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【精品】教学设计方案模板锦集九篇教学设计方案 篇1 教学目标：练习口语交际，学会拒绝别人。 过程与方法：运用案例，学会表达“拒绝”的方法。 情感看法价值观：在“拒绝”过程中，体会文明礼貌，表达得体的方法。 教学重点：学会拒绝别人。 教学难点：学会拒绝别人时的语气要动听。 教学方法：创设交际情境，引导同学学习委婉表达拒绝的策略。 同学学法：凭借师生创设的教学情境，在模拟的情景中学习“拒绝”的表达方法。 老师教学预备：相关的教学设计。 同学预备：课前搜集有关“拒绝”内容的实际案例。 教学过程： 一、 审题，明确交际要求: 1、 结合口语交际的话题“学会拒绝”做启发谈话。 同学们，当别人对你提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，你应当怎么办？ 是的，我们要学会拒绝。 2、 指名读本次口语交际的要求。 二、 指导创设练说情境： 1、 同学读一读题中所列的三种状况，思索怎样去拒绝。 2、 老师创设情境，同学分组分问题练说怎样去拒绝。 3、 每组代表表演，师生评议。 三、 反馈，师生互动评议： 1、 指名上台分角色表演。 2、 评议小结。 板书设计： 教学总结与反思： 在教学“口语交际”时，面对的是一群学校生，他们在离开现实生活来实现口语交际的有效性几乎是一句空话，由于他们在生活中的所说所做让他们用语言表述出来，还存在着很大的问题。为此，我在教学中。着重以课本中的三个案例为突破口，创设沟通情境，为同学的专项训练奠定了基础。其次，交给他们方法，也就是常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。着重引导同学实现如何委婉地拒绝的方式。第三，在校生争论中明辨道理，并达成共识。同学在如何拒绝的方式方法上也有着激烈的争论，这是特别好的教学资源，在我的引导下，同学们明白了“委婉表达”的重要性。通过教学活动，实践证明教学效果良好。 教学设计方案 篇2 一、教材分析： 放小鸟是语文苏教版一班级下册中第15课。这是一篇布满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送我一只小鸟,我特别喜爱,我把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,我决心放小鸟回家。 这篇课文主要有三大特点： 文本内容闯入了同学的阅历世界。同学的生活圈子里有鸟的影子。看鸟、喂鸟、放鸟，对此同学有过部分或全部的经受。 文本思想触及了同学的情感世界。爱护鸟类、爱惜自然的意识，一旦与同学的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、胜利的火花。 文本形式链接了同学的想象世界。文本语言文字的表述生动形象，布满情趣，又自然地腾出空白，给同学驰骋想象、发挥制造的天地，给同学表达感受、口语交际的空间。 二、目标设计： 【认知目标】 1、了解鸟是人类的伴侣，要懂得爱护益鸟。 2、能正确、流利、有感情地朗读。 【力量目标】 通过观看小鸟图片，培育同学想象力量和思维拓展力量。 【情感目标】 1、通过朗读课文，体会课文中的关键词句，培育爱护自然界的动物思想感情。 2、培育同学主动猎取学问的爱好和力量 三、教学重点、难点分析： 教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文内容。 教学难点：理解课文内容，体会课文中的关键词句，培育爱护自然界的动物思想感情。 【课堂记录】 一、创设情境，导入新课： 师：同学们，用小耳朵仔细听一听这是什么声音？（播放鸟叫声）真是个聪慧的孩子。今日，我们就来学习一篇跟小鸟有关的课文，板题。 师：瞧，一只小鸟飞来了，它带来了可爱的生字宝宝，谁熟悉？嬉戏：开火车。 检查生字读音，（同学读，老师相机评价） 师：你肯定喜爱这些美丽的生字宝宝，一齐打个招呼吧！齐读生字（点击课件） 开动小脑筋，要想再见面还记得它们，用什么好的方法记住呢？ 师：同学们这么专心对待它们，生字娃娃真兴奋，要带你们到他家里做客呢！他们的家在哪里？（课文）翻开语文书，大声自由地朗读课文，读准字音。【设计思路及多媒体应用分析：低班级同学识字水平存在差异，以形象思维为主，运用媒体选境，制成课件，再现了课文中的生字，让同学按肯定挨次来朗读、记忆，为理解课文内容作好了铺垫。】 二、质疑探究，初步感知。 姑妈送我一只小鸟，（板书送）想知道什么样吗？（播放课件）我们看看，说说它的样子。 师：课文中是怎么写的？ 读课文第一自然段，老师一听就知道这只小鸟很可爱，看看谁能读出这只鸟的可爱！ 朗读指导，评价。（小鸟对你拍拍翅膀，夸奖你呢） 师：把它放进笼子里，怎么样了呢？ 生读第一自然段后一部分。 师：你读懂了什么？（想妈妈，一动也不动） 同学沟通 （板书：养） 师：同学们懂得的内容真多，信任小伴侣们肯定也能读好！ 练读，读出焦急的语气。孩子们，读到这，你有什么疑问？（为什么一动也不动？） 【设计思路及多媒体应用分析：对于一班级学校生来说，学习生字是枯燥、困难的，而适当运用课件，采纳富有动感的画面和具体的解说，引发同学丰富的联想，加深对课文的理解。】 三、合作沟通，激发情感。 师：解决问题，最好的方法是读书！ 生默读，一边读一边想：为什么我给它食吃，给它水喝，一动也不动？ 谁通过读书弄懂了？ 这个自然段有没有不明白的词语？师点击课件，出示母子鸟对叫（配鸟叫）的动画图（叫唤、着急） 师配述：小鸟在笼子里叫，窗外也有一只鸟在叫，这就是（叫唤）孩子们，专心听那声音着急！ 创设情境，练习说话。 师：假如你们就是这只笼子里的小鸟，你已经好久没见到自己的妈妈啦，现在你突然见到了自己惦念的妈妈，你想对妈妈说什么？ 生：想回家！ 生：想死你了！ 生：想和你一起在蓝天上飞！ 师：小鸟不吃不喝，原来是由于惦念妈妈呀，想自由飞行啊！ 师：妈妈找孩子也找了很久，现在最终找到了，而鸟宝宝被关在笼子里，妈妈会说些什么呢？ 生：孩子，可把妈妈急坏了！ 生：儿子，你到哪里去了？ 师：多么动人的情境，多么深厚的母子情！你们真是一群专心体会的孩子，再读这一段，老师信任你 肯定会读得更好！（大屏幕显示文字） 生1：突然 【设计思路及多媒体应用分析：对于一班级学校生来说，采纳富有动感的画面和具体的解说，引发同学丰富的联想，加深对课文的理解。】 四、升华情感，理解内涵。 师：孩子们，你们专心感受，太棒了，老师嘉奖大家听一首歌，要专心去听世上只有妈妈好 师：谁来说说感受，（小鸟虽然在笼子里有吃、有喝，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找美好呀！此时此刻，你最想做的一件事是什么？） 看到它这么苦痛，我打算放了它。（板书：放） 五、放飞想象，课外延长。 师点击课件，补述：瞧，小鸟随妈妈又飞回到天空中了，他们 多么欢乐呀！小伴侣，我们能把小鸟这种欢乐与感谢的心情读出来吗？ 生齐读。 师：孩子们，小鸟欢乐了，我们就欢乐了，让我们一起来观赏大自然中的鸟儿，感受欢乐（望着这些漂亮的鸟儿，你或许还并不知道，一只啄木鸟可以爱护500多亩森林，一只猫头鹰一个夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鹃一年就能吃掉5万多只松毛虫，千千万万的鸟儿，就象护林大军，给自然带来了和谐，给人类带来了快乐，为了更好地爱护鸟类，早在1981年，国务院就规定每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。） 师：听了老师的介绍，你有什么感受？（板书：爱、画心）有了你的关怀，有了我的爱惜，人类的伴侣鸟儿肯定会自由地飞行在蓝天上。 【设计思路及多媒体应用分析：想象情景、朗读课文，让同学置身于课文意境中去朗读，去感受，披文入境，更深层次地理解了文本内涵，初步培育了他们的语言感受力量。结合教材的特点，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，以学问增长见闻，以求得以课外促课内。】 教学设计方案 篇3 这是一篇阅读课文。 第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水，一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好，另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么特殊的地方。 第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说：“只观察一个儿子。” 这篇课文向我们呈现的是母亲与儿子之间的情感，熟悉到作为孩子应当关怀父母、爱护父母。 1训练同学熟悉到要关怀父母、爱护父母。 2理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。 3培育同学思维想象力。 第一课时 一、揭示课题。 1老师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢? 2板书课题。 二、指导自学。 1轻声读课文，读准字音。 2画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。 3想一想课文写了一件什么事? 三、检查自学状况。 1指名读课文，正音。 沉甸(di6n) 胳膊(bo) 2理解词语。 特殊：特别，不平常的，超出一般的。 四、指导阅读第一至六自然段。 1默读第一至六自然段。 2从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。 (1)一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” (2)又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” (3)这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。” 3分组争论：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说? (从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪慧、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出其次个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特殊的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。) 4指导读三个妈妈说的话，体会语气。 实行分组练读、集体赛读的形式。 五、巩固： 分角色有感情读。 其次课时 一、检查复习： 1三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子? (一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特殊的地方。”) 2接下来发生什么事了? 二、指导阅读第七至十三自然段。 1轻声读第七自然段，想：主要讲什么? (1)完成填空。 一桶水可重了!水_，三个妈妈_，胳膊都了_，腰也了_。 (2)你从填上的词语中体会到什么? (水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。) (3)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么? (真想有人来帮忙) 2这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢? (1)边读边画出有关句子。 A一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看! B一个孩子唱着歌，歌声真好听。 C另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 (2)抓动词，体会最终一个孩子的想法和做法。 A找动词。(跑到、接过、提着走。) B最终一个孩子是怎么想的? (觉得妈妈特殊辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，特别吃力。我来关心妈妈提水吧!) (3)看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?始终跟在后边的老爷爷心里在想什么? 鼓舞同学绽开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上其次个孩子歌 声悦耳，但是他知道关怀妈妈，知道关心妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关怀父母、爱护父母的好儿子。) 3理解老爷爷说只观察一个儿子的意思。 三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。 (父母给了我们生命，哺育我们很不简单。作为儿女，我们要到处关怀父母、爱护父母。向课文中的最终一个儿子学习。) 四、练习绘声绘色地讲故事。 1分组练习。 2指名汇报。 3集体评议。 五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 课内练习 一、写出下列词的反义词。 聪慧( ) 特殊一( ) 二、填上合适的词语。 ( )的歌声 ( )的水桶 ( )的地方 ( )的孩子 三、理解词语的两种意思，分别造句。 特殊：(1)特别、不平常的，超出一般的。 (2)非常。 1特殊 2特殊 四、阅读课文片断，并按要求作答。 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边渐渐走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了 1给未点标点处加上标点。 2写出下列词的反义词。 慢一( ) 重( ) 后( ) 3从什么地方看出一桶水很重? 4看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做? 教学设计方案 篇4 教学目的 1理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的详细大事中概括出母亲的品性、特点。 2了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。 教学重点、难点 1理解母亲对我的做人训练，感受对母亲的感情。 2理解文章中关键语句的含义。 教学时数： 二课时 教学过程 第一课时 一预习 1给下面加点字注音。 文绉绉(zhou) 外号(chuo) 庶祖母(shu) 吹笙(sheng) 摹画(mo) 眼翳(yi) 舔去(tian) 污辱(wu) 2说明下列词语。 责罚：惩罚。 管束：加以约束，使不越轨。 气量：指才识和品德的凹凸；指能容纳不同看法的度量。 广漠：广阔空旷。 宽恕：宽容饶恕。 质问：责问。 文绉绉：形容人谈吐、举止文静的样子。 面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。 慈爱：仁爱慈善。 污辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。 二导入 母亲是人生的第一位老师。回顾自己所走过的道路，把深情的目完投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，或许对你会有很多启迪。 简介： 胡适(18911962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的闻名人物。1920年创作第一部新诗集尝试集。 三阅读课文，整体感知 默读提示及要求： 1抓住关键句、段。 2. 留意字词，读准字音，辨清字形。 3读完后，用一句话总结全文。 4理清文章结构。 明确： 文章开头主要忆述了九岁之前的若干生活片断。接下来采纳情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对我的教导目的、方法和看法。再接下来写母亲和家人相处的状况。 四学习课文内容 1让同学提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思索的问题，集中起来加以争论。 2老师提出问题，同学争论沟通。 提问： 用一句话概括母亲的形象特点。 明确： 我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。 提问：为什么说她又是严父? 明确： 插入胡适家庭背景资料介绍(老师可让同学从收集来的有关胡适生平材料来沟通介绍)。 提问： 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性? 明确： 课文写了母亲这样几件事情： A叫我早起，倾听教导，催去上学。 B我说了不该说的话，她重重责罚我。 C新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。 D受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不行再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。 E听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的污辱。 通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教导，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事非常容忍；待人慈爱、温柔，从来没有一句伤人感情的话。 五探究活动 请你就母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。 同学可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。 六小结 这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，怀着深深的敬意和爱戴，登记了自己的母亲这可亲可敬的美妙形象，唱出了一支深情的颂歌，爱的感情贯穿全文。 七布置作业 1研讨与练习一。 2选用课时作业优化设计。 其次课时 一复习旧课 听写词语：管束责罚气量广漠质问宽恕文绉绉 二朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。 1我在这九年(18951904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。 2在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。 3假如我学得了一丝一毫的好脾气，假如我学得了一点点待人接物的和气，假如我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。 (引导同学联系上下文细细体会品尝语句中暗含的语意，以同学的理解为主，老师作必要的点拨，提示。) 三体会文章感人至深的艺术效果 同学朗读课文，沟通心得。 明确： 文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、长久的母子之爱，通过淡似白描的勾画，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力气，当然不是凭借什么雄伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。 平实的语言，朴实明净，把母亲的性格刻画得入木三分：每每天刚亮时，我母亲便把我叫醒，催我去上早学。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了盼望亲生儿子踏上他老子的脚步外，还企盼什么?所以我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则事事留心，事事非常容忍，她实在忍不住了，便静静走出门去，母亲忍辱负重的苦痛形象只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出怜悯的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。 其实，平实的风格来源于的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理训练，以后又从朱子(学校>中，学会了勤谨合缓，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡九年的生活，除了读书看书之外，毕竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。假如我学得了一丝一毫的好脾气，假如我学得了一点点待人接物的和气，假如我能宽恕人、体谅人我都得感谢我的慈母。爱母之情，敬母之意，透过字里行间，剧烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。 四比较观赏 在古今中外的优秀作品中，写我的母亲之作甚多，可以选择一些优秀的作品让同学进行比较观赏，写成读书随感一篇。 推举篇目： 老舍我的母亲。 邹韬奋我的母亲。 朱德回忆我的母亲。 赵丽宏母亲和书。 五观赏诗中的母爱 如：游子吟(孟郊)。 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖? 又如：歌曲妈妈的吻(付林)、烛完里的妈妈等，通过观赏歌曲，来感染训练同学珍惜母爱，学会孝敬母亲。 六小结 本文是闻名学者胡适自传四十自述中的一个章节。叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统.的母亲形象。学习这篇课文，在受到人生训练和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了的人格特征。 七布置作业 1研讨与练习三。 2选用课时作业优化设计。 教学设计方案 篇5 设计理念 这一课的设计注意目中有同学，关注同学的学，目中有学情，依据同学的学情进行设计，以学定教。切合同学实际，敬重同学个性，提倡在自己的阅读中去体会，让同学自学、自读、自悟、得意；公平对话沟通，鼓舞发表个人见解，爱护同学的学习爱好，让同学进行自主探究合作学习；体现语文课程的综合性、实践性、制造性的特点，体现语文课潜移默化、熏陶感染的特点，将学问与力量、情感看法价值观，融入方法习惯之中，体现文道关系。 教学目标 1运用学过的识字方法自主熟悉本课的生字，会写课后的字。 2能正确、流利、有感情地朗诵课文。培育同学阅读儿歌的爱好，让同学有主动读儿歌的愿望。体会到种树的欢乐，种树的种种好处。 3养成良好的阅读习惯，能联系实际边读边想边问。 教学重点 认写生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 养成良好的阅读习惯，能联系实际边读边想边问。 教学预备 老师： 1制作生字卡片、预备教学挂图（简洁课件）。 2与音乐老师联系，让同学熟悉音符和歌谱；与美术老师联系，画一画树。 同学：观看树木，了解种树带来的种种好处。 教学时间 12课时。 教学过程 一、谈话引入，读题激趣，感知儿歌大意 1齐读课题，说说：读了课题你想到了什么？你想知道什么？ 2同学借助拼音自读课文，看看儿歌里说了些什么，初步感知儿歌内容。 二、自主识字，沟通评议 1自由、轻声地朗读儿歌，要求： （1）借助拼音，读准字音，不熟识的字多练读几遍。 （2）运用已有的识字阅历，试着记住字形。 （3）勾画生字词，把儿歌中不明白的词语或句子做上问号。 2沟通自主识字状况。 （1）同学相互提示音难读、形难记的字。 （2）用生字扩词语，选自己喜爱的词语造句。 同学个别质疑问难，提出自己不明白的地方，全班沟通争论，仍不能解决的问题放入下一环节解决。例如：绿色音符、绿色歌谱、种下歌声、种下美好等等。 三、自读自悟，边读边悟，自主解疑 1让同学带着问题，自读课文。 提示：要联系自己的生活实际，联系已有的学问阅历，边读边想。 音乐经常与欢乐相伴，一个个音符，就像一个个欢乐的因素，它将构成欢乐的歌谱。儿歌中的这两个比方可谓意味深长，笔者认为可从这一角度去理解，为理解后文种下歌声、种下美好奠定基础。 音符是什么？(乐谱中表示音长或音高的符号，这里用来比方一棵小树。) 歌谱是用来干什么的 （歌曲的乐谱、谱子，人们唱歌时用的。这里用来比方一行小树。） 2树会给我们带来什么好处 环境得到美化，生活更加欢乐，人与动物、人与大自然和谐相处。 3读读自己喜爱的诗句。 四、进一步诵读课文，体会情感 1实行多种方式指导同学有感情地朗读课文。 2朗读或背诵，积累语言，进一步体会种树的欢乐，感受树木的作用。 五、语言积累活动 结合课后其次题，积累词语，感受语言的美丽。 六、书写练习 1出示要求会写的字。 同学提出难写的字、笔画笔顺不清晰的字，老师有针对性地指导。 兴字集体书空笔顺；唱、福左右结构，左窄右宽，指导书写。 2沟通展现、展评，激发写好字，主动练字的主动性。 3写写你想写的字或词语、句子。 七、拓展 1说说你预备为小树做点什么。 2依据你对儿歌的理解给儿歌配画。 3试着仿照儿歌的样子当小诗人说一说。 教学设计方案 篇6 一、导入 1、读课题 2、文有文眼，诗有诗眼，这个题目也有眼睛？指名回答 师在“棒打”二字上加点 3、指名完成填空，用一句话来概括得说说课文的主要内容。 缘由 ，林冲棒打洪教头， （结果） 。 4、同桌相互说说 5、把一篇课文概括成一句话，这是一种很好的学习方法。 二、品读课文 1、用自己喜爱的方式读文，思索：林冲和洪教头分别是怎样的人？在重要的地方圈圈画画，作好批注。 2、沟通（可读可说）谁？怎么样？从哪里看出来？读好句子师相机板书 （1）洪教头：自以为是（“洪不让座”一句） （2）林冲：有礼貌（林“躬身施礼”一句）相机让同学表演 （3）林冲：虚心（“请教”一词） （4）洪教头：见钱眼开（使出浑身解数） 你正在扫瞄老百晓在线供应的文章 （5）洪教头：傲慢（挑衅） 出示“洪教头跳起来说林冲连说：不敢不敢。” 练习读（傲慢的口气） （6）林冲：忍让 出示：洪教头冷笑了两声：“只由于。”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。” A、自由读，体会人物的性格 B、指名读，哪些词语中体会洪教头的瞧不起人？（冷笑、依草附木、骗吃骗喝） C、齐读 为什么柴进说你可别小瞧了他？ 出示：洪教头向柴进问道：“大官人？”柴进说：“东京八十万禁军教头。” A、指名读 B、男女生分角色读 C、采访：洪教头、柴进分别是怎样想的？ D、从“八十万禁军教头”上你还体会到什么？（武艺超群） 3、小结 4、品读第七节 （1）自由读文，看看林冲如何棒打洪教头？（出示插图） （2）前面的文章也要看看，读4、5节 （3）指名读4、5节，圈画“脱了、拿、掂量、喝”等动词 （4）读7节（男女生个一位，老师三人赛读） 让同学打分并说说理由（评价） （5）创设情境：众人哈哈大笑起来，对他们有什么话说？ （6）表演“灰溜溜地的下去” 三、课外延长 介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”，让同学课后进行阅读 附板书： 林冲棒打洪教头 有礼貌 自以为是 忍让 见钱眼开 武艺高强 傲慢 教学设计方案 篇7 【学习目标】 1、学会熟悉“挂、街“等13个生字。能用自己喜爱的方式记忆字形。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。感受文中小伴侣在每个季节的美妙愿望。 3、娴熟运用鼠标“单击”“拖动”等方法打开课件、利用课件学习。操作嬉戏来巩固识字和关心了解课文内容。 【学习重点】 1、用各种方法识记字形。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、操作嬉戏巩固识字，关心了解课文内容。 【学习难点】 1、生字“熟、温、街、脸、尝”的识记方法。 2、有感情朗读课文。 【课前预备】 课件、“生字树”。 【学习过程】 一、看图导入新课 1、谈话导入： 师：同学们，你们喜爱电脑这个伴侣吗?今日我们就和电脑这个伴侣一起学习一堂语文课。 2、看图引出课题：(打开课件，出示课文插图) 师：请同学们看电脑屏幕，上面有一幅图。谁能说说图上有什么? 生：图上有一位小伴侣在画画。(画太阳)(画风景) 师：今日我们要学的这一课的课文就与这位小伴侣的画有关。 (操作课件，课题出现在图上)好!我们一齐读读课题吧。 生：齐读课题。 设计意图：谈话导入的目的是让同学明白我们这一节课的任务：即利用电脑来学习语文课。看图引出课题，目的是借图激发同学的奇怪心，毕竟课文写了什么?增加了同学学习的爱好。 二、初读课文，熟悉生字 1、初读课文： 师：同学们，现在你肯定想读读课文了吧。请大家打开书第81页。 谁能说说，刚开头读一篇打捞的课文应臬读? 生：要把字音读准，不熟悉的字借拼音多读几遍。 师：好!同学们很会学习!请大家自己读课文。 生：(自由读课文) 2、熟悉生字： 师：课文大家读通了，文中的生字大家熟悉了吗? (操作课件，出示带拼音的生字条)请同学们自己借助拼音读生字。 生：(自由读生字) 师：现在我要考考大家了。“小小火车就要开，谁来开?” 生：我来开!我来开! 师：(操作课件，逐个出示不带拼音的生字) 生：“开火车”读生字。 师：“小火车”开得可真快!谁能给生字组组词? 生：我给“街”组词：街道;我给“伙”组词：伙伴; 我给“温”组词：暖和;我给“熟”组词：成熟。 师：同学们说得很好!下面嘉奖大家一个小嬉戏。 (操作课件，进入嬉戏页面) 师：大家看清了吗?老师是怎么进入这个嬉戏的? 生：老师是单击了小兔子旁边的“嬉戏”按钮进入的。 师：(单击“开头”按钮，嬉戏开头，演示嬉戏的操作方法：小天使手拿气球飞来，气球写着一个音节。若单击相应的生字，小天使便飞走，另一个天使飞进。若单击错误，便飞不走。) 师：请同学们自己操作鼠标，玩嬉戏吧。 生：动手操作嬉戏。 师：(巡回指导) 设计思路：运用多种形式激励同学识字，调动同学识字的主动性。课标强调：语文学科教学改革要注意与其它学科的整合。在认字这一环节上设计“小天使“的嬉戏。一方面巩固同学认字，另一方面娴熟了鼠标的基本操作。同学在操作过程中，可自由掌握节奏、次数，使每个同学都能得到熬炼。 三、分析、记忆字形 师：(在黑板上贴出“生字树”，树上的每一个果子写着一个生字) 同学们，“生字树”结果子了!假如你能用自己的方法记住果子上面的生字。这些果子就是你的了。请大家先在学习小组内沟通一下，然后选出一名代表发言。 生：(小组内沟通) 师：你用什么方法记住了哪个字? 生：我用熟字加偏旁的方法记住了“伙”，大火的“火”加单人旁就是“伙”。 师：还有哪些字能用熟字加偏旁的方法来记? 生：“伴”、“因”、“季”、“挂”、“冻” 师：(把果子分别送给发言的同学)剩下的生字还能用什么方法记? 生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁换成言字旁就是“该” 师：(请发言的同学上来摘果子) 看来剩下的这几个生字比较难记，我们一齐来请教电脑伴侣吧。请大家单击打 开“字形”按钮，看看电脑有什么好方法? 生：(自己操作，打开字形页面分别点击“熟、温、街、尝、脸“观看课件演示的五个动画) 师：现在你记住这几个字了吗?怎么记住的? 生：把“行”分开，中间加两个“土”就是“街”; 把常常的“常”字下面的“吊”换成“云”就是“尝”; 把“热”上面左半部分的提手旁换成“享”就是“熟”; “温“字像太阳下面有一盆水，水在蒸发，冒出蒸气。 “脸”左边月字旁，右边像一张脸。 设计思路：基于汉字的构字规律，让同学自己查找规律去记忆字形把握识字的方法，养成识字的力量。设计小组合作学习共同解决问题。运用“生字树“创设教学情境，调动同学学习的主动性。 把五个较难识记的字拿出来，设计动画，让同学通过自己动手操作去获得信息，找到方法、规律，体现语文与信息技术的整合。 四、了解课文内容，指导朗读 1、整体把握课文内容： 师：请同学们再读一遍课文，边读边想：文中的小伴侣画了四个什么样的太阳?分别送给哪个季节? 生：(自由读课文，思索问题) 师：请同学们把答案用操作嬉戏的方式告知老师。 (打开“送太阳”嬉戏，告知同学操作方法：运用鼠标拖动的方法，按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去) 生：(动手操作嬉戏) 2、逐段了解课文，指导朗读： 指导学习第一段： 师：我想请一位同学读读课文的第一段。谁能给他提点建议? 生：要读得正确、流利、有感情。 生：(指名读课文) 师：谁知道文中的小伴侣为什么把绿太阳送给夏天? 生