要。开放性的问题与传统的问题有着很大区别，传统的提问往往是一个问题一种答案，侧重于知识的教授，而开放性的问题能够有多种答案，注重的是对幼儿创造性思维能力的培养。如在今天创编活动中孩子们的回答比拟有局限性，大都是要大班的哥哥姐姐好好学习，教师应发散幼儿的思维，激发幼儿考虑问题的兴趣和积极性，让幼儿从不同的角度来送祝福给大班的哥哥姐姐。四、自我反思今天的活动是大班的哥哥姐姐对中班的弟弟妹妹送祝福，在组织教学经过中，我们班的孩子和大班即将毕业的孩子回忆以前的美妙光阴，当大班的孩子为我们班的孩子利用儿歌的形式送上他们的祝福时，我感遭到了孩子们那纯真而又细腻的情感，我一次又一次地感动着；而孩子们孩子们主动也地互相拥抱，我还意外地发现，利用这个活动还能对孩子进行团结友爱的教育。同时，我们班的孩子在与哥哥姐姐的互动中，也理解了诗歌的内容，也进行了简单的创编。第7篇祝福教学设计一等奖活动目的：1、学会倾听，知道向不同的人送不同的祝福，懂得关心周围的人。2、感受中国人过新年的方式，体验即将长大一岁的快乐。活动准备：心愿箱大、小贺卡锣鼓红信封flash活动经过：一、活动导入观看关于中国人过新年的flash。我们马上要过本人的新年了，谁知道中国人是怎么过新年的?(舞狮、贴对联、贴“福到、放鞭炮、放烟花、礼花、挂礼物、办年货、张灯结彩、把家里布置得喜气洋洋，穿得漂漂亮亮、讲祝福的话)刚刚啊，邱教师听到有的孩子讲还要讲祝福的话。对啊，过新年不仅要做一些喜庆的事，还要讲一些喜庆的话。你们会讲些什么祝福的话呢?二、出示大贺卡，教师送祝福。新年到了，邱教师也有一些祝福想要送出。1、送给小朋友的贺卡。这是一张送给小朋友的祝福卡。谁的小眼睛亮能猜出邱教师的祝福?你们觉得这个祝福送给谁最适宜呢?(祝福小朋友们天天健康快乐地成长，和爸爸妈妈幸福美满地生活!)2、送给老年人的贺卡。这张贺卡你们猜猜邱教师想送给谁?为什么?(祝福老年人身体健康，平平安安，长命百岁，精神百倍，笑口常开!)3、送给幼儿园的贺卡。谁知道这张贺卡邱教师想送给谁?谁的眼睛亮能猜出这张贺卡的祝福?(祝福我们的幼儿园越来越美丽，四处荡漾着孩子们的笑语，永远是孩子们的乐园，人人都爱它!)原来祝福除了能够送给人，还能够送给幼儿园，送给我们的城市、祖国，和全世界所有的事物!近期，海啸使很多人们失去的生命，失去了亲人，也失去了本人的家园，我们在这里也祝愿那些正在受灾难威胁的人们早日康复，重新回到健康、快乐的生活中!祝福有许很多多，但是不同的祝福能够送给不同的人。拜年的时候啊，遇见不同的人，我们会讲不同的祝福。邱教师把祝福送给小朋友，送给老年人，送给幼儿园，小朋友们心里能否也有很多祝福想要送呢?三、摸祝福，送祝福瞧!邱教师把你们的祝福都装进了心愿箱，我们一起来玩摸祝福的游戏。游戏规则：当鼓声响起，开场传贺卡，鼓声停止，贺卡在谁的手中谁就能够从心愿箱里摸一张祝福卡，然后讲讲你的祝愿，你想把祝福送给谁?活动延伸：啊!心愿箱里的祝福卡送完了，你们还有很多祝福要送是吗?我们的手工角里有很多的贺卡等着朋友们去做贺卡，送祝福呢?红信封寄祝福。第8篇祝福教学设计一等奖教学目的：1、学会把握小讲的情节构造，理解倒叙手法的运用。2、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，进而认识封建礼教的吃人本质。3、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。4、理解环境的作用。重、难点：1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，进而认识封建礼教的吃人本质。2、把握环境描写的宏大作用，体会环境与人物命运的必然联络3、要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情课时安排：2课时第一教时教学内容：把握小讲的情节构造，理解倒叙手法的运用；从肖像描写入手，初步分析祥林嫂的人物形象。一、导入我们在初中曾经学过鲁迅的小讲（故土）、（孔乙己），其中由活泼可爱而变成麻木愚蠢的闰土，站着饮酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深入的印象。鲁迅先生的小讲擅长通过悲剧性人物去揭示深入的社会主题，今天，我们所要学的（祝福）也正是如此。（祝福）板书介绍背景（祝福）是鲁迅的小讲代表作之一，是鲁迅小讲集（彷徨）的第一篇。小讲反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深入地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。小讲被改编成电影及多种戏剧。二、1、提问：小讲的情节构造一般分为几个部分？有些同学可能会和小讲的三要素等概念混淆，应加以分清。明确：序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声2、要求快速阅读小讲，划分出情节构造。很多同学会将本道程序和一般的划分层次等同起来，应引导其分清不同。明确：1序幕：祝福景象和鲁四老爷2结局：寂然死去3开端：初到鲁镇4发展：被卖改嫁5高潮：再到鲁镇6尾声：祝福景象和我的感受三、提问：本文在叙述方法上有什么特点？讨论：这种叙述方法有什么作用？明确：倒叙。祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，构成了一股浓厚的悲剧气氛，可是，这样的一个悲惨结局非但没有人同情，竟然引起鲁四老爷的震怒，甚至被骂为“谬种，这就造成了一系列的悬念：祥林嫂是什么样的人？她为什么会落到这样的境遇？她为什么会得罪鲁四老爷？提问：运用倒叙的方法一定要注意衔接，文中哪一句是在构造上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？明确：“然而先前所见所闻她的半惹事迹的断片，至此也联成一片了。四、考虑：找出文中关于祥林嫂的三处肖像描写，比拟它们的异同，考虑其用意。明确1：三处肖像描写：第一处：初到鲁镇。头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。样子容貌还周正，手脚都壮大。顺着眼她反知足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。第二处：再到鲁镇。头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。顺着眼，眼角上带些泪痕，目光也没有先前那样精神了。第三处：死前与作者相遇。五年前花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿fo木刻似的；只要那眼珠间或一轮，还能够表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂；她分明已经纯乎是一个乞丐了。明确2：作者通过肖像描写首先显示出的祥林嫂的性格特点：勤劳，朴实，善良，温顺，要求极低，易于知足。但再到鲁镇时，两颊和眼睛发生了变化，讲明精神上遭到刺激，极度悲戚。而第三处则显示其遭遇悲惨，乞讨无路，陷于绝境，内心深处遭到摧残，精神麻木，已是濒于死亡。作者正是用白描手法，在比照中显示人物的境遇，内心的痛苦和悲哀。初到鲁镇时，虽可看出祥林嫂一定在婆家生活境遇不佳，但我们仍可看到在她身上还有着青春的活力，但再到鲁镇时，这种青春活力已经不复存在，而第三处则更显示了不仅青春活力不再，甚至连生命力都已失去。明确3：肖像描写是本文刻画人物的一个特点。本文围绕人物的遭遇，三次刻画了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。从开场时的“顺着眼，到第二次来鲁镇时的“眼角带着泪痕，“没有先前那样精神，捐了门槛以后“目光分外有神，可四婶一声喝，第二天“眼睛窈陷下去，到临死前的“瞪着眼，“眼珠间或一轮，都有丰富的内涵。眼睛与其他肖像描写相配合，展示了人物的内心世界，反映了祥林嫂悲剧的几个经过。鲁迅先生曾经讲过：“要极节省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。五、布置作业：课后考虑祥林嫂落得如此下场的原因。第二教时教学内容：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，进而认识封建礼教的吃人本质；从动作、语言等描写入手，分析文中人物形象。一、讨论：祥林嫂死了，死因是什么？自然死亡？自杀？他杀？可让学生自由发表意见，陈述理由二、讨论：哪些人与祥林嫂之死有着直接或间接的关系？鲁四老爷、四婶、婆婆、大伯、卫老婆子、柳妈三、讨论：这些人是怎样将祥林嫂逼上死地的？1、鲁四老爷：考虑：文中哪些地方能够看出鲁四老爷的特点？明确：鲁四老爷对雇用祥林嫂最初的态度是皱眉，讨厌她是寡妇。祥林嫂被抢走时，鲁四老爷反响能够用两次“可恶和“然而来概括：鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的，“皱一皱眉表示反感，却没有丝毫同情心。寻人时，也仍然是“踱。发现祥林嫂被抢走，鲁四老爷讲了两次“可恶，“然而。我们细细分析一下就能够发现，里面没有丝毫是对祥林嫂的同情。第一次“可恶的是婆婆“抢的举动，给本人带来了费事。“然而是书面语重转连词，后面隐含的意思是：祥林嫂私自逃出，礼教不容；婆婆作主，天经地义，而且表示了鲁四老爷的假斯文。第二次讲可恶是针对卫老婆子的，对卫老婆子先荐祥林嫂然后又合伙劫她，闹得沸反盈天，有损鲁家的体面。“然而找到像祥林嫂这样比男人还勤快的劳动力是不容易的。第一部分有一部分鲁四老爷的痛骂新党及其书房的描写。这一切都能可看出鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。他迂腐、保守、顽固，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，是他通过“祝福阻断了祥林嫂的生路，把她逼向死地。他是导致祥林嫂惨死的人物。2、婆婆和大伯：婆婆强迫祥林嫂改嫁，讲明旧社会劳动妇女没有人身自由，丈夫死了还得受制于婆婆。绳子一捆，塞在花轿里，以八十千的价格“卖掉了。祥林嫂的出格对抗也不可能改变她的命运。从中我们还可看到一个矛盾：婆婆卖媳妇是应该的，甚至人们还夸她精明，祥林嫂的对抗是不应该的。在这个角度上，封建思想是支持她婆婆的，婆婆能够支配媳妇的命运。但改嫁又偏偏是祥林嫂最大也是唯一的罪名。在这个方面，封建思想又不可能原谅祥林嫂的“罪。在这个矛盾人，我们看不到祥林嫂的活路。大伯收房子也是应该的。原因很简单，祥林嫂没了儿子，也就是没了贺家的后代，也就成了贺家的外人，房子是不能给她的。但封建思想又教育女子们：生是夫家人，死是夫家鬼。在这个矛盾中，我们也看不见祥林嫂的生存空间。3、柳妈柳妈和祥林嫂同样是一个旧社会的受害者，固然她脸上已经“打皱，眼睛已经“枯槁，可是在年节时还要给地主去帮工，可见她是一个受压迫的劳动妇女。但是由于她受封建迷信思想和封建礼教的毒害很深，相信地狱、报应之类的封建迷信思想和“饿死事小，失节事大的理学信条。至于她讲阴司故事给祥林嫂听，本身没有什么恶意，也完全是出于好心，主观愿望还是想为祥林嫂寻求“赎罪的办法，救她出苦海，并非要置祥林嫂于死地。但柳妈以剥削阶级统治人民的思想封建礼教和封建思想为指导，来寻求挽救祥林嫂的“药方，这不但不会产生疗救的效果，反而给本人的姐妹造成难以支持的精神重压，把祥林嫂推向更恐惧的深渊。祥林嫂花了12元鹰洋去捐门槛，是她的又一次对抗和挣扎，她要顽强地活下去，争取恢复一个普通女佣的地位。所以捐了门槛以后“神情很舒畅，目光也分外有神，祥林嫂以为从此能够摆脱厄运了。可是四婶在祭祀时的一句话使祥林嫂陷于绝境。祥林嫂捐门槛后本已告诉四婶，可四婶仍不让她沾手。祥林嫂遭到了致命的打击。“眼睛窈陷下去，连精神也不济，害怕，惴惴，是一个木偶人。祥林嫂精神上的宏大变化，显示了心灵上的宏大创伤。最终，祥林嫂竟被鲁四老爷一脚踢开。柳妈还算是同情祥林嫂的一个。同情祥林嫂的人，也把祥林嫂推向深渊，更显示出悲剧之可悲。4、鲁镇上的人们鲁镇上的人们对祥林嫂的遭遇没有任何的同情，他们一开场只是用祥林嫂的悲剧知足一下本人的猎奇心理，等到厌倦了，便对之嘲笑鄙弃，表现出一种冷漠腻烦的态度，他们也是深受封建思想和封建礼教思想毒害的人，正是由于这种思想统治了他们的灵魂，所以，他们鄙视祥林嫂，他们的态度，也增加了祥林嫂精神上的痛苦，他们和鲁四老爷一起，把祥林嫂逼上了绝路。“祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死地里赶，是一样使她增加痛苦。丁玲四、考虑：祥林嫂悲剧的社会原因。明确：祥林嫂的悲剧形象地揭示了封建礼教、封建思想对劳动妇女的迫害和摧残。作品中，封建礼教鲁四老爷为代表、家庭婆婆、大伯、社会鲁镇的人们，无不一步步把祥林嫂推向绝境。社会迫使她不能守节，又不能不守节，“要做奴隶而不得，正是封建礼教和封建思想造成了祥林嫂的悲剧。五、讨论：小讲起名（祝福）的含义。明确：小讲起于祝福，结于祝福，情节的发展与祝福有密切联络。鲁四老爷正是通过祝福把祥林嫂逼上绝路的。同时，祥林嫂是在祝福中死去，题为“祝福就用祝福的热闹繁忙来反衬祥林嫂的悲剧命运。另外，祝福是一种封建风俗。在旧社会，劳动人民无福可祝，无福可言，而祥林嫂正是由于这祝福而逼上绝境的。可见，小讲取名为（祝福）具有深入含义。六、考虑：祥林嫂对她本人有没有责任呢？能够先讨论这个问题：有人讲祥林嫂自始至终都没有对抗过，你以为呢？明确：“对抗主要表如今：面对婆婆的逼嫁，祥林嫂以死抗争；面对加诸身上的罪名，努力清洗；对死后魂灵的有无的怀疑则讲明了她最后对整个传统的封建观念发生了怀疑祥林嫂的三个问题有一个核心，死掉的一家在地狱能否见面。她希望其有，这样就能够和阿毛及贺老六见面，又希望其无，由于害怕被锯成两半。这是长期困扰她的内心深处的矛盾和痛苦。祥林嫂提出这个问题，是在遭受一连串的摧残和折磨后对封建传统观念的怀疑。祥林嫂对生活本无多少希求，只想用本人辛勤的劳动换得最少的生存条件，可是尽管她不断努力地追求，拼命地抗争，却得不到这最少的知足，反而成了有罪的人。所以，她对整个传统的封建观念发生了怀疑。“没有对抗主要表如今：面对婆婆的逼嫁，祥林嫂以死抗争，只是为了所谓的贞节；面对加诸身上的罪名，努力清洗，却把全部的希望寄托在捐门槛上。由此可见，祥林嫂本人也是个受封建礼教思想毒害很深的人，她把封建礼教思想和迷信思想当作救命稻草，结果反而使本人陷入更恐惧的深渊。因而，我们能够讲，祥林嫂也是杀害本人的凶手之一，她的死，既是他杀，也是自杀。但不管是他杀还是自杀，归根到底，是封建礼教将可怜的祥林嫂逼上了绝路。小讲反封建的深入主题，也就不难理解了。正如鲁迅先生的好友许寿裳先生有关（祝福）的一段精辟的论断所讲：“（祝福）描写一个旧社会中的女牺牲者，极其深入，使知人世惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。七、讨论：作品中“我的形象。明确：作品中的“我“是一个具有正义感的小资产阶级知识分子的形象。“我反感鲁四老爷，厌恶封建礼俗，同情祥林嫂，但另一方面又是软弱无能，无力给祥林嫂以帮助。在小讲构造上，“我又起着线索作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我的所见所闻来反映，“我是事件的见证人。第9篇祝福教学设计一等奖教学目的识记关于（彷徨）烟霭等词语理解分析理解小讲创作的社会背景根据人物描写和情节把握人物形象分析小讲的环境描写及对主题的作用倒叙手法温习教学课时二课时教学经过预习查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况读23遍课文第一课时一、导入列表回首中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、体裁关于彷徨及祝福的创作背景鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨1924年前后的历史：辛亥革命1911年五四运动1919年二、整体感悟，梳理情节这篇小讲所写的人物有几个，请大致给他们分类小讲采用什么记叙顺序以什么为线索这篇小讲的叙述的时间跨度有多大，详细地写了哪几个地点，作者是怎样安排的，请找出相关语句给你感受最深之处是什么？讲一点理由。列出情节提纲明确：祥林嫂鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆柳妈我不需很准确，旨在训练学生理清人物关系的能力倒叙我的见闻感四十上下二十六七十四年左右鲁镇卫家山贺家墺浓缩在旧历的年底的鲁镇由此辐射短篇小讲的时空安排见板书三、通过人物描写分析人物命运与性格小讲通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题，那么她有如何的命运，表现了她如何的性格简述她的主要生活经历小讲主要采用什么描写方法描写主人公的，文中有几处突出的肖象描写，写出她什么性格特点，请找出并分析。画眼睛要极俭省的画出一个人的特点，最好还是画她的眼睛我如何做起小讲来的跳读三次描写，比拟其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征第一次脸色表黄生活艰苦红润青春的活力顺着眼善良、安分、温顺第二次两颊消失了血色顺着眼，眼角上逞带些泪痕目光没有先前的那样精神没有神采的眼睛人生遭受沉重打击，内心痛苦而又难以表达第三次眼珠间或一轮长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木总结：三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运是什么使她的命运如此悲惨直至死去？而她对本人的命运又采取了如何的态度与行为？从其态度和行为可看出其如何的性格特征。练习：从文中再找出一些表现祥林嫂的悲惨命运的细节四、布置作业熟读文中关于祝福景象的描写，体会环境描写的作用。板书设计第二课时教学要点理解小讲的环境描写分析小讲的主题教学经过一、讨论：从上节课的课后练习从文中再找出一些表现祥林嫂的悲惨命运的细节参考角度：、没有名字、小十岁的丈夫、工钱旨在引导学生把握文的一些容易忽视的信息二、小讲刻画了一个如何的环境，作者是怎样描绘的点拔：关于自然环境与社会环境文中几处写祝福景象，三处祝福景象描绘目的何在？研读第一次祝福景象的描写此段描写最突出的是什么，找关键词？都没多大改变，单是老了些，一律忙，如此如此也如此女人，男人作者描写鲁四老爷的书房有什么特征，屋如其人，表现了什么？第10篇祝福教学设计一等奖课前【板书：祝福鲁迅】1.到今年，鲁迅先生已经逝世80年了。但他的作品仍然有着强大的生命力，被广泛地传播着、阅读着。这是我很喜欢的一句名言，鲁迅先生讲：无穷的远方，无数的人们，都与我有关。一句朴实的话，道出了一个知识分子的责任与良知，表现出一个伟人的博爱与悲悯情怀。2.今天，我们读小讲（祝福），就能读出这种浓郁的情怀来。3.小讲篇幅较长，将近一万字。课前组织同学们做了认真预习，要求同学们标记段落序号、通读整篇小讲、做点个性批注，并完成自学案。如今，我们来了解一下预习的效果。4.大家通读并初步研究了这篇小讲，那么小讲的基本情节是如何的呢，哪位同学来讲一讲？(一位学生讲完后，教师予以明确)同学们看看，从情节设置上能够看出：这篇小讲的叙述方式有何特点？-倒叙！此外，这篇小讲的情节构造还有个特点，即前有序幕，和同学一起讲后有尾声。小讲讲述了祥林嫂一十三年的悲惨遭遇：她从一个二十六七岁的青年妇女，变成了一位白发苍苍的街头乞丐，而且只四十来岁，就悲惨死去，在寒冬、在人们的祝福声中。其人生变化之大，之惨，让人震惊，令人悲戚。5.正如作者在文中写道的那样：我这回在鲁镇所见的人们中,改变之大,能够讲无过于她的了。不过，大家注意到没有。小讲中也有这样一些表述：他们也都没有什么大改变年年如此，家家如此今年自然也如此。似乎鲁镇一切照旧。小讲中一方面强调祥林嫂的变化之大，一方面又强调鲁镇的未曾改变。那么，这“变和“不变之中究竟有何深入的内涵和意蕴呢？这节课，我们就围绕“变与“不变来阅读和探究小讲，进而了解人物形象、分析小讲主旨。6.先来看小讲是怎样写“变化的。小讲围绕祥林嫂写了哪些变化？请在文中找出来，并分析这些变化讲明了什么？请同学们整理一下本人的预习成果，等下介入共享。【板书：变】师生讨论中假如需要封建礼教方面的“补充资料，点击“超级链接【板书：人生的境遇外在表现精神状态】这一次次变化实际上就是祥林嫂一步步走向毁灭、一步步被这个社会吞噬的经过，作者以极其沉重的笔墨向我们描绘了祥林嫂悲惨的一生。这不禁让我们考虑：是什么造成了祥林嫂的死亡，在这一系列宏大“变化的背后，有什么东西是从来“未曾改变过的？下面请同学们考虑，以小组合作的方式来探究一下“鲁镇从未改变的东西。3分钟【板书：不变】师生讨论中假如需要封建礼教方面的“补充资料，点击“超级链接【板书：国民劣根性封建礼教封建思想】1924年，即中华民国13年。然而，民主和科学的光辉却没有照进鲁镇，更没有改变鲁镇。这里一切照旧，以封建思想和封建礼教为核心的封建文化，根深蒂固，气力强大。正是这些“不变的东西，像一只看不见的巨手，死死扼住了祥林嫂命运的喉咙，把她推向了毁灭的深渊。8.解读到这里，祥林嫂这一人物形象的特点应该非常清楚了，同学们能不能用扼要的语言概括一下，祥林嫂是一个如何的人物形象。师生讨论中【教师明确】祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型形象。她勤劳、善良、质朴、顽强，却不能把握本人的命运，是一个被践踏、被迫害、被捉弄、被鄙视，最终被旧社会所吞噬的苦命人。9.作为革命民主主义启蒙思想家的鲁迅先生，以小讲的形式为我们展示出了旧中国农村妇女的悲苦命运，深入地揭露出封建思想、封建礼教吃人的本质。正如许寿堂先生讲的：人世的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。著名作家丁玲这样讲：祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人、自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上痛苦。鲁迅先生创作这篇小讲就是要“揭出病苦，以引起疗救的注意。点“超级链接鲁迅先生在满清生活长达30年，对封建专制统治深恶痛绝，于是向往革命，为革命鼓与呼，1911年终于迎来的辛亥革命的胜利；但现实却令他很失望，甚至绝望，有“如置身毫无边际的荒原中的大寂寞。但他没有放弃，面对浓黑的夜，他荷戟独彷徨，上下而求索。鲁迅通过小讲，揭露出社会的弊病和人性的弊端，为的就是“引起疗救的注意，启发人们去改造中国、改进人性，以期国人能够“幸福的度日，合理的做人。10.事实上，鲁迅先生所揭示的一些病苦至今也没有完全疗救好。今天的社会，仍然需要鲁迅先生的批判，需要“德先生的民主，和“赛先生的科学，以及美妙的人性。如此，社会才能和谐，人生才能美妙。真诚地祝福各位。下课，同学们再见！第11篇祝福教学设计一等奖教学目的：一、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，进而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。二、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。三、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。教学时数：三课时第一课时导入新课我们在初中曾经学过