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班级管理心得：我对学生的教、导、激-班级管理首页>班主任工作网>班级管理>班级管理心得：我对学生的教、导、激班级管理心得：我对学生的教、导、激发布:班主任|分类:班级管理班级管理心得：我对学生的教、导、激一、班级初况我于2004年9月1日开场任此班语文教学。当初初二上期有学生25人，8女17男。我的第一堂课是一节晚自习，当我走上讲台的时候，我感到十分惊讶，这些学生比我想象的不知糟糕多少倍。他们几乎所有的人把自习当作玩课，而且，那种自由散漫的程度是我先前从没见到过的，也是从没想到过的。有的交头接耳，有的谈笑风生，十分是那坐姿，几乎不是上课或学习，而是像看什么稀奇或在享受什么，只要不时发出的有些阴阳怪气的教师，这节课搞啥子之类的问声和很多学生的眼神才表明台上有个教师，才表明他们有一点新奇感。我很想发火，但是我感觉到那是没用的，那样也许更糟糕后来的事实证实确实如此，他们不是马上像蔫了的茄子，对你一切不理不睬，就会越发兴奋，讲些教师莫激G动之类更多的废话，所以，我强压着心中的怒火，半严肃半打趣的讲：同学好！大家可不能够平静一下？能够，能够。平静，教师喊你们平静！随着一阵骚动，教室里总算平静多了。我用非常安然平静的语气讲：我先讲几句，呆会儿给时间那些想讲的同学讲，好不好？有的讲好，有的讲不用了。假如是这样我就多讲几句吧！我捉住时机一面沟通一面控制局面。我通过观察发现了同学们几个突出的优点：你们十分的聪明，从你们忽闪忽闪的眼睛能够看出，你们的反响也十分快；你们很友善；你们很理解人，你看刚刚多吵，如今多平静！当我讲第一点的时候，有学生讲：就是成绩差。我讲：那是由于某些同学没认真学或者不想认真学当我讲到第二点的时候，教室里几乎没人乱讲话了；当我讲到第三点的时候，教室里非常平静。我趁机讲：假如大家能坐端正一点就好了。我发现几乎每个学生都端正了一下身子，固然不少的人根本就没坐端正，由于他的椅子都没摆正，但是我还是表扬道：太好了，有的同学坐得非常端正，你看这个同学，还有那个同学，还有这几个！并到学生的座位上一个一个的看，拍拍这个的肩，正正那个的腿，还帮那些椅子不正的同学摆摆椅子。嘴里成心喃喃的讲道真好，真好。然后对大家讲：坐端正不仅表现出好的精神状态，更重要的是关系到你们的身体健康！大家今后都这样坐，好不好？好！几乎每个学生都答道。我对他们笑了笑，讲：同学们真不错！我能够肯定的讲，没有一个同学不想学好，也没有一个学不好！我捉住时机煽动他们。有个学生发话了：就是习惯差。好，真好！你找到原因了。我讲。教师，我们控制不住啊！他似乎有些无奈的讲，很多学生附和着就是。我讲：别怕！我们渐渐来吧！俗话讲习惯成自然，你们有些习惯要一下子改掉是很难的，但教师提醒你的时候一定要做好，行不行？行。几乎是全班学生会意的点点头。我适时的教他们上课讲话要举手，要得到教师的同意，否则讲了也没用，由于没人听，达不到应有的目的。二、感悟和策略从这堂课以及之前之后对学生的了解，我发现：这些学生固然有很多缺点，但他们幼稚而单纯，天真而可爱；他们都想学好，但很多道理和方法都不懂；他们的行为习惯很差，很贪玩，想表现好又做不到，想学习好又怕付出努力，也不知道怎么努力！根据学生状况，我制定了下面基本教育策略：一、激。即鼓励。他们是一群后进生，不是学习差就是言行差，或者两方面都差。他们也许从来没有得到过别人，十分是教师和家长的肯定和表扬。所以，我必须去发现和挖掘他们的优点和长处。我的原则是：即便是垃圾也有有用的部分！但是一定要真诚，否则他们会被误导或不接受。二、导。即引导。他们以前得到的更多的能否定或批评，因此经常在教师和家长面前把本人隐藏起来，而在同龄人或意趣相近的人面前显露真面目。他们几乎不和家长沟通，在教师面前不讲真话。根本原因是他们很难得到肯定。所以，我觉得必须首先和他们交朋友，要策略的肯定他们，真诚的帮他们，让他们感到你是他的知心人、同路人。然后，针对他们各自的特点和缺点一步一步的引导。三、教。即教育。由于各种原因，他们几乎从小都没遭到过父母的比拟正规的教育不是没时间没时机，就是没想过没方法。以致于到了学校便开场淘气捣蛋或六神无主，他们得到的几乎全是家长和教师的一味的责备，所以他们不是没获得应有的教育，就是一直逃避或抵触成人对他们的教育。因而我们必须在恰当的机会对他们进行教育的补课。他们只是一群孩子，他们的现状更多的是大人的错。他们的家长相信我们才花钱送他们到这儿来的。所以，我们对他们要关心、耐心、热心。只要这样，他们才会信任我们，才会信服我们。他们是学生，是来学习的，所以有缺点和犯错误是极其正常的，我们不能急，要放平心态，要循循善诱，要充满热情，只要这样才能到达我们最终的教育教学的目的。根据这种思路，我经常表扬和鼓励他们，根椐实际情况表扬集体，在集体和公众场合表扬，或私下里表扬,几乎不直接批评他们，而是通过提示或表扬暗示他们做得缺乏的地方；经常和学生一起玩，交谈，或通过日记沟通，去观察他们，了解他们，鼓励他们讲真话，尽力解决他们碰到的一切困难和困惑，与他们成为知心朋友；这样，已经做到了心中有数，就利用班会、课前、课堂、午睡晚睡前和一切能够利用的时机对他们做有的放矢的教育。针对这群很多道理不懂，很多方法不会，又自以为很多方面不行的学生，我以为教、导、激才是最有效的。三、案例及效果初二上期放假前10天接手班主任，至今与该班学生相处两学期另两月，其中班主任任期一学期又天。截止于年月日该班现处初三上期。本期30人，8女22男。案例一、班会：我们的优点和缺乏这是较早阶段班会常做的内容，平日也常做。现简录一堂班会略作分析。师：同学们好。人们常讲：金无足赤，人无完人。人贵有自知之明。我们今天的班会首先让同学们讲讲本人的优点和长处。好吗？学生在下面喃喃自语：我还没发现呢。我也有优点？好难啊！师：谁都有优点，只是由于缺点太明显被掩盖被忽略了，而且，评价标准不同，某些看似缺乏的其实就是某个优点或长处。大家想，你勤快过吗？你有坚持不懈的时候吗？那绝对就是你的优点。班主任请同学们不要谦虚了，讲了优点更能增添自信，更能改掉缺乏。为鼓励大家，第一个主动上台来讲的同学，无论他讲得如何，只要不是成心乱讲，加10分。假如讲得好，同学们要热情的鼓掌，我们再为他评分。OK？有学生苦思冥想，有学生跃跃欲试，我捉住时机加以鼓励。并允许他们讨论。我下到座位上去听取和指导，并不断的鼓励某些学生上台讲解。一个学生举手了。生甲：教师，随意什么都能够吗？师：是的，只要你以为是优点都行。生甲上台，师生鼓掌。生甲：我帮家里洗碗，理菜，也不是很勤快，有时图个新鲜。没有了。师：不错，能帮大人分担家务，固然是偶然，但有这种想法就不错了，何况还有行动呢？大家讲是不是优点啊？生齐：是。师：一起为他鼓掌，希望他今后能经常为家里做力所能及的家务。再加3分。生乙：我没做过家务，我很懒。假如非让我讲不可的话，我就只要讲，我每次放假都会上网打游戏下面的同学哈哈大笑：这也是优点？师：同学们先别吵，听他把话讲完。对生乙你打游戏到了什么级别了？生乙：50级。师：了不起，技术很高。这是什么优点呢？生乙：不知道。我讲着玩的。师问大家。大家讲这不是什么优点，讲明他瘾大，贪玩。生乙脸红：你们还不是一样的？师：同学们发现他的优点了吗？首先他很有自尊心；他也十分的聪明，不然怎能打得那么好呢？还有，他非常的诚实，明知学生打游戏不是什么好事，可还是讲出来了。同时，他的表达也很清楚，口才不错。同学们讲是吗？为他鼓掌！学生们感到很奇怪，但还是鼓起了掌。所以生乙愈加兴奋的讲他能够坚持上几个通宵。师评价讲：你很有毅力，假如用在正事上就更好了。师：显然，乙同学有很多优点，只是他本人没发现，也没得到别人，十分是大人们的成认，但教师看出来了。这讲明每个人都有优点，只是角度不同，是不是？生齐：是！师：那是不是讲他能够继续这样下去呢？肯定不行，由于这样做不能得到很多人的认可，由于它不仅耽搁了正事，而且严重影响了本人的身体，是吧？但这毕竟是优点，所以不能随意放弃，那该怎么办呢？通过讨论，大家以为应当把聪明才智和坚强的毅力用到学习或其他正事上来，为本人今后打下基础。师：乙同学讲得真不错，感谢他让我们明白了一个非常重要的道理，给他加上1分。全体同学鼓掌。接下来，同学们没有任何顾忌，大胆上台讲本人的优点和缺点，教师适实引导，让大家明白缺点中含有优点，要注意克制不利方面，注意把潜藏的闪光点转移到应做的事上。设想：通过这样的班会，释放学生的内心；教师了解他们并捉住时机教育引导他们；让他们感觉到教师对他们的理解，把教师当朋友，便于今后的教育和提升。效果：通过这种活动，学生愿意对我讲真话，使我顺利的走进他们的心里，十分愿意和我沟通，为引导他们获得了珍贵的信息，博得了有利的机会。在长期的交往中，我们成了真诚的朋友，他们转变了很多错误和模糊的认识。进而明白对错，加上教师的赞扬和鼓励，他们不仅获得了长足的进步，也十分遵从教师的管教。目前，班上没同学以为上网打游戏是优点，绝大多数学生不打游戏了，几乎没人玩通宵了。加上我与家长的配合管理，他们也很难寻到上网的时机，就只要把精神花在正事上。比方：我要求每个学生放假回家必须在第一时间给我打电话，并以此加扣操行分；同时向家长了解学生在家表现，也记入操行。并以操行决定赏罚。所以，本班学生的言行得到了很好的规范，学习精神和劲头越来越足，呈现良好的上升势头。:/banzhurenbanjiguanli/1506.本文标题：班级管理心得：我对学生的教、导、激较旧一篇：班级管理：班主任手中应有把“尺子较新一篇：班级管理四境界：“静净竞敬