雨的四季教学设计一等奖百度.docx

雨的四季教学设计一等奖百度这是雨的四季教学设计一等奖百度，是优秀的教学设计一等奖文章，供教师家长们参考学习。雨的四季教学设计一等奖百度第1篇教材分析：这是一篇既歌颂自然，又借物抒情的美文。课文比拟短，也比拟粗浅，但雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，也具有很大的涵咏性，是比拟理想的反映神奇的自然的文章。它优美的语言给人清新、深入的印象，是学生学习语言的典范。教学目的：1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感2、让学生感受文章的语言美、画面美，学会捉住景物特征的描写方法。3、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。教学重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中教学难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生捉住景物特征描写的能力。教学方法1、自读法：将老师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。2、诵读法：配乐朗读，将老师范读与学生诵读结合起来，注意朗读的语气、节拍，用诵读加深理解。3、探究法：调动学生积极性，引导他们本人展开联想与想象，并提出问题，探究问题。课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课：有一支没有音符的乐曲，只要细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出愉快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的现代诗人刘湛秋的美文（雨的四季）就是这样一首四季雨歌。今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美。二、基础知识：1、刘湛【zhn】秋,现代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集（写在早春的信笺上）、（暖和的情思）、（生命的快乐），曾被誉为现代抒情诗之王。2、字词积累：静谧【】高邈【】莅【】临咄咄【】逼人粗犷【】池畦【】一脉【】情思脉脉【】含情明确：mmaoldugungqmim三、整体感悟、鉴赏分析：1、同学们根据课前预习的内容【自读课文】畅谈感受，对课文有初步的了解。生1：我读这篇文章完全被她的美丽感染了，这是雨吗?更像是个翩翩走来的美少女，轻柔、热烈、奔放、含蓄，我爱雨，像作者一样，爱的深沉!生2：作者以雨为原料，以情为酵母，在心的酒窖中酿出了一坛美酒，刚一开封，那芳香就扑面而来，醉倒了我们的苍白而枯槁的生命，沉淀出生命醇香而诱人的的味道，这种美是无法用语言表达的，需要我们用心灵去感悟师：在这个匆忙的世界里，还有谁能摒弃尘世的杂念?我们无须等待四季的轮回，即便窗外寒风凛冽，我们能够搭车到心海去看雨，去那里不需要车票，但需要你带着真诚、乐观的背囊和一双清纯的眼镜，心海的雨很美丽：那里有春雨的飘飘，那里有夏雨的潇潇，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的纷纷，那是雨的极致，当然也是人生的极致。2、【音乐起】老师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。考虑并找出体现四季雨不同性格的词语。3、分析四季的雨各有什么特点?参考答案(不必强求一致)：明确：春雨：温顺、细润、甜美夏雨：热烈、粗犷、奔放秋雨：沉静、端庄、成熟冬雨：自然、安静冷静僻静、纯洁4、这四副美图中你最喜欢的是哪一个?请谈谈你的看法。【提示：能够从感情意境、语言表达、修辞运用等方面畅所欲言】例如：春雨图中把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，讲它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?一定是愈加美艳动人吧! (老师要给学生充足的时间去考虑和沟通，让大家真正走进美景中，进而感受文章的语言美、画面美，同时也要教给学生鉴赏方法、提高大家的鉴赏能力。)明确：【一】树睁开十分亮堂的眼睛把树写活了，人格化了。十分亮堂的生动形象地写出树木刚刚从寒冬中清醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机，用于别致新颖。【二】冬雨图中作者把雪景比作一副干净利落的木刻，画中是收割过的田野，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，似乎没有鲜艳的色彩，也没有勃勃的生气，但是它正孕育着所有的色彩和所有的生气，因而，作者感慨雪是雨的精灵。他带给人们的是内敛、含蓄和包涵，表现了雪的自然和安静冷静僻静。【三】他将秋雨比作似乎也像出嫁生了孩子的母亲，秋雨的妩媚、端庄的独特魅力描写得特别充分，刻画了秋雨的沉静、稳重。5、请同学们齐读第一和最后两段，体会作者的思想感情.明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜欢，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。师：这是一种如何的写作手法?生：首尾照应。结尾的啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!再次强调了雨美和本人对雨的喜欢，表达对雨的渴望和爱恋之情。师：全文的感情基调，也是贯穿全文的一条感情线索是什么?生：我喜欢雨干净利落的开篇点题，开门见山。6、刘湛秋先生用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深入独到的观察，为我们描绘了四季雨的不同画面。再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有如何的一种襟怀?你觉得象你所知的哪一位作家? (注：此处答案灵敏多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。)四、美读文章，品味情感：作者用文字给我们提供了一场可触可感、亲切可爱的心灵雨。我们像作者一样，对雨也爱的深沉、爱的真诚!把本人的感情通过美读课文表达出来。朗读指导：雄壮、强健、慷慨、有力强而浑厚哀怨、缠绵、委婉、纤细弱而缓广大、空旷、迂缓长而舒缓急促、冲动、狭窄短而急促优美、欢乐、活泼、轻松、娟秀清亮、圆润、饱满【音乐起】1、自由诵读，感悟品味;2、踊跃美读，升华感情。五、写作实践：作者用细腻的笔触将种种景物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习文章中的写作手法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也罢，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获! (学生写，读3-5个，略评)六、小结：多美的文字啊!在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现美就在我们身边!七、作业：1、课文脉络特别明晰，请仿照课文的构造，以的四季为题(在横线上填上恰当的词语)，写一份作文提纲。2、搜集描写雨的古诗词、词语【最好是成语】写在笔记本上，并能理解意思，恰当运用。3、在周记本上积累一篇类似的美文，比拟鉴赏它的写作手法、语言表达等，提高语言表达能力、鉴赏能力和写作能力。雨的四季教学设计一等奖百度第2篇教学目的：1、认识8个生字，会写8个字，参照我的词语库自主积累词语。2、有感情地朗读课文，选择本人喜欢的两个自然段背诵。3、感受四季雨的不同之处，激发学生热爱大自然的感情。教学重点：识字，写字，朗读课文。教学难点：课文朗读带，生字卡片教学课时：2课时教学步骤：第一课时一、导入新课1、谈话：同学们，你们喜欢雨天吗？能讲讲都有些什么样的雨吗？你最喜欢哪个季节的雨，为什么？2板书课题，齐读课题。二、指导自学，识字读文。1、听课文朗读带。2、自学，出示自学提示。请轻声读课文，标记识记有困难的字。想办法认识这些字。3、指名认读生字卡片上的字。4、开火车稳固识字，口头为生字扩词。5、标出自然段序号。6、分段朗读各个自然段，学生互评初读情况。三、学习写字。1、观察，小组内沟通写字建议。2、你们以为哪个字最容易写错？师范写疏。3、从中选择两个字练习书写。4、同桌之间相互评价。5、教师小结鼓励。四、总结谈话：你今天又学到了那些新知识？五、作业：1、练习朗读课文。2、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或者词语。第二课时一、温习导入：读一读下面的词语绵绵的春雨闪闪的电光隆隆的雷声呼呼的狂风淅淅沥沥的雨声二、学习课文，感受四季的雨各不一样。1、小组合作学习，出示学习要求：请小组合作读读课文，然后找找课文中描写四季的雨的有关句子。2、指名沟通找到的句子。3、重点指导学习第2自然段。默读第二自然段，然后从山峰和草木两方面讲讲春雨如何最可爱？教师板书相关词语4、指名朗读，互评。5、用同样的方法自学其他自然段，体会夏、秋、冬季雨的特点。6、师评。三、拓展讲话。你还知道其他描写雨的词语吗？试着用他们讲几句话。四、补充我的词语库。五、课堂总结：大自然神奇而美丽，只要我们多观察多考虑，定会发现它更多的美，对自然现象有更多地了解。六、作业：1、熟读课文，选择本人喜欢的两个自然段背诵。2、课余时间搜集吟诵雨景的诗句读一读。板书设计：春雨：绵绵、山峰妩媚、草木青翠3、四季的雨夏雨：倾盆直泻秋雨：稀疏短暂冬雨：南方阴冷的雨、北方满天飞扬的雪花雨的四季教学设计一等奖百度第3篇【学习目的】1.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。2.学习作者捉住景物特征描写的方法。3.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏档次。4.品味文章诗化的语言。【学习重点、难点】1.在朗读中品味文章诗化的语言，欣赏文章画面美。2.领会作者捉住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。【教学经过】创设情景，导入新课：多媒体展示雨丝画面，配乐雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：好雨知时节，当春乃发生。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在现代诗人眼里，它会是如何的呢？让我们一起来欣赏现代诗人刘湛秋先生的散文（雨的四季）。作者简介刘湛秋1935，现代诗人，翻译家、评论家，被誉为抒情诗之王。兼创作散文、报告文学、小讲及编辑诗歌。著有诗集（写在早春的信笺上）、（暖和的情思）、（生命的欢乐）。一、读1.配乐欣赏，初步感悟诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗读，看看作者是怎样表现本人对雨的喜欢的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？学生听读同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是如何表现本人对雨的喜欢的呢？通过对四季雨景的描绘，这四幅图你最喜欢哪一幅？教师最喜欢春雨图，我想请同学们先和我一块来欣赏它。2.分析春雨图：朱自清（春）中也有一幅春雨图，同学们还记得吗？一起背背看：雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。黄昏时候，上灯了，一点点黄晕的光，衬托出一片平静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。刚刚同学们在欣赏配乐朗读，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。请一位同学朗读，同学们最想听谁读？在听的同时，注意看看作者能否也给我们推出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什么特点？你可在文中找关键词句。师生共同欣赏春雨图：一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化？多媒体展示：柔软春雨绵绵娇媚驱走冬天透明改变姿容老师小结：确切地讲，这是一幅春雨后景观图，春雨润物无声微雨夜来过，不知春草生。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中清醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开通亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感慨：太美了！而这一切都是这一场春雨的功绩啊！在这里，作者对雨充满了喜欢之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。我忍不住作个深呼吸。请同学们齐声朗读这段文字3.同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。师生共同欣赏其余三幅图夏雨图：夏雨有什么特点？热烈、粗犷的仅仅是雨吗？多媒体展示：热烈夏雨倾盆饱满大地展示诱惑粗犷老师小结：整段文字充斥着炽热奔放的豪情。秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示：端庄深情秋雨轻轻倾诉沉思纯净灵魂产生情思轻发光老师小结：自古逢秋悲寂寥，在此作者一扫古人秋风秋雨愁煞人的哀怨与凄凉，更没有林黛玉已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉的伤感。冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？多媒体展示：自然冬雨透明降临暖和带来蜜情安静冷静僻静老师小结：冬雨自然、安静冷静僻静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。归纳总结：王维的诗被评价为诗中有画，画中有诗，本文可以讲是文中有画了，作者捉住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。假如讲春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；假如讲秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。二、悟1.体会情感：雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗？喜欢美爱恋活力、滋润、流动用了什么抒情方式？齐读第1、6、7段作者也曾讲过：我好似是属鱼的，由于只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。2.作者写作本文的用意何在？三、延伸拓展人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感遭到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生流离失所，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。多媒体展示、齐读虞美人听雨蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。师生共同赏析听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。结束语：有人讲每个人不一定要成为诗人，但每个人能够诗意地活着，但我要讲：没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。雨的四季教学设计一等奖百度第4篇目的确定的根据：1、课程标准相关要求：1具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，构成良好的语感。2学会运用多种阅读方法。3能初步理解、鉴赏文学作品，遭到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富本人的精神世界。2.学情分析：七年级学生的学习开场由基础性学习转向语言、情感思维性训练，有浅层阅读转向深层次理解。处于这阶段的学生还不具备完全独立的阅读分析能力，缺乏细致阅读的能力，对生命与生活虽有一定的认识，但感悟上有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深化领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老是重在引导其学习的经过在文章的要害之处加以点拨，进而实现有教读到真正自读的转变。3、教材分析：部编教材七年级上册第一单元都是写景抒情的诗文，本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。在单元学习要求中提到的学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣测和档次语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。（雨的四季）是刘湛秋的精心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范优美，四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，它给人以清新、深入的印象，是学生学习语言的典范。学习目的：1.通过老师范读、分组合作阅读、学生领读等阅读方法，有感情地朗读课文。2.品味文中优美的描写景物的句子，学习景物描写的多种方法。评价任务：1.针对目的1，设计两个活动，老师范读、分组合作阅读2.针对目的2，设计一个活动，通过体会文章情景交融的写作特点，能总结出情景交融的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。教学经过：一、新课导入雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。如今，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！二、自学指导(一)预习与沟通1给下列加点的字注音。花苞(bo)彩棱镜(lng)静谧(m)高邈(mio)莅临(l)吝啬(lns)淅(x)淅沥(l)沥盛气凌人(du)池畦(q)2借助课下注释或工具书解释下列词语。静谧：平静。高邈：高而远。莅临：来到，来临(多指贵宾)，多用于书面。吝啬：过分爱惜本人的财物，不舍得给别人，也不舍得本人用。粗犷：粗豪，豪放。淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。盛气凌人：形容气势汹汹、盛气凌人。迫不及待：急迫得不能再等待，形容特别急迫。3作者简介刘湛秋，1935生于安徽芜湖，现代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被大学生誉为抒情诗之王。代表作有（雨的四季）（随意为本人找个座位）（中国的土地）等。三、自学指导(二)合作与探究 (一)整体感悟学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感悟文章的内容。1请你用本人的话概括文章的主要内容。【沟通点拨】通过对四季雨景的描绘，表达本人对雨深深的喜欢之情，以及对自然与生命的热爱之情。2请划分文章的构造并概括各部分的段落大意。【沟通点拨】第一部分(第1自然段)：总写我对雨的喜欢。第二部分(第25自然段)：详细描写各个季节雨的特点。第三部分(第67自然段)：总结全文，抒发我对雨的爱恋之情。3这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？讲讲你喜欢的理由。【沟通点拨】春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中清醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木睁开十分亮堂的眼睛，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感慨：太美了！而这一切都是这一场春雨的功绩啊！把春雨写得如此亲切可爱，表达了作者对雨的喜欢之情。夏雨图：热烈而粗犷。夏天的雨让人来不及考虑，经过夏天透雨的浇灌，万事万物都毫不掩饰地敞开了。整段文字充盈着炽热奔放的豪情。秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人秋风秋雨愁煞人的哀怨与凄凉，没有林黛玉已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。冬雨图：自然而安静冷静僻静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。 (二)深层探究作者捉住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？这样写有什么好处？【沟通点拨】作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写不仅很生动形象，增添了文章的趣味，而且体现了作者对自然、生命的热爱之情。 (三)语言品析勾画出你最喜欢的句子，讲讲你喜欢的理由。【沟通点拨】(1)水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜欢之情。(2)小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。(3)啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。(4)每一棵树仿fo都睁开十分亮堂的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，几乎就像起伏着一层绿茵茵的波浪一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；亮堂的眼睛手臂也顿时柔软那萌发的叶子，几乎就像起伏着一层绿茵茵的波浪生动形象地写出树木刚刚从寒冬中清醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。 (四)技法赏析作者能把（雨的四季）写得感动人心的原因有哪些？【沟通点拨】(1)调动感官显色彩。调动各种感官生动形象地描绘雨在四季里的不同特点。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开场闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。 (2)巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。 (3)根据顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很明晰。 (4)融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚谊。四、课堂小结文中的四季之雨，容貌有别，性情各异。作者捉住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性格，将雨写得可感可触，亲切可爱，进而抒发了作者对雨的爱恋之情，表现了作者对人生的追求。五、板书设计六、拓展延伸请你捉住某个景物的特征写一段文字，200字左右。（桂婷婷公开课一等奖教学设计）：桂婷婷公开课一等奖教学设计第1篇教学要求1、讲出春天大自然的变化，并注意讲出春天的特点。2、捉住春天的特点，把观察到的景物按一定顺序讲清楚。3、讲话时要大（寓公移山教学设计一等奖）：寓公移山教学设计一等奖第1篇【教学目的】、理解寓意。、学会背诵。、积累语言。【课型】阅读讨论课。【重点】写作技巧与人物艺术形象。（温度的教学设计人教版一等奖）：温度的教学设计人教版一等奖第1篇活动目的：引导幼儿了解温度计的外形及用处。活动准备：自制的温度计、图片活动经过：一、开场部分：用猜谜语的形式，引出主