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    幼儿园学前儿童思维的发展PPT课件.docx

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    幼儿园学前儿童思维的发展PPT课件.docx

    幼儿园学前儿童思维的发展PPT课件这是幼儿园学前儿童思维的发展PPT课件,学前儿童思维的发展PPT课件主要包含了PPT课件,学前儿童思维的发展,思维在学前儿童心理发展中的作用,学前儿童思维发展的一般特点,学前儿童思维基本经过的发展,学前儿童理解的发展等内容,欢迎点击。适用于儿童思维的发展相关的教学实践,所属栏目学前班PPT。学前心理学导读1.当你早晨醒来,推开窗门一看,发现地面上湿漉漉的,你就会得出昨天已经下过雨的结论。请问为什么我们能够做出这样的推论呢?2.人类至今只要几百万年的历史,但是为什么能够知道地球已经存在了46亿年之久?3.脑筋急转弯四个人在屋子里打麻将,忽然警察来了,把他们都带走了。请问,这是为什么?第七章学前儿童思维的发展P172第一节思维在学前儿童心理发展中的作用一、思维的概念1.思维的定义P1722.思维的特点P172二、思维的发生发展对学前儿童心理发展的4个意义P172:思维的发生是儿童心理发展的重大质变。1.思维的发生标志着儿童的各种认知经过已经齐全;2.思维的发生发展使其他认识经过产生质变;3.思维的发生发展使情绪、意志和社会性行为得到发展;4.思维的发生标志着意识和自己意识的出现;第二节学前儿童思维的发生P174一、儿童思维发生的时间1.儿童的思维在2岁左右发生;2.2岁以前,是思维发生的准备时期。二、儿童思维发生的标志:1.儿童思维发生的标志,是出现最初的语词概括。第三节学前儿童思维发展的趋势P176一、思维方式的变化直观行动思维详细形象思维抽象逻辑思维直观行动思维举例1.澡盆里婴儿的戏水动作,只要当置身于澡盆里面的时候,才会发生。当离开澡盆的时候,这种动作就停止了,而且也很难在没有澡盆的时候复现。2.儿童作画经常事先没有目的,即先做后想,或者边做边想,只要画出来之后才知道画的是什么。2.详细形象思维详细形象思维是依靠事物的详细形象或事物在头脑中构成的表象的联想进行的思维。详细形象思维是幼儿思维的典型方式。详细形象思维举例1.235的计算,幼儿固然能够进行,但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合,而是依靠头脑中再现的事物表象,如2个苹果加上3个苹果,或者2个手指加上3个手指,再数数结果是5个苹果或手指才算出结果的。抽象逻辑思维举例1.学生学习各种科学知识;2.科学工作者进行各种科研工作。3.判定、推理。一儿童思维方式的发展变化,是与所用工具的变化相联络的。1.直观行动思维的工具是:感悟和动作;2.详细形象思维的工具是:表象;3.抽象逻辑思维的工具是:语词所代表的概念。第四节学前儿童思维发展的阶段P179这里我们着重介绍皮亚杰的儿童心理发展阶段理论。皮亚杰的儿童智慧发展理论,是20世纪影响最为广泛的儿童智慧发展理论。皮亚杰把智慧、认识、思维作为同义语。1.感悟运动阶段02岁这一阶段的儿童是依靠感悟和动作口尝、手抓等去认识周围世界的,经过感觉与动作,婴儿认识到本人与别人十分是母亲、本人与物体是分别存在的。这一阶段是儿童智力发展的萌芽阶段。这一阶段又能够分为6个小阶段:反射练习阶段01个月最初习惯阶段14或4.5个月有目的动作构成阶段4或4.59或10个月方法和目的分化与协调阶段9或1011或12个月感悟运动智慧阶段11或1218个月智慧的综合阶段1824个月智慧的综合阶段产生了智力的最初形态,标志着感悟运动协调的完成。2.前运算阶段27岁此阶段又称自己中心的表征活动阶段,可分为下面两个小阶段:前概念阶段24岁:该阶段的主要特点是思维开场运用象征性符号进行,出现表征功能,或称象征性功能。这一阶段出现很多自发的神话故事、拟人化和泛灵论的思想。直觉思维阶段47岁:直觉思维的特点是它既能反映事物的一些客观逻辑,同时又还受直接感悟形象的影响,所以又称为半逻辑思维。3.详细运算阶段711岁所谓运算,是指在心理上进行操作,是外部动作内化为头脑内部的动作操作。运算阶段和前运算阶段思维的5个区别:运算思维依靠概念进行,前运算思维依靠表象进行。运算思维有可逆性,前运算思维没有可逆性。思维的可逆性是指能够捉住一个概念中各种详细变化的本质关系。前运算思维阶段的儿童没有把握可逆关系,比方,问一个3岁的女孩:你有姐妹吗?她讲:有问:她叫什么名字?答:洋洋。再问:洋洋有姐妹吗?答:没有。运算思维具有守恒概念,前运算思维没有守恒概念。守恒是指对客观事物有了稳定的本质的认识,不为其非本质变化所迷惑。前运算思维只是自己中心的,运算思维逐步非中心化。儿童思维的可逆性,使儿童能够从不同角度来看问题。守恒概念的出现,与思维的非中心化相联络。前运算思维是不灵敏的,具有固定性、刻板性或呆滞性;运算思维具有灵敏性。第五节学前儿童思维发展的一般特点P185学前儿童思维发展的总体特点:1.儿童思维的真正构成是在2岁左右。2.幼儿期36、7岁是思维开场发展的时期。3.幼儿思维的主要特点是详细形象性,它是在直观行动思维的基础上演化而来的。4.在幼儿末期,抽象逻辑思维开场萌芽。学前儿童思维发展的一般特点一、思维直观行动性的发展3岁前的思维主要是直观行动思维。3岁后,直观行动思维继续发展,并发生质的变化,表现为:思维解决的问题复杂化;思维解决问题的方法概括化;思维中语言的作用逐步加强。二、思维的详细形象性1.详细形象性思维的主要特点是详细性和形象性。详细性:是指幼儿思维的内容是详细的,他们能够把握代表实际东西的概念,不易把握抽象概念。比方,家具这个概念比桌子、椅子概念抽象,幼儿就较难把握。形象性:表如今幼儿依靠事物在头脑中的形象来思维。幼儿的头脑中充满着颜色、形状、声音等生动的形象。比方,兔子总是小白兔、狗总是小花狗;以为老奶奶总是白头发的,他们不肯称头发不白的人为奶奶。2.幼儿的详细形象思维还有一系列的派生特点:经历性幼儿的思维是根据本人的思维经历来进行的。拟人性幼儿往往把动物或一些物体当做人。他们把本人的行动经历和思想感情夹到小动物或玩具身上,是常有的事。外表性指幼儿的思维只根据详细接触到的外表现象来进行,所以,幼儿的思维往往只是反映事物的外表联络,不能反映事物的本质联络。片面性幼儿不能捉住事物的本质特征,所以幼儿的思维经常是片面的,不擅长全面的看问题。固定性指幼儿的思维缺乏灵敏性,幼儿较难把握相对性的概念。比方,三个人比高矮,这样的问题,他们就感到困难。生活中,幼儿还经常认死理,两个小朋友强一个玩具,非要那一个不可。近视性指幼儿只能考虑到事物眼前的关系,而不会更多的去考虑事情的后果。3.思维的抽象逻辑性开场萌芽在幼儿期,十分是5岁以后,明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。第六节学前儿童思维基本经过的发展P190一、学前儿童分析综合的发展幼儿逐步学会凭借语言在头脑中进行分析和综合,但还不能把握事物复杂的组成部分。对于36岁的儿童来讲,要求分析的环节越少,相应的概括就完成得越好。二、学前儿童比拟的发展1.比拟是在思想上把各种事物进行比照,并确定他们的异同。比拟是分类的前提,通过比拟才能进行分类和概括。2.学前儿童比拟的2个特点和发展趋势逐步学会找出事物的相应部分:小班的儿童还不擅长找出物体的相应部分,他们经常根据物体的颜色进行比拟;中班的幼儿逐步能找出物体的相应部分,并进行比拟,但他们只能找到两三处相应部分。先学会找物体的不同处,后学会找物体的一样处,最后学会找物体的类似处:找物体的类似处,对幼儿来讲比拟困难,由于找类似处,即要找出共同出,又要找出不同处,需要较复杂的分析和综合。需要在成人的教育下才能学会。三、学前儿童分类的发展一分类能力的发展是逻辑思维发展的一个重要标志。二学前儿童分类的5种类型:1.不能分类。把性质上毫无联络的一些图片放在一起,或者任意的分成若干类,不能讲出原因。2.根据感悟特点分类。根据颜色、形状、大小或其他特点进行分类。3.依生活情景分类。把日常生活情景中经常在一起的东西归为一类;4.根据功用分类。也就是根据他们的用处分类。如桌、椅是写字用的;碗、筷是吃饭用的;5.依概念分类。如根据玩具、交通工具、学惯用具等分类,并能给这些概念下定义,讲明分类原因,三学前儿童分类的年龄特点1.4岁下面儿童基本上不能分类。2.56岁是儿童处于由不会分类向开场发展初步分类能力的过渡时期。该年龄的儿童主要根据物体的感悟特点和情境联络起来分类。3.5岁半6岁半是儿童分类发展的一个转折期。4.6岁以后,儿童的概括水平开场发展到一个新的阶段。四学前儿童概括的发展幼儿的概括水平是处于从外表的、详细的感悟和经历的概括,到开场进行某些内部的、靠近本质概括的发展阶段。第七节学前儿童把握概念的特点P194一、学前儿童把握概念的一般特点一儿童把握概念的方式1.儿童把握概念的主要方式,是向成人学习社会上已经构成的概念。2.儿童把握概念可以能在生活实践中进行。二学前儿童把握概念的2个特点1.内涵不准确,只反映事物外部的外表特征,而不能反映事物的本质特征。2.外延不适当,往往失之过宽或过窄。比方,以为家具是是用的东西;儿子一定是小孩等。二、学前儿童把握概念的类型及特点一学前儿童把握实物概念的特点1.以低层次概念为主2.以详细特征为主一级概念二级概念鸟动物野兽水果蔬菜植物车船交通工具桌椅家具二学前儿童把握数概念的特点1.把握数概念是逻辑思维发展的一个重要方面,数概念比实物概念更抽象,把握数概念比实物概念要困难。2.幼儿把握数概念包括三个成分:把握数的顺序。知道3在2的后面,4在3的后面。理解数的实际意义。幼儿能够手口一致的点数物体,并讲出物体的总数,知道3代表3个人、3本书、3辆汽车、3匹马等,所有的3个物体都能够用3这个数字来表示。能进行数的分解和组成。这是幼儿构成数概念的关键。幼儿能够进行10以内数的分解,也能够进行10以内数的加减运算。3.儿童数概念构成的四阶段:口头数数给物讲数按数取物把握数概念四学前儿童把握时间概念的特点1.学前儿童对时间顺序的概念明显地受时间循环周期长短的影响。2.学前儿童对一日时间延续的认知水平低于对当日之内时序的认知。就是讲,对昨天、昨晚、明天、明早的认识不如对上午、中午、晚上的认识。3.学前儿童对时序的认知带有固定性。4.学前儿童以本身生活经历作为时间关系的参照物。5.学前儿童讲出时间词语和时间概念的构成相互促进,但不同步。6.学前儿童对时序的认知经过4个连续发展的阶段。P203五学前儿童把握科学概念的特点幼儿能够学习粗浅的科学知识,但不必要求幼儿把握严格的科学概念。有很多科学概念不是幼儿所能够把握的。但这并不是讲不用对幼儿进行科学教育,科学伴随在我们身边,我们的生活与科学密切相关,我们能够用幼儿能理解的方式小操作、小探索、小实验帮助幼儿了解科学现象,学习粗浅的科学常识。第八节学前儿童判定和推理的发展P204一、学前儿童的判定1.判定是概念与概念之间的联络,是事物之间或事物与他们的特征之间的联络的反映。2.幼儿的判定表现出下面趋势:判定形式间接化。幼儿的判定以直接判定为主,开场向间接判定发展。判定内容深化化。幼儿的判定首先反映事物的外表联络,然后向反映事物的本质联络发展。判定根据客观化。幼儿的判定从以生活为根据,向以客观逻辑为根据发展。判定论据明确化。初期的幼儿固然能做出判定,但他们没有或者不能够讲出根据,或者以别人的论据作为论据。二、学前儿童推理的发展一最初的转导推理。转导推理是从一种特殊事例到另一种特殊事例的推理,这种推理还不是逻辑推理,而属于前概念推理。2岁的儿童已经出现转导推理。二幼儿的演绎推理是三段论式的推理。三段论是由三个判定、三个概念构成,每个概念出现三次,它是从两个反映客观事物的联络和关系的判定中推出新的判定。学前晚期57岁,即大班幼儿经过专门教学,能够正确运用三段论式的逻辑推理。三36岁幼儿有一定水平的类比推理类比推理也是一种逻辑推理,它在某种程度上属于归纳推理。比方,从耳朵是用来听的推到眼睛是用来看的、嘴巴是用来讲话的等,讲明幼儿有一定水平的类比推理。四幼儿推理发展的一般趋势1.推理经过随年龄增长而发展;2.推理经过能够划分为4级水平;3.儿童推理方式的发展是由展开式向简约式转化。第九节学前儿童理解的发展P211一、儿童对事物的理解有下面5个发展趋势:1.从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解。2.从主要依靠详细形象的理解发展到开场依靠语词的理解。3.从简单的、外表的理解发展到比拟复杂的、深入的理解。4.从情绪的理解发展到比拟客观的理解。5.从不理解事物的相对关系发展到逐步能理解事物的相对关系。小结1.学前儿童思维处于初级阶段。2.幼儿期是思维迅速发展的时期,而抽象逻辑思维则在幼儿晚期开场发展。

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