《小猪唏哩呼噜》导读设计(共12页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上分享阅读 感受快乐小猪唏哩呼噜导读设计兰溪市云山小学 王丽萍设计由来：歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”而低段孩子年龄比较小，不会自主选择课外书。有的些家长也不知道该选择怎样的读物才适合自己的孩子，所以在选择读物时带有一定的盲目性和随从性，或者放任孩子自己选一些不合适的口袋书之类的。而我们教师平时口头推荐的书目，学生往往是过耳即忘。由此我想试着设计一堂精彩的有趣的符合低段儿童趣味的课外阅读指导课，让学生能够产生自主阅读的愿望和兴趣，在阅读的过程通过交往合作获取更多的乐趣，为以后的深度阅读铺设一定的基础。设计理念：新课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”所以，整堂课下来，我所设计的各个环节都以学生的感受和思考为主。有充满乐趣的角色扮演，也有静静聆听的思考。1、我首先把“让学生喜欢阅读、主动读书”作为教学首要的目标。其次,我力求巧妙地渗透一点读书方法，培养学生倾听的习惯。总之，我希望课外阅读课能成为帮助学生打开阅读世界的钥匙,让学生在故事的丰富情感中自由地思维、自由的表达,自由的想象；让学生心与心碰撞、爱与爱交流、情与情融汇，享受情感的愉悦，读书的快乐！和好书交上朋友!作品简介：小猪唏哩呼噜是我国著名儿童文学作家孙幼军的著作。这是一部非常适合低段孩子阅读的书。讲述了围绕小猪唏哩呼噜的奇遇所引发的一系列生动有趣的故事。这些故事构思巧妙，图文并茂，语言风趣幽默，在阅读过程中定会让你忍俊不禁、捧腹大笑。 教学准备：课件、猪爸爸和猪妈妈的头饰教学目标：1、认识唏哩呼噜，喜欢唏哩呼噜，认识孙幼军 2、在喜欢唏哩呼噜的基础上，产生阅读的兴趣，感受阅读的快乐 3、初步渗透简单的阅读方法 教学过程：一、 出示图片 激趣导入1、 出示猪八戒图片师：王老师给大家带来了一位新朋友，请看生：猪八戒！师：跟老朋友打个招呼。生：猪八戒，你好。师：老朋友打招呼，要热情哦。嗨，老猪，你好！学着王老师来打个招呼。（学生哈哈大笑，热情高涨，接二连三打招呼。）2、 看到大家这么热情，老猪心里乐开了花。他给我们带来了一位猪家族的新朋友。请看二、 认识唏哩呼噜1、 这也是一头（小猪）。师：谈谈你对他的第一印象。生1：可爱。生2：胖乎乎的。生3：很调皮2、 师：小猪这么可爱，你们喜欢吗？那咱们给他起个名字吧！生1：粉红猪。生2：飞天小猪。3、 小猪和你们一样，也有一个属于自己的名字，出示唏哩呼噜。一起读读他的名字。4、 读了这个名字，我看到好多小朋友脸上都露出了笑容。来，说说，你笑什么呢？5、 咱们再来听听小猪的自我介绍。播放录音。6、 听了小猪的自我介绍，从他的声音中，你觉得他是一头怎么样的小猪？三、 观察封面，获取信息1、 这头小猪的来头可真不小呢！他来自一个童话故事中，而且他是这个故事中的主角。这也是王老师今天要向大家推荐的一本非常有意思的书，书名叫课件出示封面小猪唏哩呼噜。2、 一起读读书名。书名在封面上。请大家仔细观察这本书的封面，说说，你获取了哪些信息？（试教了4个班，学生总是先说图。因此，先和学生一起讨论图画，引起学生的兴趣。）3、 除了这些有趣的漂亮的画面，你还看到了什么？仔细观察，你一定会有其他的发现。学生会说到：春风文艺出版社、小布头丛书、作者：孙幼军、插图：裘兆明等。这里重在引导学生观察，有观察能力和观察兴趣。当说到孙幼军时，进行重点介绍。4、 让我们一起来看看孙幼军爷爷的介绍。课件出示相关图文：这就是被称为“怪老头”的孙幼军爷爷。他是小朋友最喜欢的童话作家之一。他给我们小朋友写了很多很多的童话故事。一起来读读：5、 小朋友，你们看，仅仅是从封面上我们就获取了这么多的信心，有书名、作者、出版社、丛书等等。看来，研究封面也会死一门大学问呢！以后小朋友拿到一本新书，也要仔仔细细的观察封面。边说边板书：看封面。四、 阅读目录，质疑提趣1、 说了这么说，这本书到底有哪些故事呢？我们一起去读读这本书的目录。课件出示目录。目录有什么作用。指名说。2、 目录告诉我们这本书写了哪些故事，还可以帮助我们更快地找到我们想要看的故事。3、 和你的同桌一起读读目录，并板书：读目录4、 选一个你喜欢的故事来猜猜，写了什么？附部分目录：唏哩呼噜是谁大狼叼走了唏哩呼噜小猪的生日礼物小猪当保镖一担子香蕉（用猜一猜的形式能激发学生更多的兴趣，试教中看来，学生对这个环节非常喜欢，猜得兴高采烈。）五、 欣赏故事，初步了解1、 小朋友，我们读了目录产生了这么多的疑问。想不想来听听故事？让我们一起来欣赏书中的第一个故事，故事的名字叫做唏哩呼噜是谁。播放录音，并板书：赏故事。附故事内容：要讲唏哩呼噜，就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。 唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。有一天，这位猪太太给猪先生了一大窝孩子。猪先生快活极了，他说： “哈，这回我就是爸爸啦！” 他站在一旁数：“一、二、三、五、六” 猪妈妈说：“错啦，三完了是四！” 猪爸爸又从头儿数：“一、二、三、四、五、六、八”猪妈妈说：“又错啦，六完了是七！” 猪爸爸就第三次从头儿数。他一直数了18次才数清楚。猪爸爸出了一口长气，擦擦脑门子上的汗说： “你真了不起，一下子就生出12个！我也了不起，我是12个孩子的爸爸！”（在听的过程中，学生个个很入神，尤其是听到猪爸爸数数的那一段，个个都有忍俊不禁的表情，并且有部分学生情不自禁的开始模仿数数。）2、 连自己的宝宝都会数错，这真是一位的猪爸爸。指名说生1：粗心 生2：马虎 生3：糊涂 生4：没读过书的爸爸3、 那让我们来学学这位马虎的、粗心的、糊涂的猪爸爸。喜欢表演的小朋友可要大展身手咯。课件出示表演内容和要求。4、 看清楚表演内容，同桌演一演猪爸爸和猪妈妈。音乐声响起，表演开始。在这里设计了一个音乐，是活泼欢快的，为学生的自我表演营造了热闹了氛围，让学生更能放开表演。教师巡视，指导加上动作表情。演一演5、 谁来演一演？用上猪爸爸和猪妈妈的头饰。孩子的模仿能力是与生俱来的，前面一对演得好的地方，后面就能马上学会，并加上自己的动作表情。而教师的鼓励更是让很多孩子产生了强烈的表演欲。此环节，让孩子们在笑声中产生了对阅读的渴望。6、 大家的表演用一个成语形容，那就是精彩绝伦。粗心的猪爸爸连数了18次才数清楚，接下来，他还会犯什么糊涂呢？我们一起来读读接下去的故事。附故事内容：忽然，他一拍脑袋说：“我忘了数几个男孩子、几个女孩子啦！” 他又数：“女孩子、女孩子、女孩子、女孩子哎哟，怎么这么多女孩子！” 一直数到第12个，猪先生才高兴地大叫一声： “哇，男孩子！” 他把那只猪崽子高高举过头顶，大喊大叫： “这是我的好宝贝！是我的好宝贝！”通过激趣、表演、听故事，孩子们已经迫不及待想自己读读这个故事了。7、 粗心的猪爸爸又犯什么糊涂了？（他忘记数几个男孩子，几个女孩子了。）8、 那让我们来数数，课件出示12只小猪的图片，师生共同数数。师引导数数，第一个是：女孩子，第二个是：女孩子 一直到第十二个猪爸爸大叫一声：哇，男孩子。9、 课件出示故事插图：你们看猪爸爸高兴的把小猪举过了头顶。再看看猪爸爸和猪妈妈脸上的笑容，他们现在的心情很指名说（高兴、快了、开心、愉快）10、 小朋友，我们刚才看到图画就是故事中的插图。认真观看插图可以帮助我们更好地理解故事内容。边说边板书：观插图。名字的由来11、被猪爸爸高高举国头顶的小猪就是唏哩呼噜。可是那时他还不叫唏哩呼噜，而是叫小十二，这是怎么回事呢?一起来听听下面的故事。播放故事录音。附故事内容：一天晚上猪先生全家共进晚餐， 马小姐恰好从窗外经过。她惊奇地停住脚步，从窗口探进头来说： “哇，你们吃东西好响！一家子开饭，全村人都听得见！” 猪家吃饭也各自有一把勺子。只是吃得开心时，大家都把勺子丢下，把嘴巴伸进各自的大碗里，“呱叽呱叽”、“呼噜呼噜”一片响，吃得碗里直冒泡儿。 马小姐这么一说，两个大人、十一个女孩子都觉得不好意思，一齐停下来。只有小十二，还当是 马小姐夸奖他们呢，吃得更起劲儿了。 马小姐捂住嘴巴笑他： “唏哩呼噜、唏哩呼噜，好香，好香！” 说完，她嘻嘻哈哈地跑了。 猪妈妈很不高兴，嘟囔说：“一个姑娘家，贫嘴多舌，一点儿礼貌都不懂！她有什么好？脖子又细又长，还长着那么大的一条尾巴，跟把大扫帚似的，丑死啦！” 猪爸爸却说：“其实唏哩呼噜满好的嘛，一听，就觉得饭也香、莱也香，浑身都舒服！唏哩呼噜、唏哩呼噜，哈，棒极了，咱们的小十二，干脆就叫唏哩呼噜吧！” 猪妈妈立刻同意了。 好，现在你们都知道“唏哩呼噜”是谁了。12、 原来唏哩呼噜是小猪吃饭时发出的声音。他还会发出什么声音？13、 假如你是一头可爱的小猪，你在吃饭时喜欢发出什么样的声音？14、 猪爸爸觉得这个名字哪好？15、 就在“唏哩呼噜、唏哩呼噜”“呱唧呱唧、呱唧呱唧”声中，小猪吃饱了。他伸了个懒腰。哎呦，好想睡觉啊！小猪进入了甜甜的梦乡。请小朋友也闭上眼睛，跟随小猪一起进入甜甜的梦乡。师叙述：小猪唏哩呼噜做了一个梦，梦见自己在打秋千。忽悠，忽悠，真好玩儿，就是脖梗儿有些痒，像是有几只虫子在上面爬。他拨拉拨拉脑袋，想把虫子甩掉，谁知虫子反而死死叮住他，很疼。 他只好睁开眼睛看，一看，天亮了，可是他不在床上，而是在荒郊野外。绿色的草地正从他身底下飞快地惊过去。 “有点儿像打秋千，可是不太像做梦”小猪嘟囔说，“这事情真怪！” 小猪想看看自己是挂在什么地方，偏偏脖子扭不过去这大家伙是谁呢？小猪到底在哪呢？请小朋友睁开眼睛，静静地默读下面的故事。配乐默读。（热闹的、欢快的体会过后，让孩子们静静地默读，更能触及他们的心灵，唤醒沉睡的阅读兴趣。）16、 课件出示：小猪的命运如何？他会被大狼吃了吗？指名说六、 推荐阅读，小结方法1、 小猪的命运如何，大家猜得对不对呢？答案就等你们自己到这本书里去找，书的名字叫小猪唏哩呼噜，师拿出书，让学生近距离感受。2、 这堂课，王老师和大家一起分享了阅读的快了，感受了阅读的兴趣，还学习了一些阅读方法，看封面、读目录、赏故事、观察图。希望课后小朋友能多多阅读，多多收获阅读的果实。板书：看封面 读目录 赏故事 观插图教后反思：当我自己第一次看到小猪唏哩呼噜的时候，我就非常喜欢，我有把握，我的学生也会喜欢看这本书的。但是，如何好好的引导他们去读，并渗透一些阅读方法在里面，这让我思考颇多。二年级的学生有一定的识字量，但对课外阅读还不是那么感兴趣。对于小猪唏哩呼噜这本书，我觉得非常适合他们阅读的。因此，我就设计了以上的环节来作为导读。这个设计，我总共上了5次，整个年级都被我上过来了。每次上完，每个班都会有部分学生围过来，问我这本书到哪买。这个时候，我就觉得我这堂导读课的目的已经达到了。对于这个设计整体的定位是有趣，要让学生觉得有趣，有意思，喜欢了就自然去阅读了。因此，我把故事需要的故事内容用自己的声音做成录音放给他们听，效果果然很好。尤其是小猪的自我介绍那部分，还有学生说声音像大耳朵图图，说明他们已经从声音上接受了小猪唏哩呼噜。在教学活动中，我设计了猜一猜，演一演等有趣的环节，并借助了道具，学生果然非常投入。在热闹的气氛过后，我想在学生的心灵也印上一记，因此在最后的环节，我用优美的音乐让学生静静地默读。我想，此时此刻，那些文字也随着优美的音乐进入学生的心灵深处了。对于这堂课的缺憾在于，最后的录像课是用自己班的学生上的。效果远没有在其他班试教时好。我想究其原因，应该有这么几点：1、在很多班上过，内容已经有所了解。例如给小猪起名字那一环节，我第一个点到名的学生就说出了“唏哩呼噜”，使得我的这一设计失去了意义。不过，教学本以学生为本，既然学生答出来了，也就没必要再去做作的继续起名字。2、初次录像，面对镜头，学生心里有些许的不自然，回答总不如平时顺畅。3、因为怕学生发出太多声音，过多强调了上课纪律，所以在举手这块，也较平时欠缺和很多。这堂课上了5次，我想导读的目的是已经达到了。在以后教学中，我将继续对课外阅读指导这一块做深入的实践研究，以期能取得更好的效果。专心-专注-专业