像山那样思考 (2).ppt

一一声声深沉的、深沉的、骄骄傲的傲的嗥嗥叫，叫，从从一一个个山崖山崖荡荡漾到漾到另一另一个个山崖，山崖，回回响响在山谷中，在山谷中，渐渐渐渐地消失在漆黑的地消失在漆黑的夜色里。夜色里。丽水市教育局教研室丽水市教育局教研室 应慈军应慈军 有人为有人为像山那样思考像山那样思考拟定了三个小拟定了三个小标题标题“狼嗥狼嗥”“”“鹿鸣鹿鸣”“”“安全？安全？”。你觉得。你觉得这三个这三个小标题拟得好不好呢？能否联系课文实际从小标题拟得好不好呢？能否联系课文实际从内容和形式的角度谈谈你的看法？内容和形式的角度谈谈你的看法？ 概括内容恰当。概括内容恰当。“狼嗥狼嗥”“”“鹿鸣鹿鸣”形象而形象而简练地概括了所辖内容，具有象征性。简练地概括了所辖内容，具有象征性。“安全？安全？”是对人类是对人类“灭狼灭狼”一类看似保卫安全却是破坏生一类看似保卫安全却是破坏生态行为的疑问、反问，具有启示和警醒作用。态行为的疑问、反问，具有启示和警醒作用。 暗示行文思路。文章以生态平衡、失衡的暗示行文思路。文章以生态平衡、失衡的 形象化描述为基础，进而顺势言明形象化描述为基础，进而顺势言明“安全安全”表象表象下的下的“危险危险”并启示人们树立正确的生态观，这并启示人们树立正确的生态观，这体现了行文由表及里的逻辑性。体现了行文由表及里的逻辑性。 形象性、新颖性、暗示性的小标题，有引形象性、新颖性、暗示性的小标题，有引发阅读兴趣的作用。发阅读兴趣的作用。 “狼嗥狼嗥”“”“鹿鸣鹿鸣”“”“安全？安全？”三个标题三个标题下各部分内容在写法上是否相同呢？请简要下各部分内容在写法上是否相同呢？请简要分析。分析。（1 1）概述、描写、议论综合运用，各有侧重。）概述、描写、议论综合运用，各有侧重。 “ “狼嗥狼嗥”部分，从狼的一声嗥叫写起，（描写）部分，从狼的一声嗥叫写起，（描写）既而写不同生物包括人对它的反应，（概述）然后既而写不同生物包括人对它的反应，（概述）然后引而不发地启发读者去思考狼嗥的意义：引而不发地启发读者去思考狼嗥的意义：“只有山只有山长久地存在，从而能够客观地聆听狼的嗥叫。长久地存在，从而能够客观地聆听狼的嗥叫。”（议论）（议论） 作者采用概述为主兼用描写、议论的表达方作者采用概述为主兼用描写、议论的表达方式，将山与其他生物（包括人类）摆在对比的位置式，将山与其他生物（包括人类）摆在对比的位置上，置山于客观的终极判断者的位置，但并不急于上，置山于客观的终极判断者的位置，但并不急于揭明揭明“山对狼怀着一种秘密山对狼怀着一种秘密”。（1 1）概述、描写、议论综合运用，各有侧重。）概述、描写、议论综合运用，各有侧重。 “ “鹿鸣鹿鸣”部分，采用描写为主兼用概述、部分，采用描写为主兼用概述、议论的表达方式。描写自己观念上转变的一议论的表达方式。描写自己观念上转变的一次狩猎，改变旧有的看法：次狩猎，改变旧有的看法：“我总是认为，我总是认为，狼狼越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就意越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。味着是猎人的天堂。”然后，概述然后，概述“一个州一个州接接着一个州地消灭了它们所有的狼着一个州地消灭了它们所有的狼”之后的情之后的情形。形。 （1 1）概述、描写、议论综合运用，各有侧重。）概述、描写、议论综合运用，各有侧重。 结论水到渠成：狼被消灭意味着安全与结论水到渠成：狼被消灭意味着安全与和平，和平，“不过，太多的安全可能产生了长远不过，太多的安全可能产生了长远的的危险。这个世界的启示在荒野危险。这个世界的启示在荒野这也许是这也许是狼的嗥叫中隐藏的内涵狼的嗥叫中隐藏的内涵”。作者忧虑地认为，。作者忧虑地认为，对这样的道理，对这样的道理，“已被群山所理解，却还极已被群山所理解，却还极少少为人类所领悟为人类所领悟”。用议论为主的方式完成了。用议论为主的方式完成了“安全？安全？”部分的内容。部分的内容。（2）深刻道理形象化，通俗易懂。）深刻道理形象化，通俗易懂。 “狼嗥狼嗥”部分，用排比句式概述狼的一部分，用排比句式概述狼的一声声嗥叫而引发的各种生物的反应，用省简的笔嗥叫而引发的各种生物的反应，用省简的笔墨强化了墨强化了“狼狼”的存在的生态意义。而这只的存在的生态意义。而这只有有“山山”才知道。才知道。 “ “山山”的拟人化，表达了作者对山的敬重，的拟人化，表达了作者对山的敬重，启发人们客观地思考启发人们客观地思考“狼狼”类危险生物存在类危险生物存在的的价值。价值。（2）深刻道理形象化，通俗易懂。）深刻道理形象化，通俗易懂。 “鹿鸣鹿鸣”部分，狼一家在峭壁下部分，狼一家在峭壁下“嬉戏嬉戏”的情景的情景令人心动，继而心悸。作者以拟人手法生动地呈现令人心动，继而心悸。作者以拟人手法生动地呈现着狼一家的欢乐自得，与下文老狼被打死、小狼被着狼一家的欢乐自得，与下文老狼被打死、小狼被打残形成鲜明的对照，隐含了打残形成鲜明的对照，隐含了“我我”漠视狼类生命漠视狼类生命的愧疚；那老狼的愧疚；那老狼“垂死时的绿光垂死时的绿光”，（细节）令人，（细节）令人挥之不去，倒逼挥之不去，倒逼“我我”对人与自然关系进行深沉的对人与自然关系进行深沉的反思。接着四个反思。接着四个“看见看见”的排比句，形象地概述了的排比句，形象地概述了人类灭狼所受报复的迅捷；作者从人类灭狼所受报复的迅捷；作者从“狼一鹿一植被狼一鹿一植被”的关系揭示了某一生物结构的变化对自然和人类生的关系揭示了某一生物结构的变化对自然和人类生活所带来的影响，具象化地说明了他的生态伦理学活所带来的影响，具象化地说明了他的生态伦理学主张，表现了他的生态主义思想。主张，表现了他的生态主义思想。（3）中心内容重点写，详略得当。）中心内容重点写，详略得当。 一声狼嗥，引发思考，无需啰嗦，故用一声狼嗥，引发思考，无需啰嗦，故用概述；鹿鸣声声到鹿鸣声稀，是群狼被猎杀概述；鹿鸣声声到鹿鸣声稀，是群狼被猎杀即生物链断裂的结果，故用描写、叙述而作即生物链断裂的结果，故用描写、叙述而作详写；最后的启示已有上文为基础，点明即详写；最后的启示已有上文为基础，点明即可，不用饶舌。可，不用饶舌。 得当的布局，合理的表达，使哲理内容得当的布局，合理的表达，使哲理内容因形象化、逻辑化而具有可读性、启迪性。因形象化、逻辑化而具有可读性、启迪性。生态主义的思想，也因此而得以广泛传布。生态主义的思想，也因此而得以广泛传布。 这是一节围绕小标题进行学习这是一节围绕小标题进行学习的课，可称为的课，可称为“小标题学习法小标题学习法”，我们总结一下学习的成果，好吗？我们总结一下学习的成果，好吗？ “小标题学习法小标题学习法”的基本步骤：拟写小的基本步骤：拟写小标题以理清思路，依小标题深入研讨文本内容标题以理清思路，依小标题深入研讨文本内容及表达技巧。及表达技巧。 赏析文本表达技巧的基本做法：整体着赏析文本表达技巧的基本做法：整体着眼，局部入手，分条缕析，比较综合，揣摩作眼，局部入手，分条缕析，比较综合，揣摩作者意图，明确妙处（或者不足）。者意图，明确妙处（或者不足）。 文章可能因短小而不适宜用小标题。但文章可能因短小而不适宜用小标题。但以拟写小标题来读书，是一种读懂文章、鉴赏以拟写小标题来读书，是一种读懂文章、鉴赏文章的方法。文章的方法。 作文，若心中有小标题，文章就能写得作文，若心中有小标题，文章就能写得可控制一些，成熟一些。可控制一些，成熟一些。 总结：总结：“小标题教学法小标题教学法”的基本样式的基本样式 学习过程（路径）：拟定小标题（短篇文章学习过程（路径）：拟定小标题（短篇文章大多没有小标题）大多没有小标题）小标题分析小标题分析小标题所小标题所辖内容表现形式（表达技巧）的研讨（理解、分辖内容表现形式（表达技巧）的研讨（理解、分析综合、鉴赏评价、探究）析综合、鉴赏评价、探究）学习成果总结。学习成果总结。 特点：由表及里、由浅入深、由实践到理论特点：由表及里、由浅入深、由实践到理论提升。提升。 目标：获得阅读的经验和写作的借鉴，进而目标：获得阅读的经验和写作的借鉴，进而在各种文章的阅读中认识写作的个性及其成因，在各种文章的阅读中认识写作的个性及其成因，提高阅读能力、思维能力、写作能力。提高阅读能力、思维能力、写作能力。作业作业 运用运用“小标题教学法小标题教学法”，简要赏析英国作简要赏析英国作家劳伦斯的家劳伦斯的鸟啼鸟啼。提示：。提示： 将将鸟啼鸟啼三部分的标题拟为：三部分的标题拟为： 鸟啼声起鸟啼声起春经冬来春经冬来向死而生向死而生 联系文章内容，可从分析内容间的联系入联系文章内容，可从分析内容间的联系入手，看作者哲理思考的轨迹，然后赏析其在表达手，看作者哲理思考的轨迹，然后赏析其在表达上的技巧。上的技巧。鸟啼声起鸟啼声起春经冬来春经冬来向死而生向死而生 分析内容间联系，清晰地看到作者哲分析内容间联系，清晰地看到作者哲理思考的轨迹：群鸟的复苏，是因为季节理思考的轨迹：群鸟的复苏，是因为季节的由冬而春，鸟儿不死是因为有的由冬而春，鸟儿不死是因为有“冬天来冬天来了春天还会远吗了春天还会远吗”的信念，鸟可以的信念，鸟可以“向死向死而生而生”，更何况于人！，更何况于人！鸟啼声起鸟啼声起春经冬来春经冬来向死而生向死而生 世事万物间因果互联，沿着这条线分世事万物间因果互联，沿着这条线分析标题辖下内容，可见其表达的巧妙和析标题辖下内容，可见其表达的巧妙和思虑之缜密：从具象到抽象、由表及里、思虑之缜密：从具象到抽象、由表及里、由描写到议论逐步显示信念对于人生重由描写到议论逐步显示信念对于人生重要意义的哲理。这是一种化难为易、化要意义的哲理。这是一种化难为易、化繁复为简朴的学习，有事半功倍之效。繁复为简朴的学习，有事半功倍之效。