牛和鹅教学设计一课时一等奖板书.docx

牛和鹅教学设计一课时一等奖板书（牛和鹅教学设计一课时一等奖板书）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇牛和鹅教学设计一课时一等奖板书教学目的要求：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、发现作者对牛和鹅前后态度的变化。3、捉住重点词句理解课文内容。理解：它固然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。4、让学生明白的：从不同的角度看待周围的事物，会得到不同的结果的道理。教学重点：捉住重点词句理解课文内容，理解“它固然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。教学难点：理解“它固然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。教时：第二课时教学经过：一、话题导入我很少来人民路小学，对这里很陌生，你们能告诉我：你们学校哪儿最美吗？师相机板书：地点名字。你们讲得都是同一个学校，可为什么大家讲的结果不同呢？今天我们学完（牛和鹅）这一课，相信大家能找到满意的答案。板书课题。二、整体回首通过上节课的学习，我们已经知道了我对牛和鹅的态度前后有很大的变化。三、精读品味1探求我对牛的态度1、最初我对牛是什么态度？谁能很快找出来读一读？2、课件出示牛的图片：这头牛这么大，这么壮小作者是一个小孩子是却敢用手拍它的背，摸它的肚子，胆子确实够大的的。咱班有胆大的吗？谁来读一读这段话。师相机评价2体会我对鹅的态度1、导语：我不怕牛，那鹅呢？你从哪些地方知道的，请你们找一找。2、课件出示课文插图：引导看图发现我怕鹅。3、课文中也有很多地方写了我怕鹅。你们谁来讲一讲。4、生沟通，师捉住重点词句进行朗读，体会我对鹅的害怕心情a、我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。l我怎么走过去？从这两个词语能够体会到我动作很-轻、慢，为什么要这样走呢？是由于-l谁能扮演小作者来读。谁还能比他的动作更轻更慢呢？b、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！，鹅要咬死我了！l我已经被鹅鹅逼得没有办法了，我只得-，l如今你就小作者，谁能把你的心情读出来？还有谁想读？齐读这句话师相机评价。l小结：看来，我怕鹅的程度，用一个词语来表达，怕到-，怕到-。3感悟鹅对我的态度1、导语：我那么怕鹅，那鹅对我又是什么态度呢？2、用画出我对我的态度的句子3、自主沟通：你想读哪句？你感觉这是一只如何的鹅？总结：通过刚刚的学习，我们知道了我不怕比我大很多的牛，却怕却我们小很多的鹅。这是为什么呢？4理解金奎叔的话1、后来我不再怕鹅，这是为什么呢？2、找出金奎叔讲的那些话。仔细读一读，你是怎么想的？3、课件出示：固然它看得比我小，可我们实在比它强呀！你是怎么理解这句话的？4、小结：站在鹅的角度看，我比鹅小，可实际上我比他强多了，能够掐-把它扔-。由于站在人的角度看，我比鹅强，所以不再怕鹅了。也正由于我站在人的角度看牛，我确实比牛小，所以我不再-。看来从不同的角度看牛和鹅，结果是不同的。5、讲到这我想起刚开场我们谈到“你们学校哪儿最美的话题，如今你们能讲讲有那么多不同的结果，是由于你从哪些角度来讲的呢？6、总结：看来，这节课大家真真切切的明白了一个道理，那就是：从不同的角度看事物，结果也是不同的。板书：角度不同，结果不同三、拓展思维生活中，你碰到过类似的事情吗？谁来和大家讲一讲。结束语：学完了这篇课文，我相信同学们今后一定会不同的角度来看事物，那样就会得到不同的结果，我们就会对事物有一个更正确、更全面、更深入的认识，人与人之间就会愈加了解，社会就会愈加和谐。第2篇牛和鹅教学设计一课时一等奖板书教学目的要求：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、发现作者对牛和鹅前后态度的变化。3、捉住重点词句理解课文内容。理解：它固然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。4、让学生明白的：从不同的角度看待周围的事物，会得到不同的结果的道理。教学重点：捉住重点词句理解课文内容，理解“它固然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。教学难点：理解“它固然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。教时：第二课时教学经过：一、话题导入我很少来人民路小学，对这里很陌生，你们能告诉我：你们学校哪儿最美吗？师相机板书：地点名字。你们讲得都是同一个学校，可为什么大家讲的结果不同呢？今天我们学完（牛和鹅）这一课，相信大家能找到满意的答案。板书课题。二、整体回首通过上节课的学习，我们已经知道了我对牛和鹅的态度前后有很大的变化。三、精读品味1探求我对牛的态度1、最初我对牛是什么态度？谁能很快找出来读一读？2、课件出示牛的图片：这头牛这么大，这么壮小作者是一个小孩子是却敢用手拍它的背，摸它的肚子，胆子确实够大的的。咱班有胆大的吗？谁来读一读这段话。师相机评价2体会我对鹅的态度1、导语：我不怕牛，那鹅呢？你从哪些地方知道的，请你们找一找。2、课件出示课文插图：引导看图发现我怕鹅。3、课文中也有很多地方写了我怕鹅。你们谁来讲一讲。4、生沟通，师捉住重点词句进行朗读，体会我对鹅的害怕心情a、我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。我怎么走过去？从这两个词语能够体会到我动作很-轻、慢，为什么要这样走呢？是由于-谁能扮演小作者来读。谁还能比他的动作更轻更慢呢？b、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！，鹅要咬死我了！我已经被鹅鹅逼得没有办法了，我只得-，如今你就小作者，谁能把你的心情读出来？还有谁想读？齐读这句话师相机评价。小结：看来，我怕鹅的程度，用一个词语来表达，怕到-，怕到-。3感悟鹅对我的态度1、导语：我那么怕鹅，那鹅对我又是什么态度呢？2、用画出我对我的态度的句子3、自主沟通：你想读哪句？你感觉这是一只如何的鹅？总结：通过刚刚的学习，我们知道了我不怕比我大很多的牛，却怕却我们小很多的鹅。这是为什么呢？4理解金奎叔的话1、后来我不再怕鹅，这是为什么呢？2、找出金奎叔讲的那些话。仔细读一读，你是怎么想的？3、课件出示：固然它看得比我小，可我们实在比它强呀！你是怎么理解这句话的？4、小结：站在鹅的角度看，我比鹅小，可实际上我比他强多了，能够掐-把它扔-。由于站在人的角度看，我比鹅强，所以不再怕鹅了。也正由于我站在人的角度看牛，我确实比牛小，所以我不再-。看来从不同的角度看牛和鹅，结果是不同的。5、讲到这我想起刚开场我们谈到“你们学校哪儿最美的话题，如今你们能讲讲有那么多不同的结果，是由于你从哪些角度来讲的呢？6、总结：看来，这节课大家真真切切的明白了一个道理，那就是：从不同的角度看事物，结果也是不同的。板书：角度不同，结果不同四、拓展思维生活中，你碰到过类似的事情吗？谁来和大家讲一讲。结束语：学完了这篇课文，我相信同学们今后一定会不同的角度来看事物，那样就会得到不同的结果，我们就会对事物有一个更正确、更全面、更深入的认识，人与人之间就会愈加了解，社会就会愈加和谐。第3篇牛和鹅教学设计一课时一等奖板书教学目的1、反复朗读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同的角度看待事物，处理问题。2、学生学会分层次理解课文内容，并学会慎重地对待疑问。3、指导学生分析理解课文时，要捉住文章中含义深入的句子。教学重点了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。教学时间一课时教学经过一、提示单元主题，导入课文。师：同学们，我们来想像一下：有一棵很高大的树。有两个人，一个人站在树底下仰望它，另一个人在山顶上俯视它，他们看到的情形会有什么不同？为什么同一棵树看上去会这么不同呢？由于两个人看树的角度不同。我再来问大家一个问题：天气炎热好不好？讲不好的同学讲得有道理，天气热，我们会觉得难受，当然不好。可有人会讲好。谁？卖冷饮的人。由于天气热，他们的生意就好啊。同学们平常有没有注意到看事物的角度的问题呢？从刚刚的两个例子能够看出，同样的事情，从不同的角度看，得出的结论就不一样了。碰到事情能不能从正确的角度去看，很重要。不信我们来看一个故事，这个故事的题目就叫（牛和鹅）。二、检查预习。、板书课题，牛字和鹅字有意识地写得一小一大，问：同学们猜猜教师为什么这样写？、指名猜，并讲讲课文的主要内容。三、研读第57自然段。1、师：这真是一个有趣的现象，庞大的牛把本人看得比人小，小小的鹅却把人看得比人大。那么当人碰到这两种动物会发生什么样的故事呢？让我们再来读一读课文。2、提出阅读要求：朗读全文后，划出本人觉得最有趣的段落再多读几遍。3、学生自由读课文，老师巡视，了解学生对课文内容的兴趣点。学生感兴趣的内容可能是课文的、等自然段、根据巡视经过中了解到的情况，引导学生读好自然段。先学生自由读这一部分，边读边模拟“鹅和“我的神态、动作，体会“鹅的神情十足和“我的害怕狼狈，再让学生分组合作阅读，擅于读的同学读课文，擅于表演的同学边听边表演。老师巡视学生朗读的情况后，挑选合作得较好的小组用朗读和表演竞赛的方法给全班同学示范朗读。、体会这一段小故事中蕴含的道理：小小的鹅把一个小孩吓成这个样子，仅仅是由于这个孩子还很小吗？回到课文开始，让学生明白，这是由于我相信了大家的观点，也就是看问题的角度造成的，这个角度去看待牛和鹅显然是不对的。四、研读课文自然段。师小结上文过渡：由于鹅看人比它小，所以它不怕人，而我反过来很怕它。后来我终于知道该怎样看待鹅了，是什么原因使不再怕鹅了呢？2、指名回答。金奎叔的话给了我启发。、划出课文中金奎叔对待鹅的情景描写，用边读边模拟动作神态的方法朗读这一部分，体会金奎叔对待鹅的态度，以及鹅此时的'狼狈。4、把金奎叔看鹅和我看鹅的态度比拟一下，体会两种不同的态度带来的不同的结果。5、课文中哪些句子很耐人寻味，你从中遭到了什么样的启发？如：它固然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话讲明了，同一事物，看它的角度不同，得出的结论或结果就会有很大的差异。6、拓展思维：我们知道的故事中，有没有像这样由于看问题的角度不同，而导致处理问题的结果不同的例子？如，（小马过河）这个故事中对河水深浅这个问题的看法。7、联络实际，学习科学的思维方法和观察角度。你在生活中有没有碰到过类似的事情呢？你是怎么看待的呢？8、小结：通过学习阅读故事，我们第一次注意到了看待事物会有不同的角度，而且由于看问题的角度不同，处理问题的结果也会产生很大的不同，希望同学们今后碰到一些复杂的问题的时候能从不同的角度去想一想，然后找到一个最正确的角度去观察事物，处理问题，千万不要片面地看问题，下结论。9、作业：积累本课优美的词句。抄写本课生字。第4篇牛和鹅教学设计一课时一等奖板书教学前思：文章内容涉及到动物，会遭到学生的喜欢。作者是以孩子的目光写了他小时侯的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。由于“我看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比拟变化明显，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要老师点拨，同学间相互沟通启发的基础上完成。教学目的：1、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，假如从不同的角度出发就会得到不同的结果。2、学习概括课文主要内容的方法，捉住有关语句，揣测人物的心情及心理活动。教学重点：学会捉住重点词句，十分是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。教学难点：通过阅读课文，领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；和“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。这个道理。教学准备：课件教学时间：两课时第二课时教学经过：一、神话故事导入，激发兴趣。5分1.板题同学们喜欢听神话故事吗？那我们就一起来听一个神话故事。课件出示（牛鹅换眼）的故事。之所以有了这个神话故事里的讲法，于是大家都讲：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。课件出示指名一人读2、从这一自然段中你读懂了什么？能不能用“由于所以来表达。3、是呀，由于大家都这么讲，所以我们都很相信这句话，课件出示。指导读，你读出了什么？能用一个成语来形容我们对这句话确实信吗？坚信不疑我们对这种相信体如今哪呢？我们来继续学习课文。请同学们看今天的阅读导航。二、阅读导航。课件出示20分1.认真读读课文的3、4自然段，找出孩子们对待牛和鹅态度的词。2.作者后来对牛的态度如何？你从哪段看出来的？3.阅读5-11段你看到了几幅画面？把描写“我、鹅和金奎叔语句分别画出来，把本人的感受写在旁边。考虑为什么鹅不怕我，却怕金奎叔？三、深化文本，研读品悟。一捉住不同态度，感悟孩子们的心理3、4自然段1.阅读导航1：1描写牛：关注孩子们的心理“一点都不怕、动作“拍、摸、触、刮、扳、骑这些词语的位置能调换吗？为什么？不能。拍，摸、触等讲明孩子们对牛的态度越来越放肆。程度一点一点加深，假如调换就不能很好讲明孩子们欺负牛的程度板书：欺。对鹅：远远地才绕个大圈子。讲明什么？孩子们心里确实非常恐惧。2在读这两段时应该怎么处理呢，应该捉住什么去读？放肆和恐惧的心理指导学生捉住不同的心理读好3、4两个自然段。2、看阅读导航2.1后来作者对牛和鹅的态度有什么变化？出示第12自然段从这段中你读出了什么？不再怕鹅、不再欺负牛2读到这里，同学们心中有什么疑问吗？为什么态度发生这么大的变化？3是啊，作者为什么有这样大的变化呢？让我们带着问题再次走入作者的回忆，去感受那一段经历。请同学们看阅读导航3。快速阅读511自然段，你看到了几幅画面？被鹅追赶、金奎叔赶鹅、与金奎叔的对话分别在哪几段描写的？57、8、9113.请同学们默读这部分文字，边读边想象这几个场景，将描写“我、鹅和金奎叔语句分别画出来，把本人的感受写在旁边。围绕问题“为什么鹅不怕我，却怕金奎叔？展开讨论。4、学生沟通：1找出描写“我的句子：读了这段你体会到了什么？哪些词语看出我的样子很狼狈？指导看图。引导学生捉住重点词语来体会“我“对鹅的害怕，一点儿也不敢对抗。指名读，齐读。读出我的狼狈不堪，害怕鹅。2描写鹅的句子：这段给你的感受是什么呢？引导学生体会鹅的嚣张、蛮横的样子。指名读。3描写金奎叔的句子：这段你的感悟是什么？引导学生体会金奎叔赶鹅时的英勇以及鹅的狼狈。本人练读，指名读。同学评价。分角色读读金奎叔和我的对话。齐读这三段，我和金奎叔的对话。“为什么鹅不怕我，却怕金奎叔呢？5、再来读第12自然段：为什么态度发生这么大的变化？这次你又有了什么新的体会？“它固然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊前半句是从鹅的角度看人，后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度，事情的结果也就不同了。也就是讲不管别人怎么看待我们的，只要我们能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确的认识生活。作者在511自然段中只字未提牛，为什么此处却提到我再也不无缘无故欺负它了呢？从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。同样的道理，对牛而言，它固然把我们看得比它大，可是我们实在比不上它呀！6、所以直到如今引读最后一段是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢？告诉我们看待事物的方法要换个角度去看事情。师板书：角度不同结果不同四、拓展延伸，发展语言。6分刚刚同学们都能够很实际地谈出了本人的感悟。下面教师为大家准备了几个话题，我们从不同的角度，来个实话时怎么样？请同学们选择本人感兴趣的话题在小组内讲一讲。实话实讲：1你是如何看待学习成绩不好的学生的？2你是如何看待父母唠叨的。3你是如何对待教师对你的批评和教育的？五、总结升华，课外延伸13分同学们讲得都非常精彩，不但讲出了本人以前是怎么看待问题的，而且还能结合本身实际，和本节课所学的内容谈出本人如今的真实想法。希望同学们这种实话实讲的精神永远发扬下去。第5篇牛和鹅教学设计一课时一等奖板书教学目的：1.把握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂等词语。2.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，假如从不同的角度出发就会得到不同的结果。3.学习概括课文主要内容的方法，捉住有关语句，揣测人物的心情及心理活动。教学重点、难点：通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。教具准备：电脑课件教学经过：一、激发兴趣，导入新课1.课件出示图片同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？牛和鹅是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2.课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。请你读读这句话，你相信这句话吗?3.今天就让我们来学习一篇课文（牛和鹅），看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。二、初读课文，整体感悟1.请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通畅。生读文、识字，老师巡视指导，相机板书学生询问的生字。如：吁、吭、臂2.检查生字词把握情况，适时教读课件出示，指名开火车读男女生赛读指读象声词指读课文中较难读的词语3.请你用本人喜欢的方法再读读课文，边读边考虑：课文主要写了件什么事？4.谁来讲讲课文主要写了一件什么事？你能讲讲课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？5.指名回答，适时评价。三、细读课文、感悟理解1.是的，作者一开场就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是怎样对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。生读，师巡2.谁来讲讲你画的句子？指名回答同学们找得很正确！就像大家所讲的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了本人的看法，请你认真读读5-11自然段，在小组内讲讲到底是什么事情让作者改变了看法？生读书，老师巡视指导，小组内互讲3.谁来讲讲是什么事情让作者改变了看法？我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。4.请同学们看这句话：课件出示孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒地跑了过来，“吭，吭地赶上我，“吭，吭地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！谁来读读这句话？指名读本人读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么？跟你的同桌讲一讲体会到鸭子的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕鸭子！你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗？本人练一练！同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？5.我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊！请你看这句话！课件出示他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪地落到了池中。第6篇牛和鹅教学设计一课时一等奖板书教学要求：1。学会本课生字，认识2个偏旁。2。认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联络起来，凭借图画理解词语。3。了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美妙。教学时间：两课时第一课时一。创设情境，导入新课小朋友们，今天教师给你们带来了一幅画，出示画面，水乡，船儿归来，觉得美吗？你觉得哪儿美？二。学习课文，感受金秋水乡的美1。小朋友猜猜图上画的是什么季节？出示：枫叶、金秋认读过渡：这是一幅美丽的金秋水乡画，真让人沉醉！2。出示：水乡认读你们知道“水乡吗？水乡就是湖泊、河流多的地方，扬州算是水乡。江苏省很多城市都是水乡。3。我们来看看这幅美丽的图画上还有些什么？学生认读时把相应生词卡按顺序贴在黑板上。1烟波江面上雾气很多认读。2芦苇在图上指出来认读。你能来介绍一下吗？3荷塘认读。4荷塘里开满了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷叶的底下，在池塘的泥土里还有什么吗？藕小朋友们吃过藕吗？介绍一下过渡：藕的味道特别鲜美，今天教师也带来了一样美味，出示图片“菱菱和菱的生长认识吗？介绍一下出示：菱藕认读5归舟一条条渔船迎着夕阳回家了。认读：夕阳归舟小朋友，你们想象一下，这是渔船上的'渔夫在干什么？想什么？相机出示：渔歌渔民们满载而归，放声歌唱。6过渡：夕阳西下，渔民们回家了，吃上了热气腾腾的晚饭，不知不觉，月儿就挂上了天空。黑夜的水乡图出示：灯火，月光认读4。指导朗读今天教师和你们共同游览了美丽的金秋水乡。你们喜欢这美丽的水乡吗？能把它读好吗？1学生齐读。2同桌练读，相互纠正。3指名读，师生评议。5。指导感情朗读1范读。2教师读的时候，仿fo真的来到了水乡，沉醉于水乡的美，边读边想象，就能读得美了，想试试教师的好办法吗？学生自读3指名读，师生评议。4齐读。三。教学写字前四个1。读一读。认识“火字旁。2。讲讲你记住了哪一个生字，用了什么好方法？3。自学字的笔顺，告诉朋友怎么把这个字写漂亮？4。学生描红，老师巡视，纠正写字姿势。第二课时一、温习导入1认读生字2朗读全文二、练习讲话1以（游水乡）为题练讲一段话叙述顺序：白天湖面、荷塘黄昏黑夜2练讲填空：金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到_，接着，我们来到荷塘看到了_。太阳落山了，我们看到了，听到了_。夜幕降临了，我们又看到了_。3小组合作沟通三、指导背诵四、教学写字1。读一读，怎么记？2。教授偏旁“欠3。按笔顺描红4。完成（习字册）牛和鹅教学设计一课时一等奖板书这篇文章共28227字。（科学教学大赛一等奖作品5篇）：第1篇科学教学大赛一等奖作品活动目的：1.了解什么是指纹及指纹的用处。2.对指纹及其作用产生好奇并乐于探索。3.喜欢用指纹来创作一幅作品。活动准备：放大镜、彩笔、橡皮泥、油泥、绘画纸。活（英语作文教学设计一等奖7篇）：第1篇英语作文教学设计一等奖作为一名默默奉献的教育工作者，经常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的严密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我