新人教部编版三年级上学期语文第26课（灰雀）教学反思.docx

新人教部编版三年级上学期语文第26课（灰雀）教学反思（新人教部编版三年级上学期语文第26课（灰雀）教学反思）这是一篇三年级上册语文教案，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。新人教部编版三年级上学期语文第26课（灰雀）教学反思【反思】这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜欢的灰雀当中的一只时，碰到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，遭到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。怎样通过对人物语言和神态的描写来体会人物的心理活动，同时，让学生遭到爱护鸟类等动物的教育呢？我从三个方面来着手。第一，请同学画出描写灰雀的句子，在反复朗读之后，教师范读，学生想象灰雀在树上跳跃的情景。再问：灰雀可爱吗？你们喜欢吗？还有谁喜欢？你从哪儿知道的？第二，请同学画出列宁和男孩的对话，同桌之间分角色练习之后，再采用指名朗读；分男女朗读；表演朗读等形式练习对话。在读的经过中体会他们的心理活动。并采用换位考虑的方法，让他们讲讲那男孩为什么要抓灰雀？为什么又放了灰雀呢？那是怎么样的心情呢？进而体会到男孩的诚实和可爱。同时，可以以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。第三，教完课文后，我让学生做了个小练笔：男孩答应列宁之后。学生写出来的文章让我冲动不已。有的同学想象很丰富。文章里所表达的内容，让我感到学生在我的教学中理解了内容，感悟了情感。教学反思参考5灰雀讲（灰雀）一文时，我紧紧围绕关键字爱展开，引导学生讨论了三种爱列宁对灰雀的喜欢这是最浅层次爱的体现，小男孩对灰雀的喜欢，列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀爱的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文内容进行了比拟全面和深化的理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，但在教学经过中，我也发现了不少问题：一、朗读教学中，朗读缺乏本堂课，我和学生在讨论上进行得特别圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟如何合理地朗读，才能做到合适于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因此，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，能够想象一下本人心爱的东西丢了，本人是如何的心情，但学生照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生没有充分朗读的情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。二、课堂的临时应变能力缺乏课上，由于某一个教学环节发生了遗漏，导致我在30分钟内，就将课文内容结束。剩余的5分钟，我的心里发懵了：我该怎么过这5分钟呢？我采取了让学生读对话，本人再范读对话。同科的教师随后告诉我，我这样一种处理方法，其实是将前面的教学环节进行了重复，或者讲这样安排不符合这堂课该有的节拍，要将它安排在课文理解中。在剩余的时间内，教师们告诉我能够安排下面几个环节:让学生想一想，动笔写一写小男孩在听了列宁找灰雀时焦急，为灰雀可惜等的话后，那时他心里是怎么想的，或者是小男孩从这件事中，他明白了什么，让学生站在同龄人的立场上，愈加能获得情感的体验和提高。可以以让学生做做课堂练习本总之，方法有很多种当然，这么做，并非为了填满时间。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只要事先做好了十二分的准备，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到更多的发展;而在课堂教学时，做好随时应变的准备，让本人不拘泥于教案的束缚，又能真正将课堂的时间合理地运用。