笔杆上橡胶套作用说课ppt课件.ppt

( (鄂教版）小学四年级科学下册第鄂教版）小学四年级科学下册第9 9课课说教材学情分析说教学目标说教学重难点说教学准备说教法学法说教学过程 说板书设计 说教学反思 说教材说教材 笔杆上橡胶套的作用是鄂教版四年级科学下册的第9课，课文旨在通过对学习文具中性笔上橡胶套作用的学习，引导学生认识摩擦力的存在，进一步引导学生探究影响摩擦力大小的因素，最终达到把科学知识应用于生活的目的。学情分析学情分析 本课教学内容如果单纯的从摩擦力入题，根据四年级学生的特点，抽象的知识学生确实难以接受，在本课时的教学中，我从生活的实例出发，从学生身边的物品着手，多举生活中的事例，放手让学生自主探究，一步一步引导学生初步感受深奥的物理知识。教学目标教学目标过程与方法方面：过程与方法方面：会做笔杆上橡胶套的对比实验，能根据实验现象说出橡胶套的作用。建立摩擦力的慨念，能说出什么是摩擦力。知识与技能方面：知识与技能方面：1、会做影响摩擦力大小因素的对比实验，能根据实验现象得出影响摩擦力大小因素的结论。2、能举例说明摩擦力在生产生活中的应用。情感与态度方面：情感与态度方面：能积极主动地做各项对比实验，体验探究的乐趣和与人合作的快乐。教学重点教学重点 知道什么是摩擦力及影响摩擦力大小因素是什么。 教学难点教学难点 什么是摩擦力及摩擦力的应用。 教学准备教学准备多媒体课件实验准备：中性笔、木块、木板、玻璃、砂纸、毛巾、平板测力器、实验记录单。 教法学法教法学法 主要教学方法：实验观察 本节课教学我注重“五多”： 一、多实例 二、多实践 三、多合作 四、多拓展 五、多反思教学过程教学过程活动一活动一 感知摩擦力感知摩擦力 引入研究课题引入研究课题 活动二活动二 对比实验对比实验 得出摩擦力的慨念得出摩擦力的慨念 活动三活动三 研究影响摩擦力大小的因素研究影响摩擦力大小的因素活动四活动四 拓展运用拓展运用 总结延伸总结延伸活动一活动一 感知摩擦力感知摩擦力 引入研究课题引入研究课题 1、 师生实验感受摩擦现象：右手像老师这样在左胳膊上上下移动，然后再放到桌上紧贴桌面左右移动，你的手掌有什么感觉？ 2、你身边有这样的例子吗？也就是阻碍前进的力。同学交流。 3、课件出示：观察比较各种有和无橡胶套的中性笔 4、你喜欢用有橡胶套的中性笔还是没有橡胶套的，为什么？ 5、面对这样现象，你最想知道什么？揭题：笔杆上橡胶套的作用 设计意图：设计意图：通过让学生的亲身体验感受，自通过让学生的亲身体验感受，自然而然得出本课要研究的主题，简单明了。然而然得出本课要研究的主题，简单明了。 活动二活动二 对比实验对比实验 得出摩擦力的慨念得出摩擦力的慨念橡胶套到底有什么作用？下面用对比实验进行研究。1、准备两支同样的笔、笔杆上有橡胶套的笔，将其中一支笔的橡胶套取下来，然后用两支笔分别试一试：一只手捏住笔杆一端，另一只手捏住笔杆，从一端滑向另一端，反复比较体验，说出有什么不同感觉？2、学生实验，交流汇报：有橡胶套的笔手很难滑下来，感觉有一种阻碍滑动的力。没有橡胶套的笔手滑得很快。3、分别将两支笔用两只手按在桌上，向前推动，有什么不同？4、学生实验，交流汇报：有橡胶套的笔推动走的慢些。没有橡胶套的笔推得很轻松。5、我们把中性笔放在桌上不动有这种现象吗？（没有，必须推动）6、根据以上两个实验的感受，说说笔杆上的橡胶套究竟有什么作用？交流小结：一个物体在另一个物体表面滑动时，在这两个物体的接触面上会产生一种阻碍滑动的力，这是一种摩擦力。设计意图：设计意图：让学生通过对比实验，在实践中得出摩擦力的科学概念。让学生通过对比实验，在实践中得出摩擦力的科学概念。 活动三活动三 研究影响摩擦力大小的因素研究影响摩擦力大小的因素 1、活动体验： 用手轻轻擦拭桌面和稍用力擦拭桌面，对比感受，有什么不同？ 相同的力气擦拭桌面和砂纸面，对比感受，有什么不同？ 2、根据我们的体验，猜一猜摩擦力的大小可能和哪些因素有关？可以在小组里讨论一下，把你们的预测填在科学记录纸上。 3、汇报交流：摩擦力的大小可能与物体是软的，不光滑，表面粗糙，力的大小有关。（教师根据学生汇报记相关记录） 设计意图设计意图：猜想是由问题直接推测结果的一种直觉思：猜想是由问题直接推测结果的一种直觉思维，猜想的基础是学生已有的知识和经验，学生知道维，猜想的基础是学生已有的知识和经验，学生知道摩擦力，但影响其大小的因素是什么呢，引导学生一摩擦力，但影响其大小的因素是什么呢，引导学生一步步地进行推理，最后得出合理的猜想步步地进行推理，最后得出合理的猜想物体表面物体表面光滑与粗糙是影响摩擦力大小的因素。光滑与粗糙是影响摩擦力大小的因素。活动三活动三 研究影响摩擦力大小的因素研究影响摩擦力大小的因素4、学生实验验证。 （1）谈话：刚才我们凭感觉作出了自己的假设，但在科学研究中仅仅凭感觉是不够的，还需要同学们通过亲自做实验来证明自己的假设。你们愿意用实验来证明自己的假设吗？ （2）小组讨论：你们打算怎样来研究呢？请在小组里面商量一下，可以把你的方法写出来，也可以画出来。 （3）汇报交流：谁愿意把你们组的方法给大家介绍介绍？ （4）谈话： 刚才同学们想出了不少方法，现在就根据你们设计的方法来实验（将同一木块分别放在木板、玻璃、砂纸、毛巾上匀速前进，用弹簧测力计称拉，记录每次的拉力各是多少）别忘了把记录填写好（如下图）。 （5）学生探究。 设计意图设计意图：学生猜测到影响摩擦力大小的因素有许多，但要教会学生进行筛：学生猜测到影响摩擦力大小的因素有许多，但要教会学生进行筛选，引导学生带着明确的目标，选择更大的影响因素，进行可行性实验。选，引导学生带着明确的目标，选择更大的影响因素，进行可行性实验。实验方法实验方法实验结果实验结果在在木板木板上匀速前进上匀速前进摩擦力大小是摩擦力大小是 N N在在玻璃玻璃上匀速前进上匀速前进摩擦力大小是摩擦力大小是 N N在在砂纸砂纸上匀速前进上匀速前进摩擦力大小是摩擦力大小是 N N在在毛巾毛巾上匀速前进上匀速前进摩擦力大小是摩擦力大小是 N N我发现我发现：（ ）活动三活动三 研究影响摩擦力大小的因素研究影响摩擦力大小的因素（6）交流探究结果： 你们发现了什么？（7）小结： 物体表面越粗糙，摩擦力越大；物体表面越光滑，摩擦力越小。（8）现在请你解释：笔杆上的橡胶套为什么会增大摩擦力？这样设计有什么好处？设计意图设计意图：学生已经用实验验证了自己的猜测，：学生已经用实验验证了自己的猜测，老师只需把学生的认知规范化。老师只需把学生的认知规范化。活动四活动四 拓展运用拓展运用 总结延伸总结延伸拓展运用拓展运用 1、课件演示（自行车刹车装置、自行车把手上的花纹、机器加润滑油、滑雪板等）分辩观察生活中哪些是增大摩擦，哪些是减小摩擦力。说说其依据。 2、还有这样的例子吗？交流。 3、练习： A.为什么要给机器加润滑油？ B.体操运动员为什么要在比赛前擦镁粉呢？ 4、利用所学知识解决雪地里的汽车行路问题。 设计意图设计意图：再次调动学生的生活经验，让学生学得的：再次调动学生的生活经验，让学生学得的知识得以应用，用所学知识解决生活中的实际问题，知识得以应用，用所学知识解决生活中的实际问题，体现了体现了“从生活从生活走向科学，走向科学，从科学回归生活从科学回归生活”的科学的科学课程理念。课程理念。总结延伸总结延伸 通过刚才的学习： 1、关于摩擦力，你已经知道些什么？ 2、你还想了解些什么？ 3、想知道如何减小物体在空气或水中运动时的阻力吗？有兴趣的同学课后可以设计实验继续进行研究。 设计意图设计意图：本课的教学内容虽然结束，但对科学知：本课的教学内容虽然结束，但对科学知识的探索是永无止境的，用指向性的问题引导学生带识的探索是永无止境的，用指向性的问题引导学生带着更高的探索热情，继续进行科学探索活动。着更高的探索热情，继续进行科学探索活动。活动四活动四 拓展运用拓展运用 总结延伸总结延伸板书设计板书设计9、笔杆上橡胶套的作用增大摩擦力表面粗糙-摩擦力大作用使手不滑动表面光滑-摩擦力小教学反思 在教学过程中，我及时观察学生的反应，根据学生所表现出来的状态，及时调整自己的教学内容。教学中，根据学生当堂生成的东西，迅速的调整自己的教学方法，做到在课堂上灵活多变。在这节课的教学中，也存在一些问题，如时间的分配还应再合理一些，在学生的实验中指导应该再深入一些，学生自觉生成的知识应该还要更多一些。