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小学数学后进生转化4篇-后进生转化您当前位置：首页>班主任工作网>后进生转化>小学数学后进生转化4篇小学数学后进生转化4篇发布:班主任|分类:后进生转化小学数学后进生转化第1篇一、小学数学后进生构成的因素数学后进生的构成原因主要有下面几方面。一家庭因素部分农村学生的家长出去打工或忙农活，家庭教育跟不上，他们也不能及时地与父母进行思想沟通，家庭作业也得不到辅导和检查，没有养成好的学习习惯。久而久之，这这部分学生学习变差，思想偏激，成了后进生。二学校因素由于不同的家庭来源，不同的起点和习惯，造成有些学生的考试成绩有差异。这部分学生，在家里不能严格要求本人，不能保质保量地完成作业，也没有养成预习的习惯，上课也不专心，他们也是上课最有可能回答不上问题而影响教师情绪的学生，所以，数学后进生是经常得不到鼓励的群体。有些老师不能正视这一点，没有从根源上帮助这些学生解决问题，看到他们的考试成绩差了，就劈头盖脸地对他们一顿批评，造成这些学生对学习越来越没有自自信心，甚至产生自卑心理，从内心与教师产生对立情绪，讨厌数学学科，失去数学学习的兴趣和动力，最后成为数学后进生。三社会因素在农村，留守儿童越来越多，这些学生的家庭教育跟不上；家庭离婚率逐步提高，单亲家庭越来越多，这些家庭的孩子性格孤僻、自卑，容易对学习丧失自信心；随着网络的发达，有些学生迷恋上了网络，遭到网络中暴力、色情的干扰，使他们失去了正确的价值观，不思进取，最后成为数学后进生。四自我心理调适不当由于家庭教育的缺失，社会不良风气的影响，老师没有及时地进行思想教育，一部分学生缺少明辨是非的能力，他们自卑、对学习缺失自信，构成胆小怕事的恐惧心理、厌学心理。这些学生抗干扰能力差，心里调适能力不当，自我教育能力差，一旦碰到挫折，就会产生一种消极的对立情绪和逆反心理。所以，这些学生，给人的感觉是不容易接近，不容易沟通，假如不打开他们的心结，是很难让他们进步的。二、小学数学后进生的转化策略如何使每一个学生都进步，如何使每个学生都享受课堂，如何转化后进生，这是每一个老师都必须面对的课题。首先，我们要坚信：后进生是能够转化的，但转化后进生是不容易的，是需要不懈努力的。我们要有丰富的理论知识，还要有为教育无私奉献的精神，要认真面对一个个后进生，平等地对待他们，要和他们交心，找到使他们落后的罪魁祸首，只要找到问题的症结，从源头入手，才能提高转化后进生的效率。下面笔者就谈一下本人转化后进生的策略。一帮助后进生打开心结农村学校的大部分后进生是默默无闻的，在生活中不争不抢，把本人保护的严严实实，拒教师于千里之外，他们对学习没有主动性，从来不和教师沟通，教师问的时候也是很羞涩，表达不清。如何才能改变这种现状呢？老师一定要放下本人的身份，与后进生交朋友，让他们真正信任教师，喜欢教师，这样他们才愿意和教师沟通。但是要真正成为后进生的朋友，不是件容易事，我们要懂他们的心里，还要有母亲般的爱心，要有不厌其烦的耐心，要有不达目的不罢休的决心，这样才有可能获得成功。二坚持为后进生补课后进生的构成有一个经过，在这个经过中，后进生缺失的不仅是文化课，还有学习习惯的养成，以及自自信心的培养。所以，老师要制定好计划，不能急于求成。首先，帮助后进生学会预习怎么准备第二天上课的知识，然后告诉他们怎么听课，课后一定独立完成作业，绝不照抄别人的作业，碰到不懂的题目，就要敢于问同学或教师。后进生独立完成的作业，肯定存在不少问题，这时，老师要捉住这个契机，耐心地教诲，让后进生真正理解数学中知识，不要遗留问题，为第二天的学习打好基础。这样渐渐地后进生就会在学习中产生自信，一天天地坚持，就会帮助后进生找回缺失的功课。三加强学习方法指导很多后进生学习方法机械，上课效率低，最后导致学习成绩差。所以，老师要教给后进生合适他们本人的学习方法，让他们在学习的经过中事半功倍，让他们学得轻松一点。四培养后进生坚强的意志品质做好后进生的转化工作，老师除了帮助他们建立自自信心，把握合适的学习方法，培养数学学习兴趣外，还要培养他们坚强的意志品质。老师要给后进生适时讲一些英雄人物成长的故事，他们为了本人的事业，付出了宏大的努力，因而学习中碰到的一些小小的困难，不应该成为学习的绊脚石，二应该成为他们成长和发展的动力。以上是从学校方面讨论了老师怎样转化后进生的策略。从后进生的构成的原因来考虑，老师还需要学校和家庭来配合，只要学校、家庭、社会合力，转化后进生一定会获得圆满的结果。著名教育家陶行知先生曾讲过：从某种意义上来讲，转化一个后进生比培养一个优秀生更重要、更荣耀、更有价值。在施行素质教育、平衡教育的今天，后进生的转化显得愈加重要，是每个老师义不容辞的责任。另外，在后进生转化工作中，学校教育的作用是主导性的，但是也不能忽视社会和家庭教育的影响，老师要做好后进生家长的培训，提高后进生家长的认识水平，获得家长的支持，到达教育的一致性，构成合力。同时，我们还要有思想准备，后进生在转化经过中容易故态复萌，这时候，我们要用积极的心态面对，用宽容的心去包涵接纳他们，耐心地教诲，真正为后进生营造一方和谐的精神家园，使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。小学数学后进生转化第2篇一、后20%学生学生表现特征大体上表现为上课时不认真，爱做小动作，做作业粗心大意，并且拖欠，有些知识不明白，却又不问教师。有时不注意仪表，劳动不积极，影响班级的风气。由此遭到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得本人低人一等，产生了强烈的自卑感。分开探索，可分为操行类、知识类、能力类。二、详细措施1、充分认识后20%学生工作的重要性后20%学生工作既具有艰巨性，又具有复杂性。而后20%学生工作又是班主任工作中的重中之重，充分认识后20%学生工作的重要性，加强作好工作的责任心和主动性，是做好工作的基础。2、擦亮后20%学生的闪光点积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们，发现闪光点。多问他们简单的问题，让他们有时机体会成功的喜悦。让后20%学生学生充分发展本人的才能，充分展示本人的长处。3、用耐心作为转化的保证班主任与其他任课老师、团队组织共同研究，互相配合，分别采取不同形式对学生进行教育。发挥班委及团队干部的核心作用，组织开展集体活动。根据学生的年龄特征和个性差异，正确地运用表扬和批评。后20%学生的构成，并非一朝一夕的事情，要到达转化的目的，必需要有耐心做保证，我将要本人在这个方面努力。4、做好日常学习的催促使后20%学生不断明确学习目的，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯。经常了解学生的学习情况，指导学生的学习方法。主动联络各科任课老师，共同做好学生的教学工作。培养学生的劳动意识、把握劳动技巧，对学生进行劳动教育。养成良好的劳动习惯，把握一定的劳动技巧，要改变了部分同学好逸恶劳的思想。详细可细化为平常的一点一滴来进行。比方：教师讲课适当降低一些知识的难度和坡度鼓励学生本人上，使后20%学生变为由等教师灌知识为本人探求知识。作业独立完成，不依靠别人，教师可优先批，做进一步的方法指导。给学生定出一定目的使他每节课都有收获，一节课内容对好学生要求把握90%100%，而对差生要求把握50%或者30%。5、指导后20%学生课余生活，关心学生身心健康。班主任要帮助学生组织和安排好课外生活，引导他们在课余开展有益的活动。五育并举，后20%学生为首，充分重视他们，引导他们从正确的方向前进。还要加强对后20%学生的个别心理辅导，这点的重要性越来越突显。深化学生的内心世界，搞好十分学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，会对后20%学生的转化起到很大的作用。6、发挥班干部的作用，开展一对一帮助活动，提高他们的成绩。制定学习计划，养成良好学习习惯。制定学期计划，月计划，周计划，日计划等，不只是订学习作息时间，还要订学习完成程度，完成情况的要求，体育锻炼，业务活动的时间等都要订，及时检查完成计划情况。构成良性循环，向前走的路会越走越顺。三、预期到达的效果能树立自自信心，把握基本知识，上课能认真听讲，端正学习态度，认真、及时完成作业，缩小与优生的差距。小学数学后进生转化第3篇无论哪门学科的教学当中都存在后进生的问题，后进生是一个比拟特殊的群体，后进生经常出现缺乏自自信心、独立性、主动性、没学习动力及目的等问题，导致厌倦学习，最后甚至放弃学业。固然后进生的人数并不是过多，但是无论是对班级群体还是个体来讲，都有着比拟大的影响，所以每一个学科的教师对后进生进行转化工作，有着重大的意义，也是每个教师的责任。对于小学数学教学中后劲生的转化方法，我有下面几点建议。一、培养后进生学习对数学的兴趣我以为小学后进生数学成绩差，一个重要的原因是对数学没有产生兴趣，兴趣对每一个来讲都是最好的教师，兴趣能够引起小学生对数学的求知欲，激发小学生学习数学的积极性。因而要提高小学数学中后进生的学习成绩，老师首先应该从全方位、多角度的进行教学，有效的培养小学生对数学的兴趣。如小学数学老师能够从实际生活出发，让他们知道数学不仅仅是枯燥繁琐的计算，而是一个充满趣味的游戏，是与生活息息相关的知识。老师能够与后进生一起玩数学游戏，来让学生感遭到数学的趣味，还能够从实际生活当中选取有趣的题材，让后进生感遭到数学独特的魅力，对数学产生浓厚的兴趣。二、与后进生多进行情感沟通每一个学生对某一学科的学习兴趣不仅与学科本身有关，还与对学科进行教学的老师密切相关。很多小学生其实对本人所学学科的认识还不够深化，也不太清楚所学学科的重要性，小学生喜欢一门学科，更多的是由于他们喜欢某个教师。因而与学生建立良好的师生关系，培养与学生的感情在小学教学中非常重要。小学数学教学中对后进生进行转化也同样离不开老师与学生的感情。尽管后进生学习成绩较差，但是他们情感却比别人愈加丰富，导致后进生经常会出现由于本人的成绩而感到自卑等现象，因而数学老师应该给予他们更多的关心与鼓励，在平常数学教学当中应该表扬他们的优点，肯定他们的微小进步，而且在课余时间努力与他们进行情感沟通，渐渐增进相互之间的感情，让小学后进生逐步喜欢数学教师，促使也喜欢上数学这门学科。古人云，亲其师，信其道。当代社会的教育心理学的理论也很好的论证了这一观点，人的情感与认识经过有着密切的关系，任何认知的经过都会伴随着情感。三、多对后进生进行辅导对后进生进行辅导是每一位老师都会碰到的难题，是每个教师必须做好的工作。但是后进生有学习上漏洞比拟多、上课容易出现未知点以及对所学知识遗忘快等特点，导致老师要真正做好对后进生的辅导工很不容易。因而在小学数学教学中，在对后进生进行辅导时，要坚持以课内辅导为主，课外辅导为辅，并且遵循对后进生优先辅导的原则。老师在课内进行教学时，应该对后进生优先提问、优先答题、优先板演等，小学数学后进生大多数基础差、思维能力差、学习自信心缺乏、学习方法不当等问题，因而老师应该根据教学知识的不同特征及后进生的特点，教学方式上要灵敏多变、不拘一格，帮助后进生减轻学习压力及心理压力，帮助他们进步。老师在进行小学数学教学时应该注意由易到难、由浅入深、分散难点等教学方法，尽量降低学习的难度，让后进生逐步找到学习的自信心。而且在课堂上采用分层教学的方法，努力做到每一节课、每一个问题、每一段句子，甚至每一个字都能让后进生能够理解，在批改作业、课后辅导时，要优先考虑到后进生。四、作业及考核要符合后进生的学习水平小学数学老师在布置作业或者对学生进行考试时，对待后进生应该放低要求，作业及考试的难度应该尽量接近于后进生的学习水平，不可急于求成。老师要加强对后进生的课外辅导，应该根据后进生的实际学习水平等情况，采取逐步引导的教学方法，从数学的起点开场进行耐心的辅导，让后进生一点一滴的补习功课。对于后进生作业的布置，要符合他们的学习水平，难度不能够太高，难度太高后进生无法独立完成作业，会导致后进生抄袭别的同学的作业，进而造成后进生无法把握本节课的内容，再进行后面的教学时根本听不懂，做作业时又去抄袭别人作业的恶性循环。因而在对后进生布置作业时。不仅要符合后进生的学习水平，还要催促他们认真完成，当后进生将作业完成的较好时，及时给予鼓励与表扬。作业是检查学生对所学内容了解程度的重要标准，因而教师要做好后进生的作业检查工作，及时发现后进生学习当中出现的缺陷，了解他们对所学知识的把握程度，由此调节数学的学习进度，让后进生更好的把握知识。在考试前应该对后进生进行个别的辅导，对他们的薄弱环节进行有效的加强，对他们的考试成绩提出详细、明确的要求。小学数学老师在对后进生进行考核时，要有意识的降低考试难度，出一些比拟简单的考试题，让后进生在考试中尝到一些甜头，经过本人的努力和教师的教诲，当后进生得到较高的分数时，会产生宏大的成就感，逐步改变他们在学习上的自卑感，培养他们学习数学的自自信心，让后进生意识到本人也是能够把数学学好的。结语数学老师职责不仅仅是想方设法去提高班级学生的数学成绩，身为人民老师不管是哪门学科教师都有着共同的职责，就是让每一个学生不仅学到知识，还要学会做人。小学数学老师在对后进生进行转化经过中，不应该仅仅注重他们的数学成绩，更多的是让他们对数学的兴趣，逐步蔓延到别的学科。对小学数学教学中后进生的转化并非一朝一夕就能够实现的，这需要更多的教育工作者以及学生家长的共同努力与探究。小学数学后进生转化第4篇后进生学习基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面临问题经常会产生紧张、自卑、畏惧、逃避等心理。他们把学习看成是件苦差事，并报以厌倦、懈怠的消极态度。他们不介入课堂讨论的原因主要有：我实在提不出不同的意见，反正教师不会让我发表不同的意见，倒不如听别人发言，我有不同的意见，但是担忧本人会讲错，怕教师批评、同学嘲笑，有这些心态在作祟，因而，他们在讨论问题时漠不关心，该想的不想，该讲的不讲，该做的不做，甘心作听众。面对如此消极的现象，老师必须对学生做到：一、消除心理障碍，强化介入意识。后进生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，不仅要教好，还要关心、热爱后进生，使师生之间构成情感共鸣进而使这部分学生喜欢学习。另外，老师要充分利用学科特点，学科与当代科学技术高度发展的关系对学生进行爱国-、人生观、价值观的教育和培养，进而使他们构成较强的学习动机，会学、乐学，提高学业成绩。1、应注意培养学生的学习兴趣，激发介入意识。在教学中，老师要充分利用这些教学资源，采用多媒体进行教学，激发他们学习的兴趣。2、营造气氛，创造介入条件。民主、宽松、和谐的课堂气氛是师生、生生情感沟通的必要条件。这种气氛能使学生轻松，愉快，自觉主动的介入教学经过，进而大胆发言。在讨论学习中，教师应以长辈，朋友的身份去关心爱护学生，尤其是后进生，更要与他们多接触，多谈心，交朋友，还要通过语言、动作和神态，传递给他们亲切、鼓励、信任的情感。在小组讨论中，要教育学生十分是优等生要尊重他们，无论后进生讲出多么离奇的设想和多么低水平的发问，所得到的都应该是真诚的帮助和鼓励。答错了能够在答，不完好能够补充，没想好能够再想，不明白能够发问。为后进生创造这样的气氛，消除他们怕人取笑的苦恼，怕教师批评的顾虑。3、提供成功时机，诱导介入时机。学习成功是促进后进生努力学习的动力。因而，老师在了解每个学生的基础上，给后进生提供成功的时机，创造成功的条件，使他们尝试成功的喜悦，加强介入课堂讨论的自信和勇气。4、优化组合，确保介入学习。课前或课上，老师根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，根据互补互助，协调和谐的原则把学生编成小组。编组时按下面几种形式进行。1、师生组合。把后进学生并为一组，老师介入其中，对学习的难点重点可用提示、暗示的方法，巧妙地给后进生铺垫成功的台阶，使他们发表的意见完好、语句通畅。但教师要注意平易近人，让学生接近你，而且要有耐心，等待后进生先做出反响，并多用鼓励的语言，赞扬的目光，商量的口气。2、差异组合。即合作学习小组，通常由四人组成，其中一人为优等两个为中等生，一个为后进生。他们的分工是：在各自努力完成本人的学习任务的前提下，优等生对中等生的拔高学习和后进生的达标学习负有辅导责任。3、自由搭配。由学生自由组合学习小组，这样后进生也能找到本人喜好相投，感情相融的学习伙伴。这样灵敏的分组，使后进生获取与不同性格、不同喜好的同学交往的时机，在学习中逐步构成向他们学习的能力，与人交往和合作的能力。二、不同特点的后进生，应区别对待。根据学生在综合素质上的差距，后进生大体分为四类：1暂时困难型；2能力缺乏型；3动力缺乏型；4整体性困难型。怎样转化这些学生，则需要教师对症下药。由于后进生构成的原因是特别复杂的，因此我们就不能把所有的后进生都简单归结为脑子笨或不用工，教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能获得理想的转化效果。、对暂时性困难的后进生这类后进生基础知识不牢固，教师讲的课，他们很难听懂以致根本没听，照抄别人的作业也会抄错，若教师评太多则干脆不做，以致无所事事或无事生非，这是转化问题学生工作的难点。针对这类学生的上述弱点，在教学经过中应特殊照顾这些学生，对待他们要格外偏心，施行八优先：接受教育优先，为后进生专门召开谈心会，专门举办基础知识讲座等，不断为他们弥补学习上的缺陷；颁发奖品时优先，为后进生设置专门的进步奖或鼓励奖，激发他们的竞争意识；课内外辅导优先，让后进生多拥有被老师辅导的时间；批改作业优先，首先批改后进生的作业，并在精批、细改方面下工夫，在表扬性批语上搞科研；评讲作业优先，对后进生的作业多指点、进步多肯定；学生抢答时，让后进生优先答，并充分肯定积极性；指定答问时，简单的问题问后进生，答对了就表扬，答错了，听别人答对了之后再仿答；课堂板演时，简单的习题优先让给后进生，让他们的进步得以展示。、对能力缺乏的后进生这类后进生各方面的能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，老师不能对这类学生视为包袱，对他们要适当做一些课外辅导弥补工作，帮助他们分析详细的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理问题方面的障碍，以及通过实验或设计一些更生动形象的课外实验、多媒体课件让这类学生更详细，更深入地理解概念和规律，并把握解题技巧。对这类后进生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改变学习方法。通过这种辅导，让学生认识到本身的知识缺陷，采取相应措施进行弥补。养成课前预习课后温习的好习惯，做到当堂当天清，不留下知识死角。3、对动力缺乏的后进生这类后进生相对较多，几乎占后进生人数的50%以上。学习动力缺乏情况复杂，他们遭到的社会影响是非常大的。例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，没有理想，因此学习上无动力；另一类是单情子女，家长多数忙于生计，有的没有精神教育孩子，有的对子女没有希望，这也是构成学习动力缺乏的原因之一。第三类是留守儿童，他们缺少父母的关心，性格孤僻，不爱与人交往。对这类学生的转化工作主要是与家长沟通，获得家长的支持，做好家长的思想工作，使家长认识到教育好子女的重要性，努力做好子女的家庭教育工作，构成家校合力，共同经教育好学生，这样就有可能激发起他们学习的积极性，进而构成学习的动力。对于留守儿童，老师要向对待本人的孩子一样，利用学科的特点补充他们缺失的亲情，强化他们的学习动机。4、对整体性困难的后进生这类后进生由于能力差，个性特征水平低。他们的心理发展水平低，大多数由于低年级阶段持续较长时间的学习困难、知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。这类学生人数虽不多，但学习困难程度较大。对这类学生更应主动热情关心，初课堂教学中针对他们的特点提出力所能及的问题，使其感遭到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，在教学中，老师要培养他们的学习兴趣，同时多鼓励，降低学习的难度，让他们感到成功的喜悦，激发探究欲望，进而使他们树立学习的自自信心。转化后进生需要对症下药总之，只要千方百计地寻找鼓励后进生介入学习的方法，让他们畅所欲言、敢想敢做，学习才能收到良好的效果，课堂气氛才会生气勃勃。本文地址：本文标题：小学数学后进生转化4篇较旧一篇：小学数学后进生的转化4篇较新一篇：返回列表