【推举】幼儿说课稿范文集合5篇.docx

【推举】幼儿说课稿范文集合5篇幼儿说课稿 篇1 一、计思路： 老鼠娶新娘这个故事是中国传统的民间故事，故事情节生动好玩，内容与我们以前听过的"老鼠嫁女"很相像，老鼠村长找女婿，以及查找过程中出现的一物降一物的情节，不同的是最终老鼠村长的女儿嫁给了老鼠阿郎，以及老鼠阿朗娶新娘的过程中表现出来的聪慧机灵、锲而不舍。故事画面具有浓郁的"中国风"，且其中的童谣朗朗上口，蕴涵了许多中国的习俗。 二、分析作品： 我觉得故事的核心是："每个人都有自己的优势，从而喜爱自己"。 三、说预备： 1、图书ppt，太阳、云、风、墙、老鼠、猫的图片。（知道自然事物之间的必定联系，也就是老鼠村长找女婿的过程中出现的一物降一物的中的情节） 2、汉字：照、遮、吹、挡、打洞、抓、扬长补短的汉字。（更好地熟悉到事物最强的地方） 四、说目标： 1、体验童话故事书传达的浓浓的民俗情，探知事物相克相生循环往复的好玩现象。（难点） 2、自信地表达自己的特长，真诚地观赏同伴的特长。（重点） 五、说过程： 故事一开头就是一首比较有中国民族风俗特点的歌曲喜洋洋来吸引幼儿，由于故事比较长，所以将故事分成三段式来演绎： （一）激趣导入 1、观赏音乐：听了这段音乐，你觉得大家在干什么？ （喜洋洋的音乐） 2、引发对故事的想象。 喜洋洋音乐导入（出现且伴有一段喜庆的民间音乐旨在让孩子初步感受中国的民风民俗） 六、观赏理解 1、边观赏PPT边听故事。 2、理解争论：你认为谁是世界上最强的新郎？ 讲故事以问题来穿情节，通过看看、听听、讲讲关心幼儿理解老鼠村长找女婿的过程中出现的一物降一物的故事内容。（难点的突破） 七、迁移感受 1、自己最强的特长 2、记住伴侣的特长。 3、让自己变得更强。 4、回来故事。 5、玩嬉戏"抬花轿" 绽开争论，最终村长女儿嫁给谁了？突出老鼠阿朗的聪慧机灵、锲而不舍。最终，在喜庆的民间音乐的渲染中再次完整观赏童谣，诣在让幼儿进一步感受中国的民风民俗。最终一个环节的抬花轿恰好能释放他们参加活动的热忱，可以说，活动最终的支配的嬉戏既紧扣本次活动目标又敬重了幼儿的学习特点。 幼儿说课稿 篇2 一、活动设计意图： 幼儿午睡是幼儿园活动中的一个生活活动环节。依据幼儿的生理、年龄特点，午睡有益幼儿的身心进展。从医学保健角度分析：幼儿睡眠时，身体各部位和脑及神经系统都在进行调整，养和能量的消耗最少，利于复原疲惫。内分泌系统释放的生长激素比平常增加3倍。所以，睡眠好坏挺直影响幼儿的生长发育、身体健康和学习状况。 二、活动目标达成度： 午睡时，大部分幼儿能独立或在同伴的关心下，将外衣脱下叠放在脚头处、拖鞋按要求摆放整齐，会自己盖好被子，以正确的睡姿（仰卧、侧卧）宁静入睡，不影响其他人，若中间需起床上厕所，也能轻轻的不打搅别的小伴侣睡觉，睡醒时能宁静的躺在床上，不影响其他人。 三、活动实施状况： 又到了一天之中午睡的时间了，孩子们宁静的坐在自己的位置上换拖鞋，有序的排好队去厕所大小便洗手，动作快的孩子已经进入了午睡室预备睡觉，眼看着好几个孩子都进了午睡室，我也跟随他们进去了，一进去，我就看到孩子们宁静的自己脱着裤子鞋子，然后将自己的裤子叠整齐放在脚那边，5分钟过去了，孩子们基本都已躺在了床上预备进入甜甜的梦乡，又一个5分钟、10分钟、15分钟过去了，孩子们一个接一个的睡着了，但是，有那么一个女孩子总是不愿睡，她就是雨萱，第一次与雨萱接触，你确定会觉得她是个特文雅的小女孩，可从平常的观看与了解中发觉她特别的活泼、淘气，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。雨萱从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但假如放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成不爱午睡的习惯。针对雨萱这种状况，我对她做了如下观看： 观看1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢？循着声音寻过去，原来雨萱还没睡着。 观看2：幼儿午睡不久就发出匀称的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我突然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“雨萱掐我！”原来又是雨萱在睡不着的时候惹事了。 实行措施： 1.采纳“按部就班”的方式促进其形成良好睡眠习惯。 俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在训练雨萱时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采纳“按部就班”的方式。她开头睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，关心她睡眠。渐渐地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些宁静地嬉戏，如叠手帕等，不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发觉她入睡的速度快了、时间也长了。 2家园协作，共同培育其良好午睡习惯。 幼儿园训练指导纲要中指出：家园协作是训练幼儿最好的渠道。假如单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永久无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园协作，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培育、训练，也就渐渐达到了预期的目的。 四、活动反思： 睡眠环节的创设还是基于幼儿生理特点的。幼儿的大脑皮层易兴奋也简单疲惫，因此在活动半日后，儿童的大脑皮层疲惫，需要休息，方能有充足的精力完成下午的活动。另外幼儿处于生长发育阶段，在睡眠时儿童脑垂体会分泌生长激素，关心儿童长身体。所以幼儿园支配孩子午睡是很有必要的。 对于幼儿午睡，许多家长很担忧，担忧孩子会感冒，担忧孩子会哭闹，担忧幼儿园的环境不适合孩子午睡等等。家长的担忧是很正常的，作为幼儿园老师，幼儿园的工作也是以保育为主要，首先是让孩子健康成长，所以午睡也是我们工作的重中之重，工作中我们在反思，在总结，找到培育幼儿良好的午睡策略，让家长放心，让孩子健康成长，现把自己如何培育幼儿良好的午睡策略总结如下： 1要做好家长工作，向家长介绍幼儿午睡状况，带家长参观幼儿午睡场地，让家长了解，也请家长能更放心。 2孩子午睡的习惯及平常午睡的特别状况，如：喜爱抱物、简单出汗、简单尿床等状况，也先向家长了解，午睡中更多关照特别孩子。 3某些体质差的孩子，老师要特殊的对待，如爱生病的、爱乱动的、很久都不入睡的孩子，老师可以先让他躺在床上，待老师空闲后挨在身边时才给孩子脱，特殊是在冬天，孩子脱了衣裤，假如很久都不入睡，又没有盖好被子，那就很简单感冒的。 4随时观看孩子午睡中的状况，坚决制止孩子在午睡中玩东西，发觉准时没收，并强调不准这样做，让孩子明白老师制止这样的行为，也请家长协作，不让孩子带东西入园。 5教给孩子正确的睡姿，养成孩子良好的睡眠习惯。 6午睡表现好的孩子，老师要不吝啬自己的表扬，要鼓舞孩子的表现行为 7与家长沟通是最重要的，也请家长协作幼儿园，让幼儿养成良好的午睡习惯。 8午睡中，老师要随时观看孩子的睡眠状况，准时为孩子盖被子，不让孩子蒙头睡觉，发觉孩子在睡梦中有异样准时处理，杜绝担心全的事故发生。 幼儿园的午睡始终都是家长很关怀的话题，特殊是我们幼儿园的孩子们，孩子的年龄很小，许多孩子都是家长自己带着睡觉的，到了幼儿园的集体生活，家长当然很不放心。但通过我们的工作，以及与家长沟通，更多的是我们在工作中很仔细，很细致，对幼儿照看很周全，家长也很放心，在以后的工作中，我们要更多的反思、总结，把我们的工作做好。 幼儿说课稿 篇3 一、说设计意图 随着.生活水平的提高，工作节奏的加快，城市中的家长们往往忙于加班、应酬，孩子在家的独处时间越来越多，而孩子独处的过程又与幼儿的平安休戚相关。新纲要中明确指出：亲密结合幼儿的生活进行平安养分和保育，提高幼儿的自我爱护意识和力量。因此，设计此活动，力求通过与幼儿生活亲密的相关点，在懂得一些平安常识的同时，培育幼儿的自我爱护意识。 二、说活动目标 活动目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据中班幼儿年龄特点及实际状况为依据，此活动的目标是： 1、培育幼儿的英勇精神，激发其自信念。 2、提高幼儿在危险时刻的自我爱护力量。 3、引导幼儿了解独自在家时的自我爱护方法，能运用较完整的语言表达自己的想法。 依据活动目标，我们把重点定位于：提高幼儿在危险时刻的自我爱护力量，了解独自在家时的自我爱护方法，活动难点是能运用完整语言表达自己的想法，培育英勇精神，激发其自信念。 三、说活动预备 为顺当完成以上目标，为此，我们做了如下活动预备： 1、学问预备： 询问家长，了解幼儿独自在家时的状况。 2、材料预备： 多媒体课件：情景表演"独自在家时"。（内容是设计的短小情节） 四、说教法 新纲要指出："老师应成为学习活动的支持、合、引导者",活动中应力求"形成合作探究式"的师生互动，因此，本活动采纳的教学法有： 1、采纳直观法：以多媒体课件挺直激发幼儿学习的爱好能使活动生动活泼。 2、采纳提问法：在活动中老师适当的提出问题，有助于幼儿的思维，启发学习，有利幼儿获得新的学问和进展智力。 3、采纳沟通争论法：皮亚杰指出：儿童是具有主动性的，他的活泼受爱好和需要的支配，通过直观法这时让幼儿沟通争论是个很好的时机。 4、采纳嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有训练性、消遣性、制造性，本活动最终一个环节中，我就引导幼儿扮演故事中独自在家的孩子，共同体验合作的欢乐，我在幼儿旁边利用孩子在表演的过程中不理解的进行引导或表演好进行表扬。 五、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量更升化情感，本活动幼儿采纳的学法有： 1、直观法：让幼儿通过观看多媒体情景表演挺直获得印象。 2、争论谈话法：是让幼儿在争论谈话中说出自己的理解与看法，充分体验语言沟通的乐趣，同时也让幼儿的语言表达力量得到进展。 3、嬉戏体验法：心理学家指出：凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高，采纳嬉戏体验法，是让幼儿在玩的过程中加深理解所学的学问。 六、说活动过程 依据中班幼儿年龄特点，学问把握程度为由，我这样开展活动过程，谈话导入出示多媒体课件，激发爱好自由探究争论嬉戏体验。 1、谈话导入： 一开头我就与幼儿谈话：亮亮是住在李老师隔壁的一个小姑娘，最近她的爸爸出差了，妈妈是医生，晚上要去医院值班，让亮亮一个人在家，亮亮一个人在家都做了些什么呢？李老师带来了亮亮自拍的录象，小伴侣想不想看？激发幼儿的学习欲望。 2、出示多媒体课件，激发爱好。 爱好是的老师，出示多媒体课件（内容是设计表现独自在家时的小情节），引起幼儿的爱好，让幼儿观看课件内容的过程中，老师提问：亮亮在干什么？将幼儿的留意力集中到活动中来。 3、自由探究争论 依据幼儿奇怪心强的特点，让幼儿观看课件后，在这环节中，我作为引导者、合作这、支持者，关心幼儿运用较完整的语言表达自己的想法，让幼儿动脑筋想一想，看一看，说一说，亮亮在家为预防大灰狼都做了什么预备？当她听到"滴答滴答"的声音时她又是怎么做的？亮亮是不是一个英勇的孩子？ 小伴侣有没有独自在家呆过？独自在家时感受如何？你认为自己英勇吗？ 相互争论一下，独自在家时可以干什么？争论后请部分孩子在集风光前进行沟通。 幼儿分组争论假如有生疏人敲门、有电话找爸爸妈妈、突然停电的状况发生时该怎么办？老师巡回指导了解状况，请每组2-3名幼儿总结沟通，师幼共同为独自在家时出点子想方法，引导幼儿了解独自在家时的爱护方法。 4、嬉戏体验法 幼儿分组大胆创编"独自在家"的情景表演，老师可以适当参加扮演生疏人。这时，老师给做的好的幼儿准时表扬，能让每个幼儿都在嬉戏中找到欢乐，这样不仅能使幼儿真正把握学问，也能让幼儿亲身体验独自在家的感觉，培育幼儿的英勇精神。 5、家园同步 活动结束后，要求家长，在日常生活中为幼儿独自在家制造相宜条件，让幼儿亲身体验独自在家的感觉，并将幼儿的表现记录下来带到幼儿园进行展出。 幼儿说课稿 篇4 一、设计意图： 春意盎然，百花绽放，把我们带进了一个绚丽多彩的季节。瞧!花园里、路边，漂亮的鲜花争奇斗艳，开得特殊旺盛。每次散步时，孩子们都不由自主地嚷着："老师，花儿真美啊!""老师，我喜爱红色的花。"看着孩子们被这些美丽的花吸引，在那里流连来回，我想何不以此为爱好点开展活动呢?于是我把花儿渗透到数学活动中，让孩子们在美的熏陶下体验数学活动的乐趣。 二、说教材： 1、本次活动主要激发幼儿的奇怪心和探究欲望，培育幼儿对科学活动的爱好。 2、活动过程好玩、形象，利用嬉戏的形式，抓住小班幼儿的年龄特点，充分调动幼儿主动参加和操作的主动性。 3、整个活动使每个幼儿都有参加的机会，难易适中、动静交替促使不同水平的幼儿在自信念上的进展，获得胜利的喜悦。 三、说教学目标： 依据小班幼儿的认知和力量进展水平，我把本节课的教学目标定为： 1、能根据不同特征，将花瓣进行分类、匹配。 2、知道部分与整体的关系，并体验与同伴合作的欢乐。 3、能用不同方式表达鲜花的漂亮。 教学重点、难点定为：能依据颜色、大小特征将花瓣进行分类、匹配。 四、说教学预备： 1、六个花骨朵(红、黄、蓝各2个，反面画上大小标记)、幼儿人手一片花瓣。(颜色、大小不一) 2、幼儿操作内容： 第一组：白色花朵若干、油画棒。(中间印有3-5的点子) 其次组：标有大小标记的花心若干，彩色花瓣。 第三组：已画好的中间印有3-5的点子的彩色花朵。 3、音乐(春天来了、找伴侣) 五、说教法： 这节课的教学对象是小班幼儿。他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强，留意力简单分散。依据这一特点，我通过创设情境，组织幼儿在嬉戏活动中学习为主要形式，以操作演示为主要方法，来集中幼儿的留意力，引起幼儿的学习爱好。同时在各个不同的教学环节中通过启发引导、自主探究、合作沟通，引导幼儿通过自己的学习体验来学习新学问，主动开展本节课的教学活动。 1、操作法：为了激发幼儿的活动爱好，我采纳了操作法，在适当的要求下，进展幼儿动手力量与观看力，体会探究的乐趣。 2、嬉戏法："嬉戏"是低龄幼儿活动的方法，老师在嬉戏中辅以形象生动的教具、好玩活泼的语言，会使幼儿兴味盎然，从而寓教寓乐。 六、说学法： 1、通过丰富的可操作材料，让幼儿大胆放手操作，以此体验操作的欢乐。 2、在好玩的嬉戏情景中，让幼儿去探究，从而进展幼儿的观看力及学习的欲望。 七、说教学程序： 首先，活动一开头，幼儿扮演漂亮的花瓣，在美丽的氛围下感受着春天的气息和花的绚烂;其次，让幼儿在找一找、说一说、贴一贴的嬉戏活动中对颜色、大小有进一步的理解，让他们能在开心的情境下体验数学活动的欢乐;最终，以邀请其余小伴侣来观赏漂亮的鲜花来结束整个教学活动。 开头部分： 1、以听音乐唱歌曲春天来了导入活动。 2、幼儿以自身为花瓣，渐渐的开花绽开活动。 基本部分：依据不同特征，将花瓣进行分类，匹配。 1、按颜色不同进行分类。 2、嬉戏：找伴侣是以找相同颜色的花瓣伴侣为主。 3、贴花朵：供应标有大小标记的花心，让幼儿按大小标记、外形匹配相应的花瓣。 4、嬉戏：花儿朵朵开是装饰花朵、粘贴花瓣的小组活动，以提高幼儿的爱好度为动身点，更把幼儿对春天的宠爱表现的淋漓尽致。 结束部分： 以邀请其他幼儿来观赏这些漂亮的鲜花来结束整个教学活动。 八、活动延长： 将今日的操作材料置于"数学区"供幼儿复习巩固操作。 幼儿说课稿 篇5 说活动目标 基于以上教材的特点及幼儿的年龄特点，我从以下三方面来制定本次活动的目标： 1、通过自主观看、探究、发觉太阳完是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。 2、借助各种材料学习探究发觉太阳完的方法，激发幼儿发觉身边事物本质的爱好。 3、初步尝试分格对应记录试验过程，培育协商交往力量。 说教材 活动背景 我从两方面来分析： 新纲要中指出：科学训练应利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。本次活动彩色的阳完就是取材于我们身边最熟识的一种现象：阳完。阳完虽然在我们身边，给我们的生活带来了许多便利，但许多幼儿都不知道阳完原来是多彩的!另外基于阳完的不行见性，我打算通过各种材料，让幼儿在动手探究中去产生疑问，调整熟悉。 幼儿的年龄特点： 大班幼儿对自然界有着剧烈的奇怪心和探究欲望，他们已有一些动手操作的阅历，但他们对物质世界的熟悉还必需以详细材料为中介和强梁，在很大程度上借助于对物体的挺直操作。所以我为幼儿预备了一些常见的材料，我依据陈鹤琴“玩中学、玩中教”的思想，让幼儿通过玩一玩、看一看、说一说、填一填，熟悉太阳完的七种颜色。从玩一种材料玩多种材料，从填简洁的记录表填复杂的记录表，我的每一个过程都是从幼儿的年龄特点以及认知特点动身。 说活动预备： 阅历预备： 只有在了解幼儿原有阅历的基础上，才能提升幼儿的阅历，所以以下两阅历是幼儿必有的： (1)已经接触过简洁的记录表。 (2)熟悉三棱镜，知道它的玩法。 物质预备： 依据纲要中指出“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件，我做了以下三项物质预备。 (1)三棱镜人手一面。 (2)两类记录表彩色的阳完(含红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)彩色笔四组加老师一张大记录表(上面没有材料的图片)，及一份与大表大小匹配的材料图片。 (3)试验用品;肥皂泡、多棱面小球、CD完碟、透明薄膜若干。 天气要求：晴朗的天气。 说活动重、难点： 活动重点：利用各种材料发觉七色完。 活动难点：分层次记录试验过程。 说活动过程 这次活动我分为以下几个环节来实施： 初玩材料，感知多彩再玩材料，加深熟悉课后延长，巩固阅历。 一、玩三棱镜，初步感知阳完的多彩。 1、引发爱好，发觉阳完的颜色。 师幼人手一面三棱镜 师：“把三棱镜对着阳完看一看，你看到了什么?” (我采纳挺直导入法，通过我自身的演示引导幼儿去发觉阳完的神秘，在幼儿发觉问题的基础上，进入下一小环节。) 2、记录简洁的记录表。 老师出示记录表：“请你再用三棱镜对着阳完看一看，看到什么颜色就在颜色下的格子里打”。 幼儿自由运用三棱镜观看记录。 (这里我请幼儿记录简洁的记录表，唤醒幼儿已有的阅历，为下面记录复杂的记录表打下基础。) 3、反馈记录表。 请幼儿边说边展现自己的记录表。 4、小结。 师：“这是谁的颜色?” 共同小结：“原来阳完不是无色的，它是多彩的。” (这一环节中，幼儿通过玩三棱镜这一种材料，发觉了阳完的多彩。幼儿通过操作记录法，使这一问题在脑中变得更清楚，“那阳完究竟有哪些颜色呢?”通过这一提问，自然过渡到其次环节。) 二、加深熟悉，查找运用多种材料探究的方法。 1、介绍材料，引发探究欲望。 师：“老师也预备了一些材料，让我们一起来熟悉一下。” 师出示材料，并依据幼儿的回答在大记录表上贴上材料图片。 2、熟悉记录表。 (1)出示从前简洁的记录表 师：“这张记录表和刚才的有什么不一样?” (2)师介绍记录法。 师：“我们先选一种材料对着阳完看一看，再在这种材料后面的格子里用表示出你所看到的颜色。 (3)嬉戏：“你说我指”。 (幼儿是详细形象思维，所以在这一下环节中，我利用前记录表和新记录表比较，让他们通过直观的对比，熟悉新记录表。另外这一环节我利用嬉戏解决了分层次记录这一难点，为下面的操作打好基础。) 3、自主探究活动。 (1)布置任务： A、每个人选其中的两种材料玩一玩。 B、填写记录表。 (2)幼儿自由分组活动。 老师个别巡察。 (3)反馈活动结果。 师：“你用了什么材料?” “你看到了什么颜色?” 请幼儿上台边回答边展现自己的记录表。(请四位选择不同材料的幼儿) 同伴相互检查记录表。 4、验证展现记录表。 (在这一环节红，我为幼儿供应了丰富的材料，但同时我又明确提出了要求：只能玩两种材料，这是依据幼儿的实际状况动身的，一下子要求幼儿操作四种材料，违反了幼儿的操作水平，选两种材料，不仅满意了幼儿的操作需求，而且在选材料中，当两个人发生碰撞，就需要协商解决，力量目标在这时得到了体现。同时，幼儿的操作水平具有个体差异性，老师的巡察指导兼顾了这些幼儿，保证了活动的顺当实施。在反馈展现环节中，我充分发挥了幼儿的主体性，让幼儿自主回答展现记录表，通过同伴间的体验沟通让他们验证自己的操作。)