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【精品】说课稿范文合集七篇说课稿 篇1 各位老师大家下午好！今日我说的课是触摸春天其次课时，课件出示： 一：说教材 二：说学情 三：说目标 四：说重点、难点 五：说教学理念 六、说教学过程 第一板块：情景导入，描述春天 师：同学们，春天已经迈着轻快的脚步来到了我们的身边，你能说说春天是怎么样的吗？（让同学描述严峻的春天） 设计意图：营造气氛，旨在激发同学的情感体验，为宁静的"漂亮邂逅"埋下伏笔，同时奏响心灵序曲。 板块二：引导体会，喜爱春天 师：这么美的春天，我们都是用眼睛感受到的，今日我们要学的课文（出示课件）中的盲童宁静双目失明竟然也"看"到了春天，这不得不让人觉得是个奇迹。 1、请同学们读课文，找出这个奇迹。 （课件出示句子一） 句子一： 宁静的手悄然合拢，竟然捉住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ （透视奇迹： 你认为这是个奇迹吗？你呢？你呢？ 你为什么认为这是个奇迹？理解"悄然、竟然".） 2、请你读课文前四段，找出描写宁静举动的句子，想一想你从宁静身上还看到了那些奇迹？ 相机出示： 句子二： 她渐渐地伸出手，在花香的引下，极其精准的伸向一朵 沾着露珠的月季花。 （这也是一个奇迹，你是从哪里看出来 的？透过这个"极其精准"你仿佛看到了什么？） 句子二： 她渐渐地伸出手，在花香的引下，极其精准的伸向一朵沾着露珠的月季花。 这也是一个奇迹，你是从哪里看出来的？透过这个"极其精准"你仿佛看到了什么？） 句子三： 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女（为什么说这是个奇迹？） 孩奇妙的灵性抓住了。 师：睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的盲童抓住了，这的确不能不说不是个奇迹。 3、读句子，进一步强化，感悟奇迹。（课件出示） 师：宁静的举动的确太不行思议了，真是奇迹啊，然而这奇迹的出现是一个偶然吗？不是的，由于他的身上有一种奇妙的灵性，这奇妙的灵性来自于什么呢？ （课件出示句子4、5） 句子四：这个小女孩，成天在花香中 流连。 句子五： 她走得很流畅，没有一点磕磕 绊绊。 （引悟：正由于她成天在花香中流连，穿梭，才使得她走得如此流畅，正由于她对生活的喜爱，生命才给予他奇妙的灵性，才会看到前面"奇迹"的发生。） 师：看不见鲜花，只能闻到浓郁的花香，她却成天流连在花丛中，是阿，这奇迹就源自她对春天的喜爱，让我们再来读一读这两个句子，体会她那份对春天的爱吧！ 这一板块的设计意图是：1、贯彻"以读为本"的理念，返朴归真，从文本中来到文本中去，让同学与文本对话。 2、重点围绕词语"奇迹"绽开教学，抓住课文中最关键的词句、段落，引领同学用自己的阅历与课文所供应的信息进行匹配重组，从而建构自己对文本的理解和制造，再用融入了自己的理解的情感的语言去再现课文的情境，呈现自己对文本的理解与认知。 板块三：探究感悟，触摸春天 师：这奇迹打动了我，也打动了你，更打动了的心，请你再读课文，找出文种被打动的句子。 课件出示：句子一：我仿佛观察了她多姿多彩的内心世界。一瞬间，我深深地感动着。 （多姿多彩是什么意思？透视多姿多彩： 为什么宁静的内心是多姿多彩的呢？通过这个多姿多彩你仿佛观察宁静的心中有些什么？） （引悟：宁静的眼睛虽然失明， 但她心灵的窗户并没有关闭， 她是用她独特的方式和全部身心来感受绚丽多姿的春天， 感受布满生命力的春天， 感受丰富多彩的世界。在她的内心世界里， 同样是一片明媚动人的景色 依据同学说的出示多姿多彩的画面 师：宁静的心里装着的是完全的春天，怎么能说时常多姿多彩的呢？请你再读课文第六段，找一找从那些句子可以看出宁静的心里是多姿多彩的。 出示句子二： 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。 （从张开着个词让你感受到什么？透过"张望"这个词你仿佛观察宁静的内心观察了什么？） （引悟： 她仰头张望， 可见她对蝴蝶的宠爱和留恋。也表现出她对飞行的憧憬。她的心随着蝴蝶飞行的轨迹， 同样感受到了飞行的欢乐， 生活的美妙。） 句子三： 此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道美丽的曲线，述说着飞行的概念。 （"弧线"指的是什么？从这条弧线上你感受到什么？） （引悟：宁静的心随着蝴蝶飞行的轨迹同样享受到了飞行的欢乐，生活的美妙。让我们看到了宁静是个喜爱生命同时也关爱其他生命的女孩。） 师：是啊！原来在她的心中有一双光明的眼睛，不仅观察了鲜花、蝴蝶还观察了蝴蝶飞过的漂亮的弧线。她的内心是多姿多彩的，他用自己的心灵已经触摸到了春天的漂亮。 这一板块的设计意图：抓住"多姿多彩"绽开学，通过对关键词句理解想象，让同学走进宁静多姿多彩的内心世界，从而感悟到那属于宁静的缤纷世界 板块四：升华情感，珍惜春天 师：是的"谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。" 这就是在这个倾向袅袅的早晨从宁静的身上悟道的道理：宁静虽然是个盲童， 但她用自己的心灵去触摸春天， 感受世界， 她是多么喜爱生活、喜爱生命啊！ 从她的身上我们体会到： 无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄， 都有生活在这个世界上的权利， 都应当受到人们的敬重。在现实生活中， 我们幸运得多， 我们更应当珍爱现在的美好生活， 珍惜生命。 课外延长：课件出示 课堂感言 结束语： 只要我们喜爱生活，珍惜生命，用我们的热忱去拥抱他就会制造出一个又一个生命的奇迹就会让我们感受到生活的多姿多彩，生命的多姿多彩。 最终就让我们满怀.的再来读一读这一人生的哲理吧。 说课稿 篇2 一、说教学目标： 学问与技能： 1、会认“股、缝、罐、塔”等8个生字，会写“股，脆、鹃”3个字。 2、能正确、流畅地朗读课文。 过程与方法： 通过同学自主、合作、探究的学习，启发同学用学过的识字方法学习生字。 教学重点、识字写字 教学难点：把课文读正确、读通顺，通过学习课文，熟悉泉水的特点。 我确立此目标有以下四点依据： 一是基于对课程标准学段目标的理解： 新课程标准指出：同学是学习和进展的主体。新课程的教学观提倡自主、合作、探究的学习方式，让同学成为学习的仆人，使同学的主体意识、能动性不断得到进展。所以在学习会认的字这一环节，我们充分凸现同学的主体地位，带拼音自主读、同桌合作读、嬉戏开火车读，最终去拼音读的方式设计，全部生字的识记过程体现梯度。 二是基于对单元重点项目的理解： 学习本组课文，在识字教学中要充分利用儿童的生活阅历， 注意教给同学识字方法。写字教学要连续培育同学写字的姿态习惯，重视书写正确、美观，在朗读训练时，要让同学处在主动主动的思维和情感活动中，借助树叶上的拼音，把课文读得正确、读通顺。 三是基于对教学内容的熟悉： 泉水是人教版学校语文二班级下册其次单元的第一课，本课的主题是：课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、悄悄的山谷四幅场景意境美丽，极富画面感。语言清爽明快，布满诗情画意。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、关心别人的渴望。 四是基于对二班级同学学情的熟悉： 二班级同学活泼好动，留意力保持时间短，所以在教学中，应切实引导学习结合详细语言环境，虽然同学有肯定的自主学习力量，但存在的问题是语言表达力量和朗读课文的技巧还有待培育。 二、说教法、学法： 语文课程标准第一学段指出：“喜爱学习汉字，有主动识字写字的愿望，努力养成良好的写字习惯，学习用一般话正确、流畅地朗读课文，因此确定以下教法： 为了更好的突出重点，突破难点，落实本课时的教学目标，我准备实行以下教学策略：在识字环节，把学习的主动权还给同学，让他们充分自学，体现以同学为主体的教学理念，充分发挥老师的主导地位，主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式。 三、说教学流程 说教学过程 一、谈话导入，揭题解题 二、初读课文，整体感知 设计意图：字词教学是每个学段都必需实行的教学任务，通过指导识字、写字，来完成此项任务。在同学充分熟悉了生字后，请同学分段读课文，此环节力图将同学置于阅读的主体地位，以调动同学的主动性和主动性为动身点。 三、延长课外。 设计意图是引导同学练习口语表达力量，提高同学的语言文字运用的力量。 四、板书设计： 设计意图是关心同学在田字格中把这几个字写美观。 五、说教学反思 不足： 1、老师在课堂上评价的方式单一，评价的针对性、激励性有待进一步加强。 2、在教学过程中还存在很多不足，同学沟通的识字方法枯燥单一，同学的学习主动性没有调动起来，同学的学习习惯有待进一步加强。 说课稿 篇3 各位评委、老师：(先打出幻灯片1) 大家好。我是安达市第六中学语文老师范伟华，说课的题目是松鼠。 (打出幻灯片2)爱默生说：“思想是行动的种子。”有怎样的教学思想就有怎样的教学实践。 一.说教材： 1.教材的地位与作用 法国作家、博物学家布封写的科学小品文松鼠支配在苏教版学校语文教材七班级下册第四单元，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用。(着眼于学校低班级同学的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材，确定本节课教学目标。) 2.教学目标： (1)学问目标：通过整体感知、阅读赏析，把握抓住特征描述事物的方法。学习用精准生动的语言描述观看所得。前者为教学重点，后者为教学难点。 (2)力量目标：培育同学阅读简洁说明文的力量，用精准生动的语言描述观看所得的力量。 (3)德育目标：培育同学细致观看、独立思索的习惯，树立科学求实的价值观。 二. 说学法与教法 (说明文的写作目的是给人以学问，“思有路，缘路识斯真。”遵循的写作思路，结合教学目标，我采纳了这样的教学方法。) 1. 说学法 采纳自主、合作、探究学习方式。 先整体感知-再阅读赏析-后迁移训练。阅读赏析环节，我采纳导读引路法，重点赏析其次段，导读点拨第三段，放手自学四、五段，从而突出教学重点，即学习抓住特征说明事物的方法。为了分散难点，每一段文字的阅读，都辅之相应内容的幻灯图片，引导同学观看并描述观看到内容。这样支配的目的是让同学懂得细致观看是精准说明事物的基础，而生动形象的语言是揭示被说明事物特征的关键所在。 2.说教法： 由讲读到导读再到自学，同学始终处于学习主体地位。在师生互动和生生互动中，我设计了让同学关心老师改错误，动手关心小松鼠搭窝，编写小松鼠儿歌等教学过程和方法。我采纳多媒体教学手段，制作了十多幅与课文内容亲密相关的幻灯片，放映松鼠的录像，迁移训练中放映长颈鹿的录像，这样更有助于生动，形象，直观地进行教学，有助于创设轻松和谐的教学氛围，增大课堂教学容量，提高教学效率。 三.说程序 1导入新课：同学们，你们肯定知道这样一首儿歌，“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，”这首儿歌从兔子的形状、习性等方面进行描述，语言生动、形象。你想学习这种抓住特征描述事的方法吗? 依据初一同学的活泼，喜爱新颖事物的特点，采纳儿歌导入法。激发学习爱好，营造轻松活泼的课堂氛围，为后面编写小松鼠的儿歌作铺垫。) 2.整体感知：(1)介绍： 布丰：(17071788)法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，从小受教会 训练，爱好自然科学。用40年时间著成36卷自然史。 (2)明确文体：科学小品文 (3)检查预习：读准字音并说明词语。 驯良xùn：和顺和善。驯，顺服的。 强健：强而有力。矫，强壮。 蛰伏：zhé 动物冬眠，埋伏起来，不吃不动。(有督促自学的效果) (4)思索题： 你认为本文的结构层次是怎样划分的? 为什么说松鼠是“讨人宠爱”的一种小动物? (整体感知课文，了解文体，学习词语，理清文章脉络，为进一步学习作预备。) 3. 阅读赏析 l 精读赏析 先指导朗读，再观看四幅幻灯片，让同学在原文找到相对应的说明文字，然后选择其中一幅做简要描述。(于漪老师曾说“谁想成材，谁就要想方设法地学会用语言去分析课文这一基本方法。”)在分析松鼠“美丽”的特点时，抓住“清秀”“强健”“翘起”等极富表现力的词语，学习抓住特征进行生动说明的方法。 (这样设计可以突出教学重点。阅读与观看相结合，学习用生动的语言描述观看所得，理解形象化描述对于揭示事物特征的作用，为下文的导读和自学供应范例。) l 导读点拨 请同学先用自己喜爱的方式自由阅读，再观看幻灯片，让同学用一句话概括图片内容。然后听老师用“反串法”讲有关松鼠的故事，“反串法”故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面有意反说，并串编成一个故事。让同学说说松鼠的“驯良”表现在那里，并改正故事中的错误，用幻灯片帮助教学，显示本段要点。(“反串法”故事促使同学更仔细的阅读课文，记忆更扎实，理解更深刻。课堂气氛活跃，同学思维活跃。) l 放手自学 速读课文，观看幻灯片，让同学依据课文内容给每一幅图片拟题。说说松鼠的“乖巧”表现在哪里。重点学习描述松鼠搭窝的一段文字，圈点描写松鼠搭窝的动词，让同学用简洁的道具模拟松鼠搭窝的动作，以小组为单位用“先”“再”“然后”等表示动作先后的词语做简要复述。 (观看松鼠的图片，培育同学的观看力量。拟题训练，培育同学的概括力量。模拟松鼠搭窝，同学既动手，又动口，更动脑，通过自主学习与合作沟通，领悟松鼠“乖巧”的特点。) 4.归纳总结 观看松鼠的录像，归纳观看的留意事项;要细致、要全面、要长久。鼓舞同学从学问点、力量点、思想训练点上进行一课一得的总结。最终，用合作、探究的学习方式，让同学对精准、生动的说明语言进行总结。 (目的是关心同学理解细致的观看是说明事物的基础，而精准、生动的语言是揭示被说明事物特征的关键。) 4. 迁移训练 学习贵在学以致用，先让同学观看资料片长颈鹿，再引导同学用自己的语言描述长颈鹿的外貌、生活习性等方面的特点。 (“教材无非是个例子”，口语训练，达到了由“内化汲取”转为“外化表达”的目的。) 6.结束：我和同学一起为小松鼠编写儿歌，儿歌举例： 同学一：小松鼠，乖又乖， 同学二：小松鼠，讨人爱， 长长的尾巴翘起来， 面容清秀，尾巴长， 当伞使，当被盖， 吃松果，摘栗子， 树上搭窝真可爱! 巧手搭窝真能干! (诗歌编写，打破文体束缚，寓教于乐。益于进展同学的创新思维。) 7.布置作业：观看并收集你所宠爱的动物资料，写成介绍性文字，以小组为单位办一份图文并茂的手抄报。 (将自主合作的学习方式由课内延长到课外，培育同学收集资料、运用资料的力量。) 四.总结 通过本节课的学习，同学基本把握了抓住特征描述事物的方法，大多数同学能用较为精准的语言分析课文，生动地描述观看到的事物。对于部分基础较薄弱的同学，我采纳同学出自测题、和他测题的方法，进一步巩固学问点，强化力量点，完善思想训练点。) 说课稿 篇4 一、文本熟悉 望月是苏教版学校语文第十册第七单元中的一篇散文。全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚。其静谧明雅的月色、清爽俊逸的语言、深沉委婉的意境更给同学感受自然之美供应了一个自然、质朴的视角。而“小外甥”奇异的想象，则使文章颇添了几分童话颜色，易于引起同学共鸣，便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。作为本单元的主体文章，望月还能通过课外拓展的教学形式，获得超越文本的意义建构，使同学在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的训练和人文精神的熏陶。 二、教学目标 依据语文课程标准对高班级阅读教学的相关要求，基于教材特点和同学熟悉水平，我将本课其次课时的教学目标定位为： 1、 品读课文中描写月完和小外甥独特、布满童趣幻想的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发同学喜爱大自然和祖国语言文字的情感，这是本课的教学重点。 2、 积累描写月亮的诗句，领会诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，同时培育同学搜集资料、处理信息的力量。这是本次教学中的难点。 3、进行说话、写话等训练的指导，让同学用童心来反映世界，在激发想象力的同时，提高同学的表达及感受力量。 三、教学过程 1、在赏析体悟中感受“月完之美”。 首先，引导同学回顾课文内容，用一个字或词来概括形容一下自己阅读后的感受。（板书：美）在此基础上，指导同学疏理文章的脉络，以小标题的形式提炼出文章所隐藏的三个因素的美。（板书：月完之美 古诗之美 想象之美） （师：是啊，如水流淌的月色美，意味深远的诗句美，文中小外甥新颖的想象也很美。假如说文中的美挺直感染了读者的话，课文中哪一句话写出了在那样的夜晚，“月完之美”和“古诗之美”曾经深深地打动了和他的小外甥呢？） 在这个环节，老师依据板书，因势利导，让同学找出文中的中心句，并且引导他们反复品读，充分质疑，老师将有价值的问题强调凸显出来：“月完”和“诗”既不是水，又不是酒，如何让“我们”沐浴其间，又怎会使“我们”沉醉不已？ 同学带着这个问题自由朗读课文的第1、2自然段，抓住重点词语结合中心句读出自己的体会，深化感受“月色之美”。 【设计意图】在教学第一部分时，我主要着眼于朗读的指导与训练，通过“品读析情法”、“感悟鉴赏”等教学方法，引领同学进入语境，同时鼓舞同学敢于表达自己个性化的阅读体会。如从“吐洒”、“晶莹闪耀”、“镀”等词可以体会到月完的淡远、清幽，正如水一般清澈；而“隐模糊约”、“黑色剪影”等词写出了月完的朦胧、安静等等。同学在赏析的过程中感受“月完之美”，培育了语感，提高了对文字的感悟力量。 2、在拓展品读中沐浴“古诗之美”。 （1）是啊！这明暗互衬、动静适宜的景，这让人动心动情的月完的美，如何不叫人沉醉呢？让我们再来读一读这个中心句，想一想，应当通过朗读强调哪些词语？ （2）为什么在这句话中，“诗”这个词要用逗号隔开呢？ （3）对啊！令我们“沉醉”的不仅是月完，还有什么？ （4）“诵明月之词，歌窈窕文章”一直是历代文人墨客的雅事。下面，就让老师来扮演文中的“我”，同学们都是文中活泼聪颖的“小外甥”，我们还可以尽情发挥想象，充分调动自己的诗句积累，一起来再现当时“赛诗会”的情景，一起沐浴、沉醉在诗的情感和意境中去吧。 （5）配乐解说：你描绘的是明净清雅的林中之月。 你呈现的是大气磅礴的沙漠月升。 你勾画了令人魂牵梦萦的家乡之月? 或者：通过你的朗读，我仿佛看到了诗人月下独酌时孤寂的身影。 通过你的背诵，我好像体会到了诗人在月夜快马加鞭赶回故里的欢畅。 “今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”表达了诗人的愁绪与绵绵的思念。 ? （6）再次回到中心句（幻灯）：看来，同学们都是布满才气的小诗人，对写月亮的诗了解得还真不少，现在让我们再回到这个中心句，经过刚才的“赛诗会”，你对这句有什么新的体会？你还能“品”出其它的意味吗？ （7）小结：多美的意境啊！诗句由于月完多了一份灵动，月完却由于诗句添了一份厚重。月完和诗相互融合，浑然一体。让人沐浴其间，使人久久沉醉，不愿离去。 【设计意图】在教学这一个环节时，我尽量通过学科间资源的整合，既增加了古诗词观赏的直观性、情境性，又关心同学调动主观情感主动参加，使同学的主体地位得以真正确立。在详细设计时，采纳“想象感悟法”、“积累拓展法”等教学方法，通过“丰富朗读形式，读出韵味；渲染课堂气氛，读出情味。”和“激发同学想像，读出意味；奇妙点拨引导，读出余味。”等多种手段，使同学在立体化阅读中还语文以画面、还语文以意象，实现读者与文本及深层次的沟通对话，感受到了诗句“言有尽而意无穷”的特点。 3、在迁移创作中放飞“想象之美”。 指名让同学分角色朗读第三部分。让同学通过描写小外甥神情、语言等词句，感受“小外甥”爱幻想、富有童真童趣的特点，并且说一说：“在小外甥眼里，月亮像_ 。”（幻灯），同时，以“在我的眼里，月亮像_ 。”（幻灯）这样的说话练习作为切入点，引导同学绽开丰富的联想，进行迁移创作，通过编写诗歌、画画，书法或创作童话的方法来详细地表现自己心中独特的那个月亮。 【设计意图】在同学的画里，在同学的笔下，“独特”的月亮代表着自己独特的阅读感受。本环节的设计旨在通过“扶放结合法”、“迁移运用法”，使同学参加主体的语文实践与制造，把自己对月亮的感性认知、对文章情感的深切体验以个性化的方式呈现出来，同时也进一步固化自己的阅读感受。 4、总结全文，升华情感。 在这节课的学习中，我们和与“小外甥”一道，沉醉在清幽旷远的月完中，沉醉在意象深远的古诗意境里，沉醉在布满情趣的制造空间里。正所谓“月儿本无情。情在人心间。”人们眼中的月，事实上就是人们心中的月呀！盼望同学们在以后的学习生活中，也能“以心观万物”，去体会“万物皆有情”的奇异和乐趣！ 说课稿 篇5 各位评委老师： 大家好！ 今日我说课的课题是能量之源完与完合作用的第一课时，预备从以下几个方面进行： 一、说教材 1、教材的地位与作用 能量之源-完与完合作用是人教版必修一第五章第四节的内容，本节是在学校生物完合作用的学习基础上，分别从生物科学史、物质和能量转变、结构和功能相适应这三个角度进一步学习完合作用，包括捕获完能的色素和结构、完合作用的发觉历程，完合作用的原理和应用，环境因素对完合作用强度的影响，盼望同学不仅能从完合作用的发觉过程中深化对完合作用概念的理解，而且可以从完合作用经典试验中学习到科学家试验设计的才智，培育试验设计力量，还能感受到科学讨论方法的重要，试验设计的奇妙。本节与其他章节有亲密的联系，具有承上启下的重要作用，如前面学过的细胞代谢、后面将要学的生态系统中的物质循环和能量流淌等。 2、教学目标 （1）学问目标： 说出叶绿体中色素的种类和作用，说出叶绿体的结构和功能。 （2）技能目标： 正确用法试验器材，完成“绿叶中色素的提取和分别”的试验操作。 （3）情感目标： 体验科学试验的讨论方法及规范的操作程序，学会主动思索、主动探究及主动与人沟通。 3、教学重难点 1）教学重点：叶绿体中色素的种类及其作用。 通过完成“绿叶中色素的提取和分别”的试验，让同学分析色素带，归纳精彩素的种类及作用。 2）教学难点：“绿叶中色素的提取和分别”的试验操作 在老师的指导下，通过同学自学、探究、亲自操作及观看分析等方法完成。 二、说同学 本节的授课对象是高一的同学,他们在学校的生物学学习中已具备了肯定的关于完合作用的基础学问，也做过“绿叶在完下制造淀粉”这个试验。具有肯定的分析问题的力量，实施问题探究教学是可行的。 三、说教法和学法 依据上述对教材和同学的分析，本节采纳以下教法和学法： 1）试验法：以试验说明结论。生物学的教学就是试验的教学过程，试验的展现形式有同学分组试验、老师示范试验、动画和图片演示试验等，让试验现象说明问题，而不是挺直让同学记住结论。 2）问题探究教学法：以问题引发爱好。整个教学过程要设置好问题，层层绽开，层层递进，让新学问与旧学问融为一个整体。 四、说教学过程 1、 引入新课： “万物生长靠太阳”，对绝大多数生物来说活细胞所需能量的最终来源是完能，将完能转变为细胞能够利用的化学能的是完合作用，完合作用的过程是怎样的呢？绿色植物又是怎样把完能转化成化学能的？这是本节课要把握的内容， 植物细胞进行完合作用，将完能转化为化学能，首先要能够捕获完能，因此，我们先来学习捕获完能的色素与结构。 说明：此导入方式先导入到节再到课时，用情景加问题的模式在最短的时间内把同学的留意力引向学习的主题-完合作用，即明确了本节要把握的目标，又清晰本节课的内容。 2、捕获完能的结构-叶绿体 教学内容包括叶绿体的结构与功能 1） 叶绿体的功能： 同学阅读P100资料分析（恩格尔曼的试验），思考以下问题： 恩格尔曼试验的结论是什么？ 恩格尔曼的试验方法有什么奇妙之处？（从试验材料、试验条件方面考虑） 资料2可得出什么推论？ 同学思索后，师生共同归纳出其功能。 2）叶绿体的结构： 从功能过渡到结构，以简笔图的形式呈现出来，结合前面学过的细胞器的相关学问，与同学一起归纳叶绿体的一些重要结构组成。 3、捕获完能的分子-完合色素 教学内容包括色素的提取和分别试验，色素的种类与作用 从捕获完能的结构过渡到捕获完能的分子，采纳试验法和问题探究法来突破此教学重点。试验法关心同学明的确验的原理、材料、操作步骤。本试验相关的药品和试验留意事项较多，故采纳问题探究法让同学经过自主、探究、合作学习与师生共同探究相结合（含自学、试验、演示、谈话、争论、讲授等）来突破。可设置以下问题： 如何提取色素？用到什么试剂？各有何作用？ 为什么要画滤液细线？在画线时要留意什么问题？ 如何分别色素？利用什么原理？ 观看到的色素带中有哪几种颜色？色素的分布挨次及宽窄说明什么？ 4、小结及课堂练习 ：巩固所学内容 说课稿 篇6 一、教材分析 分式是北师大版八班级下册第3章第一节内容。本节课的主要内容是分式概念、意义和用分式表示数量关系。分式是学校所学分数的延长和扩展，也是今后连续学习分式的性质、运算以及解分式方程的前提。 同学在七班级已经学习了整式，也初步养成了自主探究的数学学习意识。分式学习的方法与整式相类似可以通过类比进行分式的学习。依据课程标准，教材特点和同学认知水平，将本节课的教学目标确定为以下3个方面: (1)学问：把握分式概念，学会判别分式何时有意义，能用分式表示数量关系。 (2)力量：学会与人合作，并获得代数学习的一些常用方法：类比转化、合情推理、抽象概括等。 (3 情感：通过数学活动，体验数学活动布满着探究和制造，体会分式的模型思想。 其中分式概念是分式这一章学习的起点和基础，因此我把分式的概念确定为本节课的教学重点。又由于学校同学不擅长概括数学材料、缺乏对字母及其他数学符号用于运算的力量，所以判定分母中整式的值何时不为零、用分式描述数量关系自然就成了本节课的教学难点。 二、教法学法：基于以上教材特点和同学状况，为能更好地达成教学目标,我在本节课主要采纳引导发觉教学法，并借助于多媒体课件，通过问题情境建立模型应用与拓展的模式绽开教学。 三、教学过程：数学课程标准明确指出：数学教学是数学活动的教学，同学是数学学习的仆人。为能更多地向同学供应从事数学活动的机会，我将本节课的教学过程设为以下四个环节： (一)创设情景发觉新知：我创设了这样的情境： 代数式庄园的果树上挂满了整式的果子：t，300，s，n，a-x，0，请你任选其中的两个，分别运用整式的四则运算，合成四个代数式;并与同组的伙伴沟通你的成果。其中有不同于整式的 式子吗?请说一说。 通过同学对自己所构造的代数式进行观看，创设发觉情境，使同学学会把自己的活动作为思索的对象，从而更好地进行分式概念的建构活动。 针对同学的发觉，采纳议一议：你们所发觉的这一类新代数式：它们有什么共 同特征?它们与整式有什么不同?的方式引导同学连续观看新式子的特征，类比分数，概括出分式的概念及一般表示形 式。然后通过小组内互举例子，在活动过程中强化分式概念，并留意辨析整式与分式的区分，强调分式的分母中必需含有 字母。 (二)合作沟通再探新知：到此同学对分式的概念有了初步的熟悉，但并不完整。接下来如何识别分式有意义，是本节课的难点，同学往往忽视这个条件或是对分母整体不为零熟悉模糊，为了更好地突破难点，我创设了以下活动供同学自主探究分式有意义的条件：首先是组织同学独立填写表格并沟通：分式的值与字母取值有关，分式并不都有意义。自主得出分式有意义的条件：表达式里的分母B不等于0。 为了能让同学对刚获得的新学问进行最基本的应用，紧接着我支配了例题与练习。比较简洁，可由同学在自主完成的基础上同桌沟通，然后师生评述，使全体同学都能达到基本的学习目标，获得胜利感。 (三)应用新知巩固提高：分式来源于生活，又服务于生活。为使同学有所体会， 课本中的引例：土地沙化、固沙造林问题，我保留了前两问原方案完成一期工程需要( )个月，实际完成一期工程用了( )个月，使题目难度更适合同学的思维水平;同时向同学介绍中国土地沙化问题渗透环保意识。 (五)总结反思深化拓展：1，引导同学从学问、方法、情感三个方面谈一谈这一节课的收获。2， 举例让同学说出分式的实际意义 说课稿 篇7 1、说教材 看天鹅这篇课文是一首喜闻乐见的儿歌，内容布满童趣，读起来琅琅上口。儿歌描写了很多白天鹅在天鹅湖上闲适自在地玩耍、玩耍的情景，当小在阿姨的带领下欣赏它们时，一群漂亮的白天鹅害羞地飞走了，表达了小看到白天鹅时无比欣喜兴奋的心情。文中共有四个生字，其中“鹅、多”的字形比较复杂，学习时可作重点指导。 这篇课文所处的其次单元开头进入“读儿歌识字学拼音”阶段，儿歌是识字和学习拼音的语言材料。我们要充分借助这些妙趣横生的语言材料，引导同学运用多种形式反复朗读，熟读成诵。同时，结合朗读，有机地教同学字和汉语拼音。 2、说学情 低班级同学天真活泼，好动奇怪。虽然他们有学习的热忱，但是学习的长久 性不长。基于这点考虑，我们在教学中要多采纳一些同学喜闻乐见的方法来吸引同学的视线，引起他们的留意。比如：制作多媒体课件帮助教学。利用其直观、形象、生动的特点，调动同学学习的主动性，使之乐学、善学、好学、多学。同时，在教学中，我们还要留意多关爱那些学习上有困难的同学，以表扬、鼓舞为主，让他们能树立学习的信念，体验到学习的欢乐。 3、说教学目标 依据单元目标要求，以及同学的实际状况制定了本课的教学目标，详细内容详见【教案设计与说明】。目标之一在于学问点的落实。课文中“鹅、小、多、白” 4个生字要让同学能在课文的语言环境中正确认读。我们说字不离词，词不离句，无论识记汉字还是理解字意，都应当放入肯定的语言环境之中加以熟识和体会。同时，我把课文的教学重点也落在这一目标上。本册教材采纳“识写分流”的编写原则，提倡让同学早识字，快识字，多识字，并尽早进入阅读，因此，让同学集中精力识记生字应当是这一阶段的主目标。 本课拼音教学要求同学能认读单韵母a o e。在本册教材中同学是第一次接触汉语拼音，可能有些同学在学前已经学过了，但不行否认的是还有一些学前空白的孩子，他们对于这三个单韵母还很生疏，对这些同学而言认读单韵母a o e会是学习上的难点。汉语拼音的教学是借助课文的语言环境结合识字进行的，只有落实好以上的教学重点，这个难点也就得以突破了。 由于本课是一首读来琅琅上口的儿歌，同学基本上读起来没有困难，但是在朗读过程中，同学加字漏字现象还是会存在的，所以在朗读课文的过程中要重视落实字字过目的要求，做到不添字、不漏字，培育同学良好的读书习惯。 在书写方面，熟悉笔画“竖钩”，并描写“小”和“白”，意在让同学加深对“竖钩”这个笔画的印象，且了解钩要钩得美丽，书写时必需要把握“钩得快、钩得尖、钩得准”等要领。 目标之二是拓展练习，主要是课内学问的延长，将课内与课外有机结合，紧密联系。选择骆宾王的咏鹅让同学课外阅读，主要是由于首先可以复习巩固本课的生字“白、鹅”，其次能让同学拓展识字，激发课外阅读爱好，增长见识。 目标之三是通过学习课文，渗透对同学情感看法价值观的引导。骆宾王写这首诗时的年龄和同学差不多，信任同学学习时会感到很亲切，没有距离感，阅读时也会表现出极大的热忱，产生多识字的渴望。 4、说教法 由于同学年龄比较小，活泼好动，缺乏掌握力量。因此，在教学过程中，我主要是采纳多媒体课件帮助教学。将课文内容制作成动画并配以录音给同学观看，让他们有身临其境的感觉，为理解课文内容，识记生字作好铺垫。嬉戏为主的教学方法深受同学欢迎，使同学在嬉戏中增长学问，体验识字的欢乐。在复习巩固生字环节，以“给字宝宝点名”和“一字开花”的嬉戏绽开。通过让同学和已同学字的反复见面，起到复习巩固生字的目的。同时，低班级同学留意力不长，好玩的嬉戏能激发同学识字的爱好，调动学习的主动性，使他们不简单分心。 5、说学法 对于刚入学不久的一班级新生来说，良好的学习习惯和学习方法的养成至关重要，将会影响其一生。所以，老师在教学中的点拨指导作用不容忽视。比如，在识字指导方面，老师可以通过点拨式地引导，从而提高识字的效益。比如：生字“白”，教学时可以组织同学形象化地编编字谜：“口梳小辫，扎腰带”；还可以引导同学用熟悉的熟字加一笔、减一笔的方法记。又比如写字指导方面，同学刚开头写字时经常不是写字姿态不端正，就是执笔方法不正确，这时老师不要操之过急，要善意地提示，对于同学做得好的方面要主动确定，大加欣赏，信任我们的同学会渐渐养成良好的书写习惯。 6、说实施 依据教学设计，教