猫的教学设计第二课时一等奖.docx

猫的教学设计第二课时一等奖（猫的教学设计第二课时一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇猫的教学设计第二课时一等奖教学目的：1、感悟课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。2、体验、探究小讲主题的多义性。3、品味细节描写。教学的重点：体验、探究小讲主题的多义性。教学方法：朗读法，谈话法，讨论法教具：多媒体教学经过：预习要求：1、学生自读课文，解决生字词。2、学生朗读，勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。一、导入1、同学们，今天让我们一起来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的经历，让我们走进郑振铎的小讲（猫）。出示课件猫2、预习检测全文共写了几只猫？重点写的是哪一只？二、理解1、作品中所描绘的猫，你最喜欢哪一只，为什么？请用这样的句式讲话：我喜欢第_只猫，由于它_，看_(文中详细表现这一特点的细节描写)。大家喜欢的基本上都是前两只，不喜欢第三只，为什么呢？第三只猫是如何一只猫呢？我们来看看。2、阅读写第三只猫的段落，勾画相关语句，用“这是一只的猫，你看的句式讲话。可怜来得可怜，活得可怜，去得可怜。3、这三只猫的结局是如何的？在文中找出这句话，体会它在构造上的作用。亡失总领全文关于猫的悲剧。三、体验1、第三只猫为什么不招人喜欢？假如是养第一或第二只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？各持己见个性需要自己完善，才能避免不幸。学生自拟格言：A努力完善自己!B弱小就要挨打!C努力拼搏，发奋向上。D你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。关于性格的悲剧。2、猫的悲剧仅仅是由于性格吗？作者对这三只不同的猫的亡失又是如何的态度呢？朗读指导读出感情。为什么“我对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？哪些语句表达了这种难过之情？齐读，品味难过之情，引导出“愧疚第三只猫的死责任在“我。“我的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我用木棒打它，它遭到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我以为是“我把它害死的，而且这个过失是无法弥补的。凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。关于愧疚的文章。只是对第三只猫感到愧疚吗？我到底爱前两只猫吗？四、探究1、为什么要写一篇关于猫的小讲呢？仅仅是要表达对猫的愧疚之情吗？插入作者及作者的创作理念。郑振铎：当代作家、学者、翻译家。福建省长乐县1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物（儿童世界），并主编（小讲月报）五四前后，科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想已经传入中国，郑振铎勇于接受新思想、新观念，并身体力行。他以一位正直作家的良心，以热烈、真诚的情感，纯朴、坦率的童心努力讨论人生的真理。他讲“文艺的对象，应该是被侮辱被践踏的血和泪。猫小人物关于小人物的悲剧。2、小人物能够逃脱本人的悲剧吗？猫逃了吗？关于社会的悲剧。3、小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有很多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。五、升华课堂结语：同学们，我们读郑振铎的（猫）会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那浸透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的气力，就是文学作品艺术上的美的体现。请关爱生活中的“可怜猫!第2篇猫的教学设计第二课时一等奖一、导入谁家里养过猫？讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。欣赏猫的图片，谈对猫的印象。介绍老舍，齐读课题。二、认读生词三、初读课文1、指生朗读考虑问题：课文描写了猫的两个不同生长时期，是哪两个时期？2、根据学生回答板书：大猫小猫3、理清课文脉络：大猫乖僻小猫淘气四、解读文本1、出示：猫的性格有些乖僻猫的性格实在有些乖僻为什么这样讲？再次读课文13自然段，带着摄像机拍一拍老舍家的猫，碰到乖僻的镜头来个特写，并用波浪线定格。2、沟通大猫根据沟通板书老实贪玩尽职如何描写猫的老实的？你见过猫睡大觉的样子吗？读出猫的老实。从哪能看出猫很贪玩？谁会呼唤它？会怎么呼唤？体会猫的尽职屏息凝视什么意思？演一演屏息凝视的猫体会猫的温顺可亲板书高兴不高兴找出能表现猫温顺可亲的字蹭猫会如何蹭？被猫这样蹭心情如何？指生读出温顺可亲。出示句子体会作者对猫的喜欢。3、感受小猫师范读，生想象仿fo看到如何的镜头。生沟通师补充介绍老舍先生养花的资料。感受作者对猫的喜欢之情。4、生练习读小猫部分，再次感受小猫的可爱。五、总结全文六、作业比照阅读课后的两个片段，感受其他作者笔下是如何写猫的，比拟三篇文章的一样和不同之处，下节课沟通。教学反思（猫）是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。我根据教材特点，从学生的实际出发，进行了富有创意的教学设计。教学中注意调动学生学习的主动性、积极性，重视朗读训练和挖掘教材的语言因素；不仅让学生通过读书了解作者写了什么，而且更注重使学生通过与文本对话领悟作者如何写和为什么这样写，进而使整个教学经过既切实有效，又情趣浓郁，在课堂中，学生们学得生动主动、轻松愉快。这一课的主要特点表如今：一整体感悟，准确把握主要内容引导学生在初读全文的基础上，归纳出文章的整体脉络。大猫性格乖僻，小猫淘气的特点。通过“从哪里能体会出猫的性格乖僻和“再现小猫的淘气场景这些整体感悟的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，进而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。二体悟情感，学习、品味语言文字在（猫）这篇课文里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜欢的神态举止，表达了本人对猫的喜欢之情。在本课教学中我着力引导学生通过品词析句，了解内容、体悟情感、学习语言。譬如，运用不同方法、手段指导学生理解“屏息凝视的词义，感受猫的尽职；将“小梅花和“小脚印进行比拟，让学生体会作者的情感，领悟比喻运用的精妙。本课还存在很多缺乏之处，如对学生缺少及时的评价性语言，对学生的引导也不够到位，以后应在不断的教学实践中探索改良。第3篇猫的教学设计第二课时一等奖教学目的：1、学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、听凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开拓、责打等词语。2、有感情的朗读课文。背诵本人喜欢的段落。3、了解大花猫的乖僻性格和它小时候的可爱，学习作者真实详细的表达方法，体会课文蕴涵的感情。4、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。教学重难点：了解大花猫的乖僻性格和它的可爱，学习作者真实详细的表达方法，是本课学习的重点。教学准备：教学课件一、谈话导入，播放课件，激发兴趣1、同学们，你们喜欢猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下面，我请同学们欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来讲讲你对这组猫总的印象。2、放课件生欣赏。3、生回答：淘气、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠实等，师：同学们讲得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还专门为此写了一篇著名的文章（猫）。板书课题：猫师：大家齐读课题，猫叫得再亲切点儿，猫。作者是谁？老舍关于老舍在学（趵突泉）时已作了介绍，我们对他有了初步的认识，那么，他家的猫又是如何的呢？二、初读课文，质疑问难，梳理重点1、师：请同学们打开课本，用本人喜欢的读书方式把课文读一遍。读后，四人一个小组沟通一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？把小组内以为有讨论价值的问题找出来，以待全班沟通。2、学生读书，老师巡回指导3、师：同学们刚刚读得很认真，沟通得也很热烈，如今能够把你们组中以为最有讨论价值的问题提出来。生提问题，师梳理如下重点问题：生1：为什么讲大猫的性格乖僻？生2：把一组组截然不同、互相矛盾的词用在同一只猫的身上，不矛盾吗？生3；为什么讲小猫更可爱？生4：小猫把老舍的花弄得枝折花落，他为什么不生气？生5、为什么把猫的脚印讲成小梅花？生6：屏息凝神是一种如何的状态？师：刚刚同学们提了这么多富有价值的问题，咱们就围绕着这几个重点问题展开讨论，假如其余同学还有什么别的疑问，课下再和教师讨论，好吗？咱们如今逐个解决问题。三、解决重点，品读佳句，体会思想一下面咱们来解决前两个问题。问1、2略师：如何解决这两个问题？读书大家读书，从文中找到答案。生读书。师：如今，请同学们读一读文中讲述大猫乖僻的句子。生读有关句子。同时教师根据学生回答板书：贪玩尽职大猫胆小勇猛。师：生活中你发现猫能否也是这样呢？学生列举生活中看到的猫的特点。师：如今你们还以为第二个问题矛盾吗？生1：不矛盾，所有表现集于一身，恰恰体现了它的乖僻生2：我以为作者这样写才能体现大猫乖僻的性格。生3：我以为这样写更能表现大猫特有的灵性和魅力。生4：我很喜欢这样写，似乎把一只灵气活现的猫置于大家面前，更能让人产生对猫的喜欢之情。师：大家讲的真好。确实如此，上面的各种表现从单个来讲，都构不成猫乖僻的性格，但把一组组截然相反、互相矛盾的表现都集于猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人琢磨不定，因此显出了它的乖僻。板书：乖僻师：为了检查我们这一部分的把握情况，小智慧星“聪聪专门出了一道闯关题，看看同学们能不能胜利闯关？师：出示课件：猫的性格乖僻，主要表如今：既老实又贪玩，既贪玩又尽职，既胆小又勇猛；高兴时，温顺可亲，不高兴时，一声不出。指生读句填空，闯关成功。指生读，生齐读，进一步体会大猫的乖僻。二解决问题3师：作者写了大猫的乖僻，为什么又写小猫更可爱？生1：大猫的乖僻比起小猫的淘气，就显得小猫更可爱。板书：小猫可爱生2；由于小猫淘气而可爱。板书：淘气生3：我能够举例讲明，我和教师比，我就显得可爱，小动物也一样，越小越可爱。师：同学们同意他这种讲法吗？不同意。以为教师更可爱。生3还是以为本人更可爱。师：我也觉得这位更可爱，教师也许更可亲吧！三解决问题4师：固然刚满月的小猫很可爱，但也很淘气，而且大猫又乖僻，老舍先生是不是讨厌他们，生气了呢？生：没有。师：从哪看出？生：读“它们.生气勃勃，天真可爱出示课件生看，问：从哪几个词看出老舍先生没生气，如何理解这几个词？生：从“生气勃勃、天真可爱这组词中看出的，这两个词一般用来形容小孩特活泼可爱，这里却用来形容猫师：如何理解这句话？为什么不生气？生1：老舍先生把猫当小孩，当宝贝来写了。生2：把猫当孩子写，显得很可亲，当然不会生气了。生3：好比家长生气了，也不愿打小孩子一样，由于他爱这只猫。生4：我从这句话中看出老舍对满月猫的喜欢之情。板书：喜欢师：谁能带着喜欢的语气来读读这个句子。指生读。愿意给教师一次朗读的时机吗？师范读生练习读，然后教师指名读。师：刚刚同学们读得真有感情，通过读这个句子，你还体会出什么？生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是个有爱心的人。师：是啊，老舍是个爱花的人，他的情感世界始终和花联络在一起，在养花经过中他“有喜有忧，有笑有泪，可是花草被猫折腾得枝折花落，他却没有因而悲伤落泪。相反的，他却感觉到这时的小猫是那样的“生气勃勃、天真可爱。由此可见，老舍先生不但对满月的小猫特别喜欢，而且是一个富有爱心的人。四解决问题5、6师：文中还有哪些句子能表达出老舍先生对猫的喜欢之情？请同学们小声读课文，找出有关的句子。学生读有关句子。生1：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！放课件师：看，多么尽职的一只猫呀！谁愿意把猫尽职的语气读出来。指名读，男女生对读，齐读。生2：它要是高兴，能比谁都温顺可亲。生3：它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端！师：谁愿意当这只可爱的猫，为大家亮一嗓子。一个学生起来学猫叫多么擅长变化的一只猫呀！叫腔真美，我们为他的精彩表演鼓鼓掌吧！学生鼓掌生4：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。放课件生齐读这句话。师：刚刚有同学提出这个句子好在哪里？如今咱们讨论一下，小梅花指的是什么？脚印把脚印比作梅花，你体会到了什么？学生讲体会。生1：把脚印比作梅花，看出脚印很美。生2：老舍很喜欢猫。生3：老舍擅长观察生活中的细节，是个热爱生活的人。师：如今请大家从文中选你喜欢的句子读一读，看谁将获得这节课的“金话筒奖。学生练习朗读。之后，小组选代表比赛。师生共同评出获奖者。师：刚刚同学们找得很全面，读得也很美。读得美，源于作品写得美。老舍先生用如此细腻的笔调向我们表达了他与猫的亲密关系。在他的心里和笔下，这只猫就像一个既可爱又顽皮的孩子，极富灵性。而作者恰似一位深爱子女的父亲在向别人娓娓讲述本人的孩子。三、转换角色，搭建对话平台，拓展延伸。师：同学们，这只极富灵性的猫生活在一个既暖和舒适又充满爱心的家中，它一定会心存感谢。它会对老舍先生讲什么呢？请同学们小组讨论，讲讲本人的心里话。学生讨论。师：如今我冒昧地做一次著名的老舍先生，你们每个人就是那只可爱的猫。可爱的猫儿们，你有什么心里话如今就尽情地倾诉吧！生1：老舍先生我真幸运，有你这样的主人。师：谢谢你的夸奖，我有你也很幸运。生2：老舍先生，我把你的稿纸弄脏了，你却不生气，你真是个宽宏大量的人啊！师：由于你给我带来了创作的灵感，我感谢你还来不及，怎么能生气呢？生3：假如有来生，我还要做您的猫，陪伴您。师：但愿如此，有你的陪伴，生活会更精彩。生4：老舍先生你这么善良和仁慈，以后我再也不任性了。师小结：多么富有人情味、擅长回报的猫呀！假如老舍先生如今还健在，一定会被你们真诚的话语所感动，讲不定还能写出更多的佳作呢！四、学生自留作业，发挥创新意识。师：同学们，这节课凭着你们的气力，读懂了课文，有了很多的收获，或许还有不少的疑问。请大家结合本人的实际情况，给本人布置一道作业题，把疑问解决掉，好吗？生1：我要把这篇课文中的好词好佳句写进我的“知识百宝箱内。生2：我打算回家上网查阅资料，进一步了解猫。生3：我准备办一期关于“我喜欢的.猫的手抄报，让大家都来认识猫。生4：我打算写一篇观察猫的作文，和老舍先生比一比。师：是呀，只要挑战，才能进取。生5：我要以文中这猫的口气，写一篇童话故事，夸夸老舍先生是如何爱我的。生6：我要为街上的一些漂泊猫找一个暖和舒适的家。你真是个有爱心的孩子。师：有句话讲得好：“课堂小天地，天地大课堂。其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续积累，继续探索。教师将永远做你们学习上的导航标！第4篇猫的教学设计第二课时一等奖【学习目的】、学会本课个生字，正确读写“无忧无虑、听凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开拓、遭殃、责打等到词语。、有感情地朗读课文。背诵本人喜欢的段落。、了解大花猫的乖僻性格和它小时候的可爱，学习作者真实详细的表达方法，体会课文蕴含的感情。、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。【教学重点】通过语言文字的学习，了解大花猫的乖僻性格和它小时候的淘气可爱。【教学难点】学习作者细致观察捉住事物特点的写作方法和真实、详细的表达方法。【教学时数】课时。【教学经过】第一课时一、谈话导入新课猫这种可爱的小动物大家都很熟悉，有不少人喜欢猫，养猫。我国的语言大师老舍先生生前也非常喜欢猫，养过猫。今天我们要学习的课文（猫）就是他长期细致地观察猫写下的。课文是怎么写猫的？写了猫的什么特点呢？请同学们和教师一起来学习。二、生自学生字词，并检查自学情况三、初读课文，了解文章大意、课文主要写什么？题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢？、课文主要从几方面来写？四、学习第一部分内容、自学存疑。、小组讨论：猫的性格“乖僻表如今哪几方面呢？作者为什么讲大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温顺可亲，不高兴时谁也不理，它什么样“都怕，可又很“勇猛，这不是自相矛盾吗？作者是如何把大花猫的特点写详细的？、指导感情朗读。五、布置作业、练习感情朗读课文。、自学生字词。第二课时一、温习、听写生字词。、指名朗读课文第一部分，感受大花猫的可爱。二、学习第二部分内容、提问：大花猫小时候是什么样子呢？它又有什么特点？、自主读书、考虑。、组内沟通。、班上汇报。、讨论：作者是如何写出猫小时候的淘气、可爱这一特点的？、组内交换意见，并指名汇报。、找出你以为最能表现作者对猫的喜欢之情的句子，给大家读读。、指导学生感情朗读。三、回首全文，体悟作者观察、描写的方法、点拔：这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格乖僻，小时候又很淘气，作者是不是讨厌它？在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。文中有很多语句真实地表达了作者对猫的喜欢之情，请找出来读一读，并讲讲本人的体会。、讲一讲作者为什么把猫写得如此逼真？四、练习有感情地朗读课文五、布置作业、有感情地朗读课文，背诵本人喜欢的段落。、把本人觉得好的句子摘抄下来。、留心观察一种小动物，写一篇日记。【教学反思】一、整体切入，纲举目张在深读课文时，从解题引发，捉住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推进，引导学生纵览全文，把握整体。教者大体分三步组织教学：、从题入手，捉住主线，认识猫的数量。、自主发现，捉住重点词句，了解猫的特点。、自由择读，捉住详细表现，体会猫的可爱。每一步都具有“牵一发而动全身之成效，实现了高效的阅读教学。二、阅读自主，行动自由教学中较好地运用了选择机制，施行了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。如阅读内容的自己选择：这是只如何的猫呢？学生能够根据本人的阅读、本人的阅历、本人的认识、本人的体验，自由表达带有个性化的理解；如阅读情感的自己选择：挑出本人觉得猫最可爱的地方谈谈体会，读出情感。学生有权决定谈本人最喜欢、谈本人能谈的。这样做，开拓了学生介入学习的空间，给了每一位学生同时、同等介入学习的可能。你的一点，他的一点，互相沟通，在老师的点拨勾连下“点又组成了“面，升华了学生的认识。第5篇猫的教学设计第二课时一等奖教学内容：（猫）是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，但内容详细，描绘生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。作者通过长期细致的观察，对成年猫的乖僻性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描绘，字里行间流露出对猫的特别喜欢的感情。学生分析：猫，很多学生家庭都饲养过，学生和它们也发生过有趣的事情，所以学习本文容易引起他们的兴趣，也能产生和作者一样的感受对猫的喜欢之情。教学策略：教学这篇课文，主要捉住下面三个环节：1找出总起句并理解句意。2课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；3找出并理解重点词、句是怎样表现中心的。设计理念：1、（语文课程标准）指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。老师切忌用本人的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。教学目的：知识与能力：1、了解课文是如何详细生动地描绘成年猫的乖僻性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生捉住特点观察事物的能力。2、学习围绕总起句详细描绘的方法。3、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜欢之情。经过与方法：引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。情感态度与价值观：1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，进而爱护小动物。2、引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。培养学生的合作意识。教学重点：了解课文生动详细地叙述了小猫的淘气和大猫的乖僻性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。教学难点：学习围绕总起句详细描绘的方法。教学准备：学生：预习课文、了解老舍。老师：查阅相关资料、教学课件。教学经过：一、导入新课同学们，你们谁养过猫，能给大家讲一讲吗？最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了如何的印象。请同学们学学猫叫。听讲过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。二、初步感悟，理清脉络。读读课文，课文写了有关“猫的哪些内容？让学生明确：课文写了有关“猫的两方面的内容：一是成年猫的乖僻性格；二是小猫的活泼可爱。三、细读课文，理解内容。明确学习目的：学习课文是怎样围绕这两方面详细生动描绘的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。1、讲读第一段。1朗读第一段。，找出本段的重点句，并想想句子的意思。讨论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些乖僻，这也是本段的总起句。2、轻声读课文，考虑：猫的乖僻性格表如今哪些地方？出示学习方法：挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜欢之情的一个句子，划下来；找这句话中的重点词。想：这些重点词的十分含义。读：体会作者的喜欢之情。3、范例教学：出示：“讲它老实吧，它有时候确实很乖。a、读读这句话，找出句子中的重点词。确实，乖。b、想这些重点词的十分含义：乖是什么意思？老实、听话。我们什么时候用“乖？老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！那再加上“确实呢？愈加深了对猫的喜欢之情。c、初步体会：这一句固然不长，用词不多，但深入地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜欢之情？指导朗读这句话。4、自主学习：同学们按这种方法读课文，选本人最爱读的一句话，细细体会、学习课文。5、组内沟通。6、汇报沟通：它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。重点词：蹭：摩擦你在什么时候谁那儿也蹭几下？用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜欢，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。重点词：小梅花。把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。生沟通一处，朗读体会一处。7、小结第一段：课文围绕“猫的性格实在有些乖僻写了哪几方面的内容？作者写猫的乖僻性格，能够看出作者的什么感情？课文写猫可爱的地方很多，能够讲课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜欢之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。8、体会小猫之更可爱。1大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢？2沟通：3是啊，满月的小猫是多么的淘气淘气、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来。四、总结写作方法：同学们，我们用本人的努力，读懂了大猫乖僻得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！想想本文在写作上最显著的特点是什么？明确：本文围绕总起句写，内容详细，描写生动。五、总结谈话，升华主题。猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜欢。小动物是人类的好朋友。这正讲明了在我们身边，处处都有美妙的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。六、作业：师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段详细的话吗？出示总起句任选一题：1猫真老实。2猫很尽职。3课间活动真丰富多彩。4教室真平静啊！板书设计：猫老实、贪玩、尽职温顺可亲、一声不吭一性格乖僻胆小，勇猛喜爱耍个没完之二淘气可爱摔疼了也不哭情摔交打秋千课后反思：1、阅读的经过是学生对读物按其不同个性、经历重新建构的经过，本身就充满了研究性。本案正是从这一点出发，放手让学生自主选择、自主探究，以一课一问一个研读专题取代了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂形式，把课堂时空真正还给了学生，以充分展示生命活力。周一贯评点2、合作探究，真切感悟。在提出问题的同时，我安排了学生自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番剧烈地讨论学生们感悟深入，发表了各自独到的见解。猫的教学设计第二课时一等奖这篇文章共31866字。（全国美术教学案例一等奖7篇）：第1篇全国美术教学案例一等奖教学目的：1、要求幼儿根据教师的提示，逐步把小鸡的完好形态画出来，最终能独立完成小鸡的绘画。2、学习画小鸡的简单动态，低头，回头，转背等。3、培养幼儿对绘画活动的兴趣。（祝福教学设计一等奖11篇）：第1篇祝福教学设计一等奖作为一位不辞辛劳的人民老师，可能需要进行教案编写工作，教案是施行教学的主要根据，有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢？下面是我为大家采集的“为辛勤园丁祝福老师节主题学习班会