小学生课外阅读现状调查(共9页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上小学生课外阅读现状调查淮安泾口中心小学 阮文艳 孟祥军邮编：摘要：本调查主要以语文新程标准为依据，旨在了解我校小学生的课外阅读内容、方式、习惯，教师和家长的指导现状以及课外阅读中的困难，并对这些现状进行初步的分析和探究，在实践上为开展和指导小学生课外阅读提供一些有关的材料和依据，提出相应的建议。本调查的重点是总结我校课外阅读的现状及存在的问题，提出合理的对策，难点是问卷的编制。关键词： 小学生；课外阅读一、问题提出与研究方法（一）小学生课外阅读问题的提出课外阅读是语文教学的组成部分，是课堂阅读的继续与扩展，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。它可以开阔学生的视野，增长学生的知识，加速学生读写能力的形成，促进学生素质的提高。1、当前的教学环境。语文课程标准在总目标中说到“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”和“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”如上数据，目前使用的教材也好，还是新课程实验班级的使用教材，就教材本身来看，都是达不到这个量。所以新课程特别强调要加强学生的课外阅读，在大量阅读的基础上培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2、我校学生的语文学习状态。长期以来，我校作为一所农村中心小学，学校语文教学缺乏对学生的课外阅读系统指导，只有个别教师比较注重，而大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。在平时的语文学习中表现出语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见，词汇量少，语言平淡；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，不爱写日记；语病多，错别字、病句屡屡出现；缺少对语言的鉴别能力。3、阅读的重要性。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”苏霍姆林斯基说过，“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”这些已经为我们的语文教学提供了新思路，无可辩驳的事实证明了阅读促写的功效。吕叔湘先生也说过：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”由此可见，要改变我校学生的语文能力，加强对全体学生的课外阅读训练是一条必经之路。为了切实了解学生的状况，更加有的放矢，特进行此课题的研究。（二）研究内容与研究方法为了了解当前我校小学生课外书究竟读些什么？读了多少？什么时间读？怎么读？以及存在什么问题？进行了系统调查。采用问卷调查法为主，访谈调查法为辅的方式，问卷自行编制。调查问卷由 22个问题组成封闭题和开放题相结合，内容主要涉及五个方面：学生课外阅读的基本情况；学生阅读遇到的困难；上级主管部门、学校领导、教师、家长对学生课外阅读的态度与指导情况；教师和家长自身日常的阅读情况；列举的对课外阅读的要求和建议。问卷调查的进行由施测者向被调查对象集体发出调查问卷，中高年级同学自己填写，低年级同学在家长配合下填写。调查表都不计名填写，要求如实、严肃、认真地填写。调查材料的处理：由于调查的年级之间，学段之间学生人数不均，因此统计图表中大都以各项占年级人数或全校总人数的百分比作为统一数值，百分比保留一位小数。二、小学生课外阅读的现状与问题（一）课外阅读中的现状1阅读时间较少。 从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间。而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占22.5%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占38.5%。每天坚持课外阅读1小时的则更少，学习日内仅占1.5%，双休日内也仅占8%。2阅读量不大。 调查结果显示，小学生的课外阅读量不大，学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至2000字。每天的阅读量达到5000字至10000字的学生还尚未出现。由此可见，大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯。3阅读内容不精。 通过调查，我发现大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如字词句段篇章同步作文及其他教辅类报刊等。此外，还有相当一部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼云烟式的娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。4阅读方式单一。 在调查所列的六种阅读方式中，学生普遍选择独立阅读形式，而其他几种阅读方式所占比例极低。选择阅读占14%，合作阅读占8.5%，教师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读所占比例最低，仅占2.5%。5阅读效果不佳。 笔者以语文课程标准的具体指标为调查项目，通过数据整理，发现小学生的阅读效果不佳。（二）问题成因1学校未建立图书室 由于基础设施配备相对简陋和经济条件相对落后，大多数农村小学都没有设置图书馆、阅览室。即使设置了图书室，也很少对学生开放，甚至从未开放过。图书室没有专人负责，没有做到向学生全面开放；学校现有图书内容陈旧，数量有限，适合学生阅读的图书严重不足；这样，学生就没有良好的课外阅读环境，缺乏课外阅读资源。2 家长“功利心”太强     农村家庭对孩子的教育非常功利，很多父母认为读书就是为了学习，为了考大学，至于那些闲书，读了没什么用。有些父母甚至认为课外书内容不健康，耽误时间，影响学习，根本不允许孩子阅读课外书籍。而丰富的阅读对扩大孩子知识面、塑造心灵所起的作用，很多父母根本意识不到。他们更愿意让孩子多读一些教辅、作文书和名著之类的读物以促进孩子学习和帮助孩子陶冶情操，而把孩子爱读的一些漫画、故事书定性为“闲书”加以限制。 如果孩子写不好作文，家长就买来一堆作文参考优秀作文选让孩子读；孩子一两次成绩不好就额外买来一堆教辅书，让孩子猛补习题喜欢读的课外书得不到支持，是造成多数小学生对课外阅读兴趣不高的原因。3 影视作品的冲击以电视为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、生动性、快捷性和丰富性，成为人们获取信息、获取愉悦的主要途径，这使得人人用于阅读的时间大大减少， 加之课外书籍与充满神奇、幻想的影视作品形成了强烈的反差，很多学生被影视节目深深地吸引，没时间更无兴趣去读那“白纸黑字”。另外，学生长期过分地依赖声像材料，这也削弱了他们感受语言文字的能力。电视媒体对儿童的文本阅读也产生一定消极影响。4课外阅读指导的缺失从调查结果来看，很多教师在阅读指导方面做得远远不够。在日常的教学过程中，能定期指导学生进行课外阅读的教师仅占20左右，多数教师很少指导或不指导，对学生的课外阅读采取放任自流的态度。造成这种局面的原因是多方面的：一是教学任务的繁重使教师没有多余的时间和精力去进行指导；二是许多教师自身由于缺乏儿童文学的修养，对如何指导也存有困惑；三是对考试成绩的片面追求使许多教师采取短视行为。5社会文化氛围不浓在倡导学习型社会的今天，读书应该成为一种生活时尚，学生在学校、家庭和社会中都应享受到浓郁的文化熏陶。而事实上，许多人却沉迷于扑克、麻将等低俗文化。调查结果显示，受文化知识水平等因素的影响，95%以上的家长在空暇时间不阅读书籍，更谈不上督促子女去博览群书了。社会文化氛围不浓，也对学生的课外阅读造成了极大的负面影响。三优化小学生课外阅读的思考（一）建立学校班级图书角学校应完善图书室、阅览室，建立借书，阅览制度，定期购买图书，图书室安排专人负责，对学生全面开放，鼓励学生去借书，建立班级图书角，这是个很老的办法，但它同样适应新时期。我们已经调查了学生的存书情况。有些学生自己家里的书不少，可是读过的并不是很多。“书非借不能读也”，就可以建议大家把自己的书放在图书角，大家交换阅读。有的学生自己的书不读，可是对别人的书很感兴趣，总想借阅着来读这个图书角不光是孩子读书的乐园，也应该成为孩子们学习的空间。（二）争取家长社会的配合学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛，培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读能力例如定期召开家长会，及时向家长反馈孩子的阅读现状，同时了解孩子在家中的阅读情况。教师也应经常有目的、有重点地进行家访，了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等情况，教师与家长应该多沟通，共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。（三）设立课外阅读奖励制度在指导学生课外阅读过程中，要善于巧妙运用各种各样的激励手段，催化学生强烈的阅读欲望，强化学生成功的欢悦，不断增强学生的自信和上进心。奖励主要有如下几类：1、头衔类。顾名思义，授予学生各种荣誉称号也：“阅读之星”、“小高尔基”、“盖鲁迅”与世界大师们并驾齐驱，是每个小读者的心愿。此外，还可以用成功小读者的名字命名，如“黄纯阅读日”。 2、特权类。给成功的小读者一些“人无我有”的特别优越感，如在国旗下讲话的殊荣；掌管图书柜钥匙的兴奋；无限制借书的快乐；免费进城逛书店的幸福。 3、物质类。一本有趣的书，一块新颖的橡皮，一个精致的电话本，都是发动孩子们在书海中探索的“马达”。物不在多，而在于新。不管哪种奖励，都是为了激励学生去阅读。（四）指导使用工具书在阅读中工具书的使用一般容易被忽略，其实不然，工具书的使用对阅读习惯的形成，阅读能力的培养都起着十分重要的作用。工具书是根据一定的查阅需要，系统汇集有关知识资料或文献信息，按便于检索的方法编排的图书（文献）。简言之，工具书是情报化了的知识载体。千百年来，工具书以其高密度的知识性、高精度的资料性、高效率的检索性和高频率的查考性，成为人们学习与工作的必备工具。工具书的出现，给孩子们的学习、生活带来了极大的方便。但是，孩子们往往不会使用工具书，必然会影响到孩子们的学习效果，例如，学生学习了查字典解词，联系上下文解词及结合生活实际解词等方法之后，就可以在以后的阅读中指导学生运用这些方法去理解新词，应该引起重视，加强对学生使用工具书的指导。四结论1.农村小学生课外阅读的现状不容乐观这次调查，选取学校为楚州区泾口中心小学，典型性较强，窥一斑可见全豹，乡镇比较边远小学的农村小学生，其课外阅读现状更加不容乐观，这种现象应当引起广大教育工作者、学校及教育主管部门的重视。2.农村小学生课外阅读的现状与学校的正确引导有关教师在教学中如果能经常引导学生阅读课外书籍，指导学生有目的、有选择的阅读，则小学生阅读能力强，反之，阅读能力就差。3农村小学生课外阅读与家庭环境和家长文化素养有关在家庭环境中，家庭文化氛围浓，书籍报刊丰富，那么学生有书可读，其课外阅读状况就好，反之，无书报可看，学生想读也是枉然，其课外阅读势必是纸上谈兵。另外学生家长有一定的文化修养，爱读书看报，对孩子起到了潜移默化的作用，其影响力是很大的，反之，学生家长文化素养低，爱好庸俗，不读书不看报，对孩子反面的影响也不可低估。语文课程标准要求：小学低年级学生课外阅读总量不少于145万字，喜爱读书，爱护图书；中年级学生养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字；高年级学生利用图书馆网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。综上所述，学生的课外阅读现状不容乐观，要提高学生的课外阅读能力，使其养成良好的课外阅读习惯，完成新课标要求的课外阅读量，需要学校、家庭和社会共同关注阅读，重视阅读。参考文献：1苏霍姆林斯基给教师的建议M北京：教育科学出版社，19842张必隐阅读心理学M北京：北京师范大学出版社，19923周一贯阅读课堂教学设计论M宁波：宁波出版社，2000专心-专注-专业