（风娃娃）公开课教案优质课教学设计反思.docx

（风娃娃）公开课教案优质课教学设计反思（风娃娃）公开课教案优质课教学设计反思）这是一篇二年级上册语文教案，这个童话表达的是：在为别人的劳作中体会人生的快乐。这篇课文生动有趣，离学生的生活实际较近，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，进而明白了做事情要多动脑子，把握了风的好处和坏处。观摩课（风娃娃）教案一、学习目的1、认识11个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。二、学习准备1、生字卡片师生各自准备、写句子的小黑板、挂图2、搜集资料，讲讲风有什么好处和坏处。3、带生字的树叶若干。三、教学经过第一课时(一)初读课文，自主识字。1、娃娃有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃这些娃娃都非常惹人喜欢。今天我们要去认识一下风娃娃，谁能告诉教师你知道哪些关于风娃娃的知识？2、小朋友们对风娃娃的了解还真不少，瞧！风娃娃给我们吹来了很多树叶做礼物，呆会儿，谁能认识上面的字就能把树叶贴到本人小组的大树上去。请翻到70页赶紧本人学一学吧！有不会认的字，能够向小组的同学请教。3、出示要求会认的字，让学生自主识字。同学之间介绍本人认字的方法。4、开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：责、踪是平舌音；抽、示、筝、伤是翘舌音。筝在风筝一词中读轻声。贴树叶5、课文中的风娃娃是怎么样的呢？自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。6、教师逐一出示带生字的句子，学生比赛读，看谁读得准确、通畅。(二)朗读感悟1、自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个如何的娃娃?你喜欢它吗?跟同桌讲讲理由。老师相机板书：好事坏事2、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，教师板书：(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树板书3、出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学习。出示自学要求：做好事板块。(1)风娃娃做了什么，结果如何?(2)风娃娃做了两件好事后，是如何想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么?做坏事板块。(1)风娃娃做了什么，结果如何?(2)风娃娃听了人们的责怪，是如何想的?读一读这句话。4、汇报学习成果1风娃娃做了哪些好事？风娃娃的心情如何？体会风娃娃的心情，指导感情朗读。2风娃娃做了什么坏事？人们是怎么责怪风娃娃的？3风娃娃为什么好心办了坏事?体会风娃娃的心情，练习感情朗读。4读读学习伙伴的话，讲讲你想对风娃娃讲什么。第二课时一温习引入1、开火车，抢树叶。分组开火车读另一组树上的字，把它抢到本人这一组的大树上来。2、自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。3、风娃娃听了小朋友们的话，会怎么做呢？(二)写字指导。重点指导吸、极、表三个字。吸、极二字都是左窄右宽的字。右边及字的写法应注意笔顺。第一笔撇和最后一笔捺，要舒展而对称。十分是第二笔横折折撇不容易写好，而且容易跟奶字右边部分混淆，写字时要注意。表上下构造，上短下长。下面不要写成衣。选容易的字先写1、选择本人以为能写好的字描红、临写。2、同桌欣赏、评议所写的字。请教难写的字1、在小组内向同学请教难写的字。2、向教师请教最难写的字，教师范写指导。3、本人练写。(三)听写生字同桌相互听写，再检查能否正确。板书：16风娃娃好事坏事吹大风车吹风筝吹帆船吹衣服吹小树挂图挂图（风娃娃）教案教学目的：知识与技能：会认抽、续等8个生字，认识多音字转。会写吸、极两个生字，能正确朗读1-3自然段。经过与方法：通过沟通识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。情感、态度、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。教学经过：一、导入新课1、老师出示风车问学生，你们知道这是什么吗？风车2、如何才能使风车转起来呢？吹一下，有风3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀！这节课我们一起来学习（风娃娃）板题：16、风娃娃注意娃娃要读轻声，再来读一次二、初读课文想了解风娃娃吗？那就用本人喜欢方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶教师或者同桌的小朋友，读完之后同桌之间相互沟通本人学会的生字。三、学习生字1、如今我们请小教师们教我们认读生字吧。2、出示课件，沟通识字方法。刚刚你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。只要我们把握识字的方法，我们就能很快地把握生字。四、学习课文1、小朋友们真棒！风娃娃笑了。风娃娃长大了，风妈妈讲引读女同学模拟风妈妈来对风娃娃讲讲。2、风娃娃一听能够为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图讲讲。板书：风车渐渐转动用力吹秧苗喝足水我们来看看作者是如何把这动人的画面写下来的。自由读读第二节谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动齐读开火车读，齐读句子。当风娃娃看见风车渐渐地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。吸是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口字旁？谁来模拟风娃娃做做动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗引读。风娃娃看到本人能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。指名读是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个同学读叙述部分，一起来读读第二节。3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？自学要求：1、看图讲讲。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？板书：纤夫用力拉船船飞快行驶当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮助，多热心的风娃娃，谁来读读。指名读当纤夫碰到困难时，风娃娃帮助了他们，他们特别感谢风娃娃，你能把纤夫们的感谢之情通过朗读表达出来。小教师带读、男女比赛读当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象讲讲吗？我会讲：风娃娃还来到_看到_，他_于是，风娃娃想：引导是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。五、推荐课外读物假如你想了解更多有关风的知识，有空看看（半小时阅读）（拓展积累）（中国百科知识全书）六、稳固识字1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来靠靠大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，假如有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出魔方上的词语吗？齐读、开火车读3、写生字嘘，教师听见有2个生字娃娃在讲悄悄话了，他们讲不知道我们班的小朋友有没有发现我们长得挺像的？口字旁的是吸气的吸，木字旁的是北极的极。我们可要把他们区别开来。他们有讲话了，我来听听他们讲什么？你们能正确地把我们写到田字格中吗？他们的右边都是个及，注意他的笔顺，请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，教师请个小朋友来写写。学生选其中的一个写小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，教师相信你们一定能把字写得漂亮。在本子上写这2个字，评评本人这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模拟这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？学生相互展示本人的书写16、风娃娃风车渐渐转动秧苗喝足水纤夫用力拉船用力吹船飞快行驶设计理念：课标指出：识字教学要注重教给学生识字方法，力求学用结合。因而，整节课我都围绕学习目的，充分利用学生已有的识字方法和生活经历，积极引导学生采用多种识字方法主动地识字，培养学生的独立识字能力。学习目的：1、在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，95%的学生能从整体字形上正确认读抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责12个生字；并能结合本人的生活经历，用生字组词。2、98%的学生能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写吸、极、汗、伤4个生字。3、在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子。评价方案的设计：1、对于目的1，能够在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目的落实情况，目的达成度应在95%以上。2、对于目的2，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、巡视学生写字的情况或同桌展示沟通等方式来评价写字目的落实情况。其中，生字的默写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。3、对于目的3，在落实识字目的、本人练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目的；达成率为95%。教学重难点：识字、写字。教学准备：老师：小黑板、字卡。学生：课前预习。教学经过：一、创设情景，点明课题，激发兴趣：1、孩子们，你们喜欢猜谜语吗？今天教师就给大家带来了一个，一定要认真听哦！云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。知道是什么吗？风对，是风。风是我们一年四季都能感遭到的一种自然现象，那你们都在什么时候感遭到什么样的风呢？你们真聪明，今天我们就来学习一篇与风有关的课文。设计意图：此环节通过谜语导入课题和谈感遭到的风，激发起学生的学习兴趣，并为下面导入课题和课文的学习做铺垫。2、伸出小手，和教师一起写课题吧！3、愿意和它交朋友吗？那就大声地叫出它的名字吧！课文中的风娃娃是什么样的呢？让我们到文中去找找答案吧！二、初读课文，师生互动，识记生字：1、学生自由读课文边读边在课文中标出生字，画出新词，并借助文下注音或工具书多读几遍，本人解决不了的还能够请教教师和学习伙伴。2、沟通稳固，检查识字情况。刚刚大家学得可认真了，教师相信你们一定本人都把生字解决掉了，对吗？敢让教师检查检查吗？1.认读词语：小黑板出示词语：吸气纤夫行驶表示风筝悲伤责怪北极流汗抽水断断续续无影无踪自读：会读这些词语吗？先本人读读。指读：都会读了吗？谁来读读？其他同学注意听：假如读对了，大家就跟着连读两遍；假如读错了，还要当小教师帮助纠正呢。适时提醒驶、筝、夫、踪、责等字的读音男女生比赛读。抢读词语打乱次序认读，看谁眼睛亮，嘴巴快：注意看清教师指的词语，一个词语读两遍。2.识记生字：小黑板出示生字：抽续吸极夫汗驶示筝踪伤责本人试读：淘气的生字宝宝从词语里跑出来了，你们还认得吗？那就先叫出它们的名字吧。你能在叫它们名字的同时，给它们找几个朋友吗？指读稳固：刚刚，大家读的可认真了。谁来读给大家听听？读正确的，大家能够跟读一遍；读错的，同学们要纠正过来，能做到吗？鼓励组词或讲句子；对于难记字，要相机引导采用多种方法进行识记。如：加偏旁变新字：抽、续、吸、极、汗、筝一样部件识字：吸、极同桌互读：黑板上的生字都记住了吗？同桌两个相互读读吧。若还有不会的生字，要相互帮助，多读几遍。开火车读字卡：开火车比赛好吗？哪列火车开得稳？一竖列哪列火车开得快？另一竖列哪列火车开得又稳又快？齐读全部生字，一字两遍设计意图：此环节是围绕目的1来设计的，这是本课的一个教学重点识字。根据反复再现，自主识字的教学形式，采用指读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等多种形式的读，让学生自主识字，培养学生的独立识字能力，并全面落实目的1。三、生字回文，练读课文：1.自读课文：生字宝宝回到课文中，你们还认得吗？那就来读读课文吧。相信这次你们一定读得更棒了！不但能读准字音，还能读通句子呢！2.分段指读：不知道你们课文读得怎么养，谁愿意读给大家听？明确要求：为了让更多的小朋友有时机向大家展示读书成果，一人只读一段。注意：读书的孩子，要努力读准字音，读通句子；听读的孩子，也要用心听，听听谁读得好，假如发现错误还要帮助纠正呢。逐段指读。读完一段，随时简评、纠错，稳固难点。设计意图：通过不同形式的练读，落实目的3。四、书写生字孩子们，你们不但生字都会认了，课文也读得这么棒。相信大家字一定写得更棒！我们一起来写写字，好吗？出示带田字格的生字：汗伤吸极1.观察要写的生字。认真观察这几个字，看看有什么发现，有没有需要提醒大家注意的地方，你们以为哪些字难写呢？2.重点指导：吸和极的右边一笔是撇，二笔是横折折撇，三笔是捺。3.学生临写，师巡视指导：注意学生写字姿势和写字习惯的适时提示写字姿势三个一：一尺、一寸、一拳头；写字习惯：看清字形再写，尽量不用橡皮；字要写得正确，还要端正美观。3.展示鼓励：4.听写修正：听写字词：汗水悲伤吸气北极同桌互评，纠错修正。设计意图：通过学生对生字的回首认读、对字形的观察分析、老师的范写指导、学生的描红练写以及老师的巡视提醒等手段，全面落实目的2。【反思】这是一篇粗浅易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为别人的劳作中体会人生的快乐。这篇课文生动有趣，离学生的生活实际较近，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，进而明白了做事情要多动脑子，把握了风的好处和坏处。回想这一课的教学经过，我觉得教学环节中既有令人满意之处。也有需要改良的地方。1、用谜语引入本课，激发学生的学习兴趣是本节课令我满意的地方之一：花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手。这样一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活跃了。争先恐后地讲出谜底。随后我导入新课：今天我们学习关于风的一篇课文，看看文中讲了风娃娃如何呢？带着问题，学生兴致勃勃地投入到学习中，认真地阅读课文。2、结合课文内容理解词语意思，培养了学生的学习能力。学生提出了好多不理解的词语，如断断续续、纤夫、船帆、无影无踪、责怪、号子。我采用了小组合作、展示的方法，以生帮生、生教生的方法解决了其他同学知道的词语，如：断断续续、船帆、责怪、无影无踪，有些比拟难的，离现实生活比拟远的问题，就由我来讲解。如：号子、纤夫。经老师一讲解，学生记忆就非常深入了。3、挖掘文本的空白处，进行想象讲话，提高了学生的想象能力。如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么讲？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃讲什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么讲的呢？使得学生体验到帮助别人是一件快乐的事。再让学生讲讲人们会责怪些什么？还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维特别活跃，都踊跃发言。如：风娃娃会给人们吹风带来凉快；春风吹得百花齐放；风能够吹干衣服；风娃娃有时会把房子吹倒；风娃娃会吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。学生的想象力是丰富的，他们讲出了风的很多好处和坏处。最后让学生讲讲你想对风娃娃讲什么呢？在教学的最后提出这个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来讲讲本人对课文的感受，与同伴沟通本人的阅读感受。在低年级就坚持让孩子这么感受这么沟通，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。固然在这节课上，孩子们收获了很多新知识，只是个别小组的合作实效性有所欠缺，观察后我发现主要是由于组长分工不合理、领导无方造成的，以后要在培养小组长的分工能力、组织能力方面进行研究，提高小组合作的实效性。