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幼儿园班级管理方法和措施4篇-班级管理您当前位置：首页>班主任工作网>班级管理>幼儿园班级管理方法和措施4篇幼儿园班级管理方法和措施4篇发布:班主任|分类:班级管理幼儿园班级管理方法和措施第1篇班级管理就是从小处做大文章，从做中成构成规、润品立德。老师要把问题看淡一点，原因找深一点，学会读心，扬长避短，让错误之花嫁接于正确的枝干上同样绽放，帮助每个幼儿在共性道路上走出属于本人的个性成长轨迹。一、扬长避短你的缺点改掉了，真不错！一详细案例明明是我们班个子最高、胆子最大、精神最充沛的孩子。在课堂活动中每当我提问时，他总是不举手就大声嚷嚷；在区域活动时，经常带着一群男孩子模拟奥特曼等动画片里的武感动作，东打西杀，让人很是担忧，老怕出过失；平常总有幼儿来告他的状，讲他打人。以前一直采用批评的方式，问他为什么要打人，告诉他打人不对，应该怎么怎么做。刚开场效果还不错，批评后他能够安静冷静僻静一两天，可到后来，批评的作用渐渐减弱了。我想这样下去也不是办法，既影响到班里其他幼儿的学习生活，更是对明明的不负责任。于是我上网查阅了大量资料，天天认真观察明明的一举一动，分析原因，最终决定采用以长补短的策略，顺势引导改变他，他忙着帮这帮那，也就没时间淘气捣蛋了，短处渐渐得到克制。半年下来，他变成了班上的小骨干。二案例分析明明固然在课堂上缺乏自律，但不可否认他具备很强的语言表达和组织能力。如按常规出牌，就是让他少讲话、不乱讲话、少动，这样就会束缚住他的个性，遏制创造力发展，一刀切式的教育方式只会让孩子变得一模一样，甚至催生极度对抗的心理。如换种思路，反其道行之，恰当利用好他的这些优势，把好插嘴转化为在教学活动中的积极发言，既锻炼他的语言表达能力，又活跃他的思维；把好动转化为热心为同伴服务，把打人变成约束本人争做小教师，发挥自我服务能力和号召力强的特点，让他在尝试管理同伴、服务同伴的同时自然而然地接受一些集体常规，不知不觉中学会自我约束，水到渠成地养成好的习惯，这样的教育方式体现了以生为本、因材施教的理念，能获得润物细无声的效果。三对策建议1.找出错误背后的美丽原因在班级管理中，老师常会碰到很多类似问题。但对于每一个幼儿来讲，他们的出格行为是有原因的，如一味立于成人的视角，仅凭主观判定，往往会误解孩子，强迫式地告诉他们怎样做是治标不治本的。但假如换位于孩子的角度，走到孩子身边耐心地观察和了解，找到幼儿产生出格行为的个体特性，在尊重他们个性的前提下进行行为互换，扬长补短，引入正格，那么缺乏也会闪闪发光。学会当个伯乐，读懂幼儿的心理，给他们一定的时间和时机，让他们本人去实践、体验、理解，以前大家眼中的坏孩子都会变成可造之才。2.把每一个幼儿都装在心里每个幼儿都是一个独特个体，会因年龄、生活经历、个人情绪、健康水平等状况而表现出不同的发展水平。在施行班级管理中顾及幼儿的个体差异，老师要尽量做到熟悉每一个幼儿，不用划一的标准要求所有幼儿，根据幼儿不同的现实表现区别对待，量体裁衣，对症施教，让每个幼儿在共同发展的道路上都有属于本人的个性成长轨迹。3.扮演好老顽童的角色幼儿和成年人一样，同样希望遭到别人的尊重，假如教师只站在成人的角度看待幼儿，采取简单讲教方式解决问题，就会觉得幼儿有很多扎眼的行为，让幼儿感到教师不是他们一伙的，导致教和学分离、断点，效果自然不持久。所以无论幼儿所做的事是对是错，教师都要站在幼儿的一边，融入他们中间，展现本人活泼的一面，用幼儿般的思维方式考虑问题，少一些呵斥，多一些理解，以同伴的身份帮助幼儿通过产生内力、克制缺乏，这样会更有利于他们终身成长。站在幼儿的角度考虑问题，可顺利解决管理中出现的问题。二、小鬼当家你们真负责，好样的！一详细案例新班级的孩子缺乏自控力，常把玩具材料四处乱扔。针对这一情况，我采用物品分区、小管家负责的管理办法，把活动区分成建筑、毛巾、图书等多个区，设计图标，每周一上午和幼儿一起评选小管家，由他们详细负责管理各区，他们都很看得起老师分配的工作，干起活来并不亚于教师，带领本区幼儿整理积木，检查毛巾收挂和图书取放情况，及时提醒别的小朋友将毛巾挂好，制止撕书行为，要求修补破书，等等。到了周五，再和幼儿共同评出优秀的小管家，奖励大红花，然后重新评选各区的新管家。这样一来，我们班变得很整洁，物品摆放合理，无论幼儿还是教师存取东西都成了一件轻松简单的事，班上的日常琐碎小事明显减少。二案例分析假如长期由教师指着幼儿做，幼儿处于被动地位，依靠性和等待性会逐步加强，构成听教师的的潜意识，做什么事都缺少主观能动性和个性考虑。师控只能控制现象，无法提高幼儿的自控能力和创造力。幼儿是班级管理的主人，主体意识的构成需要教师放权培育。把班里的事情分配给幼儿管理，适时加以引导启发，既让他们得到锻炼，又培养他们的责任心，使班级有条不紊，以前需要教师天天重复提醒的事情都很轻松地解决。温室中的花朵总是要经历风吹雨打的，相信幼儿，他们会变得跟教师一样出色。三对策建议1.为每个幼儿创造均等的锻炼时机幼儿的创造力是锻炼出来的。教师和家长总感觉如今的孩子不懂事、长不大，那是由于缺少学习锻炼的时机。教师要创造时机，把幼儿能够做的交给幼儿做，暂时做不到的渐渐放手让幼儿一步步去做，给幼儿成长的空间，让他们与同伴一起劳动，学会合作，锻炼能力，培养责任心，都成为教师身边出色的小助手。2.为幼儿制造能促其考虑的难题日本有句很流行的谚语：假如疼爱孩子，就让他去旅行吧！这句话道出了怎样给孩子制造考虑的难题，锻炼孩子的思维和受挫能力。孩子只要在遭遇挫折的时候，才能充分发挥大脑的考虑力，进而拿起考虑的利剑发现本身的缺点和提升本人应对困难的能力。3.不要轻易用结论帮助幼儿在美国，当孩子跌倒时，家长只向孩子讲一两句话，让他们本人站起来；在非洲有些部落，母亲干脆模拟孩子也跌倒，然后引导孩子本人怎样站起来，更不会用手扶起他们。他们更注重身教的作用，给孩子考虑的时机和自行解决问题的办法。只要孩子有了本人独立考虑的时机，才能构成考虑和创新的能力。所以，孩子碰到困难时才是锻炼孩子考虑的绝佳时机，引导孩子找到解决困难的正确方法才是最长效的教育。4.指导幼儿学会分工与合作分工和合作是幼儿适应集体生活必须学会的一个方面，也是当代社会成员不可缺少的重要能力之一。对于幼儿来讲，在游戏、学习、生活中能主动配合，分工合作，协商解决问题，协调关系，确保活动顺利进行，具有特别重要的奠基作用。一是创造物质、精神环境，为幼儿营造积极与别人互动、合作的良好环境和气氛，鼓励幼儿敢于合作、乐于合作；二是设计以合作为主题的活动，培养幼儿的合作意识，引导幼儿学会交往，练习合作，体验与同伴合作的快乐；三是创造多种时机，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋等，培养幼儿的合作能力；四是及时鼓励、合理评价，强化合作性行为。三、权利平等你们都是好法官，祝贺你们！一详细案例小孩子之间经常会发生磕磕碰碰的事，天天都有向我告状的。为此，我邀请小朋友一起制订了一份规则，便于幼儿记住，就画出图形表示。如拳头的图形代表打人、推人，书本图形代表撕毁图书，扔图书，卷图书，嘴巴图形代表骂人，吃东西时讲话等不文明用语的等。自规则施行以后，天天都安排一个小教师观察记录，一开场并不写上学号，但小教师或大教师提醒后还不改正的就要写上去。假如在一天活动中遭到教师表扬的，就能够将功抵过去掉他的学号。通过轮流当小教师相互监督，孩子们逐步自觉起来，我断的官司明显少了。二案例分析本案例中有两处有力的促进点：一是幼儿介入了班级常规的制定，他们对规则的理解不是从听教师讲开场的，而是来源于本人的考虑和与同伴的讨论，规则自然铭刻于心，这种成就感很顺理成章地转移到行为跟进上；二是轮流监督、逐步内化，监督别人必定得从监督本人做起，做好了方能服众，做不好将失去发言权，这种自觉与监督别人自觉并进的方式比教师的一言堂更合适幼儿管理。三对策建议1.让幼儿介入班级常规的制定实践证实，幼儿本人出的主意比教师提的意见更有讲服力，他们更愿意遵守。幼儿虽小，但也有一定的明辨是非能力，他们出的主意和想的办法或许在成人眼中显得很小儿科，但这是孩子通过考虑协商后达成的规则，他们理解起来更容易。2.给幼儿练习与实践的时机幼儿对规则的内化与把握是在一次又一次实践中完成,并在反复实践中强化，进而逐步构成良好的班级常规。规则制订后，幼儿便会自动地互相催促，无需教师太多干涉和管理。天天，当你身处天真活泼的小孩中，都会发现不少巧妙的趣事，随手拈来些许经历，就如捡到颗颗美丽晶莹的珍珠，令人久久回味和遐想无限。它是智慧的花朵，是活学活用的方法，是小事情里的大道理，更是花开时美妙的乐曲；它，很平凡，也很实在。就让这条清澈的溪水，静静地在心底流淌。幼儿园班级管理方法和措施第2篇一、平常注重安全教育有利于班级管理的顺利开展幼儿由于年龄还比拟小，安全意识比拟薄弱，不懂得怎样保护本人，因此提高幼儿的安全意识，保证每个幼儿的健康是幼儿园班级管理中比拟重要的一块内容，这就需要老师平常多注意对幼儿进行安全教育，详细做法如下：1、根据幼儿的日常行为有针对性的实行安全教育由于缺乏安全观念，幼儿的很多日常行为都存在着安全隐患，假如不及时的纠正，可能会发生安全事故。但是，假如老师能够及时的发现每个幼儿的不安全行为，并针对不安全行为向幼儿解释可能会对其造成的伤害，告知其正确的做法，则会将隐患消除掉，进而保证整个班级的顺利运行。比方，针对幼儿走楼梯不扶栏杆或者不集中精神的做法，老师应该及时的向幼儿师范正确的走楼梯法，并告之假如不慎摔下去的后果。2、让幼儿认识一些生活中经常见到的安全标识认识安全标识能够提醒幼儿哪些行为不能做，哪些行为是能够做的，但是教幼儿认识安全标识时所选择的标识既要是生活中常见的，又要简单易懂，对于一些比拟复杂的标识，超出了幼儿的能力，老师尽量不要选择，否则可能会引起幼儿的腻烦。比方禁止玩火的标识、红绿灯标识等，都是比拟适宜的选择。3、引导幼儿看一些安全方面的课件假如一味的对幼儿进行讲教或者向幼儿讲述书本上的安全知识，恐怕是不能收到良好效果的，由于对于一些文字性的东西，幼儿基本上都不太喜欢。他们比拟喜欢图画，尤其是动画，针对幼儿的这一特点，老师能够引导幼儿观看一些比拟形象的安全教育动画，通过动画使幼儿了解安全事故发生的整个经过、安全事故所带来的悲惨后果以及怎样躲避安全事故的发生。比方，通过火灾的有关动画课件让幼儿知道玩火是非常危险的。二、班级规则制定要有针对性、实效性1、幼儿在班级中要遵守的规则古言讲的好无规矩不成方圆，只要制定了能够实际操作的规则才能使幼儿园各项工作能够顺利进行，促进幼儿能够在校园中遵从基本的行为规范，各级班集体也要根据其年龄制定各自的班规，能够对大中小三个层次的幼儿班分别规定不同的规则，小班能够根据需要而多进行一下自由沟通。比方讲幼儿不必经常坐在本人的位子上而一动不动，由于这与幼儿的年龄段所体现出来的行为不相符，但是老师能够采取游戏的方式，诸如谁能最快坐在位子上或谁能坐的最久就能够给一个小红花及其它有益奖励。而大班的小朋友能够由老师直接下命令让他们迅速坐回位子上，对于不能做到的同学，能够让他看看其它小朋友是怎么做的，这样就能够互相促进，共同学习和进步。2、通过环境创设对幼儿进行隐性教育（幼儿园教育指导纲要）明确指出：在教育资源经过中应该重视对环境的依重，通过对环境的创设有效推动幼儿教育工作的顺利进行。马克思哲学曾指出：人们的生产生活离不开环境，环境对人们生活的各个方面都产生了宏大影响，进而促进或制约人们的活动。所以，环境对幼儿教育是非常重要的。对于以操作活动和直接经历为发展心理基础，可塑性强的幼儿来讲，他们受环境的影响更为明显和深入。在环境的创设经过当中，我们要根据不同的年龄段进行不同的设置，比方小班幼儿并没有构成一定的考虑思维，他们做事往往依靠的是直觉，一些有趣的活动或事情往往能够吸收其注意力，比方讲过家家的游戏，能够让幼儿之间互相沟通，共同玩耍，培养集体情感;而对于大中班的幼儿，他们的心智相对成熟一些，也有一定的自控能力，所以老师能够提供一些游戏素村或各种半成品，让学生去制作各种有趣的东西和完成相应的任务，比方用挂历纸做服装、用各种果壳做拼图等等。此外，大班的幼儿已具备了初步的考虑能力，对一些事物比拟感兴趣，喜欢提问，那么我们能够创设各种有利的环境来促进幼儿的思考能力及自我学习能力。如，老师能够与幼儿们一起采集各种不同的树叶，进行互相传阅，并对每种树叶进行具体介绍，让他们具备从树叶看出哪种植物的能力，促进幼儿全面发展。三、家园有效互相沟通与联络有利于提高班级管理质量（幼儿园教育指导纲要）指出：幼儿园工作的顺利进行需要家庭及家长的密切配合。双方应该本着平等与尊重的原则进行互相沟通和合作，在幼儿园工作经过中积极争取家长的理解与支持，同时提高家长教育幼儿的能力。详细而言，我们能够加强与家长的联络，吸引家长介入幼儿教育经过当中，开展各种亲子活动;鼓励家长对幼儿园的教学活动提出各种切合实际的建议，解决突出问题;对家长的行为与言语进行引导，让他们做到言传身教，潜移默化来感染幼儿。四、班级管理要制定各种计划实现班级有效发展管理学中最为重要的一个理论就是计划理论，它强调任何项目的进行与落实都必须以计划为前提，有了计划就有了行动目的，同进也为计划之外的其它事情的进行做好铺垫，班级规划就是教师根据幼儿园规划制定本班某个时期的目的定位与发展方向、发展步骤与发展途径所进行的全面和系统的考虑、选择、策划与部署的活动经过。有了规划，班级所有成员按照规划制定计划，计划也就是规划施行的详细化。计划制定完成班级各项事务逐步逐项灵敏调整贯彻落实，保障班级有效发展。五、定期对班级管理工作进行分析总结提高班级管理水平需要老师、幼儿园领导、家长的共同努力，不是老师一个人就能完成的。班级管理有一定的规律可循，同时要围绕（幼儿园纲要）来开展。这就需要老师、幼儿园领导及其他介入者定期对班级管理中碰到的问题进行深化讨论和分析，总结成功经历和失败教训，为后续的班级管理工作提供参考根据，进而不断提升班级管理水平。幼儿园班级管理方法和措施第3篇一、营造宽松，温馨的家庭式气氛1，做好班级管理工作,首先要创设宽松、愉悦、温馨的家庭式气氛,这对班级子的常规构成特别重要。老师天天应该主动热情地接待孩子,和孩子拉近距离,亲切呼唤孩子的乳名,和孩子交朋友,以本人的童心去跟孩子沟通与沟通。2，除了继续创设和谐温馨的家庭式气氛以外,还应该注重幼儿主人翁意识的培养。如在环境的创设方面，区角怎样摆放、墙面怎样布置都充分尊重幼儿意见,让孩子知道本人是班级大家庭中的一员,积极介入,共同商量、共同创设。这样更能提高幼儿的兴趣和创造性,使幼儿有改变环境的成功感和责任感,也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。二、处理好各种关系1，做好班级管理工作,必须处理好与幼儿、配班老师、家长这三者的关系,充分调动他们介入游戏、学习、共教的积极性,构成教育的合力,这样才能尽善尽美地完好班务工作。2，班级管理工作,其实就是做人的工作,与人和睦共处且促使整个团体通力合作。例如,在与教师和家长沟通时,管理者应该用最忠实的心与他们沟通沟通但要注意沟通方式技巧,如对别人的缺乏,用先扬后抑的方式提出,可能的话能够用开玩笑的语气提醒,总之,要尊重别人的感受,才能做到更有效地沟通。3，管理者要学会关心别人,重视运用本人的非权利性影响力,即运用本人正直无私、坦诚宽容、平易近人等人格气力,以本人良好的素质和修养,加上与班组成员的情感互通,使相互间产生敬仰感、信赖感、亲切感,互相以情感人,把班集体建设成一个温馨,和谐的小家庭。三、转换角色观念1，做好参加管理工作，班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。传统意义上的班级管理者是管理整个班集体的权威,所有班级的一切活动计划,活动安排,活动规则都是班级管理者一个人制订,配班教师和保育员包括孩子和家长都遵从安排,被动地配合开展活动。2，目前,随着（幼儿园教育指导纲要）的公布与施行,新的教育理念要请教师由传统的知识教授者转变为幼儿学习的支持者,要求人人都是管理者因而班级活动的设计和组织安排,班级管理者要大胆放权,由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长、配班教师和保育员都走到班级管理的前台来,这样班级管理才能收到事半功倍的效果。四、充分利用家长资源1，做好班级管理工作,幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。2，在幼儿园的班级管理中,有些活动要征求家长的意见,或让家长介入指导,在每学期初都要召开家长会,在家长会上向家长介绍班级将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等。让家长了解到,只要家长切实地介入,才能促使幼儿身心和谐地发展,才能使班级管理得更好。3，为了使家长进一步明确配合的内容,保证工作的顺利开展,还应该设计家长园地,推选家长委员,确定家长开放日和家庭友好小组活动等。五、加强班级安全意识1，做好班级管理工作,班级管理者应该充分加强班级安全意识。2，幼儿活泼好动,容易发生人身伤害事故,教师稍有疏忽就有可能负法律责任。3，种种相关的报道常见诸报端,时刻提醒作为班级管理者要提高法制意识,学会保护本人。例如,外出散步时，有法制意识的教师,就会检查孩子鞋子的鞋带有没有系好,会叮嘱孩子不要乱跑。在游戏中眼睛不离孩子,及时制止孩子的一些冒险行为。六、做好有效率的班级计划1，做好班级管理工作,还要制订有效的班级计划。做什么事情都要有计划,比方在提早将解决问题的措施想好,这样在开展工作时,便能沉着不迫的兵来将挡,水来土掩2，同样面对环境创设,首先本人脑袋里有一个大致的方向,然后不断地采集资料,切忌临时抱fo脚。3，再如,班级的常规,一定要做到心中有数,开学的时候就让孩子根据要求去做,孩子就会觉得这是一种习惯,不会产生压力,假如常规一开场没有固定就很难把他们不好的习惯纠正过来。幼儿园班级管理方法和措施第4篇1、教师既要相互合作，又要明确职责由于幼儿身心的幼稚性，幼儿老师作为教育者，不仅要承当教育任务，还要承当保育任务;不仅要负责幼儿的学习，还要负责幼儿的生活。其劳动性质是格外的艰巨及细致。然而老师之间真正的合作不是工作不分相互，或界线太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都应最大限度的发挥本人的优势，高度有效地完成本人的工作，并在班级总体工作目的下，互助互补，才谈得上是成功的合作。这样，工作才不会因职责不明而遗漏，也不会因界线太清而延误。积极承当班级工作任务，合理安排好班上的工作，正所谓一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，要做好班主任，除了要以身作则，勇于承当责任之外，还要学会分解任务，有效引导别人去做事，促使整个团体能通力合作，但应切忌居高临下的指挥棒作风，要学会合理安排分工、有效合作。在班级常规管理经过中，三位教师要目的一致，互相配合。比方在教育教学活动中，上课教师开展教学活动时，配班教师应密切地配合，帮助带班老师维持课堂秩序，协助做好相关的配班、准备工作;当幼儿在活动中出现淘气、吵闹、不专注等情况时，配班老师应及时地予以提醒或制止。2、用爱心暖和每一个幼儿班级管理是一项重要工作，关键在于一份责任心、一颗爱心和一套创新的管理方案。下面是我担任班级管理人之一总结出来的几点：2.1要懂得幼儿爱，是教育的前提。给幼儿多一点关爱、理解和体贴做好班级管理工作需要正确地处理好各方面的关系。如：老师与幼儿的关系、老师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系等。只要互相相互的了解、尊重和信任，才能加强班级的凝聚力，幼儿只要在情感上接纳老师，班级的各项工作才能顺利开展。因而，老师要经常和幼儿进行思想沟通，多创设一些轻松愉悦的气氛让幼儿倾吐心声，及时地了解幼儿的内心世界，要尽量的是本人具备幼儿的心灵用幼儿的大脑去考虑，用幼儿的目光去看待，用幼儿的情感去体验，用幼儿的兴趣去喜好!2.2做幼儿的好朋友教育家赞可夫讲过：就教育工作效果来讲，很重要的一点要看师生之间的关系怎样。我以为在当今教育中，这种重要的师生关系应是一种平等、和谐的朋友关系。在新（纲要）中明确指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在班级管理中，班主任要以身作则，成为幼儿的表率，在幼儿和班级组织的集体活动中，教师也是其中的一员，是他(她)们的朋友之一，最重要的是教师作为幼儿的朋友，要尊重他(她)们，爱护他(她)们，这样良好的班级气氛就会渐渐地构成了。其次，老师要和幼儿平等待人，与幼儿谈心聊天，成为幼儿最忠实的听众。对于不同个性的孩子给予不同的帮助，让幼儿时刻感觉到老师的关心和爱。2.3给幼儿慈母般的爱在学习和生活中，时刻把幼儿的利益放到第一位，注意从一点一滴的小事做起，把暖和送到每个幼儿心头，从点滴的小事中逐步让幼儿接受集体生活，让幼儿感到教师也有一颗慈母心，时刻在关心、帮助着他们，让爱充满整个班级，充满幼儿的心房，使幼儿感遭到学习和成长的快乐。尤其是那种爸爸妈妈长期在外地的孩子，他们是非常渴望教师能够给他们带来爸爸妈妈能给予他们的那种爱，因而，老师应给予这样的孩子多一点的关爱和关心。3、注重班级常规（幼儿园教育指导纲要）在科学、合理地安排和组织一日生活中明确指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。没有规矩，不成方圆。假如一个教师仅仅只是热爱他的孩子，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是由于没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该如何做更好。在制定班级常规时，老师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞扬的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，老师要尽量让每一个幼儿都有介入讨论、表达意见的时机，另外，教师对孩子的要求要讲到做到，这是管好常规的最重要的一点。只要你讲到做到了，才能树立本人的威信。让淘气的孩子不敢随意钻教师的空子。比方：上课前我就要求幼儿听课时不讲话，不做小动作眼睛要看教师，当我听到讲话声或看到做小动作时我就立即停止上课，等没有任何声音或没有幼儿再做小动作了，再继续上课，这样几次孩子们就会感觉你在注意他，没办法了只好认真听课了。4、建立开放民主的班风良好的班风是一种精神风貌，一种座右铭，一种共同的目的，它是无形的，却又无处不在，它能够使每一位教师都积极主动、充满干劲。不仅如此，在这里，我们还能够让每一，让幼儿都成为班级的主人，让幼儿本人教育本人，根据他们的表现轮流当小班长，这样不仅让表现好的幼儿有一种崇高的成就感，同时也促进了平常那些管不住本人的小朋友的上进心。凯凯是个活泼好动的小男孩，记得他刚来我们班的时候，那可没少让我们费心。他自控能力很差，总感觉椅子上有钉子似的，坐不到一会就开场下位四处溜达了。就在有一次我拿他没辙时，我忽然想到了换位体验这个方法，让他来体验下当小班长当管理者的感受。没想到，他很高兴的就答应了，我告诉他，当小班长是一项很重要的工作，你不仅要以身作则，还要在管理别人的同时也接受大家的监督。经过实践，没想到他的表现完全超过了我们的想象。他对小班长这个职务，感到十分的荣耀。后来，我根据本班的实际情况，制定了一项班长日志，要求当日小班长通过认真观察推荐下一任小班长，并讲出推荐的理由，以保证推选的客观性和公正性。从那天开场，天天的小班长推选成为了我们班孩子一天中最紧张最兴奋的时刻。总之，班级的管理工作要求教师要有一颗敏锐而细致的心，洞察一切事，处理好方方面面的关系，切实为老师、为幼儿，为家长营造一个宽松、和谐、安全、卫生、舒适的精神环境和物质环境。十年树木，百年树人，一棵棵小树苗只要在我们精心培养下，才能不断扶正长大。作为一名幼儿老师，只要我们在实践中不断探索，总结有效的经历，班级管理才能不断跃上新台阶。本文地址：本文标题：幼儿园班级管理方法和措施4篇较旧一篇：魏书生科学管理班级4篇较新一篇：返回列表