小班优质数学教案（帮小熊修路）含反思.docx

小班优质数学教案（帮小熊修路）含反思小班优质数学教案（帮小熊修路）含反思适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿体验帮助小熊的快乐，能够区分图形特征，尝试根据图形特征、大小进行配对，能与同伴合作，并尝试记录结果，快来看看幼儿园小班优质数学（帮小熊修路）含反思教案吧。【活动目的】1、能够区分图形特征，尝试根据图形特征、大小进行配对。2、体验帮助小熊的快乐。3、能与同伴合作，并尝试记录结果4、提高逻辑推理能力，养成有序做事的好习惯。重难点：区分图形特征、大小。根据图形特征、大小进行配对。【活动准备】1、画有房子和小路的背景图、纸制小路上面镂刻不同形状、不同大小的图形。2、形状、大小不同的图形多个，人手一份镂空纸制小路。3、PPT。【活动经过】一、熊宝宝摔跤了价值分析：情境导入，激发帮助小熊的情感1、出示手偶小熊胖胖：幼儿向小熊问好2、播放PPT：小熊摔跤音效小熊怎么了？为什么会摔跤？重点提问：原来路上有洞洞，让小熊摔得好痛！我们一起来看看这些洞洞是什么形状的？那可怎么办呢？引导幼儿讲出洞洞的形状、大小，并想到要修路二、一起帮小熊修路价值分析：温习稳固图形，根据图形的不同和大小配对1、讲讲怎么修？用什么修？引导幼儿想象2、修路出示背景图以及有洞洞的路面、与洞洞相应数量的三角形、圆形、正方形石头若干。1请个别幼儿来搬石头，重点提问：你搬的是怎么样的石头？引导幼儿讲出形状和大小2鼓励幼儿一起帮助同伴搬石头修路要求幼儿根据坑的形状、大小寻找相应的材料进行配对。重点提问：讲一讲你搬的石头是怎么样的，你的是什么形状的，是大石头还是小石头？可能出现状况1：图形未配上。提醒幼儿看看形状对不对状况2：图形配上，大小没配上。提醒幼儿看看大小对不对小结：原来要把洞洞填满，把路修好，需要找和洞洞的形状和大小都一样的石头才行。3师生共同检查修路情况。重点提问：我们终于把路修好了，大家一起看看路修好了吗？引导幼儿观察根据石头的形状、大小进行检查三、结束活动小熊讲：谢谢你们！帮教师把路修好！如今教师能够和教师的朋友一起去做游戏啦！活动反思：1、精心选材，符合幼儿年龄特点。动物是小班幼儿极为感兴趣和喜欢的，出于幼儿的兴趣以及小班幼儿对数活动中几何图形的认知需要，选择学习活动教材中，动物花花衣主题中的熊这一点，进行了适当的延伸，设计了此数学活动，从幼儿在活动中的表现来看，幼儿对这样的选材是非常感兴趣和投入的，是符合幼儿的年龄特点和认知规律，能关注本年龄段幼儿兴趣点。考虑到小班幼儿的认知特点，在图形配对上，其实，教师考虑融入大小、图形特征两个维度，因而在提供的图形数量上，教师进行了限制，只提供与洞洞数量相应的图形数量，以降低幼儿操作难度，提高活动的可操作性和可行性，但根据幼儿的经历和发展，可适当将难度提升，提供比洞洞数量更多的图形数量，这样就对幼儿的操作造成了干扰，提高了挑战性。2、游戏激趣，引发幼儿学习兴趣。幼儿辩认平面几何图形是小班数学教育中的难点，考虑到已经进入小班第二学期，因而在此基础上让幼儿更具图形特征、大小进行配对，就增添了一定的挑战，但这也给幼儿提出了更高的要求，又由于几何图形的认识经过往往过于单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因而在这个活动中，教师以游戏情节贯穿始终，使幼儿的情感得到了知足。首先，漂亮的房子、坑坑洼洼的小路背景，以及将主人公小熊会声会色的表演融于PPT的音效及视频的直观画面，极大地吸引了幼儿；其次，修路的游戏操作又使幼儿体验到助人为乐的美妙情感，在一定程度上也让幼儿感遭到了极大的成功感，以及自教师价值的实现。3、精巧教具，激发幼儿主动学习。首先，教师用纸板制成小路，并在上面挖出一些大小不一的几何图形作为坑，又以这些几何图形制片作为修路的材料。这样，既稳固了幼儿对几何图形的认识，又便于幼儿发现并改正错误，让幼儿在帮助小熊修路完成修路任务之后获得成功感，提高自自信心，这比单纯的练习具有更大的教育价值。其次，将主人公小熊摔跤的可怜形象以及急迫需要帮助的表现，淋漓尽致地表如今PPT的制作中，采用形象直观画面，以及生动的音效，很好地激发了幼儿帮助小熊修路的情感。4、巧妙设计，活动环节层层递进。第一环节中，教师通过PPT以及背景画面的导入，来激发幼儿活动的兴趣，环节的第二个提问小熊怎么了？小熊为什么会摔跤？意在让幼儿引起对洞洞特征、大小等的观察，为第二环节做铺垫，因而第一环节，不仅是要激发幼儿帮助小熊的情感，而且也是自然地引导幼儿对图形有所关注。第二环节，则是活动的重点，引导幼儿区分图形特征并尝试进行配对，由于已经进入小班第二学期，孩子对圆形、方形、三角形这些简单的图形已经有所经历，为了让幼儿更容易地尝试图形的配对，因而，教师先让幼儿对图形特征进行稳固温习。在引导幼儿尝试帮助小熊修路经过中，教师始终运用情境性的语言，一方面，避免了数学活动的枯燥，另一方面，也更容易激发幼儿帮助小熊的情感。第二环节中教师考虑到小班幼儿气力较小，条件有限，因而在此环节的一起帮小熊修路中，教师只使用了图形纸片来充当石头，固然加以形象的动作表现以让幼儿感受搬石头的不易，但是还是比拟理想化，幼儿不能充分感受，能够用适宜重量的物体，制作石头，让幼儿更直观的感受，使情感道路愈加饱满。第三环节，则在第二环节的基础上进行了递进，让幼儿本人独立为小熊修路，这是幼儿对图形配对再稳固的经过，也是情感道路得到知足和自教师价值得到实现的经过。小百科：图形是指在一个二维空间中能够用轮廓划分出若干的空间形状，图形是空间的一部分不具有空间的延展性，它是局限的可识别的形状。