小班数学优质课教案（豆豆乐）含反思.docx

小班数学优质课教案（豆豆乐）含反思小班数学优质课教案（豆豆乐）含反思适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿在活动中，发展幼儿的思维和动手操作能力，体验学习的乐趣，在猜猜、排排、串串中感悟5以内的数量和根据物体的大小进行排序，激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的乐趣，快来看看幼儿园小班数学优质课（豆豆乐）含反思教案吧。各位教师：大家好！今天我要讲课的内容是小班的数学活动（豆豆乐）。一、讲教材1、设计意图在农村，地里的豆渐渐地长大了，孩子们对身边的这些变化激起了强烈的好奇心。我捉住这一契机，利用豆设计了这个以数学为主的探索活动，让孩子们在猜豆、剥豆、数豆、排豆、串豆的经过中，在自然流畅的感性活动里，自主观察与探索，自由表达与表现，进而体验到快乐和成功。2、内容分析（纲要）中强调要遵循幼儿身心的规律与学习的特点，并指出要密切联络实际生活，利用身边事物和现象。（豆豆乐）是幼儿园小班下学期的数学活动，本活动要求幼儿感悟5以内的数量和根据物体的大小进行排序。小班下学期的幼儿活泼好动、爱玩，并乐于在玩中去学习各种知识，对数、排序的概念和都有了些零碎的认识，同时他们对数数、排序也非常感兴趣，对周围事物充满了好奇心，因而我选择并设计了（豆豆乐）这个活动，让幼儿在轻松愉快的活动中自主探索、初步学习对数量的认识。3、幼儿现状分析通过半年的幼儿园学习生活，对于感悟数量和简单的AB式排列在一些活动中已初步接触过，本次活动要求幼儿能感悟5以内的数量，并在排序中能有所创新。由于小班幼儿的思维还处于直觉行动向详细形象过渡的阶段，在日常教育教学活动中，我发现小班幼儿固然喜欢数数、排排，但准确度不高，往往会无意识的去玩。因而，在此次数学活动中，我尝试用自然资源，让幼儿在生活中爱上学习4、活动目的：活动的目的是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，在制定活动目的时根据（幼儿园教育指导纲要）对数学领域的要求，结合本班幼儿的年龄特点，注重培养幼儿的学习兴趣，注意了面向全体、因人施教的原则。基于以上对教材的分析，结合小班幼儿的认知特点，确定下面教学目的：1在猜猜、排排、串串中感悟5以内的数量和根据物体的大小进行排序。2在活动中，发展幼儿的思维和动手操作能力，体验学习的乐趣。3激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的乐趣。4初步培养观察、比拟和反响能力。5、活动重点、难点：根据目的以及幼儿的认知理解水平，我把活动重点定位于：感悟5以内的数量。活动的难点是：根据物体的大小进行有创造性的排序。由于活动目的中既有认知、能力的要求，有对幼儿的态度、情感的发展尤为关注。由于新（纲要）中提出了能从生活中感受事物的数量的目的，以豆为主要材料，通过设置帮猫妈妈做事的情境，来调动幼儿介入活动的积极性，进而来解决重点突破难点。6、活动准备：活动准备是为了完成详细活动目的服务的，同时幼儿是通过环境、材料互相作用获得发展的，活动准备必须与目的、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我进行了下面的物质准备：蚕豆、豌豆、牙签、框若干，四只小鸡，猫妈妈卖豆的图片以及插豆的盘子。这种以大自然中的活教材支持幼儿的学习，引导幼儿开展的探究活动符合（纲要）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经历和视野的要求，很好地把数学与生活融合在了一起。二、讲教法这一活动的教学对象是小班幼儿。他们年龄小、爱玩、好动、注意力容易分散。根据这一特点，为了捉住他们的兴趣，充分激发他们的好奇心。我采用了下面方法进行教学，让幼儿在轻松愉快的气氛中学习、充分发挥学习的积极性、介入性。1、操作法：它是幼儿建构知识的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的互相作用经过中进行探索学习。本次活动中我安排幼儿进行了独立的剥豆、排豆，操作中主要是让幼儿在感悟数量的多少，提升经历，然后进行简单的观察，发现这些豆的大小不同，来引导幼儿排序。2、情境教学法：在教学经过中，考虑到小班幼儿易受情境感染的特点，有目的地创设了帮猫妈妈插豆的情节，以引起幼儿的兴趣。使幼儿融入到做事情的情境中，激发幼儿的数数兴趣，让幼儿积极观察，动脑，以到达个性与素质的共同发展。3、沟通讨论法：恰当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力。在剥豆排豆的经过中，我让幼儿和好朋友讲讲每节豆荚里有多少，比一比，在排豆的经过中，观察大小，充分让幼儿表达本人的看法，进一步感遭到了介入活动的乐趣。三、讲学法1、操作法：本活动的操作是通过让幼儿独立完成剥豆、排豆和串豆。有一位教育专家曾经这样形象地比喻孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解。这句话很好地说明了孩子的思维和学习特点：直接行动思维接受知识的速度优于详细形象思维，更优于抽象逻辑思维。因而，为幼儿创设直接感悟，亲身体验，动手操作的时机，是帮助他们获得知识的最迅速、最便捷的途径。本次活动就是以这种理念为根据，让幼儿在轻松的气氛里自由地操作。2、情境体验法：针对小班幼儿的年龄特点，我采用了创设情境的方法，通过情节，使每个幼儿都有实际体验，获得愉快感、轻松感与成就感。在情节中轻松把握了数数、排序。在反反复复的观察和沟通中，并不缺少的是为孩子创设情境，让孩子们在本人的努力下一步步地接近成功，进而培养孩子们喜欢帮助别人和本人动手解决问题的习惯。3、沟通法：同伴间互相沟通探索问题。在沟通的经过中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将本人获得的经历与同伴沟通共享，使（纲要）中指出的生生互动得到真正体现。四、讲教学经过（纲要）提出：在教学活动中要充分体现幼儿的主体地位，老师为主导作用，要尊重每个幼儿的想法、做法和讲法，调动他们学习的主动性、观察性、操作性、沟通性。我主要分三个环节：一猜猜1、猜猜这节豆荚里会住着几颗豆宝宝？生动形象的语言激发幼儿兴趣，初步感悟数量。2、每位小朋友拿出凳子下面的豆荚，与好朋友之间互相猜一猜，为幼儿提供互相沟通的条件。3、然后验证结果。做了一个喂小鸡的游戏。二排排这里先让幼儿观察豆，发现大小不同，自然地引出豆宝宝排排队，然后让幼儿有意思的去排，在此基础上，让有幼儿自由发挥，创造性的给豆宝宝排队，让孩子们在体验生活乐趣的同时培养幼儿的创新意识。三串串这一环节是前两个环节的提升1、在这部分有目的地创设了帮猫妈妈插豆的情节，以引起幼儿的兴趣。根据幼儿的意愿随意的去串豆，培养兴趣，发挥幼儿的主动性。2、让幼儿把做好的豆串送到熊妈妈的店里，这里是要求幼儿按圆点的数量插上去。3、最后让幼儿把插好的豆拿到街上去卖，使幼儿很有成就感。生活是丰富多彩、生动真实的，我充分利用生活中的教育材料，给孩子提供一个乐中学的空间。本活动充分体现了教育的生活化。教师尊重幼儿的世界，走进幼儿的生活，以豆为一根主线，引导幼儿猜豆、排豆、串豆，使孩子充分体验到了游戏中的愉悦，体验到了收获的愉快情绪，体验到了探索的乐趣。在活动中，幼儿不断地感悟，动手操作，数数排排，注重幼儿主体性的发展，注重构成幼儿持续学习的意向。幼儿变被动学习为主动学习，使孩子成为活动的真正主人，因而幼儿的兴趣得以激发，各种潜能得以开发。教学反思：数学活动对于小朋友来讲是个很愉快的课程，由于整节活动中游戏的时间多，而且小朋友动手操作的时机比拟多，但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到熟练把握、灵敏运用却不是那么容易。小百科：豆(拼音:dòu)是汉语通用规范一级汉字(常用字)。此字始见于商代甲骨文及商代金文，其古字形像古代的一种下有高圈足的盛食物的食器。豆是一种盛肉或其他食品的器皿，形状像高脚盘，一般用陶制，也有青铜或木制的，用青铜制的，用作祭祀礼器。又用作古代容量单位。秦后假借菽(（讲文）作尗)，表示豆类植物及其籽实，这一假借义成为豆字在后代的主要意义。