信息化教学设计大赛作品一等奖.docx

信息化教学设计大赛作品一等奖这是信息化教学设计大赛作品一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供教师家长们参考学习。信息化教学设计大赛作品一等奖第1篇一、设计指导思想和理论根据指导思想坚持以学生为主体的教学思想，经过学生在教学中探索和老师点拨相结合，到达探究性学习的最大成效。在整个教学经过中，采取探究、讨论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的经过中获得必须的情感体验与知识、技能。理论根据坚持以老师为主导，以学生为主体的教育理念，以老师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，老师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展探究性协作学习。在整个教学经过中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，体现探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学经过中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习经过中学会考虑、学会学习、学会合作。语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究性协作学习的同时，还要注重培养学生自行解决问题的本事，并以此收获必须的情感体验，促进学生正确价值观的构成。自学与合作学习并重，根据教授教学资料及学生特征分析和课堂教学的实际情景，灵敏调整教学方式及学生学习方式。二、教学资料分析、学习者特征分析根据新课标以及培养信息化新型人才的要求，我们将根据下面四个维度对教学资料进行分析：知识与技能1、在朗读中培养学生的情感体验2、让学生带着当代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的本事1、熟悉把握字词句，归纳总结。 (1)通假字属、凭 (2)一词多义：固、适、逝、苛、虽; (3)词类适用：东、西、侣、友、舞、泣; (4)特殊句式：客有吹洞箫者(定语后置)、何为其然也(宾语前置)、而今何在哉(宾语前置)。2、学会理清文章的思路，扣住每段的.写景主体或叙事、议论资料来归纳整合，写出每一段段落大意。经过与方法1、老师引导学生进行课文学习，经过朗读、讨论等手段加强学生的情感体验;2、小组团队合作探究，培养探究和合作学习的本事;3、教学经过老师发挥主导作用，引导培养学生的探究合作，调动学生的情绪，增加情感体验，提高理性分析的本事。情感态度与价值观1、了解作者的写作背景，体验作者情感;2、培养学生的语文素养;3、经过课堂协作、讨论培养学生的沟通本事和合作本事。4、从历史发展的角度理解古代作品的资料价值，用当代观念审视作品，进而树立进取健康的人生观、处世观。信息素养经过利用互联网进行探究性学习，培养学生信息检索、识别和运用的本事。三、利用教学环境与资源分析四、设计师生活动，确定教学形式与教学经过信息化教学设计大赛作品一等奖第2篇一、学习目的与任务确实定1学习目的描绘用可观察行为动词从知识与技能、经过与方法、情感态度与价值观三个维度进行描绘2学习资料与学习任务讲明包括学习资料的选择、学习形式确实定、学习结果的描绘、学习重点及难点的分析3问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中考虑所学的资料二、学习者特征分析讲明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资源设计1学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。2学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，能够在网络环境下运行的，并能在线看，实现分享的多媒体学习材料。1学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。2学习资源资料要点及来源扼要讲明每个学习资源的名称、网址及主要资料。3媒体在教学中的作用分为：A、供应事实，建立经历；B、创设情境，引发动机；C、举例验证，建立概念；D、供应示范，正确操作；E、呈现经过，构成表象；F、演绎原理，启发思维；G、设难置疑，引起思辨；H、展示事例，开阔视野；I、欣赏审美，陶冶情操；J、归纳总结，温习稳固；K、自定义。4媒体的使用方式包括：A、设疑播放讲解；B、设疑播放讨论；C、讲解播放概括；D、讲解播放举例；E、播放提问讲解；F、播放讨论总结；G、边播放、边讲解；H、边播放、边议论；I、学习者自己操作媒体进行学习；J、自定义。四、学习情境的创设1学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。2学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联络；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一扼要描绘五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学构造流程的设计等资料。1自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的最邻近发展区理论，且要因人而异，经过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，经过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，施行该计划并根据施行经过中的反应，补充和完善原有认识。随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不一样侧面、不一样角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索经过中随意进入其中任意一种情境去学习。2协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和主角扮演竞争：老师先根据学习目的与学习资料对学习任务进行分解，由不一样的学习者单独完成，看谁完成得最快最好，然后老师对学习者的任务完成情景进行评论，其他学习者也能够对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，之后在必须的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以构成自己的观点，老师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。经过辩论学习者可对问题进一步理解。伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果能够是报告、展示或论文等。主角扮演：指由不一样的学习者分别扮演指导者和学习者的主角，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。主角能够互换。有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和职责感。3教学构造流程的设计是指教学系统中老师、学生、学习资料、网络资源等要素之间的互相关系与联络的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指老师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学经过等；空间关系则主要指教学资料的层次关系、教学经过的逻辑关系等。可按提议图标绘制，可以使用Inspiration或MindManager等工具，创设教学流程图。六、学习评价的设计1测试形式与工具包括1课堂提问2书面练习3达标测试4学生自主网上测试5合作完成作品等2测试资料学生学习活动的评价：学习目的、学习任务、学习态度、交到程度、资源利用和学习效果的评价；学生学习效果的评价：目的到达、任务完成、达标测试、创新精神、实践作品和信息素养的评价；老师指导活动的评价：对教学活动组织、学习资源利用和教学经过指导的评价；学习资源质量的评价：目的与资料、构造与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量和技术规范的评价；支撑服务系统的评价：针对技术水平、教学功能、资源供应和咨询服务的评价。七、备注填写对帮助过自己的人包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实践中帮助过自己表示的感谢和其它要讲明的事项。信息化教学设计大赛作品一等奖第3篇一、教学目的1.将信息技术与生活实际相联络，体会信息技术对我们的学习、生活带来的方便。2.经过介入小组讨论，提高分析问题的本事和与人沟通本事。3.能够准确讲出计算机包含哪些部件及其各自的功能。二、教学重难点【重点】计算机所包含部件及其各自的功能。【难点】正确连接计算机外部设备。三、教学经过 (一)导入新课老师经过提问：大家有没有自己买过电脑，来询问学生对购买电脑是不是很了解，并问同学们买来电脑后自己会不会连接呢以此吸引同学们的好奇心，调动学生学习的进取性。老师引导学生：今日我们就来学习电脑都包含哪些部分，怎样为购买电脑，购买后怎样进行连接。引入新课导购电脑设备。 (二)新课讲授任务一：认识计算机硬件设备及作用。老师为同学展示介绍计算机的视频，引导同学们结合教材的知识自主阅读，进行总结，学生回答问题后，老师对本节的知识进行总结：主板：负责管理和协调各部件的正常运行。CPU：硬件的核心，由运算器和控制器组成。存储器：是计算机的记忆部件，用于存储信息，包括内存储器和外存储器。硬盘：是计算机的外存储器，断电后信息不会丢失。存储器存储容量的基本单位是字节。常用的存储单位：位，字节，千字节，兆字节，吉字节，太字节。显卡：用于对图像数据进行快速处理。声卡：负责将GPU处理的数字信号转换为声音信号发送给音响。输入设备：将信息输入计算机。输出设备：将计算机内的信息输出。任务二：认识计算机软件。老师进行提问：大家生活中所了解的软件有哪些呢同学可能给出答案有Word、Excel、美图秀秀等，然后老师问操作系统能否属于软件呢在同学们疑惑的时候老师进行讲解：软件是指计算机程序，程序所使用的数据以及有关的文档，资料等集合。软件包括系统软件和应用软件。系统软件，如操作系统，软件，语言编译程序，数据库管理系统等。应用软件如文字处理软件，办公软件，财务软件等。任务三：导购个人计算机。老师请买过电脑的同学讲一讲在购买的经过中都注意哪些问题，然后请其他同学讲一下假如是自己去买回着重关注哪方面呢，根据同学们的回答老师进行总结和补充：首先，分析用户的计算机用处，比方是娱乐还是办公;其次，要理清各方面的具体需求，比方保修和配置问题;第三，确定购买计算机的经济预算区间;第四，确定是购买台式机还是笔记本电脑;第五，定行程配置方案，有针对性地采集资料，以便购机时参考。任务四：连接分体台式计算机的常用外部设备。老师拿来课前为大家准备的拆开的计算机模型，组织同学以小组为单位，大家合作将模型拼接完好，最终由班级同学做评判，看哪一组的工作完成的又快又准确。任务五：评估计算机硬件配置。老师提出这样的问题：使用电脑时能否有卡顿的时候呢随着使用时间的增加，计算机的一些问题也随着出现，所以需要随时进行检测。询问同学们平常都使用什么检测软件，并具体介绍教材上的鲁大师。 (三)稳固提高老师随机拿出计算机部件模型，问同学部件的名字以及功能，以此检验同学们的学习状况。 (四)小结作业小结：学生总结，老师补充的形式进行本节课的小结。作业：根据教材上任务五的表格，对自己的电脑进行检测，下节课共享检测的结果。信息化教学设计大赛作品一等奖第4篇一、概述（保护我们共同的家园）是高中生物(人教版)必修三第六章第二节，是环境教育的一个重要教学资料。国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境保护形势，迫切需要加强环境教育，环境教育是一种终身教育，每个人从小开场直到离开人世以前一向要理解环境教育。本节资料包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展人类的必然选择。涉及范围广，知识跨度大，生物圈中种群的数量特别之多，形态各异、构造复杂，生命现象表现丰富多彩，其使用价值也就愈加多样化了，学习这节课学生不仅仅需要扩散思维、概括、综合本事，并且更需要学生的信息获取、处理和表达本事。以往采用传统的讲授法教学，课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息本事。利用计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，供应了良好的个别化学习环境等优点，使学生能根据自己的学习本事、理解本事和发展水平，调节学习进度和难度，实现因材施教。二、教学目的分析1.知识目的描绘生物多样性面临的威胁及其原因，描绘所熟悉的珍稀动物的生存现状。概述生物多样性保护的意义和措施。2.本事目的 (1)经过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在主角扮演活动中，培养学生采集资料、处理信息、口头表达、与人合作本事和民主思想; (2)理解和学会处理在施行保护生物多样性经过中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策本事。3.情感、态度与价值观目的 (1)经过辩论和协商如何保护白头叶猴的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步加强学生关爱生命、热爱祖国的情感，构成保护生物多样性的介入意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。 (2)健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。 (3)构成保护环境需要从我做起的意识。三、学习者特征分析学生在初中阶段学习过人是生物圈的一员等知识，分析过人类活动毁坏生态环境的实例，在本模块中也学习了生态系统的稳定性，在实际生活中也接触了生物多样性在减少，需要树立可持续性观点等知识。所以在教学中尽量发挥学生自主学习的本事，关注生态伦理的道德问题，构成与自然和谐发展的情感态度和价值观。四、教学策略与设计根据当代认知心理学的理论，本节教学应注重知识的条理性和构造化，强调与学生已有的认知构造相匹配，使其在原有认知构造基础上，经过计算机的辅助到达同化和顺应，进而构成新的认知构造。使CAI更注重于学生学习本事的构成、学习策略的把握和供应更多的个别化教学选择，强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性。根据教材和学生的特点，结合教学目的，本课可采用的最好学习方法便是学生自主学习方法。这种教学方法是建立在当代建构主义学习理论和创造教育基础之上的。以学生为中心，教学经过中由老师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、进取性和创造精神，最终到达使学生有效地建构当前所学知识的意义与目的。与传统教学相比，师生关系发生了互位变化，同时教材变成了学生主动建构意义的对象，多媒体则成了学生认知的工具。这种教学方法有利于学生认知本事、实践本事以及创造本事的培养。在多媒体课堂教学活动中，创设多元化的软、硬件学习环境，使学生方便地利用多媒体计算机技术，经过人机交互作用去主动地发现、探索、考虑，进而使学生高质高效地获取知识，培养创造本事。五、教具准备1、学校多媒体网络教室。2、（生物多样性及其保护）网页式课件。六、教学及课件设计思路根据本节教材资料和教学目的，采取下面的教学流程：问题导入自主探究沟通合作归纳小结练习反应。经过讲授和学生操作计算机，以讨论、谈话组织整个教学经过。让学生自己经过网页阅读，自主、主动地介入探究，能够懂得知识是如何从对资料的解释中产生的，能够把学生引向一个涉及到方法论且充满了探究精神的研究经过，进而有助于学生理解科学的本质和科学探究的一般方法。（杜甫绝句教学设计一等奖）：杜甫绝句教学设计一等奖第1篇【教学目的】1、带领学生温习已经学过的一些基础知识。主要是文学体式、唐代诗人及其风格2、把握杜甫的生平及体会情感取向。3（九上语文讨论教学设计一等奖）：九上语文讨论教学设计一等奖第1篇活动目的：1、认识红、黄、绿色，了解基本的交通规则，知道遵守交通规则的重要性。2、通过介入情境游戏活动，理解红绿灯的作用。3、（咏雪的教学设计大赛一等奖）：咏雪的教学设计大赛一等奖第1篇【教学目的】1、积累重点文言字词。2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容3、感遭到文化家庭和乐