小木偶的故事教学设计一等奖.docx

小木偶的故事教学设计一等奖（小木偶的故事教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇小木偶的故事教学设计一等奖一、教学目的:1、理解课文内容,准确把握小木偶被误解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。2、学习合理地续编故事。二、教学重难点:1、反复朗读体会文中人物的内心。2、理解课文最后一句话。三、教学经过:(一)、模拟表演,导入新课我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们自信心百倍,笑使我们增进友谊笑多重要呀!可是,假如大家只会“笑这一种表情,那又会是如何一种情况呢?这节课,让我们读一读（小木偶的故事）,也许你会有新的发现、新的认识。(二)、初读课文,了解文章内容1、沟通课前预习情况:木偶是什么?2、学习生字。、出示词语,自读、指名读。、齐读过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎扫除了,下面我们就进一步来研读课文。(三)、再读课文,整体感悟。1、自读课文,考虑:你了解小木偶身上发生了什么事?有什么感受?(同桌沟通)2、全班沟通。板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆讲他扯谎。3、了解人物性格在这个故事中,除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆,从大伙的表现中,你以为他们的性格是如何的?(体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。)4、积累人物表情的'词语A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢?你主要是能过人物的什么描写体会到的?(语言和神态)请用“=画出表示人物表情的词语。(出示)B、请你通过带着表情、动作朗读,表达出这些神情。(生自由读、指名读,相机师生评价)小结:这些也正是妇女巫所讲的“人类所有的表情的详细表现,今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感,使人物形象跃然纸上,一目了然。第2篇小木偶的故事教学设计一等奖（小木偶的故事）构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省本人的生活，感悟快乐的真理。教学目的1.正确、流利有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。教学重点了解故事所蕴含的道理，续编。教学难点提高阅读能力教学时间：1课时教学经过一、揭题读课题，看了课题，你想知道什么?今天请同学们本人来读懂这篇课文。二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么?a)借助拼音、读通课文b)读课文，了解课文内容c)围绕问题读课文，理解课文。d)感情朗读，谈体会三、反应a)同桌互读b)抽生读，检测读音c)讲：小木偶身上发生了什么事?d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么?(学生自由讲)四、熟悉故事情节1.分角色读课文2.分角色表演五、拓展训练1.展开想象续编故事2.把编的故事写下来。六、词语盘点1.读读读记记2.完成读读写写3.把好词积累到词汇本。（小木偶的故事）课文老木匠做了个小木偶。小木偶有鼻子有眼，能走路，会讲话。老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么。少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。“你知道吗?老木匠问小木偶。“不知道。小木偶板着脸回答。老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑!“笑是很重要的。老木匠对本人讲，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子!老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。“如今好了。老木匠为小木偶拾掇了一个红背包，把他送出了家门。“走吧，外面的世界大着呢!老木匠对小木偶讲。热闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。一只小红狐跑过来，很亲近地讲：“嗨!小木偶!你的红背包真漂亮，让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。“好的。小木偶讲。小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反响过来，小红狐已经跑出去好远了。小木偶有两条长长的、灵敏的木头腿。他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。“放开!放开!小红狐拼命挣扎。“吵什么!一只穿警服的熊过来把他们分开。“报告警官，他抢我的包!小红狐扯谎一点儿都不脸红。“那是我的，我的，我的!小木偶尖叫。穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情，那就是笑!小木偶忽然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来。一只小兔子走过来，温顺地问：“你怎么啦?“脑袋疼。小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧，应该像我这样。小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗?“脑袋很疼。小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。“真不像话，连小木头人都学着扯谎!老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。小木偶的头疼得越来越厉害了。如今，他真希望本人还是一段没有脑袋的木头!蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的悲伤味儿。“你头疼，是吗?小女巫问。“是，而且越来越疼了。小木偶可怜巴巴地讲。“那是由于你很悲伤，却不会哭。“哇小木偶放声大哭起来。渐渐地，小木偶不再悲伤了，脑袋也不疼了。“小木偶，我把人类所有的表情都送给你。小女巫讲完，又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。如今，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。老木匠讲得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。第3篇小木偶的故事教学设计一等奖教学目的：1、认识6个生字，了解课文内容。2、自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重、难点：体会小木偶的内心活动。教学经过：一、提出学习目的1、谈话导入，引出课题同学们，生活中笑是很重要的，笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑的重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们学完（小木偶的故事）板书课题也许你对笑会有新的理解。2、提出学习目的把课文读通读顺。带拼音的字词和难懂句子多读几遍。在小木偶身上发生了一件什么事？联络生活实际，讲讲本人对课文最后一段话的体会。有感情地朗读课文。能结合对课文的理解，进行个性创作。二、展示学习成果要求：1、小组内按学困生中等生优等生的顺序进行展示。2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。一基础知识展示小组内1、这节课，我学会了拽住、毛茸茸、一副、可怜、魔杖等词语，明白了拽住、魔杖的意思。2、我会用可怜、拽住等词语讲一句话。3、我会流利的朗读课文。4、我会解答课后考虑题、每课一练的题目。老师及时到学生之中指导展示二学文悟情展示小组内此环节有时可与“创造性展示合为一体1、了解课文的主要内容。我知道这篇文章，是老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶由于笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。2、学生从重点词句中体会情感。生1：可是小木偶确实遭到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是由于他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。生2：我以为小红狐读的不错。她读“放开放开的时候，我听出她很焦急，也很烦。生3：我以为小木偶读“我们我们时，声音要更大些，更急些。生4：“老木匠讲得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。由于我知道要是只会笑，不懂得悲伤是不够的。生5：我明白了，生活中只要笑是不够的，还有悲伤和难过，还会碰到很多事情，不然就得不到真正的快乐。3、学生展示朗读能力。生1：一只小红狐跑过来，很亲近地讲：“嗨！小木偶！你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。应该这样读，才能读出小红狐的关心。生2：“真不像话，连小木头人都学着扯谎！老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。应该这样读，才能读出老婆婆很生气。三创造性展示以小组形式全班展示1、小组朗读课文的一段话。2、小组展示本人仿写的一段话。3、小组通过朗读本人创作的诗歌来表现个性。4、小组展示续写或扩写的内容。小组展示的形式多种多样三、激发知识冲突适时进行1、在小木偶的身上发生了一件什么事？2、为什么在生活中，只要笑是远远不过的？此环节有时与“学习成果展示合为一体四、知识拓展延伸组织学生开展课外阅读活动，读一读（木偶奇遇记）（翻跟头的木偶）等童话故事，激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。续编（小木偶故事）。第4篇小木偶的故事教学设计一等奖【教学目的】1、用读演的方式积累笑嘻嘻、龇牙咧嘴等关于表情的生字词。2、用表演的方式体会小木偶的内心感受，理解课文内容。3、通过对老木匠的话和最后一个自然段的朗读理解，体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。【教学重点】体会小木偶的内心感受，理解课文内容。【教学难点】体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。【教学经过】一、读演积累，导入新课今天，教师给大家带来了一组关于表情的词语，你能看着这些词语边读边演一演吗？1、先本人边读边演一演。2、以小组为单位，老师选词，学生做表情。这些都是描写表情的词，你最喜欢哪种表情？为什么？过渡：是啊，生活需要笑，笑能使我们抛开一切烦恼，使我们自信心百倍，有句话叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，假如我们只要笑这一种表情，那又会是如何的一种情况呢？我们一起来读一读（小木偶的故事）。二、默读课文，整体感悟请打开课本54页：1、默读课文，读准字音，读通句子；2、读完课文后在小组里讨论：小木偶身上发生了什么事？试着用本人的话简单地概括。小结：三、创设情境，演读感悟1、表演内容：同学们，你们喜欢看动画片吗？教师打算把小木偶由于只会笑而受尽委屈的故事制作成两集动画片，剧本就是我们的课文。出示课件相关的段落和内容都在这里了。我们今天就来个现场真人版的小木偶的故事，你们就是动画片的主角，有自信心把它演好吗？2、表演要求：那如何才能演好呢？3、小组合作表演：4、表演、评议1第一集：小红狐抢包评议：你觉得他们演得怎么样？哪个角色最棒？为什么？表演第二集的同学有没有自信心超越他们？2第二集：头疼没人信评议：看了第二集，你想讲什么？四、关键句段，朗读理解1、我们的小演员演得真不错，他们的表演让我们再一次感遭到了小木偶的遭遇：红背包被抢，熊警察不相信；脑袋疼得厉害，小兔子和老婆婆也不相信。为什么会这样呢？2、笑重要吗？为什么？出示句子：笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。笑能使我们感受生活的快乐，但是，只要笑行吗？出示句子：不过，要是只会笑，那可是远远不够的。讲一讲你从这句话中体会到了什么？联络生活实际，仿讲句子：例：笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。学习是很重要的，不过，那可是远远不够的。，不过，。3、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒忧愁都需要我们去经历，去面对，这才是完好的生活。同样，三百六十行行行出状元，在竞争剧烈的今天，我们光有一种本领也是不够的，我们应该努力学习，学习更多的技能，争取成为全面发展的小学生。五、续讲、写故事，拓展提升过渡：自从蓝鼻子女巫把人类所有的表情都给了小木偶之后，如今，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。1、填一填：假如光阴能够倒流，你觉得小木偶这时候应该是如何的表情和心情？2、讲一讲、写一写：当小木偶拥有人类所有的表情之后：假设文中的人物与小木偶再次相遇会发生什么事？小木偶还会去哪里？碰到谁？发生什么样的事？六、作业布置1、继续续写（小木偶的故事）2、推荐课外阅读：七、板书设计12x小木偶的故事笑重要只会笑远远不够只会一种本领八、教学反思在拿到四年级上册教材的时候，我就已经在构思哪篇课文能够用来上公开课了，在每个学期的中期阶段，学生的状态是最好的。但是看来看去都觉得里面的课文不好上，怕上不好。学生到了中年级，已经不像低年级那样积极举手，敢于发言了。但凡涉及到你从这句话体会到了什么？你读懂了什么？这篇课文写了什么？之类属于理解概括性的问题，学生举起的手越来越少。有时候真怀疑本人是不是不会教，把学生都教成这样了。可是，通过观察和沟通发现，这也算是年级特点吧，再加上学生的个体差异问题，那已经不是单靠教师就能解决的了。为了不使公开课走入困局，总得选择一些比拟活泼有趣，学生感兴趣，教师教起来也不难的课文吧。所以我最先把目的锁定在第三单元的课文里。本单元课文体裁都是童话故事，能够讲是学生的挚爱了。有一天，我写教案写到12课（小木偶的故事）时，发现一篇教案的教学经过设计得挺好的，没有太多的知识性灌输，更注重的是如何激发学生的学习兴趣、发挥学生的主动学习能力，提高学生的学习技能。所以我照搬照抄过来了，再加以修改，使它更贴近我的学生的学习实际。本课是略读课文，略读课文怎样体现对精读课文的拓展延伸，体现略读，各家有各家的看法。其实，教无定法，合适本人和学生的就是最好的方法。本设计最大的亮点就是把小木偶被小红狐抢包和头疼没人信这两部分编成两集动画片，让学生自由选择小组成员进行表演以获得理解和认同。不仅加深了学生对课文内容的印象，使他们代入角色，还加强了学生的合作和表演能力。从选片到选角，都是学生本人去选择本人的伙伴，教师只是做了引导和指导的作用。而在评议这一块，有个别学生的点评也是比拟出彩的，比方有学生讲到入戏这个词，就已经不是外表的好不好的问题了。当然，学生的评价语言还能够再丰富一点。本节课的难点在于对最后一个自然段的理解。浅层次的含义学生都能理解，但是再拓深一层，就有难度了。每个人看问题想问题的角度都不一样，小孩子的想法跟大人的想法更不一样。他们能接触到的、想到的自然没有我们成人那么深远。如何落实校长提出的光有一种本领不行的问题，我设计了一个仿讲句子的练习，但兜来兜去学生始终不能站在这么高的位置上想问题看问题，他们关注的是他们目前所能接触到的。句子的主语从笑变成钱、画画、体育、水等等，最后还是要教师把本领二字提出来。但是在板书的时候我忘了加上只会一种本领六个字了。本节课的重点还有续写课文，本来我是打算让学生先讲再写的，但一时忘记了，直接就写了，然后再共享。写也是有要求，表情和对话一定要有。课后，校长又提出了这节课如何才能体现学生的研究性学习，研究二字，对于资历尚浅的我来讲，自从学了（中级技术培训）之后就不敢轻易拿出来讲了。但凡能讲得上研究的必须有一个经过，不是一节课能够完成的。假如要把它加进去的话，在续写这里应该能够吧。比方：我能够让学生以四人小组为单位合编故事。这样做能够提高学生的合作能力，也能开阔学生思维，多个人一起讨论，总能想出更多的东西。当然，这篇课文还有很多关于表情的好词需要学生把握和积累，我在开课前就把它解决掉了，点到即止吧。有对话的课文，总少不了分角色朗读，但那是另外的一种教材处理了。本课是略读课文，一定要体现略，本课也比拟长，还要体现长文短教。无论哪种方法和设计，能够达成目的的就好了，至于经过，只不过是每个人的处理方式不一样罢了。这节课学生的表现明显优于平常，这篇课文也是他们本人讲要上的，投其所好，双赢吧。当局者迷旁观者清，肯定还有做的不好的地方，只待留着别人来指点评讲了。第5篇小木偶的故事教学设计一等奖教学目的：1、正确、流利有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。教学重点：了解故事所蕴含的道理，续编。教学难点：提高阅读能力教学时间：1课时教学经过一、揭题读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们本人来读懂这篇课文。二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么？a借助拼音、读通课文b读课文，了解课文内容c围绕问题读课文，理解课文。d感情朗读，谈体会三、反应a同桌互读b抽生读，检测读音c讲：小木偶身上发生了什么事？d谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？学生自由讲四、熟悉故事情节1、分角色读课文2、分角色表演五、拓展训练1、展开想象续编故事2、把编的故事写下来。六、词语盘点1、读读读记记2、完成读读写写3、把好词积累到词汇本。第6篇小木偶的故事教学设计一等奖这篇童话故事趣味性强，相信学生能本人读懂在小木偶身上发生的事情，但联络生活实际理解课文的最后一段话，感受快乐的真理，是学生理解的难点。下面是我采集整理的小木偶的故事教学设计，欢迎阅读参考！一、教学目的1.会认10个生字词，会写4个生字，正确读写“拽、怜、魔、杖等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过自主学习以及小组合作讨论探究的方法，把握本童话故事的主要内容。3.学生能够明白人类所有的表情(哭、笑、生气、着急等)都有存在的必要，并且能够学会用不同的表情表达不同的情绪。二、教学重难点【重点】梳理本文的主要内容，理清故事发展的顺序。【难点】明白不同的情绪所起到的作用是不同的，要学会去运用情绪以及合理地管理本人的情绪。三、教学方法多媒体演示法、朗读法、合作探究法。四、教学经过(一)创设情境，导入新课播放动画片（木偶奇遇记）(时间3分钟)，提问学生这部动画片里的主要人物是谁?能否喜欢?接下来导入新课，今天我们也来学习一篇课文，它也主要讲到了小木偶，那在这篇文章里又讲到了小木偶的哪些事情呢?接下来让我们一探究竟吧!(二)初读课文，整体感悟1.学生自由朗读课文，将文中不认识的生字词圈画出来，教师通过ppt进行正音以及书写指导。(拽、怜、魔、杖等)2.同学们，接下来大家再次朗读课文，在朗读的经过中考虑一个问题：这篇文章中在小木偶身上发生了什么事情?明确：一位木匠用木头做了一个小木偶，由于感觉木偶脸上缺少一些东西，于是在其脸上雕刻了一个笑嘻嘻的表情，但是当小木偶碰到很多不顺心的'事情时，他也只能是笑，因而并没有人以为他很难过。后来蓝鼻子小女巫出现了，帮他驱走了痛苦，同时也给予小木偶人类所有的表情。(学生回答，老师总结)(三)捉住重点，体悟道理过渡：我们知道在小木偶身上发生的事情之后，大家觉得在这篇文章中，你最喜欢哪些话?你从这些话中能够读出什么?(学生进行考虑，然后小组合作，讨论，老师总结)1.倒数第二自然段(1)“如今，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。明确：小木偶如今更像一个真实的人，它拥有人类所拥有的所有表情，并且会用不同的表情表达本人不同的情绪。大家在日常生活中也要用恰当的表情去表达本人的情绪，要学会表达。当然，任何情绪的宣泄以及表达都要适度，不能过度。(2)角色扮演班内学生七人为一小组，分角色(小木偶、老木匠、小红狐、熊、小兔子、老婆婆、小女巫)进行扮演。体会恰当的表情对情绪宣泄及表达的重要性。2.最后一个自然段(1)“老木匠讲得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。明确：“笑是很重要的“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。确实，笑是一种最积极的情绪，人们都在追逐笑，在追求快乐。但是，当我们碰到不如意的事情时，人们很难做出笑的表情。由于，此时我们需要有其他的表情去宣泄心中的郁闷、不满或表明本人如今所处的状态，而不是用笑这个表情来表达本人一切都很好。因而，在我们的生活中，各种各样的表情有其存在的原因及作用，我们应该坦然地接受，并恰当地运用不同的表情来表达本人的情绪。(四)总结全文，拓展延伸通过对这篇文章的学习，我们知道了小木偶身上发生的事情，并且从他的经历中我们也得到了很多有益的启示。那接下来，大家大胆想象一下，在小木偶身上，后来又会发生什么事情呢?下节课同学们一起来共享一下本人的奇思妙想。(五)课后作业1.找一篇童话故事，熟悉其讲述的故事，并讲一讲从中你体悟到什么道理。五、板书设计略六、教学反思小学段的语文教学，最重要的是激发学生的学习的兴趣，让学生对语文学习充满乐趣，所以，在教学环节的设置上，尽可能生动有趣一些，让学生在游戏的经过中，将本节课所需学习的内容把握到位。本课教学设计中，涉及到一些教学活动，如让学生进行角色扮演，这不仅活跃了课堂气氛，而且使学生在角色扮演的经过中，能够对小木偶的情绪有更为深入的感受。又如，让学生续写小木偶后来的故事，能够发挥学生的想象，使课堂有所拓展和延伸。小木偶的故事教学设计一等奖这篇文章共26003字。（咏鹅教学设计一等奖语文8篇）：第1篇咏鹅教学设计一等奖语文教材简析：（咏鹅）是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品，北师大版小学语文第一册（咏鹅）教案1。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作，表达了诗人对鹅的喜欢之情。（富饶的西沙群岛优质课一等奖教学设计10篇）：第1篇富饶的西沙群岛优质课一等奖教学设计教学目的：1、情感目的激发学生喜欢大自然，喜欢祖国美妙河山的情感。2、知识目的有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵课文优美段落。3、技能目的培养学生在读中