职业教育一体化课程的基本理念ppt课件.ppt

职业教育工学结合一体化职业教育工学结合一体化课程的开发与实践课程的开发与实践主要内容：n第一部分：工学结合一体化课程开发的基本理念n第二部分：工学结合一体化课程开发与教学设计的步骤第一部分 工学结合一体化课程开发的基本理念课程？课程？教学？教学？课程与教学的关系？课程与教学的关系？ 一、课程的涵义n课程（curriculum):教育机构为实现一定教育目标为学生设计的学习计划或方案，是对学生的学习目标、学习内容和学习方式所做的设计与规定。广义的课程还包括教育环境和在这个环境中所进行的范围广泛的教育活动。 二.教学的涵义教学是教育目的规范下的、教师教与学生的学共同组成的统一活动。职业教育教学的特点： 定向性 适应性 实践性 昂贵性双重性三、课程与教学的关系n关系一：课程与教学是两个不同的领域n 课程论所研究的是课程目标定位、课程设置、课程内容选择与组织等问题。n 教学论所研究的是教学过程中的方法、组织与评价等问题。n关系一：课程与教学是两个不同的领域n 课程内容是经过课程开发的一系列程序后最终被确定的标准化内容，其表达形式有课程标准和教材。n 教学内容是在课程内容基础上，教师根据实际情况经过改造，直接用于给学生授课的内容。n关系二：课程与教学是紧密互动的两个领域n 课程是服务于教学需要的，许多课程课程是服务于教学需要的，许多课程改革首先是源于实施新教学模式的需要。改革首先是源于实施新教学模式的需要。n关系三：课程与教学存在交叉与衔接点。n教材属于课程的要素，教案属于教学的要素。教材是课程理念的物化载体，教案是教师对教材处理后用于教学的方案。 四、职业教育课程改革的缘起我国传统职业教育的课程状况n1.课程内容与岗位任务关联度低，内容实用性不高、知识难度大，超越了职校生的接受能力。 n2.课程内容没有建立与岗位任务的联系，课程被分为理论课程与实践课程。n3.教学方法主要是基于符号的讲授。现实的需要：n“按照科技发展水平和职业资格标准设计课程结构和内容”n“按照企业真实的技术和装备水平设计理论、技术和实训课程，推动教学流程改革n 现代职业教育体系建设规划（20142020年）我国职教课程的发展历程我国职教课程的发展历程理论与实践并行理论与实践并行理论为实践服务理论为实践服务理论实践一体化理论实践一体化专业课专业课技技能能训训练练专专 业基业基础课础课公共基础课公共基础课三段式三段式宽基础活模块宽基础活模块课程课程CBE能力本位能力本位模块课程模块课程基于工作过程基于工作过程工学结合课程工学结合课程基本概念工作过程：工作过程：所谓工作过程是 “在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。工作过程具有相对固定的“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”的完整结构。工作过程与生产流程的区别：(赵志群）p生产流程由客观规律决定的物化的内容，而工作过程是具有主观个体差别的技术活动。p复杂的生产流程包含多个工作过程。p除少数工作由个人独立完成，此时工作过程可能与生产流程一致，大多是需要合作完成的。四、培养学生综合职业能力的课程形式：工学结合的课程 理论、实践一体化的课程n学习的内容是工作学习的内容是工作n通过工作实现学习通过工作实现学习课程的实质，在于课程课程的实质，在于课程的内容和结构追求的不的内容和结构追求的不是学科架构的系统化，是学科架构的系统化，而是而是工作过程的系统化工作过程的系统化工作过程系统工作过程系统化课程化课程 不再仅仅是传授事实性的专业不再仅仅是传授事实性的专业知识，更是让学生在尽量真实的知识，更是让学生在尽量真实的职业情境中学习职业情境中学习“如何工作如何工作”工学结合课程需系统化地解决如下问题：n确立综合职业能力发展的培养目标；确立综合职业能力发展的培养目标；n构建能反映职业情境并使学生学习构建能反映职业情境并使学生学习“如何工如何工作作” 的课程模式；的课程模式；n应用基于工作过程的职业资格方法进行职业应用基于工作过程的职业资格方法进行职业分析分析n通过典型工作任务分析确定课程门类通过典型工作任务分析确定课程门类n按照工作过程系统化的原则确立课程结构按照工作过程系统化的原则确立课程结构n依据职业成长的逻辑规律排列课程序列依据职业成长的逻辑规律排列课程序列n采用便于学生自主学习的方式组织课程内容采用便于学生自主学习的方式组织课程内容n遵循行动导向原则实施教学遵循行动导向原则实施教学n建设具有职业特征、符合自主学习要求的教建设具有职业特征、符合自主学习要求的教学环境学环境n建立以过程控制为基本特征的质量控制与评建立以过程控制为基本特征的质量控制与评价体系价体系工学结合课程的内在逻辑：工学结合课程的内在逻辑： 整体化的课程设计整体化的课程设计n寻找学习内容的一个合适寻找学习内容的一个合适载体载体，让学生不但借此学，让学生不但借此学习专业知识和技能，而且能够通过习专业知识和技能，而且能够通过经历工作过程经历工作过程获获得职业意识和方法，通过得职业意识和方法，通过合作学习合作学习学会交流与沟通学会交流与沟通并最终形成综合职业能力。并最终形成综合职业能力。五、课程开发所得到的重要文件：专业教学标准与课程标准n教学标准：是规定专业教育的培养目标和课程内容的文件，包括“专业教学标准”和“核心专业课程标准”两部分。专业教学标准具体规定了专业培养目标、课程内容、课程结构、所需教学条件以及实施教学和评价的建议。什么是课程标准？n课程标准是对一门科目课程结束后的学习结果所做的具体描述，是教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，是管理和评价课程的基础，是课程设计、教材编写、教学设计、教学实施与教学工作评价和考试考核的依据。什么是人才培养方案n 人才培养方案是为实现人才培养目标而对学生在校期间的教育、教学、学习、训练等活动进行设计和实施的规划。课程方案课程方案素质教育素质教育活动设计活动设计教育教学教育教学进程与时进程与时间安排间安排标准、规定、依据、六、工学结合课程的具体形式任务引领任务引领型课程型课程一体化课程一体化课程（学习领域课（学习领域课程）程）项目课程项目课程双证课程双证课程将职业教育与相应的职将职业教育与相应的职业资格培训融为一体业资格培训融为一体 课程体系结构框图课程体系结构框图高高初初初初高高加加工工主主线线维维修修主主线线中中中中三年制方案，入选国家高职数控专业教学标准三年制方案，入选国家高职数控专业教学标准别墅建筑设计别墅建筑设计 居住空间设计居住空间设计 展示空间设计展示空间设计 餐饮空间设计餐饮空间设计 办公空间设计办公空间设计 娱乐空间设计娱乐空间设计 综合设计项目综合设计项目 综合职业能力发展综合职业能力发展武汉职业技术学院武汉职业技术学院环境艺术专业项目课程环境艺术专业项目课程计算机网络技术专业计算机网络技术专业3E模式模式学学习习项项目目企业项目实战企业项目实战网页设计师证网页设计师证书书网站建设与运营网站建设与运营学学习习项项目目企业项目实战企业项目实战网络应用工程师证书网络应用工程师证书网络组建与管理网络组建与管理学学习习项项目目企业项目实战企业项目实战网络安全工程师证书网络安全工程师证书网络安全布署网络安全布署时间时间职职业业技技能能第一学年第一学年第二学年第二学年第三学年第三学年 谢谢 谢！谢！