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体育教学后进生4篇-后进生转化首页>班主任工作网>后进生转化>体育教学后进生4篇体育教学后进生4篇发布:班主任|分类:后进生转化体育教学后进生第1篇一、体育后进生产生的原因体育后进生产生的原因一般有下面几种：没有真正认识体育锻炼对身体健康的意义;运动能力差，缺乏情感体验;先天身体素质差，运动中很少体验到成功的乐趣;由于客观条件差，制约了兴趣喜好的培养，使其兴趣喜好单一;自卑心理强，性格内向;意志品质弱，怕脏、怕流汗等。二、对体育后进生的教育体育后进生产生的原因多种多样，在教学中，要注意因人而异，因材施教，教育的针对性要强，要耐心、细致，带着感情去和他们沟通，杜绝简单、粗暴的教育方式。1.了解、关爱、尊重体育后进生体育后进生由于运动能力差，自卑心理强，甚至还有逆反心理，所以老师应该走近他们。首先，老师应关爱、尊重后进生，走到这些学生中去，真切地关心他们，从心理上让学生接受老师。其次，老师要摸清学生的体育知识基础、能力和心理素质的实际，采取合适不同后进生的方法来鼓励他们，用积极、肯定教育代替消极、否认的教育，寻找并鼓励他们身上的闪光点，经常性地用鼓励的语言、鼓励性的评价，让他们在体育活动中感遭到体育活动带来的乐趣，以鼓励他们学习体育的兴趣。2.从思想上转变体育后进生对体育的态度老师在教学经过中，通过各种有效的途径和方法，转变学生对体育课的各种不正确的态度，使体育成为学生自觉的行动和将来生活中的一项重要内容。老师能够通过各种形式的讲解、教育，有目的地举办体育讲座，宣传科学锻炼身体的方法，了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自己完善中的重要性和必要性。进而使后进生产生良好的学习动机，端正学习态度。3.认真分析体育后进生产生的原因，有针对性地进行教育体育后进生产生的原因多种多样，老师只要认真分析，摸清每个学生的落后原因，才能做到有的放矢，获得事半功倍的效果。比方，我在对所教年级的体育后进生成因进行分析时，发现有很大一部分学生成为体育后进生是由于本地体育场地设施匮乏，造成学生运动能力低下，兴趣喜好单一。他们往往只对从小接触较多的篮球运动感兴趣，而对其他教学内容比拟抵触。面对这部分学生，我首先肯定他们的兴趣喜好，引导他们分析喜欢篮球运动的原因，指出并不完全是由于篮球运动比其他运动更有乐趣，而是大家接触篮球时间早，有一定篮球基础。而对其他运动项目接触较少，甚至从未接触过，使大家在学习中不自信，害怕介入，进而也就体会不到其中的乐趣。让学生了解这些道理后，在教学中，我一方面鼓励这些学生积极介入，大胆尝试，及时肯定他们获得的进步;另一方面，考虑到学生的实际情况，将教学的步子减小，从最基本的知识、技术上下手。内容安排、教学方法尽量考虑到能够使他们获得成功的时机，尽量使落后生在每次练习、每一堂课都有进步，每时每刻都处于积极学习的状态。使他们在老师的指导、鼓励和帮助下本人获得一定的知识、技能，以加强学习体育的自自信心。4.精心搭配教材内容，引入地方和校本教材，丰富教学内容，激发体育后进生的学习兴趣目前，教学内容重复得比拟多，针对性、特殊性不明显，加之各地受场地、器材的限制，使教学内容显得愈加单调，这势必会影响学生对体育的兴趣，出现更多的体育后进生。所以在体育项目和课时搭配上就不能简单化，而要进行深化、周密的分析和研究，提供丰富多彩而又合适学生特点的项目，知足学生对体育的各种不同的特殊需要。在严格遵循课程施行标准的同时，根据各自的实际和专业，在体育项目的配置上，作些灵敏而有效的安排，挖掘、整理合适课堂教学、学生熟悉并乐于介入的、具有地方特色的民族传统体育项目，比方我们凉山彝族喜欢的彝族式摔跤、押加、彝族达体舞等。把这些内容作为地方性教材，纳入教学中，一方面丰富了教学内容，同时又让那些对体育课不感兴趣的同学自觉地介入到体育锻炼中来，进而提高学生身体素质，激发他们对体育的兴趣。5.多为体育后进生提供展示的空间和平台体育与健康是一门以身体练习为主要手段的课程，学生的运动能力是在活动中得到提高的。体育后进生的产生原因之一是学生参加的体育活动太少，造成体育能力的低下。在教学中，我们要精心设计教学经过中的每一个环节，通过低起点、小步子教学设计安排，让体育后进生尽可能多地介入到教学中来，在活动中逐步提高本人的能力，培养他们积极的态度。同时，我们要注意改革体育教学形式，丰富课外活动，最大限度地为体育后进生提供学习和展示的时机。一是学校首先根据体育场地、器械、设备的能力，开设田径、体操、球类、棋类等各项体育活动，让有体育特长的老师或学生分工负责，现场辅导，学生可凭本人的兴趣和喜好，自主选择参加各种体育活动。这是学校辅导体育后进生进行体育锻炼的一种很好的教学形式。这种辅导是体育课教学的补充，能够完成体育课授课计划内无法完成的任务，进而大大提高学生体育的能力和兴趣。二是学校组建体育代表队，进行课余体育训练。这也是体育教学的重要形式，是提高学校体育水平的主要手段。选拔具有体育天赋的学生，打破年级、班级的界线，根据年龄和运动项目，组成各个专项体育集训队，由体育老师任各集训队的教练，逐步构成本人学校体育的传统，吸引更多的体育后进生自觉投入到体育锻炼中来。三是开展项目多样、丰富多彩的体育比赛和运动会，让体育后进生有时机介入比赛，在比赛中展示本人，克制自卑感，树立自自信心。体育教学后进生第2篇后进生后进的原因，主要教者另眼看待。教者应与他们打成一片，让他们消除对教师的恐惧，消除师生间的隔膜，让学生感到教师对他们是关心的，并不由于他们是后进生而受冷落。这样一来，师生间的关系就会从渐渐了解变得融洽起来，不再对教师有一种畏惧心理，上课时，就自然而然地集中注意力，认真完成教者所要求的动作，练习效果会逐步变好。与此同时，在教学经过中，老师反复示范、及时纠正不规范的动作，如此训练下去，后进生将不再后进。激发学习的兴趣兴趣是人学习的动力源泉，兴趣是最好的教师。课堂教学质量优劣直接影响着学生的学习兴趣，以及练习的效果。例如：一次课上，当我向学生公布这堂课内容为快速跑时，只听见一些学生窃窃私语，他们在议论什么呢？经了解，原来是一些学生觉得近一阶段都有快速跑的训练，内容枯燥，他们感到没意思。没有良好的学习态度怎能到达预定的效果呢？其实我已意识到学生这方面的想法。在这次教学中，我巧妙地参加了趣味性的教法，把快速跑变为狼追羊的游戏形式，使他们有一种想学的冲动，消除他们对反复练习的反感情绪，其间，还向学生进行品德教育xf雪风网络xf教育网，不要学狡猾的老狼。学生学习的主动使这堂课上得有声有色，也让学生感到快乐，使之到达预定的教学目的。三、树立成功的自信在后进生当中，部分学生表现为自自信心缺乏，致使不用心去练习。如：在教学五年级学生学习支撑分腿腾越练习时，老师示范完毕，很多同学都不敢尝试。这时某后进生举了手，我立即给了他一次尝试的时机，练习前我向他交代了几点，又用充满信任的目光对他点了点头，练完第一次，动作较连贯，只是落地还不够稳定，没有屈膝缓冲经过，我及时向他讲明情况，并给予鼓励，让他进行再次练习。听了我的一番话，该生想了想便又开场练习。助跑-起跳-支撑分腿腾越-落地缓冲屈膝。一套干净利落的动作，博得了同学们的一片赞许的掌声。成功的喜悦加强了后进生对学习的自自信心，也为其他同学做了典范。四、培养主动练习的意识老师除在课前了解体育后进生的情况，课堂上激发他们的练习欲望，树立他们的自自信心外，还要培养他们主动介入练习的意识。如；在请学生示范时，一般都会请中上等学生师范，这样正确省事，但是这样做并没有暴露出学生的一些错误动作，而请后进生进行示范，对他们的转化有很大的帮助。其一，老师让他们出列练习，无论效果怎样，他们都会感到老师对他们的重视，而并没有把他们搁在一边被遗忘；其二，让他们进行练习，他们会感到在全班同学面前很荣耀，进而端正了他们学习态度，加强了学习的自信心；其三，练习时的一些错误动作，经过教师和全班同学的纠正，也会使他们感到集体的暖和，再也不会感到自卑，感到孤单。体育教学后进生第3篇一、巧用游戏活动，激发后进生的跳绳兴趣由于后进生在跳绳运动中表现很差，他们内心就对这项运动产生了一种厌倦和恐惧心理，时间久了，便失去了对跳绳这项运动的兴趣。由此可见，要想实现后进生转化，首先就需要渐渐培养学生对跳绳运动的兴趣，然后再逐步教授基本的技能。小学生的性格都是活泼好动的，老师能够设计一些生动有趣的游戏活动，引导学生积极介入，进而大大激发学生的体育兴趣，并且让学生在玩乐中学习跳绳，在跳绳中感受体育运动的快乐，也让学生能以轻松愉悦的心情介入到课堂教学活动中，其教学效果非常良好。例如在跳绳教学并脚跳、单脚交换跳的练习经过中，老师先讲解这两种跳法的基本技巧，然后让他们自由练习，用心体会。接着，就设计小游戏来强化他们的技巧。第一个游戏是（跳绳接力跑）：将全班学生平均分成4个小组，每个小组分成两队分别站在两头，相距30m，一队的第一名队员跳绳跑到二队，再由二队队员接着跳绳跑到一队，根据这种方式进行跳绳接力跑，直到最后一名队员完成，比赛结束，用时最短的小组即为获胜组。第二个游戏是单数单脚、双数双脚跳：同样将全班学生均分成4组，每个小组学生站成一排，由其它三个小组的学生数数，先自由跳5-10个，然后碰到单数单脚跳、碰到双数双脚跳，出现失误的学生即被淘汰，以50个为标准，剩余人数最多的即为获胜组。在上述两个游戏中，由于都是团队游戏，其中就难免有后进生表现差而影响整体成绩，此时，老师就在他们介入的经过中不断地鼓励他们，尤其是后进生，老师告诉他们只要拼尽全力、不要在乎结果，这反而愈加激发了他们的团队精神，表现得更为突出。二、关注每个学生个体，实行分层教学老师在课堂教学中要重点关注后进生的表现，当他们在教学活动中表现得非常吃力或者不知道运用正确的跳绳方法时，就应该进行一对一的指导，并做示范，鼓励他们屡次尝试。老师在进行单独辅导时应注意尺度，避免引起班级同学对他异样的评价及目光，避免后进生与其他学生进行比照而产生心理压力，老师就能够实行分层教学，根据学生的学习情况将学生分成不同小组，每个小组的教学目的和教学活动也是差异化的。后进生小组的教学目的是由低到高，逐步提高，让学生逐步提升。例如为了锻炼学生的跳绳基础，就能够将学生分层教学。第一组是跳绳能力较强的学生，安排他们进行行进间跳绳，也就是边走边跳。第二组是跳绳能力一般的学生，安排他们开展原地换脚跳，或者是双人同用一根跳绳进行练习。第三组则是后进生，安排他们练习基本的跳绳动作，原地摇绳、起跳、停绳等。老师给予充足的时间让他们自主练习，并且着重指点后进生小组的学生，用鼓励性的语言来加强他们的自信心，当他们把握基本技巧后，再适当增加难度，这样就能让他们在循序渐进中提高。三、合作学习，分步提高跳绳运动对于学生的协调性要求较高，有些同学经过长时间的练习后手脚仍不协调，不能很好的把握摇绳与起跳之间的配合。对于教学经历较浅的我也没有什么好的办法，突发奇想两人一组，一人摇绳，两人一起跳一根绳，将摇绳与起跳两个动作分开，看看能不能起到一点效果。经过一段时间的练习，后进生在同学的帮助下从一个跳不起来到能挑一个、两个、三个十个。四、理论课观看视频进行直观教学在体育理论课中将跳绳的技术动作分解做成PPT，对着图片逐一进行讲解，然后再将完好的跳绳视频教学动画慢速播放，让学生仔细观看并向学生讲解怎么正确的摇绳、绳子摇到何处时开场起跳。在理论课中反复地让学生观看并讲解，让后进生愈加直观的了解技术动作。四、采用鼓励性教学语言，加强后进生的自信心老师采用鼓励性评价，先是充分肯定他们的优点，打开他们的心结，再用稍委婉的语言、安然平静的语气指出他们明显存在的缺点，不仅是跳绳技巧上的缺点，还包括性格上的缺点，学生易于接受，也乐于改正，进而促进他们全面发展，培养他们良好的运动能力和性格品质，提升他们的体育自信心。例如在双长绳练习的教学中，这种跳绳方式的难度相对较大。后进生们经常不能准确把握好起跳时间而提早起跳，还有一些学生索性就站在原地不跳。老师先仔细讲解此跳绳形式的方法，让后进生学会控制好摆绳的速度，起初尽量慢点，再让准备上绳的学生认真观察摆绳的节拍，当摆绳的同学的手臂即将到达最低处时立即上绳，再根据摆绳的频率连续起跳。接着，老师让后进生进行自由练习，本人在旁关注他们的表现。当练习结束后，老师就采用鼓励性的评价语言，充分肯定他们的努力，加强他们的自信心。这样后进生的介入热情大大提高，也会认真地学习，跳绳成绩提升也非常快。五、结语在小学体育跳绳运动教学中，每个班级都会有少数几个后进生，这些后进生经常不能跟上教学进程，也难以把握基本的跳绳技巧，在内心也存在比拟严重的自卑心理，对跳绳这项运动逐步失去自信心。而这种负面的影响对学生的成长极为不利，所以老师就应该采取有效的教学措施来帮助这些后进生实现转化，培养他们的跳绳兴趣，在循序渐进中提高他们的跳绳运动技能，加强体育自信心，最终提升他们的综合素质。体育教学后进生第4篇在日常学习和生活中，每个班级几乎都有那么一撮人，自然结为伙伴，相互志趣相投，形影不离，逐步成为一个阶级的密切关系，精神的小集体，他们在团体，一致的行动，互相信任，依靠。小团体的存在有一定的消极性。但假如老师能够加以正确的引导，他们反而能够成为教学中的正能量。在我们的体育课堂中，时常会有这样一种现象：在我们所任教的班级中总是有那么几个人，搓成一坨，课上总是表现出有气无力、吊儿郎当的样子敷衍教师，教师提醒，他们却显得愈加的猖狂，丝毫听不进提醒他们的話。你专注略转向其他学生，一小群不适应开场了，完全无视教师的存在。这时候很多教师会忍无可忍而爆发怒火即便这样他们也还是无所谓，也不会觉得难为情，由于有好哥们陪着，教师曾希望这样的惩罚能阻止他们，抑制他们今后的行为，但事实并非如此。案例：一天下午是我们班的体育课，这节课我的计划是短跑和体能锻炼。班级有几个男生确实有些一塌糊涂。不，男孩们像往常一样在课堂上，甚至更多的是，他们在课堂上非常疲倦和草率，他们非常生气。所以我提醒这几个学生，催促他们认真练习，稳步教学经过中先行设计，但下半年类的少数学生似乎更猖獗，没有不听我提醒他们，实践以为没有价值，动作不标准，完全是得过且过。不仅如此，我的注意力转向其他学生，这小群坏分子开场打架。在屡次提醒无效后，我在全班面前批评了他们！我本来希望这能阻止他们，他们将来的行为也会遭到限制，但事实不是我想要的。一、案例中的学生之所以有如此表现可能的原因1.享受难得的自由初中生学习压力比拟大，除了体育之外，他们整天呆在教室里。他们几乎没有别的时间到外面去，所以去操场、晒太阳、享受大自然是不容易的，学生也会愈加兴奋。十分是一些自控力差的学生将无法控制本人；而对体育运动不感兴趣的学生，更多的是懒惰的学生，课堂上的精神是无法提升的。他们更愿意在阳光下，和要好的同学谈一些本人感兴趣的人和事。2.自制力差他们这些人大多是比拟感情用事的，搞清他们喜欢什么，什么东西不感兴趣，在考虑问题时往往不周密，还容易带有浓厚的感情色彩去看待人和事，有时片面坚持己见，符合己意的去办，不符合己意就拒绝。3.封闭在本人的小集体中，无视大集体案例中的学生之所以无所谓教师的批评、惩罚，并不是他们没有自尊心、不爱面子，而是有这样的一个小集体罩着，有好哥们陪着，他们都得到了同样的批评、惩罚，所以他们不觉得难为情。二、面对他们，作为老师应该怎样引导1.换个角度，理解他们体育课大多是在户外操场上进行的。教学环境和条件复杂多变。它也是以动态方式进行的。外界刺激，如气候和环境经常干扰学生。同时，教学组织形式多样，人际交往频繁，容易引起学生的分心，大大增加了班级组织教学的难度。再加上学生面对难得的自由，心情兴奋，想好好享受、发泄一番，所以行为上便难免有一些得意忘形。作为老师首先应该换个角度理解他们，这样我们才能理智的考虑怎样对他们进行逐步的引导。2.及时关注，重视他们对班级中的小集体一定要及时关注，不能一味漠视他们的存在，任其自由发展，这些小团体往往对班级产生负面影响。就像几个学生一样，假如他们一直被允许发展的话，那么就会有越来越多的同学效仿，最后的课堂可想而知。老师要及时关注他们，重视他们。面对他们假如我们不再是一味地批评、责怪，而是拿他们开玩笑，让全班学生都关注他们，让大家一起笑起来，同时也让他们的注意力转移到课堂上。再拿他们的一点点亮点，大力表扬一番，这样他们的态度就不会越来越差。其次对他们不再是处罚，而是课后的谈心或者其他的方式，引导他们理智地去考虑问题，而不是凭本人的单纯印象感情用事。3.提高兴趣，给予表扬兴趣是学习的动力，也是学生意识和积极性的重要因素。越顽皮的学生、喜欢打、越打越多。假如我们不积极参加体育课，最大的问题在于教师，谁不能玩，但不能和学生玩。学生有强烈的好奇心，讨厌单调、无聊。在教学中，应根据学生的心理特点，采取多种实践方法，经常改变教学方法，激发学生的实践兴趣，这可能会改变他们。4.发挥潜力，成为教学正能量小集体们在文化课的教师眼里大多都是成绩不好的坏学生，并不招待见，他们也是默默的无发挥之地。可是这样的小集体有一个特点：玩。课间玩，校外玩，各种玩。所以大多都是体育比拟好的，体育课中老师能够引导他们发挥特长，让他们能够彻底的展现一下自己，同时发展他们成为体育骨干，在体育课上帮助其他同学，渐渐转变他们在班级同学中的形象。相信有老师的不放弃、正确的引导，我们的小集体们在课堂中一定会发出更多的亮光，为课堂增添更多的活力，同时绽放属于他们本人的灿烂之花。:/banzhurenhoujinsheng/275571.本文标题：体育教学后进生4篇较旧一篇：对后进生的课堂要求4篇较新一篇：返回列表