窦桂梅学弈教学设计一等奖.docx

窦桂梅学弈教学设计一等奖（窦桂梅学弈教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇窦桂梅学弈教学设计一等奖一、教学目的：1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。二、教学重难点：朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；把理解“之字作为教学的难点。三、教学经过：激趣导入出示文言警句：读书百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。知之为知之。请同学们自渎这些警句，再把你的理解讲一讲。师：古文与当代文有什么区别？有些字的音义不同，言简意赅，语意深远今天，我们要学一篇古文，题目叫（学弈），什么叫“学弈？这篇古文全文“之字出现六次，有三种不同的解释，希望大家在学习经过中多多留意。如今，教师带你们到一棵古树下去看学下围棋。出示画面看图感悟1、整体感悟插图师：观察这幅图，你能用本人的话把图的内容讲出来吗？2、部份观察插图师：从人物的外貌、神态来讲初读课文师：学古文的一个很重要的方法那就是诵读。请同学们打开课本，先各自读读课文。1、学生各自读请大胆地读，大声地读2、教师范读，学生比拟：读古文和当代文有什么不一样？一、速度比拟慢，二、句中停顿比拟多。再读课文1、学生各自练习朗读师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节拍晃动，教师试读一遍给你们看听，待会你们也试一试。2、继续练读，摇头晃脑地读、试读。谁想试读的请站起来，读的像古人的给予充分的肯定。自学课文1、导学：师：学古文重在理解。同学们回忆一下，以前你们是如何学古诗的，如何理解的.？2、标记注释，理解内容。师：学古文，能够对照注释课文里的注释很多，大家能够“对号入座，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎么讲，句子通畅不通畅学生注释3、同桌对讲，合作学习。1把刚刚解释过来的连起来讲，同桌沟通。2接着一起研读“之字的不同解释。出示带有“之字的句子：通国之善弈者也惟弈秋之为听一人虽听之思援弓缴而射之虽与之俱学，弗若之矣4、汇报沟通：讲讲“之的意思。5、还有哪些字不理解，需要帮助解决的吗？其、以6、解决问题，理解文意。出示问题师：如今教师想提出几个问题来检验你们的自学效果：弈秋这两个学生如何学下围棋？这两个学生的表现不一样，他们的学习结果如何呢？这个故事告诉我们一个什么道理？学习这篇课文你有什么体会？或有这样的经历学讲故事1、看谁能把故事讲给大家听，用本人的话来讲。2、学生试讲，大家赏识评价。3、作业：把故事讲给家人听。板书：学弈一人专心致志一人三心二意为是其智弗若与第2篇窦桂梅学弈教学设计一等奖教学理念：创设轻松愉悦的学习气氛，在研读课文、探究疑难的经过中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。教学目的：1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。2、正确、流利地朗读、背诵课文。3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。教学重点、难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。教学经过：一、激趣导入1、谈话沟通，导入新课。2、简介作者，认识孟子。3、板书课题，理解课题。二、试读质疑1、初读课文。沟通对课文的印象，初步感悟文言文的特点。2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。三、研读沟通一探究疑难，深化研读弈秋，通国之善弈者也。1、引导学生对照注释，讲讲句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步把握理解文言文词句的基本方法。2、相机指导学生理解者、也的含义。3、通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。1、自由朗读，沟通对这两句话的理解，明白几个之的不同意思。2、学习生字，指导识记书写。3、运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联络，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。4、指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。为是其智弗若与？曰：非然也。1、理解沟通句意，要求学生用本人的话把句子的意思讲明白，讲顺畅。2、指导朗读，体会文言文朗读的语气。二串联全文，整体把握师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答教师的提问，进而帮助学陌生通全文，整体把握课文内容。四、吟诵体味1、老师配乐朗读。2、学生自由练读。3、尝试背诵古文。4、学生配乐诵读。五、拓展延伸1、出示今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。（孟子?告子）原文中未选入本课的一句话，组织理解沟通，加深对课文思想内涵的感悟。2、将（刻舟求剑）、（守株待兔）等文言小故事发到网上，鼓励学生课后阅读，并通过网络与教师沟通。附：板书设计24学弈专心致志，则得也！第3篇窦桂梅学弈教学设计一等奖一、谈话导入，揭示课题。1老师谈话：文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深入的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题（文言文两则），齐读课题。2成语导入：“专心致志这个成语你熟悉吗？谁能说说它的意思。“专心致志这个成语源自（孟子·告子）中的一篇文言文（学弈）。板书：学弈3介绍孟子：孟子约公元前372前289名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣，后世将他与孔子合称为“孔孟。他的诗句我们熟悉的有：不以规矩，不成方圆。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈君子不怨天，不尤人。生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天时不如地利，地利不如人和。二、理解题目，提出质疑。1弈：下棋学弈：学下棋2就题目提出问题预设所提问题：谁学下棋？跟谁学？如何学的？学的结果如何？三、初读课文，寻找节拍1自由读，学生提出学习困难：不好读；读不懂2教师逐句领读。读准字音，准确停顿、把握速度，准确处理轻重音和语调。3再自由读，找到读文言文的节拍。4齐读，再把没读懂的.句子读出来四、逐句理解，把握语气师：理解了意思会读得更好1回首学习文言文的方法：根据注释，联络上下文，大家讨论，知识的积累2理解句弈秋，通国之善弈者也。a、对照注释本人来理解b、联络学过的课文理解如：“通国之善弈者也中的“之，联络（杨氏之子）。杨氏之子杨氏的儿子。之：的“通国之善弈者也。之：的。“善弈者也中的“善，联络（伯牙绝弦）。“伯牙善鼓琴，钟子期善听。善：擅长“善弈者也。善：擅长“者联络古诗句：“有志者，事竞成。者：的人“也：肯定的语气。c、讲出这句话的意思d、再吟这句，吟出弈秋围棋大家的风度3理解句“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。A、小组讨论理解意思。对照注释逐词理解B、逐词沟通汇报句的意思注意：五个“之的不同意思“惟弈秋之为听之：无实在意思“一人虽听之之：弈秋讲课“思援弓缴而射之之：鸿鹄“虽与之俱学之：另一个人“弗若之矣。之：另一个人C、看课文插图，用本人的话连起来说说两句话的意思D、分角色吟诵课文520xy8这两个人学弈的经过文言文只两句话就描绘得清清楚楚，可见文言文的简练。这两个人在同一个教师门下学下棋，他们是怎么学的？指一生读：其一人专心致志，惟弈秋之为听；再指一生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。各自学得如何呢？一起回答生齐读：虽与之俱学，弗若之矣。E、师生合作吟诵教师给大家开始，一生读第一个人的表现，一生读第二个人的表现，一生读最后的结果。师读：使弈秋诲二人弈三个学生分别接读。师生合作读两次F、成语运用用两个成语，形容两个人是如何学习的。专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉用两个四字词语，讲一下两个人的结果。学有所成、一无所获4理解句：为是其智弗若与？曰：非然也。什么原因让两人的结果大不一样？有人提出质疑A、自由独立逐词理解B、沟通汇报C、感情吟诵难道是由于他不如别人聪明吗？师读：为是其智弗若与？读出反问的的语气难道是由于他不如别人聪明吗？指生读：为是其智弗若与？读出强烈的语气。练习两遍回答生齐读：曰：非然也。读出肯定的语气师：为是其智弗若与？生：非然也。两种结果不是由于后边的人不如前边的人聪明，而是由于两个人学习的态度不一样。这真是板书：态度决定成败。D、感悟道理从这则文言文故事中，你悟出了什么道理？生：学习、做事时，要专心致志，不能三心二意。F、联络生活，深化理解五、吟诵背诵，欣赏感悟把古人读诗文的情景能再如今我们的课堂就好了。1指名吟诵全文点评2次2试背全文六、拓展延伸，体验快乐1出示文言文再看一句文言文：“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。这是（学弈）这则故事的前面的一句话。2自由读3师生齐读4理解大意大意：比方讲，下棋只不过是一种技术，一种小的技术。不专心致志，就学不会。5再次齐吟结束语：由此可见，专心致志则大有可为也！七、布置作业：背诵给家人听，完成课后习题板书设计：学弈一人专心致志学有所成一人三心二意一无所获态度决定成败第4篇窦桂梅学弈教学设计一等奖（学弈）是一篇文言文，这是我们小学阶段第二次接触文言文，下面是我采集整理的学弈教学设计，欢迎阅读参考！导学目的：1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节拍停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。导学重点、难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。导学经过：一、预学1、经典诵读不以规矩，无以成方圆。天时不如地利，地利不如人和。问：大家知道这些句子出自何处吗？（孟子）你对孟子这个人又有哪些了解？学生沟通2、这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作（学弈）。问：“弈字是什么意思？“学弈呢？同学们知道他们下的什么棋吗？学生简介作者，认识孟子。3、学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣后世将他和孔子合称“孔孟他和他的弟子共同汇编了（孟子）一书。4、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章1、板书课题，质疑。2、引导学生看插图理解题目课件出示插图。理解题目后还想知道什么？5、出示预学单。自读课文，标出停顿和读错、读不准的字音。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一人以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。结合注释理解下列词语的意思。奕：秋：善：诲：使：虽：援：俱：通国：将至：鸿鹄：弗若：选择正确的读音画。思援弓缴jiozhuó而射之。为wéiwèi是其智弗若与yúyù？选正确的序号填空。之：A.的B.弈秋的教导C.鸿鹄D.专心致志的学生E.他弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一人以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？二、互学一检查预学情况。1、学生同桌相互练读。读准停顿。2、哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了！在熟读课文情况下还有什么疑问？3、生质疑。4、小组合作，古文、译文比照阅读，解疑探究。二、品读课文质疑再究1、平静的考虑，热闹的讨论，让教师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗？有什么发现吗？谁敢为天下先？就是谁敢第一个发言？有生举手好！敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听生：我发现文中有很多之，但是意思都不一样2、真是一个伟大的.发现出示：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。3、鼓励学生在“之字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。4、汇报沟通“弈秋，通国之善弈者也。1、引导学生对照译文，讲讲句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步把握理解文言文词句的基本方法。2、相机指导学生理解“者、“也的含义。生：擅长下棋的人。师：讲得都对。这样看来，这个“者字，严格地讲应该当什么“的人来讲。你看你刚刚讲的：作者作文章的人，读者读文章的人，胜利者获得胜利的人，都是“的人，是吗？“使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。1、沟通对这每句话的理解，再明白几个“之的不同意思。2、大家读通了课文，如今有读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？生：一个人专心致志，另一个人三心二意。生：一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。师：能读出他们各自的表现吗？文中生：找句子读师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？-为是其智弗若与？“为是其智弗若与？曰：非然也。1、理解沟通句意，要求学生用本人的话把句子的意思讲明白，讲顺畅。2、指导朗读，体会文言文朗读的语气一问一答的形式5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自（学弈）一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？专心致志-心不在焉一心一意-三心二意专心致志-心猿意马一丝不苟-左顾右盼三、评学。1、表演读2、课文学到这儿，对你们来讲一定有了很深的启迪，那就是-无论做什么事都要专心致志。是的，由于态度决定一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。3、学生自创警示语：4、推荐阅读提高素养推荐阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。（孟子?告子）原文中未选入本课的一句话，同桌理解沟通，加深对课文思想内涵的感悟。搜集（刻舟求剑）、（守株待兔）等文言小故事读一读。课堂检测1、形近字组词弈悔奕诲2、联络课文，讲讲下面句子的意思。为是其智弗若与？曰：非然也。唯弈秋之为听。思援弓缴而射之。3、写出“之在下列句子中的意思。弈秋，通国之善弈者也。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。惟弈秋之为听。附：板书设计学弈专心致志，学有所获三心二意，一无所得态度决定一切第5篇窦桂梅学弈教学设计一等奖一、教学目的：1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。二、教学重难点：朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；把理解之字作为教学的难点。三、教学经过：激趣导入出示文言警句：读书百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。知之为知之。请同学们自渎这些警句，再把你的理解讲一讲。师：古文与当代文有什么区别？有些字的音义不同，言简意赅，语意深远今天，我们要学一篇古文，题目叫（学弈），什么叫学弈？这篇古文全文之字出现六次，有三种不同的解释，希望大家在学习经过中多多留意。如今，教师带你们到一棵古树下去看学下围棋。出示画面看图感悟1、整体感悟插图师：观察这幅图，你能用本人的话把图的内容讲出来吗？2、部份观察插图师：从人物的外貌、神态来讲初读课文师：学古文的一个很重要的方法那就是诵读。请同学们打开课本，先各自读读课文。1、学生各自读请大胆地读，大声地读2、教师范读，学生比拟：读古文和当代文有什么不一样？一、速度比拟慢，二、句中停顿比拟多。再读课文1、学生各自练习朗读师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节拍晃动，教师试读一遍给你们看听，待会你们也试一试。2、继续练读，摇头晃脑地读、试读。谁想试读的请站起来，读的像古人的给予充分的肯定。自学课文1、导学：师：学古文重在理解。同学们回忆一下，以前你们是如何学古诗的，如何理解的.？2、标记注释，理解内容。师：学古文，能够对照注释课文里的注释很多，大家能够对号入座，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎么讲，句子通畅不通畅学生注释3、同桌对讲，合作学习。1把刚刚解释过来的连起来讲，同桌沟通。2接着一起研读之字的不同解释。出示带有之字的句子：通国之善弈者也惟弈秋之为听一人虽听之思援弓缴而射之虽与之俱学，弗若之矣4、汇报沟通：讲讲之的意思。5、还有哪些字不理解，需要帮助解决的吗？其、以6、解决问题，理解文意。出示问题师：如今教师想提出几个问题来检验你们的自学效果：弈秋这两个学生如何学下围棋？这两个学生的表现不一样，他们的学习结果如何呢？这个故事告诉我们一个什么道理？学习这篇课文你有什么体会？或有这样的经历学讲故事1、看谁能把故事讲给大家听，用本人的话来讲。2、学生试讲，大家赏识评价。3、作业：把故事讲给家人听。板书：学弈一人专心致志一人三心二意为是其智弗若与第6篇窦桂梅学弈教学设计一等奖一、教材讲明这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，讲明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先讲弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲假设让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是由于在智力上有多大差异。文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开场，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。选编（学弈）一文的目的，一是由于它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是由于它短小精悍，文字较为粗浅，合适小学生学习。本课是学生第一次接触古文。文言文与当代白话文相比，在词语、句式等方面差异较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先碰到的.困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只要句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句把句子读通畅。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。二、教学目的1.学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2.正确、流利地朗读课文。3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。三、教学重点1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文。四、教学经过：师：通过几年学习，我相信大家一定积累了很多古诗。学以致用，下边，教师来测试一下。我提供画面，请你们来配以恰当的诗句。老师用课件先后出示“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红，“霜叶红于二月花师：刚刚我们温习了一下古诗，会背古文吗？知道什么叫古文吗？师：介绍古文知识链接今天我们学一篇古文学弈多媒体出示这个“弈字是什么意思。“弈就是下围棋。师：“你是怎么知道的？师：“这节课我们要根据注释理解课文内容。师：“学弈呢？师：完全正确。师：下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？就是谁敢第一个读？好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！师：敢读就很好！第一个吃螃蟹的人最值得表扬。读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你本人比拟好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。板字画斜线“为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？下面是老师示范拖音的读文弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。师：“根据刚刚的断句，本人再读读课文。配乐学生有节拍朗读古文师：这篇课文的注释很多，一下子记不住。你能够根据序号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。大家开场做这个工作：标记注释，疏通全文。开场吧，给大家分钟时间。生开场按要求自学课文师：那我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋是什么意思？讲具体点。师：第二个问题：课文里的人让弈秋干什么？。师：第三个问题比拟难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个讲。师：很好！到如今为止，弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧？我接着提第四个问题：这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢？师：刚刚读的书上那句古文“虽与之俱学，弗若之矣中又有两个“之字，它们都指的是什么？师：人们对这件事产生了如何的疑问？师：谁能完好的讲一下这个故事？师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节拍晃动。师示范：“弈秋，通国这善弈者也。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？学生练习。师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？师：“通过这篇古文，你学到了一个什么道理？请你结合实际谈谈。学生结合实际谈道理窦桂梅学弈教学设计一等奖这篇文章共28488字。（杞人忧天教学设计省级一等奖11篇）：第1篇杞人忧天教学设计省级一等奖【教材分析】（杞人忧天）是人教版语文七年级上册第六单元（寓言四则）中的一则寓言。七年级的学生在本单元的前几课童话、诗歌、神话的学习经过中，已充分调动了本人的.练习和（生物实验教学设计一等奖12篇）：第1篇生物实验教学设计一等奖教学目的知识目的1、根据有关示意图准确描绘花粉粒萌发和受精经过，讲明在果实和种子构成经过中子房各部分构造发育的结果;2、通过分析植物体的构造，以及维管束在各器官里的