新统编版三年级语文第一学期（掌声）优秀教学反思.docx

新统编版三年级语文第一学期（掌声）优秀教学反思（新统编版三年级语文第一学期（掌声）优秀教学反思）这是一篇三年级上册语文教案，（掌声）这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶尔的时机让她不得不面对全班同学的目光。新统编版三年级语文第一学期（掌声）优秀教学反思【反思】（掌声）这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶尔的时机让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开场微笑着面对生活。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。一教学效果：本节课我采用的是读悟式语文课堂教学形式，就是以学生为主体，老师为主导，以读为主线，让学生在读中悟，悟中读，进而提高读书的能力。本节课通过引导学生入情入境地屡次读书，让学生感受英子不同的内心世界。如：指导学生边读边画出描写英子神态、动作的句子，沟通感悟后，再指导学生带着本人的感受去读，读出英子以前的自卑和如今的开朗，读出同学们对英子的鼓励。这样反复品读，培养了学生的阅读能力，引导学生懂得文中词句的意思，并通过对重点语句的理解体会人物内心世界，进而生成个性化的理解。引导学生在品读中积累，在品读中感悟，丰富升华学生的情感体验，提升学生的认识水平。真正做到以读促思，以读悟情。二成功之处：语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因而，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵。在本节课的教学中，我捉住英子的感情变化为主线索，让学生找出描写英子的神态、动作的句子来品读。品读中，我不断地创设情境，引导学生与文本对话，如：在理解两次掌声的含义时，我问学生：假如你是英子的同学，你想通过掌声告诉她什么呢？让学生走入文本，体会同学们对英子的鼓励和关爱，感悟两次掌声的内涵。再如，体会英子被同学们的掌声感动时，我又创设情境：无数话语在心头涌动，此时的英子想讲什么？引导学生设身处地地想，身临其境地讲，体会英子的感谢之情。就这样，学生在与文本的对话中感遭到英子从忧郁到开朗的变化经过，进而体会到大家的爱。我努力让学生在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。三缺乏之处：上完这节课，反思课堂，也有很多缺乏之处。原意是为了改变直接出示词语这一不变的形式，想有点儿新意，但由于学情估计缺乏，在词语这一环节，学生屡次出错，我屡次纠正，因而用时太多，以致于后面时间不充分，显得很仓促。四改良措施：老师必须注重引导学生通过朗读来感悟课文内容，感悟人物精神。整堂课，我以读为本，充分尊重学生个体内心的独特感受，使学生在读中考虑、读中感悟。新统编版三年级语文第一学期（掌声）优秀教学反思这篇教案共3122字，合适用于三年级上册语文教案教学学习。（部编版三年级语文上册（第三单元作文：我来编童话）教案及板书教学反思）：由于对童话这一题材并不陌生，反而对故事内容的构思显得薄弱，千篇一律，所以在教学中我把重点放在引导学生构思童话故事的原因、经过、结果这一方面，让学生尽可能地把故事情节想象得完好、曲折、有趣。（新人教部编版三年级上学期语文第26课（灰雀）教学反思）：通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。