渔家傲李清照教学设计一等奖教案 .docx

渔家傲李清照教学设计一等奖教案（渔家傲李清照教学设计一等奖教案）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇渔家傲李清照教学设计一等奖教案（渔家傲）气势磅礴、音调豪迈，是婉约派词宗李清照的另类作品，具有明显的豪放派风格，是李词中仅见的浪漫主义名篇。下面为大家共享了李清照渔家傲的教案，欢迎借鉴！教学目的：1、了解有关李清照的文学常识；体会作者在词中流露出的思想感情。2、反复诵读，进而感悟词作主旨；结合内容赏析阅读。3、品味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。教学重点：目的1.教学难点：目的2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。教学经过：一、释题导入：（渔家傲）是李清照词作中的一首风格特殊的作品，是少见的浪漫主义名篇。渔家傲是词牌名。二、整体感悟：1、李清照10841151，号易安居士，济南人。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气息，人称“易安体。有（易安居士文集）（易安词），已散失。后人有（漱玉词）辑本。今人辑有（李清照集）。2、在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉约派词人。她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。但这首词却表现出非常不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。3、学习生字：谩màn4、老师范读，指导朗读。三、细读品味：1、“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇宏伟的境界。2、“仿fo梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇宏伟的境界。3、“我报路长嗟日暮，学诗谩友惊人句。“路长“日暮写出词人晚年孤单无依的痛苦感受。“谩友惊人语，流露出词人对现实的不满之情。4、“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远举，奔向飘渺的神山寻求幸福。下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感慨遭逢不幸，渴望寻求幸福。四、合作探究：李清照是婉约派的女词人，为什么能写出这样豪放的作品呢？明确：封建社会中，女子生活于种种束缚之下，即便像李清照那样有高度修养和才华的女词人也不能摆脱这种命运，这无疑会使她感到烦闷和窒息。她作了两首（临江仙）词，都用欧阳修的成语“庭院深深几许作为起句，这很可能是借它充分表达出她对自由的渴望，对光明的追求。但这种愿望在她生活的'时代的现实生活中是不可能实现的，因而她只要把它寄托于梦中虚无缥缈的神仙境界，在这境界中寻求出路。然而在那个时代，一个女子能不安于社会给她安排的命运，大胆地提出冲破束缚、向往自由的要求，确实是很难得的，在历史上，在封建社会的妇女群中，这是很少见的。五、老师小结：这首词意境开阔，气势磅礴，想象丰富。通过对梦境的描绘，抒写了词人对现实的不满，表达了词人烦闷的心情，充分地表现了他对自由的渴望，对光明的追求。六、布置作业：背诵并默读这首词。七、板书设计：渔家傲词人梦中所见所闻：海天相接、瑰奇宏伟。词人的理想和抱负：辛苦求索、未见光明。渴望自由、追求光明。第2篇渔家傲李清照教学设计一等奖教案（渔家傲）气势磅礴、音调豪迈，是婉约派词宗李清照的另类作品，具有明显的豪放派风格，是李词中仅见的浪漫主义名篇。下面为大家共享了李清照渔家傲的教案，欢迎借鉴！教学目的：1、了解有关李清照的文学常识；体会作者在词中流露出的思想感情。2、反复诵读，进而感悟词作主旨；结合内容赏析阅读。3、品味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。教学重点：目的1.教学难点：目的2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。教学经过：一、释题导入：（渔家傲）是李清照词作中的一首风格特殊的作品，是少见的浪漫主义名篇。渔家傲是词牌名。二、整体感悟：1、李清照10841151，号易安居士，济南人。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气息，人称“易安体。有（易安居士文集）（易安词），已散失。后人有（漱玉词）辑本。今人辑有（李清照集）。2、在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉约派词人。她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。但这首词却表现出非常不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。3、学习生字：谩màn4、老师范读，指导朗读。三、细读品味：1、“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇宏伟的境界。2、“仿fo梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇宏伟的境界。3、“我报路长嗟日暮，学诗谩友惊人句。“路长“日暮写出词人晚年孤单无依的痛苦感受。“谩友惊人语，流露出词人对现实的不满之情。4、“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远举，奔向飘渺的神山寻求幸福。下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感慨遭逢不幸，渴望寻求幸福。四、合作探究：李清照是婉约派的女词人，为什么能写出这样豪放的作品呢？明确：封建社会中，女子生活于种种束缚之下，即便像李清照那样有高度修养和才华的女词人也不能摆脱这种命运，这无疑会使她感到烦闷和窒息。她作了两首（临江仙）词，都用欧阳修的成语“庭院深深几许作为起句，这很可能是借它充分表达出她对自由的渴望，对光明的追求。但这种愿望在她生活的'时代的现实生活中是不可能实现的，因而她只要把它寄托于梦中虚无缥缈的神仙境界，在这境界中寻求出路。然而在那个时代，一个女子能不安于社会给她安排的命运，大胆地提出冲破束缚、向往自由的要求，确实是很难得的，在历史上，在封建社会的妇女群中，这是很少见的。五、老师小结：这首词意境开阔，气势磅礴，想象丰富。通过对梦境的描绘，抒写了词人对现实的不满，表达了词人烦闷的心情，充分地表现了他对自由的渴望，对光明的追求。六、布置作业：背诵并默读这首词。七、板书设计：渔家傲词人梦中所见所闻：海天相接、瑰奇宏伟。词人的理想和抱负：辛苦求索、未见光明。渴望自由、追求光明。第3篇渔家傲李清照教学设计一等奖教案一、教学目的：1、知识目的：了解作家作品等文学常识，积累文言字词，背诵这五首诗词。2、能力目的：理解诗词的主要内容，体会诗词的意境和哲理。3、情感目的：走近诗人、词人的内心世界，体会他们当时的思想感情，激发本人的诗兴。二、教学重点，难点：1、体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦。2、体会豪放词的风格特色三、教学难点：1、学会通过描写-想象-感悟古代诗词的意境。2、感悟该词的豪放特点四、教学准备：多媒体五、课时准备：一课时六、教学方法：1、诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。2、讨论质疑点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，老师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。3、描绘法。激发学生想象，用描绘性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。4、竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。七、教学经过：一、导入新课：在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回首曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。分组比赛沟通1、李贺：（雁门太守行）：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫2、王维：（使至塞上）：“大漠孤烟直，长河落日圆3、李白：（白雪歌送武判官归京）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝4、王昌龄：（参军行）“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。5、陆游：（十一月四日风雨大作）“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来今天我们就来学习一首新的边塞诗;范仲淹的（渔家傲）二，背景简介：北宋仁宗即位之后，国家逐步构成积贫积弱之势，外表一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州延安，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵。这首诗就作于此时。三，品读（渔家傲）：1.注意听范读：点评好在哪里？节拍感情意境2.学生有感情的朗读自由读一遍：提出有质疑的地方，大家一起解决:看看注释处理好字音节拍感情个人表现读：学生品评：发表看法.3理解性的齐读一遍带着感情读出气势四，赏析（渔家傲）：1、赏析上阕：赏析：词的'上阕，展现的是一幅边塞风光图：写景引导学生想象进行口头笔头训练，相互补充塞下秋来风景异：诗人的家乡在江南水乡，其感受定有不同首句“塞下点明环境，“秋来点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色：突出“异：总写并从三处来体现：分写衡阳雁去无留意：特写大雁南飞：边塞已自荒凉，秋来愈加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们条件艰辛。视觉上悲凉四面边声连角起：单调孤苦的生活边声四起：塞上四周响起了特有的边声：西风呼啸，驼马嘶明，战士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。听觉上的震撼千嶂里，长烟落日孤城闭：想象陕北黄土高原的地势，体会战士的感受孤城落日：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，如同屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。大漠孤烟直，长河落日圆但是“孤城闭三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭字写出戒备森严，显露出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在黄昏就提高警觉，守卫孤城，防止来犯。又一次写出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣赏从视觉上把整个塞上偏远的情景生动形象地描绘出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。2、赏析下阕：浊酒一杯家万里：“一杯与“家万里构成比照此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒一杯，又怎能消去浓重的万里之愁？。远隔千山万水的亲人们如今如何啊？难以知道。也许家中的妻儿老小也正思念着他，可是，回去一趟，何等的不易呀！由生活细节进入人的内心刻画燕然未勒归无计：边疆未清，燕然未勒功业未就还家之计无从谈起。运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。诗人运用典故，表明本人戍边报国的一腔热情。但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何容易？主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。羌管悠悠霜满地：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关在浓霜满地的夜晚，由白天-黄昏-夜晚，一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。人不寐，将军白发征夫泪：在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。3、课文小结：这首词在苍凉悲壮中显露出一种激越发奋的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。八、作业布置1背诵课文2.课后查阅资料：了解边塞诗派的构成及特点九、板书设计刘玉丰第4篇渔家傲李清照教学设计一等奖教案教学简析：本课是学生在初中阶段接触的第一首李清照的词作。李清照本是宋朝著名的婉约派词人，而这首词是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。一般来讲，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡，使她生活上和精神上遭到很大的打击，从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰辛的晚年，处于“路长嗟日暮的窘境。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。教学设想：“韵律、内容、情感、语言是诗词这一文学样式的四个基本要素。本课教学捉住这四个要素的学习来进行。以初读把握韵律切入，进而再读感悟内容，接着三读体味词中寄寓的情感，最后四读赏析词中优美的语言。要让学生通过这节课的学习，初步把握李清照词作的基本特点。教学目的：1、知识与技能：调动学生已有的诗词学习经历，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。2、经过与方法：通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。3、情感、态度、价值观感受词中深入的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。教学重点：让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。教学难点：激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。教学方法：以朗读为主，学生合作探究学习。教学准备：多媒体课件教学时数：一课时教学经过：一、激趣导入：请根据我的描绘讲出古代诗词作家的姓名。1、他，唐代著名诗人。他的诗想象丰富，构思奇特，富有浪漫主义色彩，被后人称为“诗仙。代表作有（静夜思）-李白2、他，唐代著名现实主义诗人，他的诗反映民生疾苦，有“诗史之称，他的组诗“三吏“三别脍炙人口，他本人被誉为“诗圣-杜甫3、他，是“唐宋八大家之一，一生创作了大量的诗词散文，并创始了豪放词派，字子瞻，我们学过他的词（涣溪沙）山下兰芽短浸溪-苏轼4、他，北宋著名政治家、文学家，他曾在（岳阳楼记）中抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的壮志。上学期我们学过他的一首词，反映边塞生活的（渔家傲）塞下秋来风景异-范仲淹今天我们再学一首（渔家傲），那是一位跨南北两宋的女词人-李清照的作品。二、知人论世李清照，号易安居士，历城人今山东济南，是婉约派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变为界分前后两期。前期生活幸福美满，父李格非为当时著名学者，自小遭到良好的家庭教育。夫赵明诚为金石考据家，共同致力于字画、金石的搜集整理。“靖康之变，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂与流人伍，视野开场开阔起来。据（金石录后序）记载建炎四年1130春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人本人，都与这段真实的生活所得到的感受有关。有（漱玉词）传世。三、感悟内容1、读准字音：帆殷勤嗟谩2、读出节拍3、哪些词句你读不懂？谁能帮帮他她？4、这首词的内容是什么？你能用一个词来概括吗？梦四、欣赏意境作者在梦中看到了什么？1、看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。写天、云、雾、星河、千帆，景象已极壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词：“接、“连二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，构成一种浑茫无际的境界。而“转、“舞两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所谓“星河欲转，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。“千帆舞，则写海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。2、看到了天帝：仿fo梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。词人经过海上航行，一缕梦魂仿fo升入天国，见慈祥的天帝。在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民瘼的天帝。“殷勤问我归何处，固然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情。李清照南渡以来，一直飘泊无依，如今天帝这么照顾她，使她感到多么暖和啊！这次竟然得到诉讲的时机了。这就引出了词的下片，由她诉讲本人的困难和心愿。3、还看到了本人回答天帝的垂问：“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。意思是讲，我告诉天帝，我所走的路程很远，如今已到了黄昏，还没有到达。即便我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？上句“路长嗟日暮，出自屈原（离骚）：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作者借此表白本人在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。一个“嗟字，生动地表现出她那彷徨忧虑的神态。下句，“谩有，是“空有或“徒有的意思。这一句含有两层意思：一是慨叹本人有才而不能为世所用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。4、作者既然有这样苦衷，她希望如何解脱呢？请看：“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。“九万里风句，出自（庄子逍遥游）：“鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。鹏之徙于南冥也，水击三千里，搏扶摇而上者九万里。“扶摇，风名。“九是虚数，是多的意思。这一句，表示了作者有大鹏高飞之志。“蓬舟，象蓬草那样飞旋轻快的小舟。“三山，指传讲中的蓬莱、方丈、瀛洲三个神山。为神仙所居，在渤海中。5、作者为什么梦想到三山中去？能否由于消极的游仙思想在作怪？不是的。从上文的意思来看，是由于她感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。就是讲，尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和发挥，找不到出路，才促使她这样想的。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱，没有悲戚，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤单、寂寞的现实。所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的。6、小结：这首词，“梦归是关键，全词写梦境，覆盖了一层浪漫主义的色彩。在风格上走豪放一路，为我们创造了开阔的意境。梁启超评价这首词讲：“此绝似苏辛派，不类（漱玉集）中语。五、拓展延伸：李清照是一位婉约派的女作家，她的（如梦令）、（醉花阴）、（一剪梅）、（声声慢）等是大家熟悉的名作。这些词多半写闺情幽怨，它的风格是清新、含蓄、缠绵的。其中（一剪梅）还编成了当代流行歌曲（月满西楼）。我们不妨读一读，会唱的哼一哼，和（渔家傲）比拟一下。一剪梅红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。通过比拟，我们不难发现，（一剪梅）写闺情幽怨，它是清新、含蓄、缠绵的。而（渔家傲）则意境阔大，想象丰富，确实是一首浪漫主义的好作品。出之于一位婉约派作家之手，那就更为突出了。其所以有此成就，无疑是决定于作者的实际生活遭遇和她那种渴求冲决这种生活的思想感情；这绝不是没有真实生活感情而故作豪语的人所能写得出的第5篇渔家傲李清照教学设计一等奖教案教学目的：1、了解有关李清照的文学常识；体会作者在词中流露出的思想感情。2、反复诵读，进而感悟词作主旨；结合内容赏析阅读。3、品味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。教学经过：一、释题导入：（渔家傲）是李清照词作中的一首风格特殊的作品，是少见的浪漫主义名篇。渔家傲是词牌名。二、整体感悟：1、李清照10841151，号易安居士，济南人。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气息，人称“易安体。有（易安居士文集）（易安词），已散失。后人有（漱玉词）辑本。今人辑有（李清照集）。2、在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉约派词人。她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。但这首词却表现出非常不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。3、学习生字：谩màn4、老师范读，指导朗读。三、细读品味：1、“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇宏伟的境界。2、“仿fo梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇宏伟的境界。3、“我报路长嗟日暮，学诗谩友惊人句。“路长“日暮写出词人晚年孤单无依的痛苦感受。“谩友惊人语，流露出词人对现实的不满之情。4、“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远举，奔向飘渺的神山寻求幸福。下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感慨遭逢不幸，渴望寻求幸福。四、合作探究：李清照是婉约派的女词人，为什么能写出这样豪放的作品呢？明确：封建社会中，女子生活于种种束缚之下，即便像李清照那样有高度修养和才华的女词人也不能摆脱这种命运，这无疑会使她感到烦闷和窒息。她作两首（临江仙）词，都用欧阳修的成语“庭院深深几许作为起句，这很可能是借它充分表达出她对自由的渴望，对光明的追求。但这种愿望在她生活的.时代的现实生活中是不可能实现的，因而她只要把它寄托于梦中虚无缥缈的神仙境界，在这境界中寻求出路。然而在那个时代，一个女子能不安于社会给她安排的命运，大胆地提出冲破束缚、向往自由的要求，确实是很难得的，在历史上，在封建社会的妇女群中，这是很少见的。五、老师小结：这首词意境开阔，气势磅礴，想象丰富。通过对梦境的描绘，抒写了词人对现实的不满，表达了词人烦闷的心情，充分地表现了他对自由的渴望，对光明的追求。六、布置作业：背诵并默读这首词。七、板书设计：渔家傲词人梦中所见所闻：海天相接、瑰奇宏伟。词人的理想和抱负：辛苦求索、未见光明。第6篇渔家傲李清照教学设计一等奖教案教学简析：本课是学生在初中阶段接触的第一首李清照的词作。李清照本是宋朝著名的婉约派词人，而这首词是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。一般来讲，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡，使她生活上和精神上遭到很大的打击，从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰辛的晚年，处于“路长嗟日暮的窘境。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。教学设想：“韵律、内容、情感、语言是诗词这一文学样式的四个基本要素。本课教学捉住这四个要素的学习来进行。以初读把握韵律切入，进而再读感悟内容，接着三读体味词中寄寓的情感，最后四读赏析词中优美的语言。要让学生通过这节课的学习，初步把握李清照词作的基本特点。教学目的：1、知识与技能：调动学生已有的诗词学习经历，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。2、经过与方法：通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。3、情感、态度、价值观感受词中深入的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。教学重点：让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。教学难点：激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。教学方法：以朗读为主，学生合作探究学习。教学准备：多媒体课件教学时数：一课时教学经过：一、激趣导入：请根据我的描绘讲出古代诗词作家的姓名。1、他，唐代著名诗人。他的诗想象丰富，构思奇特，富有浪漫主义色彩，被后人称为“诗仙。代表作有（静夜思）李白2、他，唐代著名现实主义诗人，他的诗反映民生疾苦，有“诗史之称，他的组诗“三吏“三别脍炙人口，他本人被誉为“诗圣杜甫3、他，是“唐宋八大家之一，一生创作了大量的诗词散文，并创始了豪放词派，字子瞻，我们学过他的词（涣溪沙）山下兰芽短浸溪苏轼4、他，北宋著名政治家、文学家，他曾在（岳阳楼记）中抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的壮志。上学期我们学过他的一首词，反映边塞生活的（渔家傲）塞下秋来风景异范仲淹今天我们再学一首（渔家傲），那是一位跨南北两宋的女词人李清照的作品。二、知人论世李清照，号易安居士，历城人今山东济南，是婉约派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变为界分前后两期。前期生活幸福美满，父李格非为当时著名学者，自小遭到良好的家庭教育。夫赵明诚为金石考据家，共同致力于字画、金石的搜集整理。“靖康之变，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂与流人伍，视野开场开阔起来。据（金石录后序）记载建炎四年1130春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人本人，都与这段真实的生活所得到的感受有关。有（漱玉词）传世。三、感悟内容1、读准字音：帆殷勤嗟谩2、读出节拍3、哪些词句你读不懂？谁能帮帮他她？4、这首词的内容是什么？你能用一个词来概括吗？梦四、欣赏意境作者在梦中看到了什么？1、看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。写天、云、雾、星河、千帆，景象已极壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词：“接、“连二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，构成一种浑茫无际的境界。而“转、“舞两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所谓“星河欲转，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。“千帆舞，则写海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。2、看到了天帝：仿fo梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。词人经过海上航行，一缕梦魂仿fo升入天国，见慈祥的天帝。在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民瘼的天帝。“殷勤问我归何处，固然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情。李清照南渡以来，一直飘泊无依，如今天帝这么照顾她，使她感到多么暖和啊！这次竟然得到诉讲的时机了。这就引出了词的下片，由她诉讲本人的困难和心愿。3、还看到了本人回答天帝的垂问：“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。意思是讲，我告诉天帝，我所走的路程很远，如今已到了黄昏，还没有到达。即便我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？上句“路长嗟日暮，出自屈原（离骚）：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作者借此表白本人在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。一个“嗟字，生动地表现出她那徬徨忧虑的神态。下句，“谩有，是“空有或“徒有的意思。这一句含有两层意思：一是慨叹本人有才而不能为世所用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。4、作者既然有这样苦衷，她希望如何解脱呢？请看：“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。“九万里风句，出自（庄子逍遥游）：“鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。鹏之徙于南冥也，水击三千里，搏扶摇而上者九万里。“扶摇，风名。“九是虚数，是多的意思。这一句，表示了作者有大鹏高飞之志。“蓬舟，象蓬草那样飞旋轻快的小舟。“三山，指传讲中的蓬莱、方丈、瀛洲三个神山。为神仙所居，在渤海中。5、作者为什么梦想到三山中去？能否由于消极的游仙思想在作怪？不是的。从上文的意思来看，是由于她感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。就是讲，尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和发挥，找不到出路，才促使她这样想的。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱，没有悲戚，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤单、寂寞的现实。所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的。6、小结：这首词，“梦归是关键，全词写梦境，覆盖了一层浪漫主义的色彩。在风格上走豪放一路，为我们创造了开阔的意境。梁启超评价这首词讲：“此绝似苏辛派，不类（漱玉集）中语。五、拓展延伸：李清照是一位婉约派的女作家，她的（如梦令）、（醉花阴）、（一剪梅）、（声声慢）等是大家熟悉的名作。这些词多半写闺情幽怨，它的风格是清新、含蓄、缠绵的。其中（一剪梅）还编成了当代流行歌曲（月满西楼）。我们不妨读一读，会唱的哼一哼，和（渔家傲）比拟一下。红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。通过比拟，我们不难发现，（一剪梅）写闺情幽怨，它是清新、含蓄、缠绵的。而（渔家傲）则意境阔大，想象丰富，确实是一首浪漫主义的好作品。出之于一位婉约派作家之手，那就更为突出了。其所以有此成就，无疑是决定于作者的实际生活遭遇和她那种渴求冲决这种生活的思想感情；这绝不是没有真实生活感情而故作豪语的人所能写得出的渔家傲李清照教学设计一等奖教案这篇文章共37443字。（项目式教学案例一等奖11篇）：第1篇项目式教学案例一等奖科目语文年级初一班级时间年月日16（社戏）1教学目的知识和能力目的：1、理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。2、培养理清复杂构造的能力。理解景物（列夫托尔斯泰一等奖教学设计7篇）：第1篇列夫托尔斯泰一等奖教学设计教学目的1.学习运用比喻、夸大等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用2.学习欲扬先抑的写法3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界教学重点、难点1.文中的肖像描