文言文女娲补天教学设计一等奖5篇 .docx

文言文女娲补天教学设计一等奖5篇（文言文女娲补天教学设计一等奖5篇）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇文言文女娲补天教学设计一等奖一、导入课文1、同学们，今天教师给大家带来了一些美丽的图片，想看吗？课件1：五彩的云霞图片能用你积累的词语来形容一下看到的云霞吗？同学们，大家看这些图片！讲讲，你看到了什么美丽的景色？看谁的眼睛最会观察！2师：多美的云霞啊，如今，人们经常看见天边五彩的云霞，传讲那就是女娲补天的地方。课件出示这一段话今天让我们继续走进这个优美动人的神话故事（女娲补天），齐读课题。二、学习课文1师：打开书，自由地把课文读一遍。边读边想这篇课文讲了什么故事？要求：注意读准字音，难读的字多读几遍。能够接读课文。这样孩子的精神集中，其他孩子边听边考虑。2、师：这篇课文讲了什么故事？谁能讲得最简单？这篇课文讲的.是女娲为了拯救处于水深炽热中的人们冒着生命危险补天的故事。“谁干什么捉住主干就行，不要求太简单，孩子是不能向老师讲的那样水平高。3、女娲补天经过中都发生了那几件事？师：课文一开场就写天上破个大窟窿吗？4、师：是啊，天塌地裂，大火洪水，人们被困，这些都是写人们受了到了什么？这是故事的第一个内板书：受灾接着写女娲如何？板书：救灾下面该是什么？师：她去找五彩石，概括成两个字？板书：寻石最后才是把寻到的石头干什么？板书：补天在孩子们讲主要内容的时候老师能够总结出，文章先写然后写接着写最后写，能够给学生逐一个填空的时机，引导他们去填空，来理清文章层次。5、师：女娲为什么补天？由于天塌了一个大窟窿课文是怎么写的？你能读吗?问题太忽然。我们来看第一部分。到底出现了如何的情况。出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里四处是洪水。很多人被围困在山顶上，很多人在水里挣扎。1从这段里你仿fo看到了如何的画面?1、同学们，读着这3句话，你仿fo看到了如何的画面?2对啊！天塌下来了！天地被山岗上田野里很多人很多人老师读前半句，让学生接读后半句，语气就读出来了。2你是从哪些句子或哪些词语中感遭到的？捉住几个动词“塌下露出震裂出现燃烧围困挣扎进行教学去掉。3天空中塌了一个窟窿大地四处出现悲惨景象，这段是从哪几方面来写的？谁能看着这句话来讲讲你眼前看到了什么景象吗？远远的天空，地上，山冈上，田野里。很多人，很多人。谁能把你看到的读出来吗？读后评价。评价：你听出可怕了吗？人们危险的情境你感遭到了吗？读出人们的恐慌了吗？改为：当你读到这里，亲爱的同学们，我们假如在地上，在山上，在很多人中，我们心里会害怕、恐惧、4哪位同学还想通过读，把当时的情景再现出来？试读，指读，评价，哪位同学来读读，你心里是？你来读，教师一听，就知道你心里害怕。5创设情景引读：同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，远远的天空生读地上生读山冈上生读田野里生读很多人生读，很多人生读。好，要这个。6是啊！大地上四处一片灾难，来，一起把可怕的场景读出来。齐读6、那在灾难之前，人们过着如何的生活？第2篇文言文女娲补天教学设计一等奖教学目的：1、会写“塌、熄两个生字，能给多音字“挣组词，把握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火等五个新词。2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感悟女娲为人类不怕困难、英勇无畏的精神。教学重难点：有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感悟女娲为人类不怕困难、英勇无畏的精神。教学准备：课件教学经过一、激趣导入1、看图猜成语后羿射日嫦娥奔月八仙过海女娲造人女娲补天以上每个成语，都讲了一个动人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女娲、他们都是神，他们都具有神奇的气力，关于神的故事，我们就叫它神话故事。今天我们就来学习31课（女娲补天）这个神话故事，设计意图：导入的重点是激发学生的学习兴趣。用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中，并让学生感悟神话夸大、神奇的特点。2、齐读课题。重点“娲二、初读课文，感悟大意预设过渡：自从女娲创造了人类，大地上四处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢？1、请同学们打开课文，自由朗读，碰到生字，借助拼音多读几次，碰到不懂的词联络上下文或字典想想意思，努力把课文读懂读通。设计意图：让学生带着问题初步感悟课文内容，提出朗读要求，对女娲补天这个神话故事有个初步的认识。三、细读第一自然段预设过渡：同学们，你们讲讲女娲为什么要补天啊？你在课文哪一段知道的？请一位同学来读一下第一自然段。指名读其他同学仔细听，她有没读错字，一边考虑，哪些句子描写女娲补天的原因？1、学习第一段中的生字词1生字：塌下怎样记住生字“塌2新词：燃烧围困挣扎A、指名读、找出这些词语有哪些共同点。偏旁一样，都是近义词组成的词语，都能够从偏旁了解词义B、正音、齐读3新词：轰隆隆熊熊大火A、指名读B、这两个词语又有什么一样之处呢？都有叠词C、照样子讲词语。设计意图：根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点，采用随文认识的方法。两组新词的呈现都是根据构词的特色，不但让学生领悟到了汉字构词的巧妙之处，还让学生积累了含有叠词的词语。2、细读第一段。1学了生字，我们再次快速读读课文，用“划出女娲补天的原因。2指名读划出的句子，如不完好，能够再请学生补充。随机出示课件3：不知过了多少年，一天夜里，女娲忽然被一阵“轰隆隆的宏大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里四处是洪水。很多人被围困在山顶上，很多人在水里挣扎。3请大家轻声读课文，你读到了哪些景象？4指名讲读到的景象。我请一位同学朗读这一段，请大家用喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的词语。5汇报圈出的词语：塌下露出震裂出现燃烧围困挣扎···6齐读句子。7同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭着喊着生讲大人也吓得生讲瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她生讲一个老人快被洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着生讲8同学们，眺望远方，你还仿fo看到了哪些可怕的情景啊？9看到这样的景象，你们有什么感受？板书：太可怕了！10你们和女娲的感受竟是一样的，天哪，生接讲：太可怕了！11此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！第3篇文言文女娲补天教学设计一等奖【教学目的】知识点、会认个生字，正确读写塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险,克制重重困难补天的经过。、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富本人的语言积累。、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。情感目的体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。【教学重难点】重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。【设计特色】运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描绘，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。【课前准备】多媒体课件（女娲补天）的动画片及简单演示文稿程序。【学生预习准备】、熟读课文，自学生字新词。理解挣扎冶炼的意思。、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。【课时安排】、第一课时：学习课文，了解女娲补天的故事内容。、第二课时：复述故事，指导写字。【教学流程】第一课时一、揭题导入、同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？讲讲看。（西游记）、（封神榜）、（宝莲灯）（盘古开天地）、师：今天，我们再来读一个神话故事。课件出示文中的图片指导看图。图上是谁?她在干什么？板题：女娲补天这就是今天我们要学习的神话故事，一起来读一读课题。、看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问？板书：女娲是谁？女娲为什么补天？女娲如何补天？、问题提得真好！女娲是谁？传讲中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。、女娲为什么补天？女娲如何补天？同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到动画片里找答案吧！二、初读，检查生字、播放全文动画配乐录音范读。、看了这个动画片，你想讲什么？沟通。多么神奇的故事啊！教师发现你们被深深吸引了，看得多入迷啊！、为了更好地了解这个神话故事，教师要来检查一下你们昨天预习得怎么样？这些生字，你们自学得怎么样了？请看大屏幕，课件出示生字，检查生字词：塌t下挣zhng扎熄x灭冶y炼liàn这四个词你会读吗？谁来试试？重点正音冶炼，后小教师带读。课件出示生字生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗？、如今这些生字都跑到课文里去了，你还认得吗？请同学们快快打开课文，自由轻声读课文，课件出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天？第一段怎么补天？第三、四段三、学习第一、二段，解决问题一、女娲为什么补天？其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。、指名答，沟通：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示：课件出示语段：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里四处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。女娲为什么要补天？发生了什么可怕的事？板书：天塌地裂链接课件出示天塌地裂可怕吗？读读这句话，指导读天哪，太可怕了！天塌地裂造成什么后果呢？返回课件，链接课件出示熊熊大火。师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么？可怕吗？再读读这句，指导读天哪，太可怕了！课件滚滚洪水。师述：田野里四处是洪水。滚滚洪水会冲走什么？很多人无家可归，很多人在水里挣扎，链接挣扎课件可怕吗？再读读天哪，太可怕了！返回课件：洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担忧、焦急！把可怕的场景读出来。、我们再来看看灾难之前，人们过着如何的生活？快速找出文中的句子。课件出示语段自从女娲创造了人类，大地上四处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。课件出示语段再把加点的两个词读一读。、可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？课件出示、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？由于人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！课件出示第二段,引读第二段：女娲难过极了、女娲为了救人们，先做哪些事？用简洁的语言讲讲。求雨灭火造船救人、过渡：是呀，正由于，天塌地裂，人们处在水深炽热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。这样，人们能否真正脱离了危险？从哪里看出？不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？冒着生命危险，把天补上。箭号那她是怎么补天的呢？四、学习第三、四段，解决问题二：女娲是如何补天的、课件出示请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空：女娲补天先，接着，最后。想完后，和同桌讨论一下。女娲补天的经过能够概括为这三个词语:课件出示：先找五彩石接着炼五彩石最后补天空。请在文中圈出这三个字，就是板书找炼补。、女娲是怎么找五彩石的呢？请同学们自由读读第三段。女娲找五彩石容易吗？不容易请你们再读读这几句话，把你以为找五彩石不容易的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰苦就更好了。、沟通：你从哪里感遭到她找五彩石的不容易？重点从两个句子的读中体会，读中感悟。机动到山上一看，全是一些零零星星的碎块：链接课件、你从零零星星体会到什么？看出找五彩石很困难读一读。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石：链接课件、从这句话，你感遭到了什么？为什么？看出找五彩石很困难。师：你很会读书考虑，透过字面看到了里面的东西。指名读，从你的朗读中，我也感遭到了女娲的.辛苦不容易。几天几夜显屏你为什么要突出这个词语？几天几夜不是一天一天，讲明她找五彩石的不容易于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了：链接课件、指名读，为什么突出找啊找啊，终于这两个词？谁知道？我从找啊找啊终于这个词看出寻找五彩石很困难。对呀！学着他的样子一起来齐读。同学们，女娲为了寻找纯青石历尽含辛茹苦，我们想象一下，女娲在寻找纯青石时，可能会碰到哪些困难呢？同学们想象了女娲可能碰到的困难，如今再读这个句子，相信你肯定会读得更好，指名人。个人读，齐读、女娲历尽含辛茹苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？课件出示请同学们默读第四段，想想这段共几句话？哪些句子在写炼石？哪些句子在写补天？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。沟通，课件出示：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。这段写了炼石补天两个部分，你喜欢哪个部分？为什么？我喜欢炼石这部分，由于它表现了女娲炼五彩石的艰苦还有喜欢别的部分吗？你为什么喜欢这部分？由于我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。谁来读描写女娲补天时的句子链接课件：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼女娲往上一泼，天空出现了什么变化？课件、出示金光四射图太神奇了，谁来读读？链接课件出示女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。指名读、齐读、女娲补天的地方，人们经常能够看到天边有什么出现？板书：五彩云霞出示课件五彩云霞图片、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲讲些什么？女娲，你真是一个善良的人，英勇的人。女娲，你真神奇！真了不起！板书了不起，完成板书。五、回归整体，歌颂升华课件出示女娲图音乐：神话伴奏这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。师：同学们，让我们记住这美丽的神话生：女娲补天师：让我们记住这惊天动地的壮举生：女娲补天师：让这嘹亮的声音在天地间回响生：女娲补天六、作业课件出示、摘抄课文中的生动的语句。、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会：我喜欢的女娲把女娲补天的故事讲一讲。我敬仰的女娲把女娲补天的故事画一画。我心中的女娲把女娲补天后的故事写一写。七、板书女娲补天谁？为什么补天？怎么补天？天塌地裂找炼补五彩云霞了不起第4篇文言文女娲补天教学设计一等奖【教学目的及要求】、情感要求：理解课文，学习女娲不怕危险，不怕困难的精神；、知识要求：学会二类生字词；、能力要求：培养听讲读写能力，能复述和采集故事。【教学重点难点】理解课文思想内容，了解故事的寓意。【教具】教学挂图、幻灯片、录音带。【教学方法】启发式、讨论式、直观式、开放式。【教学经过】一、导入新课同学们，你们爱听故事吗？以前听过哪些故事？想不想听教师给你们讲一个非常动听的故事？二、出示教学挂图请同学们看图这就是今天要讲的故事，名叫“女娲补天。极书课题。三、放幻灯、提问题、女娲为什么补天？、女娲如何补天？四、放录音，提要求、听录音，看课文；、画出生字词。回忆故事观察挂图看幻灯，质疑看课文，听录音圈画字词。五、指导学生理解课文、女娲是传讲中创造人类的女神。、女娲为什么补天？明确：天破或“天空塌下一大块。、女娲如何补天？明确：用五彩石冶炼成液体来补天。、老师点拨，归纳。六、复述故事、学生分片断复述故事；、比一比，评一评。七、课文小结从故事中引导学生体会女娲精神，领会故事寓意八、课堂检测查字词典、巡查、点评九、布置作业、抄写生词。、采集故事：考虑、讨论回答复述、议论查字词典。【板书设计】天破救人女娲补天取石补天智慧英勇炼石第5篇文言文女娲补天教学设计一等奖【设计理念】神话故事是我们悠久灿烂的历史文化长河中一朵美丽的浪花。（女娲补天）是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。文本特点和人文精神这两者是相互整合统一的，课标中指出三维目的的整合，我在教学时努力做到整合，整合突出重难点，整合达成三维目的，整合体现人文性和工具性的统一。在整合中培养学生对阅读神话和传讲的兴趣，遭到中国传统文化的熏陶;在整合中积累语言，发展语言，培养丰富的想象力。【学习目的】1、有感情地朗读课文，联络上下文理解部分新词的意思。2、体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。3、感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。【学习重点】体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。【学习难点】在阅读中感受神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。【经过预设】一、回首导入，铺垫情感基调1、同学们，上节课我们已经初步了解了（女娲补天）这个神话故事的内容，学习了生字新词和第一自然段，这堂课就让我们继续插上想象的翅膀，飞到这个神奇的故事中去。一起读：女娲补天。2、这个故事一开场就告诉我们，人类遭遇了一场如何的大灾难?(课件出示词)天崩地裂，因而人类陷入了(课件出示词)水深炽热之中，我们回到那一场天崩地裂的灾难中，再次体会人类在水深炽热中煎熬的情景吧!齐读第一节。3、让我们再去看看这触目惊心的一幕吧!(课件演示)此时此刻，生活在大地上的人们会有什么样的感受呢?二、研读感悟，体会女娲精神1、自由读24节。2、整体感悟：女娲给你留下了如何的印象，你能用一个词讲讲对她的感受吗?反应。3、哪些句子哪些词让你感遭到女娲非常了不起，请你划一划，圈一圈，多读几次，读出感受来。4、自主研读，沟通感悟：板块一：熄火造船。反应读第2自然段，谈感受。指名读。板块二：决定冒险。反应读句子，出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。女娲要把天上的大窟窿补好，会有什么危险?指导读。板块三：寻找五彩石。出示句子：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。能讲讲感受吗?指名讲，读。你能不能展开想象，女娲在寻找五彩石的经过中会碰到哪些困难?指导读。板块四：炼石补天。出示：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。你能想象女娲在这高温的神火旁边怎么度过这五天五夜呀?指导读。冶炼好了五彩石，女娲是如何补天的?出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。自由读。女娲炼石补天做了哪些动作?齐讲。齐读句子。三、想象练笔，感受神奇特点1、你看，女娲冶炼五彩石补天的经过是不是很神奇，神话故事就是这么神奇!教师这儿还采集了一段关于（女娲补天）的不同的传讲，想不想看看?(录像)2、是不是和课文里的有些不一样?想象写话。学生练笔。沟通。四、回归整体，拓展课外阅读1、机动：读第25节。2、作业超市：读神话故事。讲神话故事。【板书设计】女娲补天找了不起炼神奇补【课后反思】上这堂课，我突然对拳不离手，曲不离口这句话很有感触。固然我也是一直上着语文课，一直考虑着语文课堂教学。但是平常的语文课总比不上上公开课那样，上公开课是一种磨，是一种蜕变，每经一次蜕变都有一次新的体验，新的恍然大悟。所以很感谢，也很珍惜这次蜕变的时机。下面就说说这次蜕变的感受。（女娲补天）是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娲精神是重点，课文中有很多详细的语言文字能够挖掘提炼，感悟神话的神奇，也就是让学生感受古代人们丰富的想象力，这个目的很感性也很模糊，比拟难。课标中指出三维目的要整合，我觉得文本特点和人文精神这两者也该是相互整合统一的，所以我在教学时努力做到整合，整合突出重难点，整合达成三维目的，整合体现人文性和工具性的统一。当然在各个的整合环节中也是有所侧重的。下面谈谈几点做法。1、捉住主线，串连整体：有句话讲给我一个支点，我能够撬起一个地球，支点找得成功，能够起到聚焦、内化的作用，将散乱的精彩文字串连起来。我预设的大主线是感受神奇，课前神奇的成语从课文天崩地裂迁移而来，让学生既积累语言又初步感受古人创造成语的想象力很丰富。然后是插上想象的翅膀进入故事，课终以神奇小结，又以神奇迁移拓展课外阅读。大主线中包含了情感线，以整体感悟女娲的形象导入，以一个主导性的问题哪些句子哪些词让你感遭到女娲非常了不起?串起了女娲拯救人类的几个板块的句子，进行细细研读体会。2、挖掘空白，引导想象：课文的文字粗浅易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如五天五夜、终于、冒着生命危险等词并不深奥，怎样从粗浅的文字中挖掘出深入的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。如我设计的补白想象有你能想象女娲在这高温的神火旁边如何度过这五天五夜?也有教师提出，女娲本身是个女神，所作的事情对一个神仙而言是轻而易举的，没必要挖掘得这样深。我想到的是古代人们眼中的神仙其实也是人化的，有一般人的喜怒哀乐，当然也会碰到常人的困难和危险。3、创设情境，充分体验：儿童年龄特点使他们对神话充满好奇心，运用多媒体手段辅助教学，优化了课堂教学，创设了神话的气氛，有利于激发学生想象，拓展了学生的思维空间，提高教学效果。我结合教学进程采用了几处多媒体手段，如女娲补天的插图上女娲的服饰很华美，姿态很美;天崩地裂的课件固然难以逼真，但是配上声音能够加强渲染力;课文里女娲炼石补天的经过很富有想象力，很神奇，怎么把这种感受传达给学生呢，我利用播放不同想象的.女娲补天动画，让学生体验到同一个神话故事可以以有不同的想象，进而进一步体会到神话的神奇。同时也利用小练笔训练了学生的想象力，积累语言运用语言。4、反复研读，逐步提升：（语文课程标准）指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的经过。要让学生通过反复的读去感悟，去体会，但是读不是一味的同一层面的平移，因而我努力设计有层次的读，让学生每读一次都有新的收获，新的感悟，新的震撼。我在引导学生研读几大板块的重点句时就是让学生经历从感悟性的读到理解性的读到欣赏性的读的经过。如读女娲炼五彩石的句子时，让学生充分地感悟句子，抒发本人对文本的理解，然后聚焦一个补白的想象进行扩散女娲如何度过这五天五夜?在驰骋想象的空间里，突出提升人物形象，再让学生有感情地读句子，读出感受。课结束了，但是考虑并没有结束。在教学学生理解女娲找五彩石的经过很辛苦很困难的环节时，学生谈感受时间过长，以致后半部分提炼神话的神奇特点的环节过于仓促，准备的古典音乐也用不上了，学生写的时间缺乏，没能很充分地反应想象，因而感觉神奇的特点体现不到位。不知道是这样的整体思路设计不好呢，还是设计是合理的，我操作得不到位使得难点没有突破呢?这是我上好课后最大的困惑。（夸父追日）的教学是捉住了神奇为主线，突出了神奇的特点，可是（女娲补天）的文本语言并不能等同于（夸父追日），它的语言没有那么夸大，却很富有情感性，怎么上出（女娲补天）的文本特点呢?我决定再次实践，用实践解开本人的困惑。文言文女娲补天教学设计一等奖5篇这篇文章共31667字。（尊严教学设计一等奖12篇）：第1篇尊严教学设计一等奖课文（尊严）为我们讲述的是石油大王哈默年轻时，以本身的言行维护了个人尊严，博得了别人的尊重，进而改变了本人的命运的故事。教学目的：识记：1、自主识字若干，积累“骨瘦如柴、“狼吞（部编观潮教学设计一等奖5篇）：第1篇部编观潮教学设计一等奖作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，借助教案能够提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我为大家采集的观潮人教版语文八年级上册教案，希望能够帮助