新苏教版五年级下册科学第五单元第3课（感觉）教案教学设计.docx

新苏教版五年级下册科学第五单元第3课（感觉）教案教学设计（新苏教版五年级下册科学第五单元第3课（感觉）教案教学设计）这是一篇五年级下册科学教案，本课是五年级下册第四单元（人体的“司令部）的第三课。旨在学生了解了（大脑）、（神经）之后，通过（感觉）进一步加深对大脑功能的了解。苏教版五年级科学下册教案第五单元人体的司令部3.感觉教学资源开发本课是五年级下册第四单元（人体的司令部）的第三课。旨在学生了解了（大脑）、（神经）之后，通过（感觉）进一步加深对大脑功能的了解。作为复杂的大脑机制，目前我们人类不是特别了解，所以本节课的目的是使学生认识到：作为最敏感的动物人，有着特定的感觉器官，它是高度发达的中枢神经系统的延伸。人有五种感觉：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，这些感觉器官采集到的信息，通过传入神经传入大脑，由大脑对这些信息进行加工，再通过传出神经，控制肌肉，使之对外界刺激做出反响。学生在学习这节课之前，对五种感觉器官有所了解，对五种感官的作用范围也会有一些大概的描绘。但是，假如将他们所了解的内容和神经、大脑联络起来，就构成了认识上的瓶颈。尤其是对一些科学词汇的理解，如传入神经、传出神经、信息、中枢神经等。解决这个瓶颈的办法就是通过活动加深理解并了解什么是信息，通过讨论和讲解了解信息的传递经过，以及脑在信息传递经过中的作用。本课的教学内容分两课时为宜。第一课时安排四个教学活动。一是通过一些现象，认识五种感觉器官的功能，使学生了解到五种感觉器官分别是由视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉构成的；二是通过一个小活动引发学生讨论眼睛是如何看到东西的，再通过老师的讲解或课件介绍，使学生明白眼睛看见物体的经过。其中对传入神经、中枢神经、传出神经有初步的了解；三是通过老师的讲解或课件介绍认识听觉器官及听觉的构成；四是通过拓展活动，使学生认识错觉。第二课时安排三个教学活动，一是给学生提供一组词汇，用来让学生体验到不同的触觉，再给学生一个不透明的纸袋，让学生通过触觉辨别纸袋内的物体；二是进行一个演示试验，让学生感遭到味觉和嗅觉的作用；三是通过老师的讲解或课件，介绍触觉、嗅觉、味觉的构成。根据相关内容的调整和课程标准的要求，制定下面教学目的：经过与方法：能够通过不同的词汇描绘各种感觉功能。能够对错觉进行粗浅的解释。能够写出不同的触觉体验能够解释感觉和脑、神经的联络。能通过触觉判定出袋子里的物体。知识与技能：知道人的感觉器官包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉。了解到有感觉器官采集到的信息会通过神经传入大脑，经过大脑加工以后，又会通过神经传给肌肉。情感、态度、价值观：体会到人体器官对生存的意义。享遭到科学学习的快乐。意识到感觉对我们了解周围环境是重要的。教学经过设计第一课时一、了解我们的感觉1.讨论：如何知道在我们所处的环境周围有些什么？2.学生汇报。3.让学生列出由下列现象所认识到的各种感觉功能。记录表:暖和的衣服花香立体音响落雨糖果桔子汁绒毛玩具看见一颗星鼓雪感觉器官信息【评析】这部分活动的设计，调动了学生对感觉器官的原有认识，使学生在活动中了解到身边的事物通过感官提供应我们丰富的信息，明白了信息这个词汇的含义。二、认识视觉1.出示色盲图，让学生讲出看到了什么?2.讨论：我们是如何通过视觉器官眼睛看到东西的？3.老师通过课件进行讲述从discover上截取。4.学生复述从课件中了解的内容。三、认识听觉1.讨论：我们是如何通过听觉器官-耳朵听到声音的？2.老师通过课件进行讲述3.学生复述从课件中了解的内容。四、了解错觉1.依次出示错觉图2.提问：哪个线较长？那个梯子较高？中间试管与哪个相接？台阶总是由低向高吗？我们的眼睛能否欺骗了我们？4.讨论：能否感遭到大脑在我们看的经过中的重要作用？【评析】利用discover的电视短片，加上老师的讲解，使学生在头脑中初步建立起信息在人体中的传递、加工经过的作用。这是一处解决教学难点得很好手段。在错觉活动中，学生不仅认识到视觉的欺骗性，更会认识到聪明的大脑是么的重要！第二课时一、认识触觉让学生在记录纸上写出他们所体验的不同的触觉。软的-尖的-黏的-硬的-粗糙的-凉的-光滑的-热的-糊状的-考虑：这些信息是如何传递给大脑的？大脑又会作出如何的解释和判定呢？活动：提供应学生一个纸袋，里面装有十个触觉不同的物体。告诉学生不要朝袋子里看，靠感觉判定出是什么物体。学生实验展示袋子中的物体，让学生比拟判定的多少。二、认识嗅觉和味觉1.让五个同学一起到教室的前面，蒙上眼睛面向同学坐好，并捏住鼻子。老师把准备好的不同食物切成小块，把食物样品放入学生的嘴里，让他们讲出是什么食物。用不同的食物重复这一经过。2.讨论：捏住鼻子后，为什么我们辨别食物会出错？3.老师通过课件讲述触觉、嗅觉、味觉。三、总结全课。教学片段赏析师：刚刚我们已经知道了我们是怎样看见物体和听见声音的，如今我们来看几幅图片：这张图片中是A线段长还是B线段长呢？生：B线段长(多数学生这样喊)师：看起来真的是B线段长。生：不对，应该是一样长。少数不同意见中的一个师：为什么你会以为一样长呢？生：我以前看过这样的图片，好似是一样长。师：好吧，还有没有以为是A线段长，奥，没有。那么我们有什么办法准确知道结果呢？生：用小尺量。师：好，那你们就用小尺实际测量下面。生：教师，教师，是一样长。师：真的是一样长吗？可是我们的眼睛告诉我们是哪一个长呢？为什么会这样呢？生：好似是看得并不太准确。生：有时候我们的眼睛会有误差的。师：我们再来看第二幅图片。这两个梯子哪一个高呢?生：看起来，是第二个高，但是，好似是应该一样高。生：好似是第二个高。生：我用小尺量过了，是一样长。师：是吗？我们一起再量一下。生：真的一样长。生：我们的眼睛欺骗了我们。师：是我们的眼睛骗了我们吗？生：应该不是眼睛，应该是大脑。师：为什么你会以为是大脑呢？生：眼睛只是采集了一些信息，是大脑做出的判定，所以我以为是大脑欺骗了我们。师：你解释得确实精彩，别的同学能否有其他看法？生：我以为还是眼睛骗了我们，是眼睛采集了错误的信息，大脑才会判定错误。师：两位同学，从你们的回答中，教师知道了你们已经明白了感觉器官和大脑之间的关系。实际上，我们常讲的眼见为实并不一定是真的，唯一的办法就是要提高我们大脑对来自感觉器官的信息做出准确地分析和判定。如今，请同学再看两幅图片，找一找，中间的试管和那一部分连接？楼梯能否总是向上？【片断评析】将这一部分安排在本课的最后，可见老师的意图是作为本课的总结，用来检验学生能否明白信息、感觉器官和大脑之间的关系。从学生的实际情况来看，这一设计的目的基本到达。这讲明前面词汇的设计，课件的制作促进了学生对这一部分知识的理解，很好的提高了学生学习的成效。苏教版五年级科学下册教案第五单元人体的司令部3.感觉课程标准：了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反响。会查阅书刊及其他信息源。教学目的：经过与方法1.能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的构成原理。2.学会探究视觉、听觉、味觉和嗅觉等的构成经过。科学知识1.了解各种感官的作用。2.知道人体的各种感觉是对外界的反响。情感态度与价值观1.愿意合作和沟通。2.能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。3.了解科学探究的结果是能够重复验证的。学习成果：估计学生能够：了解各种感官的作用。能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的构成原理。知道人体的各种感觉是对外界的反响。学习成果评价概念发展层次1：不知道人体的各种感觉是对外界的反响。层次2：知道人体的各种感觉是对外界的反响。不了解各种感官的作用。层次3：知道人体的各种感觉是对外界的反响。了解各种感官的作用。探究能力：层次1：不能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的构成原理。层次2：能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的构成原理。层次3：能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的构成原理，并了解互相之间的关系。教学材料：不透明的杯子、相关书籍、模型、视频资料、醋、盐水、糖水、苦丁茶、吸管课时安排：1课时教学经过：教学设计教学效果一、集中话题1.游戏：出示不透明杯子，判定内部的物体。2.提问：刚刚的游戏里，你身体的哪些器官起到了作用？起到了什么作用呢？3.提问：我们为什么能够看见物体、听见声音、感觉到冷热、闻到气味、尝到味道呢？二、探索和调查1.分组进行资料采集整理工作。2.汇报各组的发现。3.提问：通过刚刚的活动，你有什么收获？4.提问：我们的感觉能够完全相信吗？出示书上的图画，让学生进行目测判定。出示一组液体，让学生遮住眼睛、捏住鼻子进行判定5.提问：从刚刚的活动，你有什么想法？怎样才能准确进行判定呢？三、回首和解释1.提问：通过今天的学习，你有什么收获？2.提问：有没有产生什么新问题呢？能够通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你的同学沟通。苏教版五年级科学下册教案感觉一、课程标准：1.了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反响。2.会查阅书刊及其他信息源。二、教学目的：一经过与方法1.能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的构成原理。2.学会探究视觉、听觉、味觉和嗅觉等的构成经过。二科学知识1.了解各种感官的作用。2.知道人体的各种感觉是对外界的反响。三情感态度与价值观1.愿意合作和沟通。2.能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。3.了解科学探究的结果是能够重复验证的。三、学习成果：估计学生能够：1.了解各种感官的作用。2.能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的构成原理。3.知道人体的各种感觉是对外界的反响。四、学习成果评价：一概念发展层次1：不知道人体的各种感觉是对外界的反响。层次2：知道人体的各种感觉是对外界的反响。不了解各种感官的作用。层次3：知道人体的各种感觉是对外界的反响。了解各种感官的作用。二探究能力：层次1：不能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的构成原理。层次2：能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的构成原理。层次3：能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的构成原理，并了解互相之间的关系。五、教学材料：不透明的杯子、相关书籍、模型、视频资料、醋、盐水、糖水、苦丁茶、吸管课时安排：1课时六、教学经过：教学设计教学效果一、集中话题1.游戏：出示不透明杯子，判定内部的物体。2.提问：刚刚的游戏里，你身体的哪些器官起到了作用？起到了什么作用呢？3.提问：我们为什么能够看见物体.听见声音.感觉到冷热.闻到气味.尝到味道呢？二、探索和调查1.分组进行资料采集整理工作。2.汇报各组的发现。3.提问：通过刚刚的活动，你有什么收获？4.提问：我们的感觉能够完全相信吗？出示书上的图画，让学生进行目测判定。出示一组液体，让学生遮住眼睛.捏住鼻子进行判定5.提问：从刚刚的活动，你有什么想法？怎样才能准确进行判定呢？三、回首和解释1.提问：通过今天的学习，你有什么收获？2.提问：有没有产生什么新问题呢？能够通过查阅书籍.上网等方式继续研究，将结果与你的同学沟通。苏教版五年级科学下册教案第五单元人体的司令部3.感觉教学资源开发人类之所以能够认识自然和改造自然，是由于我们能够利用本人的感觉器官去发现周围世界的变化，由此去征服自然界。在三年级学生接触科学课学习的时候，我们已经开场训练学生怎样利用感觉器官介入探究活动，那时的学生只是意识到感觉器官能够为我们做很多的事情，到底人体有哪些感觉器官、它们怎样工作、感觉器官如何协调工作等，学生没有深层次的了解。（感觉）一课，正是帮助学生建立感官概念，了解感官意义，为今后科学实践活动中多种感官的共同介入打下基础。本课是在学生了解了（大脑）、（神经）之后，通过（感觉）的学习，进一步加深对大脑功能的了解。作为复杂的大脑机制，目前我们人类不是特别了解，所以本节课的目的是使学生认识到：感觉器官包括眼睛视觉、耳朵听觉、鼻子嗅觉、舌头味觉和皮肤触觉。眼睛是视觉器官，使我们能够看见形形色色的事物。耳朵是听觉器官，具有收听声音以及平衡身体的功能；鼻子是嗅觉器官，对于各种气味的刺激很敏感。舌头是味觉器官，能够接受甜、酸、苦、咸等不同味道的刺激。皮肤是触觉器官，是接受温度、压力、疼痛等的感受器。通过眼、耳、鼻、舌、皮肤能够将外界信息传向大脑，进而使人产生各种感觉。这些感觉器官采集到的信息，通过传入神经传入大脑，由大脑对这些信息进行加工，再通过传出神经，控制肌肉，使之对外界刺激做出反响。本课的教学内容由下面活动组成：活动一：导入部分，首先让学生根据本人的生活经历讲讲，我们能够如何知道发生在身边的一些事情和变化呢？引出学生对感觉器官的认识。活动二：认识视觉是我们获取信息的主要渠道，但视觉获得的信息有一定的欺骗性，需要大脑的甄别。能够利用一些图片和实例来讲明。活动三：认识听觉是声音信号由耳朵接受并传递给大脑。这部分的教学能够简化，由于耳的学习在四年级已经接触。活动四：通过一些物体对皮肤的刺激，认识触觉的构成，同时了解触觉的作用。活动五：认识嗅觉和味觉是一对不可分割的感觉器官，学生能够本人设计活动，认识嗅觉和味觉为什么是一对不可分割的感觉器官。在教学的最后环节，能够让学生小结感觉器官的重要性以及与脑之间是如何工作的，进而深层次的体会到：感觉器官的共同作用能够提高学习和工的作效率。根据相关内容的调整和课程标准的要求，制定下面教学目的：经过与方法：在不同的体验活动中认识人体的感觉器官。能用语言、图画及各种形式对感觉进行正确描绘。能设计活动来认识嗅觉和味觉之间的联络。知识与技能：知道人的感觉器官包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉。知道人的各种感觉器官使人产生不同的感觉，协调工作能提高效率。初步解释大脑与感觉器官之间的工作原理。情感、态度、价值观：意识到感觉器官对于提高我们生活质量的重要价值。体验到小组合作学习、共享研究成果的乐趣。愿意在生活中用感觉去认识周围的事物。教学经过设计一、导入1.讨论：我们如何才能知道本人身边发生的一些事情和变化呢？2.小组沟通、阐述本人的观点。3.学生汇报，互相补充。4.学生归纳人体的几种感觉器官，老师板书。【评析】导入从学生身边的事情入手，调动了学生对感觉器官的原有认识，使学生在活动中了解到身边的事物通过感官提供应我们丰富的信息，为下面教学中对感觉器官的详细认识打下了伏笔。二、认识视觉1.老师提问：我们眼睛看到的东西一定是真实的吗？2.学生发表本人的一些见解，能够通过实际事例来讲明理由。3.老师为各组提供医学上辨别色盲的图案，学生观察。认识眼睛具有盲点。4.老师为各组提供错觉图，学生观察。认识眼睛具有欺骗性。5.讨论：怎样减少眼睛的欺骗性。6.资料学习：视觉的产生和视觉的工作【评析】提供的两份图案，让学生在亲历的探究体验活动中，感遭到错觉，进一步认识到我们看到的不一定就是真实的，需要练就一双火眼金睛，还要训练本人聪明的大脑。三、认识听觉1.讨论：我们是如何通过听觉器官耳朵听到声音的？2.老师通过自制课件进行讲述。3.学生结合生活经历回答。【评析】老师在认识听觉环节，没有花费过多的精神，由于耳朵的构造、作用等，在四年级已经学过，学生有认识基础，老师只要简单的把声音信号进入耳朵，由听神经将声音信息传送到脑的经过做一展示，学生结合生活经历就能够加深理解。四、认识触觉1.老师讲述：一个同学蒙上眼睛，其他同学用不同的物体去刺激蒙上眼睛同学的皮肤，猜猜这些物体是什么？有什么特点？。2.学生游戏：敏锐的皮肤3.学生汇报：本人是怎样感悟的。4.师生小结：皮肤也是一种感觉器官。【评析】游戏使学生在判定的经过中，认识皮肤也是人体的重要感觉器官，同时也体会到各种感觉器官之间的一种互补性。五、认识嗅觉和味觉1.谈话：当你感冒鼻子不通气的时候，你还能够品尝出食物的味道来吗？当你站在本人家的门外面，不进家门，你能够知道你的妈妈为你准备的晚饭是什么吗？2.学生在组内广泛沟通。3.游戏活动：小组内的一名学生蒙上眼睛，用舌头去品尝食物的味道，然后捏住鼻子再去品尝食物的味道，前后两次有什么不同的感觉？4.学生沟通活动体会。5.老师小结：味觉和嗅觉的关系是很密切的，通常我们感到多种多样的味道的感觉，是由于味觉和嗅觉协同作用的结果。假设没有嗅觉的作用，茶、咖啡、奎宁等溶液的味道便没有什么区别了。又如感冒时，鼻子不通气，便降低了对食物的味觉感受性。【评析】味觉和嗅觉是一比照较特殊的感觉器官，实际上学生在生活中有经历，但他们没有意识到这两种感觉的联络。老师在教学中所选择的活动就是学生的生活亲历，体现了生活就是学生学习的源泉。六、课堂小结1.学生谈收获。2.老师小结。教学片断赏析师：每个同学都有过感冒的经历，你能讲讲感冒时候的感觉是如何的吗？生：难受，不愿意吃东西。生：吃东西的味道都是一样的。生：嘴里什么味道也没有。生：有时鼻子也不通气。生：什么气味闻不出来。师：同学讲了那么多感冒的感受，谁能讲讲为什么鼻子不通气，我们就品尝不出食物的味道呢？生：它们是相通的。生：它们的关系可能密切。生：可以能是闻到的气味能够增加味道感觉，品尝到的能够增加闻到的感觉。生：反正我感觉它们有关系，详细的不太好解释。生：就象我放学回家，在家门口我就能知道妈妈做的是什么饭。师：你是如何知道的。生：我是通过鼻子闻倒的，根据气味猜想出来的。师：还有哪位同学能讲讲他的这个活动经过。生：闻到气味以后，应该是大脑作出的正确判定。师：可见同学们对这个话题比拟感兴趣，那我们就通过活动感受一下。老师组织学生进行游戏活动。【片断评析】客观的讲，这部分教学不是最精彩的环节。我选择的目的是基于下面考虑：为什么我们的教学没有得到学生的成认和喜欢？原因是我们设计的活动，离学生的生活有距离。有的老师以为如今的学生都是一些小人精，小人精只能讲明学生接受新事物比拟快，但他们的薄弱环节是缺乏对生活的感悟，假如教学中，我们设计脱离生活的活动，那将是对学生致命的打击。所以在教学中，我们一定要让学生感悟生活中的实际场景，激发他们关注生活的积极性，让他们体会到生活是科学学习的营养供应站。只要这样，才能使学生的学习与生活实践结合起来，到达既动脑又动手的目的。