幼儿园大班科学活动（蚂蚁会游泳吗）教学设计反思.docx

幼儿园大班科学活动（蚂蚁会游泳吗）教学设计反思（幼儿园大班科学活动（蚂蚁会游泳吗）教学设计反思）这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！作为一名幼儿教师，上课之前必须准备教案，本篇通过观察蚂蚁，培养幼儿本人寻找科学答案的能力，激发幼儿的探索欲望，在活动经过中，老师通过提供不同材料，创设不同情境，激发了幼儿探究的兴趣，鼓励幼儿在活动中相互帮助、友好协作。活动目的：1、通过观察蚂蚁，培养幼儿本人寻找科学答案的能力，激发幼儿的探索欲望。2、培养幼儿喜欢对身边现象大胆猜测、主动探究的好习惯。3、鼓励幼儿在活动中相互帮助、友好协作。4、通过实验培养相互礼让，学习分工合作的能力。5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。活动准备：1、小碗、水、小棒、石头、纸等。2、蚂蚁较多的场地。重点、难点：重点：幼儿能够带着问题介入实验并寻找出答案。难点：幼儿运用多种现场材料救助蚂蚁。活动经过：1、讨论：蚂蚁会不会游泳?老师七次有的幼儿以为蚂蚁会游泳，有的讲不会，蚂蚁到底会不会游泳呢?幼：小蚂蚁不会游泳，它停在叶子上是求生呢!幼：蚂蚁会游泳，不然它怎么会游到叶子上去呢?大家各持己见，并且争得面红耳赤，不太多数幼儿赞同蚂蚁会游泳的看法。2、蚂蚁到底会不会游泳?幼儿带着疑问拿着小碗开场进行探索。蚂蚁到底会不会游泳我们怎么样才能知道呢?我问幼儿。小朋友讲：我们捉它看看。捉了放在那里呢?我反问，幼儿讲：拿个小碗吧。于是幼儿带着疑问拿着小碗来到操场上迫不及待地开场实验了。他们将蚂蚁轻轻放在本人的碗巾看看蚂蚁会如何。幼：小蚂蚁爬得太快了。幼：是呀!它们和在地上爬得一样快。幼儿全神贯注地关注本人碗中的蚂蚁，并且边观察，边和旁边幼儿沟通着我问幼儿这样看，能知道小蚂蚁会不会游泳吗?幼儿讲，不行，碗里没有水。我又问：那怎么办呢?幼儿轻轻地讲;我们在碗里放上水就知道了。于是3、把蚂蚁放在装水的碗中再次观察寻找答案：蚂蚁到底会不会游泳。老师引导幼儿在碗里加一些水，然后再观察蚂蚁的活动。看着，看着，一名幼儿冲动地把小碗举到我面前讲：教师你看，小蚂蚁会游泳，它们正在水里快乐地扭动着身体呢。另一名幼儿挥着手招呼旁边小伙伴：快看，我的蚂蚁会潜水，它们在水底爬呢。果真小蚂蚁在水底爬呢。于是，几个幼儿聚集在一起讨论着：小蚂蚁肯定会游泳，你们看它E水里游得多自在呀，再看水，有点像放大镜，蚂蚁变大了，看它的身体有六条腿，嘴像镰刀一样，眼睛小小的，没有睫毛。之后，多数幼儿冲动地照应起来：我们赢啦!小蚂蚁会游泳。这时一名幼儿皱着眉头讲：我的蚂蚁不动了，快死了，我要放它出。他的一番话，提醒了其他幼儿。于是，大家纷纷都去看本人碗中的蚂蚁，似乎都不动了。最后，大家把碗中的水和蚂蚁都倒出来了。4、引导幼儿一起探索救助蚂蚁的好办法。师：刚刚我们看到蚂蚁快要死了，我们小朋友都把蚂蚁和水倒出来，帮助蚂蚁逃生，那假如蚂蚁在湖中、海里落难了，又没有办法把水0出来，咱们应该用哪些办法来帮助落水的蚂蚁呢?幼：上次在池塘里我看见小蚂蚁爬上了叶子，往水里放些叶子，蚂蚁不会累也不会淹死了。(随后孩子们开场找叶子往里放)师：这个办法不错，可是假如没有叶子怎么办呢?你们再仔细想还有没有别的好办法来救助小蚂蚁。第二轮的探索活动开场了，幼儿有的放小石头(让蚂蚁在上面休息)，有的放纸，有的放木棒幼儿：教师，我想到一个好办法，把一根长的小棒放在小碗中，棒一头在水里、一头在外面，蚂蚁顺着棒往上爬就死不了啦。对于这个建议，大家都比拟赞成，于是，幼儿再次投人救助蚂蚁的活动中。5、小结：教师和幼儿一起讨论。师：蚂蚁刚到水里是什么样子的?幼：能够自由自在地游泳。师：蚂蚁在水里待了一会儿之后又是什么样子的?幼：做挣扎，然后动作就慢了下来、运动小了。师：假如放进一片叶子(纸、棒等)会如何?幼：蚂蚁会自救。师：蚂蚁到底会不会游泳?回去后，通过上网、看图书等方式寻出答案。个人反思：1、活动中的优点：此次探索活动源于幼儿一次意外现象的发现，产生了蚂蚁会不会游泳的疑问。由于问题是幼儿在活中发现的，所以幼儿探索时兴趣浓厚。教师能适时引导，通过猜测、动手实验、验证猜测，使幼儿从刚开场以自己为中心的无根据猜测到根据客观根据进行猜测，培养了幼儿求真的学习态度和科学精神。2、活动中的缺乏：幼儿在寻找答案的经过中，发现蚂蚁在水中待一会儿后，活动越来越少。由于怕蚂蚁死，于是就把它们放生了，为了保护幼儿纯真的爱心，因而探索活动也就此停止。因而，蚂蚁到底会不会游泳，幼儿还是没能通过本次实验找到科学的答案，最后只能引导他们通过上网查资料、从书中寻找答案。这也是本次活动的遗憾。主要内容：1、质疑：到底该不该拿小蚂蚁做实验?有的老师以为：假如能够这样实验，幼儿以后对什么发生兴趣，就对什么进行探索、实验，那么，是不是会有很多的小动物会丧生或残疾?能够通过一些资料、影像来解答幼儿的疑问。有的老师以为应该让幼儿去探索，当幼儿发现蚂蚁不能在水中待长时间，他们也是有爱心的，立即便把蚂蚁放生了。这不是一次爱心教育的契机吗?2、幼儿获得知识的经过，是探索和发现的经过，要提供亲身动手的时机，但是也要重视爱心教育。只要幼儿亲身介入探索，才能够提高他们的学习兴趣，假如这次不让幼儿实验而直接告诉他们答案或看一些资料，幼儿只是对蚂蚁有一些浅薄的了解。但通过幼儿本人探索、实验，他们能够从中寻找出答案还能够了解到更多的知识。老师利用幼儿的好奇心理，引发幼儿为探索确立目的。尤其所探索的内容是从幼儿的疑问中来，所以幼儿的探索兴趣浓厚，以致于每个幼儿都能够介入其中。幼儿对万物都感兴趣，充满了好奇，老师应该鼓励幼儿进行探索，还要相信幼儿有能力探索出答案，不能因幼儿小或其他原因阻止幼儿。但在有一定难度的探索活动进行前，教师要讲出注意事项，如在探索蚂蚁到底会不会在水中游泳之前，老师能够提出假如蚂蚁在水中不会游泳，快死了，我们该怎么办?进而让幼儿心中树立爱心意识，必要时候还能够请教师帮助。综合评析：发现问题猜测实验验证发现新的问题这一经过和科学家进行科学研究的经过相一致，幼儿发现池塘里蚂蚁爬上叶子，便对这一现象产生兴趣，纷纷就蚂蚁会不会游泳进行猜想。在老师的引导下，幼儿亲身拿实验工具去验证本人的猜测，在此经过中，又延伸出探索救助蚂蚁的好办法。由此可见，老师这一选题对幼儿有意义，不仅培养幼儿科学的探究精神，而且也培养了幼儿实事求是的科学态度。本活动很好地体现了预设和生成的结合，事先预设的目的本来是通过观察探索并寻找蚂蚁到底会不会游泳这一答案，但当幼儿发现蚂蚁在水中快死的时候都把水倒出来时，老师马上引导幼儿探索救助蚂蚁的好办法，并提供了相应的材料，固然没有实现预定的目的，但生成的活动对幼儿发展有更大的价值。小组合作反思紧紧围绕该不该拿小蚂蚁做实验这一问题展开，中心突出，研讨较深化，纷纷发表本人的意见并表达出充分的理由，构成鲜明的两种对立观点：一方以为只要亲身实践，幼儿的认识才会更深入，所以应该让幼儿对本人感兴趣的小蚂蚁探究。另一方则以为，不能由于幼儿对什么感兴趣就对其进行探索、实验，否则会有很多小动物丧生或残疾。通过深化讨论，大家最后构成了基本一致的看法：应支持幼儿对本人感兴趣的事物进行探究，但在必要情况下，老师应在之前做一定的价值判定，并对探究内容做一定挑选。不仅有聚焦的问题，又有交锋的经过，最后又构成一致的认识。这是一个观点碰撞及同伴互助的经过，到达了真正意义上的沟通和研讨。幼儿园大班科学活动（蚂蚁会游泳吗）教学设计反思这篇文章共9701字。（小班母亲节手工教案三篇）：小班母亲节手工教案三篇适用于母亲节主题教学活动当中，锻炼手的精细动作，快来看看幼儿园母亲节手工教案吧。（大班两人三足教案与反思两篇）：大班两人三足教案与反思两篇适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿会“两人三足的游戏玩法，发展幼儿四肢的协调性，快来看看幼儿园两人三足教案吧。