幼儿园小班（太阳和月亮）FLASH课件动画教案.docx

幼儿园小班（太阳和月亮）FLASH课件动画教案这是幼儿园小班（太阳和月亮）FLASH课件动画教案，幼儿园小班（太阳和月亮）FLASH课件动画教案包含了flash课件，活动目的是感受“白天真热闹、夜晚静悄悄两者视听觉比照构成的动静交替及诗歌所营造的艺术气氛，体验“热闹与“平静所带来的不同情绪，学习有表情地朗读诗歌。适用于太阳和月亮相关的教学实践，所属栏目小班主题PPT。 活动目的1.感受白天真热闹、夜晚静悄悄两者视听觉比照构成的动静交替及诗歌所营造的艺术气氛。2.体验热闹与平静所带来的不同情绪，学习有表情地朗读诗歌。活动准备两段不同风格的音乐，两幅不同意境的背景图，与诗歌内容相关的小图片。活动经过1.游戏:为太阳公公、月亮阿姨找朋友以故事引入:从幼儿的好朋友谈起，小鸡和小鸭是好朋友，小花和小草是好朋友，太阳公公和月亮阿姨也想找到他们的好朋友。太阳公公讲:我喜欢热闹。月亮阿姨讲:我喜欢平静。谁是他们的好朋友呢?小朋友能帮助找一找吗?提供橘黄色背景纸和黑色背景纸，分别弹奏两段不同风格(愉快跳跃的、舒缓轻柔的)的音乐，老师随音乐语言提示太阳公公出来了月亮阿姨出来了，鼓励幼儿把小图片(与儿歌内容有关的玩耍中的小动物、睡梦中的小景物)送到不同的背景纸上。和幼儿一起观察两组图片，讲讲太阳公公(月亮阿姨)的好朋友是谁，为什么是太阳公公(月亮阿姨)的好朋友。(引导幼儿讲出:太阳公公出来了，天亮了，小动物们都醒过来了，都到外面来玩了;月亮阿姨出来了，天黑了，小花小草都睡着了。)2.利用图示学习诗歌(1)这些小图片中藏着一首好听的诗歌，请小朋友们仔细听，诗歌里讲到了谁，把他们从小图片中找出来，按顺序排排队。(老师用两种不同的语调示范朗读:太阳出来了，小兔醒来了，小狗醒来了，白天真热闹。月亮出来了，小花睡着了，小草睡着了，夜晚静悄悄。)(2)随钢琴伴奏朗读第二遍，请小朋友跟着朗读，检查小图片能否排对了，并除去多余的小图片。(3)提问:为什么讲白天真热闹?(小结:太阳出来了，小动物们都醒来了，大家在一起玩，白天真热闹。)夜晚是如何的?(小结:月亮出来了，小花小草都睡着了，四处都很平静，夜晚静悄悄。)一起念念这首好听的诗歌。(有几张小图片藏起来了，小朋友能把这首诗歌念出来吗?)3.根据学习创编诗歌(1)教师把躲起来的小图片找出来(出示不同的两幅小图片)，小朋友能把它们编进诗歌里吗?(请小朋友排列两幅小图片，然后根据图示念一念。)(2)请小朋友来找找躲起来的小图片(提供与前不同的图片)，排一排，念一念。(3)老师为幼儿创编的儿歌钢琴伴奏，一起念一念新编的儿歌。小结:这首儿歌有个好听的名字，叫（太阳和月亮），谁知道为什么叫这个名字?(这首儿歌讲的就是太阳公公、月亮阿姨和好朋友一起玩的事情。)4.游戏:和太阳公公、月亮阿姨一起玩小朋友愿意和太阳公公、月亮阿姨一起玩吗?请你听仔细，谁出来了?你能够如何玩?(鼓励幼儿听音乐做动作，两段不同风格的音乐交替，最后随太阳出来的音乐到外面玩。)活动评析孩子的学习是自然的，在一日生活的各个环节都有获取知识和经历的需要，老师的责任，就是知足孩子的这种需要，尽可能地挖掘这些环节中自然呈现的教育因素，施行教育。构造严谨的课堂教学活动更应如此，必须充分运用与教学内容相关的一切因素，以与之相匹配的情绪情感，引发孩子的情绪感动，进而使主体在活动中获得体验，得到知足。本活动运用了相关教学手段，以图片呈现、诗歌内容与琴声合一等营造的视听觉美感感动孩子，激发起孩子的内在情感，不露痕迹地引导孩子感受白天真热闹、夜晚静悄悄两者比照所构成的动静交替以及诗歌所营造的艺术气氛。这使我想到朱静怡教师讲过的一句话:教学活动是教师和幼儿共同表演的舞台。老师的表演是为孩子自然的学习服务的，教学活动中所有教具的呈现、老师语言表情的运用，都应该是自然的、贴近孩子的，应该是最合适于孩子的。老师在活动中的指令性语言、诗歌朗读、伴奏琴声，自然地暗合了孩子的学习特点。从小班幼儿熟悉的找朋友游戏引出为太阳公公、月亮阿姨找朋友，从背景色彩的暗示和琴声的感染引出太阳公公喜欢热闹、月亮阿姨喜欢平静的不同特点，关注孩子无意注意到有意注意发展的特点，借助图片排序帮助幼儿理解诗歌内容，关注小班幼儿好动的特点，借助游戏反复感受诗歌的内在意境，整个活动自然天成，浑然一体。自然的，才是最好的，合适于孩子的，才是最棒的。我们的教学活动，是一场老师引领、孩子合作表演的舞会，是师幼双方自然地随着主旋律舞蹈的舞台。孩子的学习是真实的，孩子的发展就是不断重组已有经历，获得新的体验;老师的作用，就是发现孩子的近期发展区，并运用有效的策略推动孩子的发展。一个详细的教学活动，孩子的学习兴趣点在哪里，幼儿的已有经历、水平以及他们的认知特点，老师必须洞悉于心，运用适当有效的教学策略支撑孩子发展，并借用本身的教育技巧，随时把握孩子的学习情绪，调节活动进程。（太阳和月亮）一课关注了孩子的学习经过和教学策略的支架作用，从先行组织者的难点前置策略运用，到兼顾孩子注意特点的图片暗示策略，真实分解了孩子的学习难点，一玩二找三体验环环相扣的活动程序，循序渐进地引领孩子重组生活经历，记忆诗歌内容，感受音乐，创编诗歌，轻松而有趣味地获得了语言、音乐相结合的新体验。真实的，才是有效的，推动孩子发展的，才是有价值的，我们的教学活动，要让孩子有真正学习的时机，并最大限度地推动孩子的发展。孩子是在与周围环境中的人、事、物的互动中学习的，良好的师幼互动将有效地推动孩子之间的同伴互动，推动孩子的学习。一般来讲，在高构造的教学活动中，老师发起的师幼互动高于幼儿发起的互动，很多时候都是幼儿被动地回应教师的举动，就好似一群被教师牵着鼻子走的小动物(在很多教学活动中，孩子会被赋予某种动物角色，固然孩子因本身的泛灵性而兴奋地扮演角色，但多是被动地接受教师的指令)。（太阳和月亮）一课，让我们看到了师幼互动的最高境界教师和孩子之间的滚动式的互动。由找朋友游戏起始，教师简练有效的指导语便激起了一场密切交互的师幼互动。从找身边的朋友到帮太阳、月亮找朋友，从倾听教师的朗读到幼儿给小图片排队再到幼儿的自由创编，最后和太阳、月亮玩游戏，整个活动营造出和谐温馨的情感气氛，分不清哪里是由教师发起的互动，哪里是幼儿发起的互动，让幼儿完全沉醉其中。有效的师幼互动不仅推动了孩子之间的同伴互动，提高了整个教学活动的效益，也感染了孩子的活动情绪。有效的师幼互动，缘于老师娴熟的教育技巧，体现了老师恰当处理教育活动中各因素之间互相关系的能力，同时也使老师的教学更有意义，使孩子的学习更有意义。