教师在课堂教学中怎样促进学生学习行为的改善(共4页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上教师在课堂教学中怎样促进学生学习行为的改善江西于都三中 冯敏 摘要 ：教学的一个很重要的目的就是能促进学生有效的学习。而指导学生有效学习的最关键的人物就是教师，最主要的场所就是课堂教学。数学课上哪些是教师积极的教学行为能促进学生的有效学习？通过向学生做问卷调查，听各种类型的课，进行比较研究，再经过教学的反复实践验证，课后听取其他老师及学生的评价，并不断进行教学反思，摸索出一些做法。关键词： 现状分析 解决策略 激励 赏识现状分析：老师们深深地感叹：现在的课真难上；现在的学生难教，不会配合；现在的数学课不要说搞什么素质教育、什么新课改，连最传统的应试教育都对付不了，真是一代不如一代。我们不禁呼喊：现在的学生难道真的是我们老师想的这样不堪，这样的教育真的是我们提倡的教育吗，以这样的教育能够培养什么样的人才呢。我们不禁感到悲哀。更会提出：这样的现状到底是学生的责任还是老师的责任，还是家长、学校、社会的责任。这的确值得我们深思，顺着新课改的改革之风去思考去解决这一严峻问题。从学生那里观察、了解、调查到这样的情况主要有：学生正值青春发育期，心理特别敏感、自尊心特别强，他们首先把自己放在一个能保护好自己自尊、不受到伤害的前提下再来处事，不喜欢出头不愿意出头。认为回答问题就是出风头，既傻又幼稚。特别是受到挫折后更是如此。也就是我们所说的心理问题。另外一个角度来说，作为老师，他不是一个圣人，在教育行为上或多或少都会有出现失误，在一定程度上影响了学生的学习的积极性，特别是一些老师言语上的偏激或者对学生的一些不好的看法而影响了判断，在教学过程中缺乏良性的激励评价或者说评价不适当比如在人格上的伤自尊的评价也往往容易把学生在学习上推到教师的对立面上。还有一种情况，有很大一部分学生在学习上受到老师人格魅力上的影响。有一句话说的好，有什么样的老师就有什么样的学生，学生的学习犹如我们在就餐时候就菜吃饭一样，学生喜欢什么老师对某门功课的学习兴趣就特别高，反过来说，不认可的老师那么那门功课的学习就缺乏兴趣。从某些方面来说教这样的学生也特别考验老师的人格魅力和教育水平。解决策略：一、教育观念的反思，我们知道科学的教育行为往往是来自先进的教育教学理念，这就是我们经常说的理念先行。为此我们经常要进行教育观念的反思，而反思的渠道主要有两方面，一是理论的更新，二是通识培训。首先，如何进行理论的更新呢，我们通过课题组活动，以及网上交流等方式，获得新思想，新观念，使自己通过学习及时掌握先进的教育教学理念，鄙弃传统的落后的教育教学理念。同时，还将自己的学习体会，在教师论坛上进行互动交流，了解大家的想法和学习体会，在相互的启发中，获得共同的提高。例如近半年来，我们学习了以下的新观念，如新形势下教师专业化发展的要求，如何运用批评的艺术，如何培养独生子女健康的人格，以及树立科学的发展观，等等。二、教学行为的反思，我们常说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，那么良好的教学行为，应当是注重学生积极参与，注意发挥学生个性，并且，注意培养学生创造性思维的。而教师的角色也不再是传统的知识传授者和指导者，而应该是学生学习的组织者、帮助者、支持者与合作者。教师的行为角色发挥得如何呢，在课堂教学中，我们是否鼓励了每一个学生都积极地参与课堂学习，是否注重了学生个性的发挥，教师是否正确的发挥了自己的角色作用，课堂上我们是否保护了学生的参与热情，是否鼓励学生大胆地表白自己的独到见解，这就需要我们进行教学反思。教学反思主要包括日常反思和专题性反思。在具体情况下灵活选择提问的时机，使学生处于“心求通而未得，目欲言而未能”的心理状态时，学习的动机就能被激发，思维就能被激活，当问题解决之后，他们的需要得到满足，时机的效能得到发挥。例如，在教学重点处创设问题情景。一次提问能否获得成功，在很大程度上取决于“如何问”、“怎样问”。课堂教学提问最忌简单化和抽象化。三课堂教学高潮的创设（1）学生学习兴奋点的激发和保持的时间每节课学生的学习兴奋时间大约为30分钟左右，教师应充分利用教学素材创造一个又一个教学高潮，使学生的学习处于兴奋状态，这样师生间在认识和情感上容易产生共鸣，自然和谐地进行高效学习。（2）课堂知识点的学习适应学生的认知过程教学内容只有符合学生的认知过程 ，学生与教师才容易达成共识，学生学习才会产生对知识认识上的飞跃。教师根据数学学科的特点与学生的好奇心理，充分运用好课本上的演示实验，并且根据突出重点、突破难点的需要补充，创设生动的实验情境，引导学生动眼观察，动手操作，动口阐述，动脑思考，凭借一系列的“动”发挥实验的诸种功能，激活学生的动态思维，提高思维活化的有效性。使思维始终保持活化状态，从而提高教学的有效性。在课堂上，当关键词语进入学生的眼中，与此同时老师的话语也同步进入学生的耳中，此时学生就能够快速地进入情境，这时学生的大脑已经不是在被动阅读，而是在主动思考了。要使教学有悬念，教师在教学时，就不要过于详细。留有悬念，制造悬念、制造矛盾冲突、创设恍然大悟的结果，创设出乎意料的错误，激起学生的兴趣，激发学生求知的愿望，使之处于渴求、乐学状态，提高教学的艺术性。教师在课前应有一个基本的规划，告诉同学哪些该记，哪些不用记。用口能说清的不用屏幕打出来，这样学生听讲精神更容易集中，并有时间参与课堂的问题研讨，使多媒体设备真正发挥应有的作用。把书本知识变为自己的语言表达，像高山流水自然流畅，清澈透底，时而富有幽默感、时而慷慨激昂、神采飞扬。知识与情感融为一体，会创造出生动活泼的课堂学习气氛。课上所探讨的问题，应具有阶梯性、连贯性、探索性、逐步深入。使数学课堂学习一波又一波，高潮时甚至激流勇进，充分“吊起”学生学习的胃口。使他们在兴奋之时就把知识学到了手，不觉得累，只觉得时间在不知不觉中就悄然离去。使学生在学习知识的同时又学到了学习方法。从而提高了运用所学知识解决新问题的能力。（3）、创设良好的课堂心理环境教师要投入、倾注一定的情感，上课伊始就要展现、演绎教材内蕴含的情感因素，激发学生的学习情趣，启发学生善于探究，鼓励学生获得成功的体验，处理好课堂教学的动与静、冷与热、宽与严的关系，使课堂心理环境始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。教师心理素质的优化、业务能力的不断提高，良好的道德品质的展现，是学生有效学习的决定因素。（4）情感是维持良好课堂心理环境的条件教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，有助于提高教学质量。教师走进课堂稳健的步履，微笑的表情有助于创造一个安静和谐的学习气氛。以饱满真挚的情感授课，情绪高昂，全身心投入，注意使用激励性的语言提问、评价，学生就会在一种受教师尊重、人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此，作为人类灵魂的工程师，应该尊重每一个学生，赏识每一个学生。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，不断地进行肯定，成就每一个学生。走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使学生们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。参考文献： 1作者：谢春风 时俊卿新课程下的教育研究方法与策略首师大出版社2作者：居英梅 刘旭东当代国外教育理论教育科学出版社 【M】 第二版3作者：吴增强学习心理辅导上海教育出版社 4作者：文哲改进教师工作方式 促成学生有效学习【J】北京教育2006（3-4）专心-专注-专业