浅谈班主任的爱心效应-班主任工作艺术.docx

浅谈班主任的爱心效应-班主任工作艺术班主任工作艺术>浅谈班主任的爱心效应浅谈班主任的爱心效应班主任|分类:班主任工作艺术浅谈班主任的爱心效应班级作为学校的一个基本组织，是学校发挥教育、教学、管理功能的基本单元，而对班级进行组织、管理、建设的负责人是班主任。因而，班主任尤为重要。学生的造化与发展都与班主任息息相关，据有关调查：我国通过对120名中小学优秀老师和模范班主任的调查反应表明：他们对学生都有爱心、有深厚的感情。我就从下面几个方面谈谈班主任应该具有爱心效应。一、爱心的感化作用教育有时需要强迫和命令、有时需要讲明、有时需要惩罚，但更需要的是真情和爱心的感化。班主任对学生的爱，是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达，既是无微不至的，又是不由自主的：你看，元旦来临，为学生献上一份祝福语和贺卡；面对学生的问侯，回以充满真诚感谢之情的礼节；气候变化提醒学生增减衣服；在课间与学生一起玩耍；一起讨论学生关心的话题这种潜移默化的方式是学生最容易接受的。当班主任把爱心献给学生的同时也感化了学生。一位学生曾和我讲：教师你就像我的妈妈，你关心我的一切。这时的我感到非常欣慰！班主任的爱心就像学生生活环境中的氧气一样，在不知不觉中就吸入体内，增加了能量。很多事实表明，正是班主任爱心的感化和陶冶，使自卑者有自尊，使落后者上进，使悲观者看到希望，使冷漠者燃起热情，这种师爱是其他教育方式所替代不了的。二、爱心的激进作用总所周知：爱使人类普遍具有的心理需要。每一个学生都想得到周围亲人的关爱和暖和，甚至动物也如此。更何况离开父母的小学生，他们更需要老师的爱，十分是班主任的关爱。很多学生往往把班主任对本人的关心，爱护与老师对本人的评价联络在一起，同本人在班集体中的地位和人格价值联络在一起，在每个不同的学生心中留下不同寻常的心理分量。班主任越是威信高的班主任，他们的一举一动都会在学生的心理产生一定的冲击力。而班主任真正的威信是学生对班主任的道德肯定，知识折服和感情依恋，也是爱的一种回报。学生能得到老师的爱就是得到了赞许、表扬和鼓励，就会在他们的心理产生一种积极的情绪。进而激起学习的兴趣，接受教师的教诲，愿意改正本人身上的缺点，积极上进，有同困难作斗争的勇气和气力。三、爱心的调节作用班主任用爱心对待学生必然会激起学生对班主任的感谢，使师生之间感情融洽，两颗心甚至几十颗心能贴在一起，班主任要用本人对学生的爱走进学生的心里：把家庭的苦难；家长的期盼；家访的所见所闻；老师的苦心如实的讲给学生听，在师生之间架起金色的心桥，使爱心真正成为心理调节器，到达一个美妙的境界。记得苏霍姆林斯基讲过：我敢拿脑袋担保。如学生不愿意把本人的欢乐和痛苦告诉教师，不愿意与教师开诚相见，那么议论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能的。受教育者向他爱戴的教育者敞开本人的心灵，是一个相互使思想和感情高尚起来的经过。可见，学生心灵的打开，离不开爱心。我以为爱使无声的语言，是最美的教育，假如缺乏爱，无论是品格还是智慧都不能充分、自由地得到发展。;：MS网易博客banzhurengongzuoyishu/2177.本文标题：浅谈班主任的爱心效应较旧一篇：班主任十大工作艺术较新一篇：浅谈班主任的工作艺术