小班指南案例分析3篇 .docx

小班指南案例分析3篇-幼儿园学习网这是小班指南案例分析3篇，是优秀的幼儿园案例分析文章，供教师家长们参考学习。小班指南案例分析3篇第1篇幼儿园小班案例分析：穿反鞋场景实录：这天中午起床，我又像往常一样门口检查孩子的穿鞋状况，果不其然又有几个孩子穿反了鞋，假如是以前我会直接对孩子讲：宝宝你的鞋穿反了，快换过来吧！但是这天我忽然灵机一动，故作惊讶的指着蒲玉的鞋讲：哎呀，宝宝，你的鞋宝宝如何在吵架呀？你看它们两个正歪着头生气呢！蒲玉听后立即低下了头左看看右看看，笑着对我讲：呵呵，鞋子宝宝真的生气了！于是我之后她的话讲：哎呀，鞋子宝宝这么好的好朋友，它们如何会生气的呢，你赶紧帮帮她们，让她们别生气了呀！只见蒲玉蹲下身子，坐在床边脱下了鞋子，把它们换了过来，其他的小朋友看见了，都低下头去检查本人的鞋子有没有吵架，穿反鞋的小朋友就透过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来，没想到一句简简单单的话，却比我每一天纠正他们的错误来得有用，从那天以后，我每一天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提醒他们：快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢！孩子们会立即本人检查并把穿反的鞋倒过来，有的孩子穿好了还会开心地讲：我的鞋宝宝不吵架了。分析：1、班级幼儿现状分析：我班幼儿由于父母的工作忙，大部分孩子都是由家里老人带大的，可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度，在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办，就算是孩子能做的事情他们也担忧孩子会做不来，久而久之使得孩子的自理潜力越来越差。2、幼儿年龄特点分析：纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，以游戏为主要的学习方式。在幼儿园的一日生活中，时时处处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这一件小事为例，针对小班幼儿的年龄特点和认知规律，只用讲教来让孩子认识左右是违犯了幼儿的年龄特点的，但如过只靠教师的关注和帮助，又错失了孩子很好的学习的时机。3、采用教育措施的分析：小班的幼儿对很多现象都喜欢拟人化，他们觉得生活中的一切都是有生机的，他们会对小花、小草讲话；会对积木、玩具对话；会把本人的日常生活用具当成好朋友。两只穿在脚上的鞋子再教师的口中变成了宝宝还赋予他们吵架的情节，帮助孩子在情节中关注到鞋子是分左右的，只要穿对了鞋子宝宝才会开心。所以对小班孩子的教育要根据他们的年龄特征，顺着他们的爱好，才会收到事半功倍的效果。小班指南案例分析3篇第2篇案例描绘：这一天，孩子们正在开心的玩区角游戏，我正在娃娃家做客呢。忽然，这是我先拿到的！不给，是我先拿到的，建构区中传来了不和谐的音符，我应声来到建构区，只见熙熙和妍妍正在争抢一块积木，眼看两人就要动手了。由于之前在区角活动点评的时或是谈话活动时，我们引导幼儿一起讨论过有人抢我玩具应该怎么办？这一问题，也曾总结出了几个解决问题的好方法：一、一起共享吧：大家一起玩；二、交换玩具吧：找一个更好玩的玩具作交换；三、等待一下吧：等别人玩好了再玩，等等。所以，我把问题抛给了孩子：我们一起想一想，如何才能两个人都玩到玩具呢？两个孩子僵持了一会，妍妍放手了，对熙熙讲：你玩好以后，先给我噢！熙熙玩了一会之后，就让给妍妍玩，两个小朋友和和气气又开场开心的玩游戏了。案例分析：幼儿争抢教玩具的事例，在幼儿园屡见不鲜，而面对不同年龄段的孩子，老师应有不同的解决方式。对于小班幼儿，老师心里应该明确的是：1、幼儿已经存在基本的是非观念；2、孩子已经能够培养一定解决问题的主动性；3、孩子还停留在个体活动的阶段。所以，碰到幼儿争抢纠纷，托班老师可直截了当地制止：不能够抢玩具！，中班老师可遵循游戏的概念，为活动赋予一定的情景性和角色性：你是娃娃家的谁？你的任务是什么？而在小班，大多数的幼儿已经明白抢玩具是不对的，但是一旦争抢起来，还是会头脑发热、僵持不下。这时老师能够引导幼儿解决问题的方法，而不可用一句抢玩具是不对的哦！打发了幼儿的兴致。当然，为了将自主性行为提升为习惯，老师在经过一段时间的干涉性的引导以后，能够在集体活动时进行方法的总结，最后尝试引导幼儿自主解决矛盾。碰到幼儿争抢玩具的现象，我们老师能够尝试着引导让孩子本人开解决，不要每次都是教师来出面解决，其实，不能争抢，每个孩子都懂，我们老师要做的只是让孩子冷静下来，本人想出解决问题的办法。相信不久，班级里会传来和谐之音：这是我的xx！我们一起用吧！小班指南案例分析3篇第3篇一、活动描绘：本次活动的重点是根据一定的节拍创编儿歌。而对于刚刚入园不久的小班幼儿来讲，模拟已经很难了，更何况是创编。于是根据他们好动的年龄特点，从模拟生动形象且简单易学的动作出发。开场上课时，我就很神秘的对孩子们讲：今天教师要带你们去外面上课，你们想不想去?按排孩子在阴凉的地方坐好以后，我坐在太阳下面。我们的小手很能干，都会做什么?有的讲，我的手会画画，有的讲我的手会穿衣服，有的讲我得手跳舞教师的手也很厉害会变魔术，你们猜猜我都会变什么?这时的孩子又众说纷纭的讲起来了。等孩子讲的差不多了，我就加重了口气讲：看，教师变什么了?我在太阳地下就变手影，是小兔子对了，是小兔子，看小兔子在干什么?我的手就上下动，孩子就讲跳跳跳这样一来，就把诗歌中的第二句变只小兔跳跳跳编出来了。以后的几句都是在教师做动作，孩子讲的情况下完成的。跟念几遍以后，我就请孩子们本人到太阳下面想动作来做。孩子们都很兴奋，一边讲一边做教师，我做的是个大老虎。老虎是如何的呀?吼吼吼。孩子们不知不觉就仿编了很多句，一节课就在我和孩子玩玩讲讲中结束了。二、活动分析： (1)充分激发幼儿的活动兴趣，发挥其积极性、主动性。活动开场，就幼儿去户外阳光有树荫的地方，使得孩子对这个活动很等待接着教师的提问：们的小手会干什么。这个问题对孩子来讲，是他们生活中经常会回答的问题，所以孩子的热情很好，都很积极的回应教师。怎样把孩子的思路拉回来到教师这里时，教师就加重语气，使得孩子要关注接下来教师要问的问题中了。教师告诉孩子，她的手会变魔术的时候，孩子的兴趣给吸引了。学念儿歌这一环节，并不是教师直接告诉小朋友内容，而是教师做动作，请小朋友本人根据理解把儿歌的内容编出来了。学会儿歌以后，孩子对手影游戏还是很感兴趣，老师马上知足孩子这一愿望，请小朋友本人学做魔术师，边玩边讲。老师就在傍边适当引导，把孩子讲的话整理一下，仿编成完好的儿歌。 (2)创设良好的语言环境，让幼儿有话愿意讲。蓝天白云，暖暖的阳光使孩子沉静在大自然的和谐中，身心能够放松。教师改变以往的身份以魔术师出如今孩子面前。时而用神秘的声音，时而用重重的声音吸引着孩子。给孩子一个表现本人的时机，让他们能够没有顾虑的边做边讲，不怕讲错，只要把本人喜欢的讲出来就能够了。（幼儿园的案例分析范文3篇）：幼儿园的案例分析范文第1篇教师，我不睡觉案例背景：子涯是幼儿园小班的新生。由于妈妈工作繁忙无法照顾的原因，子涯基本上白天都跟着外婆，过分的溺爱、依恋，造成子涯独特的性格。（幼儿园案例分析3篇）：幼儿园案例分析第1篇一、案例现象杨帆小朋友胖嘟嘟的，特别可爱，可是他有一些习惯很不好。观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹;玩积（幼儿园教育活动案例分析20篇）：幼儿园教育活动案例分析第1篇幼儿园案例分析一：幼儿个案观察记录分析与反思观察背景：欣悦是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发现其适应本事还