幼儿园大班美术讲课稿（背太阳）含反思.docx

幼儿园大班美术讲课稿（背太阳）含反思大班美术讲课稿（背太阳）含反思适用于大班的美术主题教学活动当中，让幼儿感受道德情感的美应是整个活动的灵魂，故事中人与人之间的关心，群体之间的相互帮助及团结的宏大气力，这些抽象的情感品质通过内容语言及图象会给孩子一种详细、真实的体验和感受，并使幼儿通过本人的创作进一步体会到这些美丽情感品质的美，而这种美会使整个活动极有光彩，快来看看幼儿园大班美术讲课稿（背太阳）含反思教案吧。活动教学思想美是一种艺术，美的因素无所不在。审美作为一种高级的情感体验，在我们的儿童时代更是发展为强烈的审美情感。幼儿园的审美启蒙教育是将各领域的审美体验交织、浸透、强化，最终提高幼儿的审美素质。就美术活动而言，应该将启迪智慧与美妙的心灵作为教育的首要目的，努力在创设富有诗情画意的情景中，给幼儿以丰富的感官刺激，鼓励他们将发自内心的强烈感受用本人的表达方式自由地释放出来进而得到审美心理的知足和情感的升华。所谓美术，美是体验，术是表现。两者必须和谐统一。但是在教育实践中却很容易出现两者对立的情况：一是有美无术，幼儿只是在接受一些特别概念化的图式，因此失去了表现和创造美的热切愿望。在教学经过中，怎样做到美与术的统一，怎样将各种美的因素加以整合。使幼儿获得完好的审美体验，我想这是我们审美启蒙教育要努力追求的目的。所以我想在这一方面作一个初步的尝试。话动教材（背太阳）这一内容选自一篇优美的文学作品，它讲述了一个带有一丝童话色彩，情节不断变化的故事。故事以拟人化的手法将人人熟知的太阳作为主人公，将房子、大树等比作地球上的朋友，为了让太阳工作得轻松一点，朋友决定轮流出来背太阳。故事虽简单却充满了儿童情趣，而在幼儿绘画创作中，欣赏感受始终是第一位的。幼儿表现创作的欲望只能通过充分感受才能萌发，又只要在表现创造的亲身体验中才能领悟美的真理。这里所讲的情趣即为审美情趣。在绘画创作中。技能水平能够有高有低，但情趣是不能没有的，所以我想用这篇富有情趣的童话故事（背太阳）作为贯穿始终的线索，营造一个优美动人的意境来感染幼儿，大胆地表现美，创作美。活动目的作为一次美术活动，我想老师应该特别注意美的形式对激发孩子审美体验的重要作用。本次活动在技能目的上必须解决的问题是运用重叠的方法来表现前后关系。在构图上，那些连成一片的房子，郁郁葱葱的树林或是手拉手的云朵等衬托着一个半圆形的大大的太阳，大与小、名与少的比照配合。给人以平衡的美感。在情感目的上，我想让孩子感受道德情感的美应是整个活动的灵魂。故事中人与人之间的关心，群体之间的相互帮助及团结的宏大气力，这些抽象的情感品质通过内容语言及图象会给孩子一种详细、真实的体验和感受，并使幼儿通过本人的创作进一步体会到这些美丽情感品质的美而这种美会使整个活动极有光彩。活动准备工具与材料是美术创作的必要条件。恰当地选择工具将会提高幼儿学习的兴趣，促使他们更主动地投入创作。本次活动中，我除了供应他们常用的水彩笔和蜡笔外，还提供了记号笔和多种颜色的水粉颜料及大号的水粉笔，便于幼儿表现大面积的色块，尝试多种作画方法，可以用记号笔描线，能够用蜡笔勾边，可以以用油水分离法。这样一来，无疑又构成了美术创作中的形式美。活动经过1主题引入为了更好地把握幼儿对内容所产生的强烈的情感体验，知足幼儿运用更好的方法大胆表现本人体验的要求，我设置了这样的主题引入：太阳辛苦了，地球上的朋友们商量着怎么让它工作得轻松一点。进而引出后面的演示讨论，很多房子、很多大树、很多花草都来背太阳。使这种情感体验逐步深化与升华，并能贯穿于整个美术活动的全经过。2提问设计在感受物体重叠关系时，我用了简单的动画效果，视觉效果较好。在活动设计中，为了让幼儿理解创作技能或为了提出让幼儿争论的话题我很注重设问的技巧。如：一级提问(较为笼统的问题)、二级提问(有各种答案的问题)、封闭式提问(即寻求标准答案的问题)等等。但是，在教学实践中，有时往往会注意了设问的内容怎样为目的服务，而忽视了完好性，老师则成了既是情景的创设者又是情景的毁坏者。为了设问内容与情景巧妙地结合，在引导观察房子间重叠关系时，我设计了这样一组提问：一幢房子背太阳背得动吗？提示幼儿应有很多房子才能背太阳。演示二三幢房子后又问：咦！这幢房子怎么造了一半就背太阳了？引导幼儿观察并发现这幢房子给别的房子挡住了。所以只看见一半。让幼儿感悟房子怎么挤进去呢？进而告诉幼儿重叠的表现方法：看见边就停，看不见当看见跳过去，提示房子与房子能够不断地重叠。当很多房子终于将太阳背起的画面出现后，孩子们的喜悦是不言而喻的。有了以上的观察感受，下面的尝试就变得简单了。用大树作为相关绘画经历的迁移为孩子在后面的创作打下了基础。同样的，老师在示范讲解时所用的设问都围绕着文学作品情节的展开而设计的。3活动拓展在引导创作时，我用一年有几天的问题鼓励幼儿想像各种图象拓展创作思路。假如讲，在欣赏与讨论环节老师面对的是幼儿整体的话，那么在指导创作中的老师面对的则是不同层次水平的幼儿个体。老师必须用敏锐的目光及时捕捉幼儿创作经过中可能产生的新奇的设想或预设外生成的问题，并通过语言这一媒介将信息整理反应给幼儿。在师生互动，生生互动中使幼儿充满激情地投人创作。为了保持活动的完好性，这个环节老师富有情境性的语言是特别重要的。在创作中由于儿童对重叠与省略的认识有一个较长的经过，幼儿时期也只是这一经过的初步认识阶段，在这里是没有对与错之分的。教幼儿一种方法，只是为了让幼儿更大胆地表现，而不是限制。美的构图形式是多变的，对于幼儿所表现出的各种图式，老师的随机指导显得尤为重要。讲活动特色审美教育的根本在于幼儿情感的培养，个性的陶冶。背太阳这个活动旨在让幼儿体验关心别人、帮助别人的快乐。我想在活动结束后的评价中老师不应单纯功利性地评价谁的房子画得好，谁的小花画得美，而应从请来了哪些背太阳这个角度进行评价：第一天房子背太阳第二天请了谁背太阳？在不断介绍幼儿创作内容的经过中使幼儿的心灵得到净化。这样一来，将重叠与省略这一枯燥乏味的技能训练，融会在优美感人的文学作品的意境中。这样幼儿最后得到的体验是勤劳工作的太阳得到了地球上许很多多朋友的关心和帮助，而不是仅仅学会了重叠和省略。俗话讲：画无成法，教无定法。我想那种为追求技能而技能至上的做法在幼儿园的美术活动中是应该避免的。教学反思：讲评时，考虑到时间关系，我有些急，没有引导幼儿仔细观察，只是点点就没有了，讲评的比拟简单。整个活动中，我讲的比拟多，给幼儿讲的时机少，以后要多给幼儿提供讲的时机。另外以后提供范例的时候能够在拓宽一点，并准备一些简笔画来提醒幼儿，扩宽幼儿的思路，也许幼儿的画面会更丰富一些吧！