班主任经历沟通：轻轻松松做“老班〞-班主任工作经历.docx

班主任经历沟通：轻轻松松做“老班-班主任工作经历您当前位置：首页>班主任工作网>班主任工作经历>班主任经历沟通：轻轻松松做“老班班主任经历沟通：轻轻松松做“老班发布:班主任|分类:班主任工作经历班主任经历沟通：轻轻松松做老班题记：老班是学生对班主任的又一种称呼。有的人以为那是给教师起外号,是对老师的不尊重。我却把这种称呼作为一种自豪,听着学生当面叫我老班，我顿时感觉我是他们中的一分子！当班主任很烦琐，事多；当班主任很辛苦，就像家长，事事都得想周全；当班主任很刺激，由于面对的是一群思维活跃的小家伙，他们随时会给你一个惊喜当班主任的感受，只要你当了，才能真切体会它的五味！做初中孩子娘，时间固然不长，但我却以为很轻松，很快乐我并不需要天天、时时到教室监督学生，但我班每周的量化考核总在年级前茅，我为我的孩子们感到自豪！为能够轻轻松松做老班而欣喜！为了让所有的老班都轻松，我在这就露丑了。有句话讲：世界上最怕的就是认真！是的，只要你认真，没有办不成的事！对班级管理，从接班开场我就很认真。认真的给学生我能的关爱，认真的公平评价学生的言行，认真的履行老师的职责，认真的兑现本人的承诺感触最深的就是认真兑现本人的承诺！有的老班很忧愁：如今的老师真难做轻不得，重不得。轻了没有效果，重了家长会找上级告状，成绩不好了，领导会批评，真不知道如今的教师该怎么做了！其实我觉得轻重都在老班的帷幄中。我班学生在入学之初同样是不识马包，没有纪律性，没有组织性，目的不明确，整天嘻嘻又哈哈随地吐痰，出口成脏，站没站相，坐没坐相，信手扔杂物任课老师提起来就讲：体艺班的学生就是那样！讲实话，我也确实头疼了一阵子是学校的综合素质评价方案帮了我的忙。一、给学生奖励，不拘一格奖励的方式不仅仅局限于金钱和物质，我的奖励方式灵敏多变，而且都是学生喜闻乐见的。比方点名表扬XXX听讲认真，加分；座位周围无杂物，加分；认真完成作业的能够提早下课；主动拣拾杂物扣保洁员的分给捡拾者；遭到学校表扬能够到世纪广场溜冰；劳动不懈怠，加分；等等，等等，所以不用那些教师讲的重，学生见我同样有惧怕感。他们害怕我认真的履行我的诺言。我发现学生对待学校和教师的要求十分认真。他们认真的填写综合素质报告册上面的每一项。比方他们会问我XXX教师的电话是什么？XXX教师的名字怎么写，让我深深感到学生对综合素质报告册和多数教师对综合素质报告册的理解是不一样的。于是我借机向他们说明了素质报告册对他将来选择学校的重要性，他们就更认真了。但总有一些置一切于不屑的人，他们不把分数看在眼里，以为将来还很遥远。于是我又从生活实际出发，把量化考核分数与学生的直接利益严密结合起来，认真兑现。班主任工作比方，每周加分高的人根据本班量化考核的情况确定，比方总分排在年级前3名的能够有15个人挑座位，每进一个名次，能够增加5个人挑座位，连续保持前3名的能够有20人挑换座位，连续保持第一名的30人能够挑座位。幸亏我们班多数人很上进，都很想坐离黑板和教师近的地方，他们总想通过本人的劳动改变本人的座位。所以这也变成了一种奖励方式。二、相信学生的能力，放手学生当然在用这个方案的经过中难免要碰到很多费事，比方：重新组合的组没有组长了，班、组长扣分不公了等等。为了偷懒我就把这个权利交给了我的小助手班长，并赋予她至高的权利：班长就是教师，代表教师在公布规定，假如不服，能够上诉，但不得跟班长顶嘴，假如顶嘴加倍扣分但只要上诉了，我都会认真落实到底是谁的责任，不因是班长或组长而偏袒班长有权任命当过组长，胜任的同学担任组长。班长有了这个实权，我就省事多了！但班、组长也不可能不失误。为了鼓励班长、组长工作的积极性和认真态度，我又有了新的补充：假如班、组长本人把因私欲或以公报私给某个同学的分数弄错了，应该由班、组长承当责任：别人被扣了多少分就在组长的分里加倍扣分等等的班规。12、3岁的孩子是有一定的生活能力、辨别能力和管理能力的，而且他们想展示本人，我这样正是给他们提供了一个展示本人的平台，所以他们乐此不疲！三、学生崇尚公平，给他们提供营造公平的空间公平是社会稳定的基础，公平是博得威信的保障。由于考核分数与学生的直接利益严密联络了，所以在每周的班会上公布量化情况时，总有学生举手反映组长加扣分不公平的现象，表示不服。为了不让干部擅用职权，我给每个学生发言辩论的时机：公开进行辩论。不服的学生能够在班会受骗面提出组长的过失，组长能够当堂为本人辩护，其别人都有发言的时机，但必须尊重事实。谁败了，谁承当责任。几次下来，不用我到场，班、组长就把班委和座位调排好了，我根本不用操心。每人的量化分数高，换座位的人多，我班在校的量化考核自然要名列前茅了。记得有一天晚上接到一名学生的电话，讲如今的位置看不清黑板，想往前坐。我就把我们的班规给她重复了一遍，并告诉她教师不能开后门，希望她通过本人的努力实现本人的愿望。结果在下周的量化公布时这孩子坐到了本人想坐的位置。而且主动告诉我她并不是看不清黑板，是想坐到离教师近的地方，接受教师的监督和关注。是我的话让她明白要公平竞争，不能搞特殊。由于公平，孩子实现了本人的愿望，我为本人博得了威信。四、给学生犯错的时机，把失败变成垫脚石。一个月过去了，两个月过去了，我发现有几个人的座位一直没有变化。看看每周的保洁员名单量化考核分数在后5名的为每周的保洁员总是那几个人，不免对那几个人有看法。当我想狠狠惩戒他们的时候，立即想到的是受惩戒的孩子是我的儿子或是我小时候被教师误解时或批评时的委屈与不悦。我深记得这样一句话：我们是在不断的犯错误中长大的。因而我告诫本人要允许学生犯错误！于是当我要失控的时候，就提醒本人多看孩子的长处，避免本人对某个学生有成见。用个别谈心，分析利害的方式取代对孩子的严厉怒斥而导致的相互之间的对抗情绪。因而学生在我面前才会毫无顾忌的直呼老班。五、尊重学生，给他们讲话的时机其实，每个人的做法或决策都有他本人的理由和特殊的环境和心情。但是作为教师，我们往往看重的是本人的面子，学生的一点过错或领导的批评我们都转嫁到学生头上，甚至夸张其错误。不允许他们辩白，不允许他们讲话，在不了解真实情况之前就是一顿呵斥或拿出本人惯用的家长式的管理方法。这样只能加深师生之间的矛盾，只能延伸师生之间的距离。我不这样做！我的学生违纪犯错的时候，我总先让他讲本人这样做的理由，然后根据他讲的，帮他分析这样做的后果，让他明白本人这样做对本人是多么的不利，从心理意识到本人不该这样做，能够乐改。这样学生不但不记恨我，还更愿意跟我沟通思想。为了锻炼学生的思维，培养他们独立解决问题的能力，当他们向我质疑的时候，我不是直接回答他应该如何做，而是反问他你讲该怎么办？假如他的方案很适宜，我就爽快的夸大地给以表扬；假如我觉得他的方法不适宜，我也只是遗憾的提出那样做的弊病，让他觉得那样做真是不现实，然后再积极的想其他方法。结果他们往往能很圆满的解决本人提出的问题。尊重学生，给他们讲话的时机，不仅为本人博得了尊重，也提高了学生的综合素质。以上拙见仅是本人的感受，仅供参考，希望得到广大同仁的指教，我将继续不断探索，寻找更多，更好的管理班级方法，让我们每个老班都能轻轻松松。本文地址：本文标题：班主任经历沟通：轻轻松松做“老班较旧一篇：班主任经历沟通：做一名励志的班主任较新一篇：班主任经历沟通材料：班主任工作，从爱做起