部编版九年级语文上册18怀疑与学问导学案反思.docx

部编版九年级语文上册18怀疑与学问导学案反思-快思教案网（部编版九年级语文上册18怀疑与学问导学案反思）这是一篇九年级上册语文教案，本文是一篇典型的议论文，文章论点鲜明，学生较容易把握，本节课我采用让学生带着问题去学习课文的方法，找出文章的关键所在，让学生认识到“怀疑“思考对做学问的重要意义，进而培养学生的怀疑精神。18怀疑与学问课题怀疑与学问课型新授课课时安排2课时课时分配分配建议本课根据学情分课时。第一课时进行自主学习反应及整体感悟、构造梳理。第二课时进行课文详细感悟的沟通展示及当堂检测。可适当调节。教学目的1学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次阐述的方法。重点2学习本文通过事例、道理和比照论证的方法进行阐述；学习这些论证方法在阐述中的的作用。重点3学习本文朴实、简洁准确、通达流畅、透彻周密的语言。难点4.认识怀疑思考对做学问的重要意义，进而培养学生的怀疑精神。重点课前预习作者简介顾颉刚18931980，字铭坚，江苏苏州人，历史学家。毕业于北京大学哲学系。长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，擅长怀疑与辨伪，有不少创见。编有（古史辨）、著有（汉代学术史略）、（史林杂识初编）等。写作背景本文选自（宝树园文存）卷三中华书局2020年版。（文存）分为学术编教育编边疆与民族编、文化编政治及其它编五编。顾颉刚一生所写文章，除收入（古史论文集）（民俗论文集）以外者，均收入该部分。宝树园原系顾氏先祖所建花园，先生苏州故居即建于此园原址，故以名集。读准字音程颐y譬如p腐草为萤yn虚妄wn盲从mn停滞zh辨清字形理解词语腐草为萤：语出（礼记月令）。意思是腐草能化为萤火虫。虚妄：没有事实根据的。指一些不着边际的，不可捉摸的事物。不攻自破：不用攻击就自动破灭，形容情节、论点虚谬，经不起反驳、攻击。尽信书则不如无书：语出（孟子尽心下）。原指完全相信（尚书），倒不如没有（尚书），后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。辨伪去妄：要擅长辨别，分清真假。大儒：旧时指学问渊博的著名学者。流俗：指社会上流行的风俗习惯含贬义。盲从：盲目地附和随从。墨守：固执拘泥，不会变通。停滞：因遭到阻碍，不能顺利地进行或发展。新课导入伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因此得出了自由落体定律；瓦特由于有水开了，壶盖为什么会跳起来的疑问，发现了蒸汽的气力；哥白尼对前人的成果不盲从，提出了地动学讲；牛顿由于有苹果为什么会落地？的疑问，发现了万有引力；这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问和创造有什么关系呢？让我们来学习顾颉刚先生的（怀疑与学问）。新课展开【初读课文，整体感悟】学生自由读课文，从中心论点入手，进行层层理读，理清作者阐述的思路。1.文章提出了什么论点？治学必须有怀疑精神。2.为了论证这一论点，提出了几个分论点？两个：1怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。2怀疑是从积极方面建设新学讲、启迪新发明的基本条件。3.两个分论点之间是什么关系？递进。【再读课文，梳理构造】理清课文的思路后，为文章划分段落层次。全文共6段，可分三个部分。第一部分12：引用名言，提出中心论点：治学必须有怀疑精神。第二部分35：论证第一个分论点，怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。这部分可分两层。第一层34：阐述对于传讲，不管信不信，都应当经过一番考虑，不应当随随意便就信了。第二层5：阐述不管对哪一本书，哪一种学问，都要经过本人的怀疑，辨别是非。第三部分6：论证第二个分论点，怀疑是从积极方面建设新学讲、启迪新发明的基本条件。【品味亮点词语】1.一切学问家，不但对于流俗传讲，就是对于过去学者的学讲也经常要抱怀疑的态度。中一切学问家中的一切能否删去？为什么？不能删去，由于一切包括所有的学问家，表示无一例外，有强调的作用，假如去掉就失去了这种强调作用。2.就是对于过去学者的学讲也经常要抱怀疑的态度，经常和书中的学讲辩论，经常评判书中的学讲，经常修正书中的学讲。中的四个经常的顺序能否调换，为什么？它们的顺序不能调换，由于怀疑辩论断定修正这四个词的顺序是人们对过去学讲进行怀疑的全经过，假如调换顺序就与人们对事物的认识经过不相符合。3.第六段中共有三个这样，把他们找出来，讲讲它们分别指代的是什么？第一个这样指代对别人的话，都不打折扣地成认；第二个和第三个这样指代的是对于过去学者的学讲经常要抱怀疑的态度，经常和书中的学讲辩论，经常评判书中的学讲，经常修正书中的学讲。4.若使后之学者都墨守前人的旧讲，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。中学术和文化这两个词语能互换吗？不能，由于学术是人类诸多文化活动的一种，文中的顺序是从部分到整体，互换之后就讲不通了。【感悟精彩句子】1.第一、二段引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证实论点的有力论据，这就使得论点的讲服力更强。2.第三段在文章中起到哪些作用？1引出下文，使文章上下紧紧相联。这段讲了做学问的一个必不可少的根据是靠别人的传讲，自若何对待这传讲，而下文紧接着就议论这个问题。2构成层进，使文章论讲深化一步，进了一层。这段讲学问的基础是什么，下面进一步讲怎样对待这个基础，内容深化了。3铺石垫基，加强文章的讲服力。做学问应该怎样对待传讲，这个关系到全篇中议题的问题，本段虽未加以论讲，而别人的传讲，不一定可靠这点已在本段得到讲明，这就为后文阐述做学问应该怎样对待传讲垫下了基石，加强了文章的讲服力。【把握文章主旨】1.本文主要运用了哪些论证方法？本文中为了突出论讲的力度，是用了举例论证、比照论证和道理论证三种论证方法。2.归纳本文的主旨思想。本文阐述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学经过中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随意盲从或迷信。本文围绕着中心论点，分设了两个分论点，分层次地进行阐述，条理清楚，中心明确。写作方法运用【深化研读，探究方法】1.层层深化论证，用分论点论证中心论点。文章开始两段引用我国古代两位著名学者的话，提出中心论点。第三至五段先从消极方面作论证，第六段再从积极方面作论证。层层深化论证，对怀疑的精神在做学问经过中的必要性和意义，作了全面而精当的阐述。2.引名言、举事例进行论证，加强了文章的讲服力。本文引用古代著名学者的话作为论据，对加强文章的讲服力起了重要作用。用他们的经历之谈作论点，实际上也起了论据的作用，很有讲服力。第五段中又引了孟子的话尽信书则不如无书，并作了阐释，讲这也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随意盲从或迷信的意思，有力地证实了段首提出的论点。举例论证也用得很好。为了论证对传讲必须有怀疑精神这个论点，第四段举了古书上三皇、五帝和腐草为萤两个例子，使人确信古书记载的传讲不一定可靠，怀疑确有必要。作者举例时，就读书时该如何怀疑、追问，介绍了本人的经历，列出了一系列寻根究底的疑问，给人详细的借鉴，对人很有启发。第六段为了论证怀疑是建设新学讲、启迪新发明的基本条件，又举清代大学问家戴震读书善疑的事例为证，而这正是他日后成为大学问家的基本条件。这一事例论证也是很有讲服力的。【方法活用，片段作文】学习本文举例比照论证的方法，论证本人的一个观点，做到论据确凿、比照鲜明。教学板书布置作业：老师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教学反思本文是一篇典型的议论文，文章论点鲜明，学生较容易把握，本节课我采用让学生带着问题去学习课文的方法，找出文章的关键所在，让学生认识到怀疑思考对做学问的重要意义，进而培养学生的怀疑精神。【反思】本文思路明晰，深化浅出，语言简洁，由学生自主积极动笔读书，圈点批注完成对课文内容和思路的初步自学，探究本文的论点；在教学中创设作者、学生、老师民主平等的对话沟通气氛，让学生大胆质疑问难，培养学生探究合作的学习能力，在质疑和沟通中明确怀疑与学问的关系，明确怀疑对学问的重要意义，在此基础上启发学生树立怀疑的学习精神。部编版九年级语文上册18怀疑与学问导学案反思这篇教案共10598字，合适用于九年级上册语文教案教学学习。（九年级语文上册（我爱这土地）优秀教案和板书设计反思）：诗人艾青在这国土沦丧，民族危亡的关头，满怀对祖国深情的爱，对侵略者的恨，写下了这首爱国-思想感情慷慨激昂的诗篇。（部编语文九年级上册暑假预学案：第24课*（刘姥姥进大观园）反思）：通过完成相关练习及拓展阅读，进一步消化文章内容。