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【推举】说课稿模板汇编5篇说课稿 篇1 我说课的题目是祝愿，我将从以下四个方面进行讲解并描述： 一、说教材祝愿是人教版高中语文其次册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本单元是高中阶段的第一个小说单元，在高中语文六册书中，中国现当代小说及外国小说共占两个单元，可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是学校小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习学问技能的伸展点。 依据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是： （一）学问目标1、了解小说三要素（人物、情节、环境）。2、了解小说中人物描写的几种方式。 （二）力量目标 培育同学鉴赏小说的力量。 （三）情感目标 熟悉到封建思想和封建礼教的吃人本质。 教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及同学的实际；至于教学难点则是就同学接受而言，同学经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。 依据以上这些，我确立本文的教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。教学难点：环境描写对于塑造人物形象的作用。 二、说教法 新课程理念很强调同学的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起同学的留意，引导他们主动思维，独立自主的解决问题。详细做法如下： （一）提问法逐步引导，逐步深化 （二）点拨法分析引导，拓展思路 教学方法的最本质特征就是要促进大多数同学在课堂上主动参加，促进全体同学主动动脑。因而，我较多的采纳了分组争论，师生对话、探究等方式。 三、说学法（一）预习：此文长达万余字，要在课堂上让同学通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培育阅读的自觉性。（二）争论法：同学分组争论，拓展思路。 （三）比较阅读：由于小说所反映的.背景，对于今日的同学来说，较为生疏，所以采纳课堂提问的方式让同学将本篇课文与鲁迅先生的另一篇小说孔乙己进行比较。 四、说教学过程本课文的教学用两课时 （一）第一课时本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。引导同学把握分析人物性格的方法。 1、导入新课 上课伊始，我先播放电影祥林嫂结局片断，以深厚的悲剧颜色和剧烈的视觉冲击激发情感，创设氛围，以激发同学阅读爱好。 2、检查预习 选择几位同学复述祥林嫂的不幸经受。要求：（1）只作纯粹的叙述，不带谈论分析。（2）叙述时要突出与凄惨命运有关的详情（3）要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真实地体验祥林嫂的苦痛与不幸。 3、理清情节 在复述课文的基础上，通过个人思索、小组争论、师生共同归纳总结等方式，得出本文的线索提纲： 序幕：鲁镇祝愿景象和鲁四老爷 结局：祥林嫂寂然死去 开端：祥林嫂初到鲁镇 进展：被卖改嫁 .：再到鲁镇 尾声：祝愿景象和我的感受 4、分析人物形象（留意引导同学理解详情描写） （1）引导同学分析肖像描写 老师提问：本文有几处描写到祥林嫂的眼睛？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点? 初到鲁镇：顺着眼和善、安分 再到鲁镇：顺着眼，眼角带着泪痕再受打击，内伤心苦 讲阿毛的故事：直着眼，瞪着眼精神有些麻木 捐门槛：格外有神又有盼望 不让祝愿：失神再受打击 行乞：眼珠间或一轮麻木 问有无灵魂：突然发完一丝盼望 （2）引导同学分析人物语言描写 与我对话灵魂有无封建迷信桎梏下冲突的心理 对四婶讲阿毛苦痛、自责 对大家讲阿毛麻木、空虚 与柳妈的对话精神重压，陷入恐惊 （3）引导同学分析人物行动描写 反对再嫁逃、撞 怕被分身捐（门槛） 怀疑灵魂问 5、总结 祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）守家不成（丧夫失子）守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。祥林嫂这个和善的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是.的悲剧。 6、布置作业： 同学课后思索，为下一节的课堂争论作预备： （1）祥林嫂患病挫折的时间多在春天或接近春天，这样支配有什么含义？ （2）小说为什么以祝愿为题？ （3）谁是杀害祥林嫂的“凶手”? （二）其次课时 本课时的主要教学目的是：分析环境描写的作用。理解作品的主题。总结阅读小说的方法。 1、分析环境描写的作用 （1）祥林嫂患病挫折的时间多在春天或接近春天，这样支配有什么含义？ 春天是美妙的季节，给人无限的生气和盼望，但给祥林嫂的却只是打击与无望。鲁迅先生奇妙的支配更加突出了祥林嫂命运的悲剧性。 （2）小说为什么以祝愿为题，而不是祥林嫂？ 在一开篇就首先为鲁镇覆盖了一片喜庆的祝愿气氛，直到文末，仍旧让人们沉醉在祝愿的快乐中。小说起于祝愿，结于祝愿，中间一再写祝愿，情节的进展与祝愿有着亲密的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节支配在喜庆的大背景下，更显其悲伤，更令人思考。题目用祝愿，与祥林嫂一生的凄惨遭受形成鲜亮对比，增加了祥林嫂遭受的悲剧性。 2、理解作品主题 （1）谁是杀害祥林嫂的凶手？ 从小说情节分析、总结入手，祥林嫂为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？得出结论：罪魁祸首是封建制度。 4、总结阅读小说的基本方法：理清情节分析人物性格命运理解环境描写的含义理解主题 3、比较阅读：比较阅读鲁迅的另一篇小说孔乙己，分析两个仆人公命运的异同。 提示：（1）在思想内容方面，其一，它们的题材相同，但是各有不同的生活侧面，孔乙己反映的是读书人的生活，而祝愿反映的则是压在底层的被雇佣的乡村劳动妇女的生活；其二，虽然都表现了反封建的主题，但侧重点各不相同，孔乙己侧重于对封建科举制度的否定，而祝愿则是对封建的政权、族权、神权、夫权等全面而猛烈的抨击，对祥林嫂的怜悯也甚于对孔乙己的怜悯；其三，就生活环境而言，祥林嫂所处的环境比孔乙己要恶劣得多，她不像孔乙己那样好吃懒做、自视清高，却也同样遭到四周人们的冷遇，她一生勤劳、朴实，但是最终却落得一无全部，可见其命运更凄惨，更令人怜悯。（2）在表现形式上，虽然都是以“我”的所见所闻为线索，但孔乙己在顺叙中有补叙，使历史和现实连为一线，以此来揭示仆人公性格进展的必定性。而祝愿则采纳了倒叙，把祥林嫂的被沦为乞丐和悲渗的死提在篇首，与地主阶级“祝愿”的快乐声形成鲜亮的对比，然后再追叙祥林嫂的生前事迹，揭示两个阶级严峻对立的.根源表达对吃人的封建制度和封建礼教的切齿痛恨和生气鞭挞。 经过这样的比较讨论，同学不仅能够捕获课文的新意和灵魂，而且也提高了质疑、析疑、释疑的力量，使原有的熟悉结构和思维模式在深度和广度上有所提升，同时，也为今后的学习积累了可以借鉴的阅历。 4、总结 虚伪的封建伦理道德扼杀了祥林嫂一个一般的下层劳动妇女的美好。最终，在富人的声声“祝愿”声中无望地离开了人世。鲁迅以其对历史和人生深邃而独特的思索揭穿了封建礼教的虚伪，给后人更多的警示和盼望。在今日仍有现实意义，由于同愚昧和邪恶的思想斗争是全部追求“科学”与“文明”的现代人的共同心愿及义务。 5、布置作业 组织同学观看电影祥林嫂的砍门槛的情节，让同学谈一谈对电影中增加了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节的看法，分析这是否符合人物性格特征？通过此题，深化同学对于人物性格以及对文章主题的理解。 五、板书设计： 情节：序幕结局开端进展.尾声 人物：肖像、语言、行动主题：封建礼教吃人本质 环境：祝愿场景 说课稿 篇2 各位老师好，今日，我说课的内容是：苏教版学校语文教材四班级上册第六单元第2课珍宝鸟的其次课时。下面我将从教材分析、学习目标、教学学法、学习过程以及板书设计几个方面加以说明： 一、教材分析： 珍宝鸟是苏教版学校语文四班级上册第6单元的一篇课文。课文主要写了小珍宝鸟在“我”的爱心呵护和悉心顾下，由可怕人到亲近人的改变过程，揭示了“信任，往往能制造出美妙的境界”这样一个深刻道理。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发同学在“人与动物”和谐共处方面作深化思索。 本单元的三篇课文分别是老实与信任、珍宝鸟和九色鹿。这三篇课文传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间老实守信的美妙抱负和盼望。四班级正是同学思想道德形成的关键期，学课文，旨在培育同学的健康人格，正确引导同学学会做人的道理。本篇课文要让同学感受人与动物之间的那种和谐信任的境界，培育同学爱鸟护鸟的思想感情。 二、学习目标 依据本课教材的编写特点以及四班级同学的学习特点，我将教学目标预设为以下几点： “学问与力量”目标： 1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语； 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。 “过程和方法”目标： 在老师的恰当引导下，培育同学自主、合作、探究的学习方式。初步学会观看、描写动物的基本方法，留意运用描写动物的词语。 “情感和看法”目标： 体会与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能够和谐相处的.。 学习的重点、难点： 1、我认为，学习这篇课文，关键在于能够读懂最终一句：“信任，不就能制造出美妙的境界吗？”它是全文的核心，也是我们理解和教学上的难点。假如没有“我”对珍宝鸟的宠爱，就谈不上“我”和鸟之间发生的故事，谈不上信任制造出美妙的境界。所以本文的学习重点应当是熟悉珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程。 2、学习难点：理解“信任，往往制造出美妙的境界”这句话的深刻含义。 三、教法、学法 记得魏书生老师有句话说：“真正的阅读是与心灵的对话，要形成老师同学三者之间对话沟通的互动关系。”所以，老师教学中，应使同学在学习的过程中，保持旺盛的精力和良好的爱好领悟、认同的情感，领悟的写作意图。教学本课，我主要采纳以下教学方法： （1）自主、合作、探究的教学方法 教学互动流程以“问题”为主线，激发同学探讨问题的愿望，引导同学在自主、互助、合作的学习中相互启发，并获得新的感受。 （2）朗读鉴赏的教学方法 了解、感悟文本都离不开读，读是一切的基础，本文是一篇美文，美词佳句值得细细品尝、鉴赏。 说完了教法，我来谈谈主要的学法： （1）自主参加 学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。在教学中采纳自主、合作、探究的合作学习法，可让同学在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪。 （2）读中品尝 针对这篇散文的特点，我认为同学最重要的是学会赏析美丽语句和语段，品尝文章语言，通过对文句的赏析，理解文章的内涵，使同学透过语言文字看到背后的意思。 四、学习过程 本课分为两个课时完成。第一课时，理解并把握课文里的生字词，通过充分的朗读，把握文章的主要内容。在其次课时的学习中，我将“说说珍宝鸟是怎样逐步信任我的？”这一话题绽开教学。 （一）直奔结尾，突出“信任”。 首先，出示课文最终一句话，让同学变为确定句。引出“信任”的意思，并思索课文是写谁对谁的“信任”。 (这样设计，让同学初步理解了信任，同时也用“信任”作为下面探究的连接点，使本课教学浑然一体。) （二）围绕“信任”，感悟改变。 这部分我分成四个小环节进行。首先，我问同学：珍宝鸟为什会信任我？莫非它就不怕“我”损害它吗？ 它是一下子就对“我”这么信任的吗？ 同学通过课文会明白一开头不信任，胆子很小，后来胆子变大，渐渐地开头信任我。 接着，我让同学读读课文的三六小节，划出反映珍宝鸟逐步信我这一过程的词句。 同学沟通时，我首先引导同学找到句子“突然一个小脑袋从叶间探出来。”细细品尝“探”字，引导同学感悟此时的小珍宝鸟是非常的警惕，非常的胆小。 当同学说到第四小节第一句时，抓住三个“一会儿”“一会儿”体会：“小珍宝鸟为什么这样做？”同学会说这是在摸索我，这时我趁机追问：“我”又去追逐它了吗？这时小鸟又会想什么呢？结合同学的发言，我进行小结：由于没有去打搅小珍宝鸟，所以它的胆子才会越来越大。 当同学沟通到其次句“慢慢地它的胆子大了，竟然落到了我的小桌上”时，我引导同学关注“竟然”一词，知道珍宝鸟本是种怕人的鸟，它能变得不怕人，落在我的小桌上，正是那份无声的呵护！我又问：“这时小鸟对我完全放心了吗？”我让同学找出书上的句子用“先接着然后最终”说一说。在此基础上，我又引导比较“抚一抚”与“摩挲”的区分，再次感受对小鸟的那份细腻的疼爱之情。并且，让同学进行角色的体验：假如你就是这只珍宝鸟，你在想些什么呢？假如老师就是你的仆人，谁情愿来和我谈谈心呢？我也预设了一些问题与同学进行对话。我会对一个同学说：“你落到了我的小桌子上，说说你来干什么了？你怕我吗？为什么？”我会对另一个同学说：“你嗒嗒啄我的笔尖想干什么？”我还会问：“我抚摩你的羽毛时，你又感受到了什么？”“你啄两下我的手指是想告知我什么？” （我试图通过对话，让同学体验珍宝鸟的内心世界，真实感受到小鸟对我的戒备心随着它对“我”的信任也逐步消退了。） 同学沟通完毕，我让同学把珍宝鸟的这种改变通过朗读表现出来，进一步体会对珍宝鸟的关爱赢得了珍宝鸟对的一步步信任。 最终，我进行简洁小结：正由于珍宝鸟在不断地摸索、不断地观看、不断地考验我之后，才会如此地信任我。引读课文第五自然段，白天夜晚最终它与我竟然亲热到落在我的肩头上趴着睡着了。 （这一教学片段重在引导同学体验小珍宝鸟对我“信任”的详细过程，从“探”，到“飞”，到“落”，到“趴”，由远及近，由存有戒心，到亲热无间，一点一点，既切合实际，又富有情趣，深化了同学对珍宝鸟的熟悉。同学在老师的引导下，了解珍宝鸟是怎样一步一步地和建立关系的。充分体现了老师引导同学“在读中感受、读中领悟、读中观赏，擅长积累”的学习过程。） （三）紧扣“信任”，探究缘由。 我先问大家：“大家可曾想过，小鸟的这一系列改变，最根本的缘由是什么？接着我让同学快速地默读课文，找出能说明我特殊喜爱珍宝鸟的地方进行沟通。接着引导同学比较句子，体会“真好”放在最前面，是为了表达无比宠爱珍宝鸟的剧烈感情。有的同学可能会找到我为珍宝鸟细心支配鸟巢的过程，我引导同学归纳：这是我为珍宝鸟支配的一个舒适而暖和的巢，一个平安而绿色的家。从中感受到是那么宠爱并专心呵护着珍宝鸟。有的同学可能会找到描写珍宝鸟形状的句子。我让同学说说这是一只怎么样的鸟，从哪里可以看出来？让同学抓住它的颜色和它的“好肥”，来体会它是一只漂亮、可爱的珍宝鸟，令无比喜爱。 在此基础上，让同学将感受通过朗读表现出来，并准时引导同学进行朗读评价。在读的基础上，我追问同学：我做为一名鼎鼎大名的作家，竟然以小珍宝鸟为重而停下了笔，还让小珍宝鸟成天调皮地陪伴着我，这说明白什么？让同学再次体会对鸟的喜爱之情之深厚。 当然，同学也会提到对小珍宝鸟的昵称“小家伙”，我让同学找到文中四处句子，通过朗读再次感受对小珍宝鸟的无比宠爱之情。 （这一教学片段引向小鸟所以“信任”的缘由，是由于的喜爱之情。教学中我引导同学探究信任的原由，强化了我对珍宝鸟的宠爱之情。） （四）想象“佳境”，深悟“信任”。 正由于对珍宝鸟的无限宠爱，才使得它由刚开头的生疏、摸索，到后来的熟识、亲近，再到信任、依恋。 让同学再读读课文的第六小节，再认真观看课文插图，说说这是一幅怎么样的情景？我进行小结。 接着，我指导同学朗读。在同学的美丽朗读中，同学自然就走进了一种美妙的境界。在此基础上，我问同学：“是什么营造出这一美妙的境界？”让同学再次齐读全文最终一句：信任，不就能制造出美妙的境界吗？让同学谈谈对句子的理解，在同学发言的基础上我进行归纳，正由于对鸟的宠爱，才换来了鸟对人的信任，才换来了人鸟和谐相处的美妙境界。这是的美妙盼望，这是的内心召唤，让我们再次高声地告知我们身边的每一个人。同学齐读这句话。 （在这个教学环节上，我关注了文本意蕴的人文素材，利用看图与人文训练有机结合，擅长挖掘教材人文因素来渗透训练，我将通过朗读、沟通、看图、谈体会，让同学在感知形象中受到人类爱惜鸟类，爱惜动物的训练。我时刻要求同学从字里行间读出属于自己的感受来，从整体回顾中品出文中潜在的意味来。） 教学最终，我问同学：“学完了课文，你想说些什么，可以对珍宝鸟或说说心里话，也可以对我们身边的人谈谈你的盼望。”接着运用多媒体一张张切换人与动物和谐共处的画面，配以美丽的音乐旋律，诵读信任这首诗，结束这一课时的课堂学习。此时课堂气氛推向.，给同学以最好的人文熏陶。 （这一教学片段仍由小鸟落在肩头引出信任，连续同学的信任直感，启发同学透过信任，想象美妙境界，这就把“信任”与“境界”融合起来，突出了“美妙”之意，令同学感悟事理，引发深化思索。） 五、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，我这样设计板书： 珍宝鸟 怕人 胆大 放心 信任美妙境界 此板书清楚直观，便于同学理解，理清文章脉络。 在说课中很多地方还不尽如人意。恳请各位老师多提珍贵看法！感谢！ 说课稿 篇3 说设计思路： 幼儿对学问的把握是在自我探究、动手操作的过程中获得的，纲要中也指出要从生活和嬉戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和好玩，所以我选择熟悉我们生活中必不行少的人民币，让孩子通过看一看、说一说、用一用的方式去熟悉1元、5元、10元三种钱币的特征，采纳嬉戏的形式，使幼儿在玩中熟悉人民币的面值。 说活动目标： 依据幼儿的年龄特点和认知特点，目标从两方面设定。 1、学问与技能-熟悉三种面值人民币，能正确分辨三种面值人民币，能用钱币购买相应价格商品。 2、方法与过程-运用嬉戏的方式，让孩子们体会人民币在商品交换中的功能和作用说教材： 人民币是我国法定货币，它在人们生活中起着重要作用，熟悉人民币是大班数学中重点章节内容，学习熟悉人民币，使幼儿初步知道人民币的学问和如何用法人民币，提高.实践力量，现代训练理论主见让幼儿动手"做"数学，在教学中要结合实际给幼儿创设实践机会，这节课的设计我充分利用幼儿已有的阅历，把这一学习设计成实践活动，让幼儿通过嬉戏熟悉钱币。 教学重点： 熟悉三种面值人民币教学难点：能正确用法人民币购买相应价格商品教学方法： 幼儿的数学学习应当是在数学活动中完成，幼儿把握学问的最终目的在于应用，经过自身实践获得的学问和阅历才是最有价值的，获得的方法才是最有效的，所以通过用钱币进行商品交换的嬉戏，让孩子们体会到熟悉人民币的乐趣，体验到数学的重要和好玩。 活动过程： 这节课我设计了四个环节: 第一个环节认一认，我预备了1元、5元、10元三种钱币（选择这三种是由于他在我们的生活中比较常见），带小伴侣熟悉后，请小伴侣通过观看想方法快速辨别钱币，这一个环节主要是熟悉钱币，让小伴侣对这三种钱币有初步印象; 其次个环节是个小嬉戏，通过这个小嬉戏孩子们可以进一步熟识钱币; 第三个环节我预备了许多分别贴有1元、5元、10元价格的玩具，另外还为每个孩子预备了三种面值的钱币，让孩子们在前面两个环节学习的基础上运用钱币，请小伴侣利用自己手里的钱币买自己喜爱的玩具，这个环节要求小伴侣要会辨别钱币面值才能买到自己喜爱的玩具，这主要是巩固的过程，孩子们在这个环节可以体验到运用钱币交换商品的乐趣，也是一个实践的过程; 最终一个环节是小结，让小伴侣知道人民币有许多面值，而且还有其他种类，钱币在我们生活中很重要，整节课都是以嬉戏的形式进行，做到了让孩子们"玩"中学，"做"中学。 说课稿 篇4 各位评委、老师们，大家好！ 首先我要感谢省教研室给我们供应了这样一个平台，让我们有一次展现自我和相互学习的机会。今日我说课的题目是好玩的手指画，本次说课我将从三个方面进行阐述，即一、说教材；二、说教法、学法；三、说教学设计。 一、说教材 （一）教材分析 好玩的手指画是赣美版学校美术二班级下册中的第5课，本课属于造型表现领域，目的是通过看看、印印、想想、画画等活动，引导同学学会留意观看身边的事物，通过对指印和手印的联想，启发同学的创新思维，培育想象力和审美力量。 （二）教学目标 依据新课标精神，我把教学目标确定为： 1、让同学熟悉手指画，了解创作手指画的基本方法。 2、学会用手的不同部位压印、擦刮出不同的图形，并在此基础上进行联想，添画成好玩的形象，再以合作的形式创作一幅完整的手指画作品。 3、激发同学创作手指画的愿望，体验其创作的喜悦，从而喜爱绘画，喜爱生活。 教学重点：体验印制，联想和添画的乐趣。 教学难点：对指印、手印的联想及画面的合理布局。 二、说教法、学法 教学中依据低班级儿童奇怪好动的特点，我把学法与教法有机结合起来，采纳观赏法、比较法、观看法、发觉法、联想法，启发同学联想，经受创作过程，体验胜利乐趣。 三、说教学设计 （1）激发爱好、导入新课 上课伊始，为活跃气氛，我借助多媒体播放了一首儿童歌曲我有一双勤劳的手，孩子们在开心的歌声中，跟着节奏做拍手嬉戏，课堂气氛一下子变得热闹起来，接着我借助多媒体播放课件，让同学通过课件熟悉指腹、指尖、掌心等部位，为后面的教学作了辅垫。 （2）观赏作品、提示课题 课标明确指出，老师可借助各种形象的教学手段，增加同学的直观感受，提高其审美力量。在这一环节中，我先借助儿化语言，激起同学思索，激发其探究欲望，“手不拿笔能画画吗？”接着我又借助多媒体，播放精致的手指画课件，把同学带入到一个美的情境中，这样就充分地调动了同学的各种感官，激发他们剧烈的学习探究欲望，为后面的学习打开了情感目标的大门，并作了扎实的铺垫。这样，在不知不觉中就进入了新课。 （3）尝试压印、体验乐趣 在带领同学进入新课后，我首先让同学在视觉上获得对指印的感受。于是，我一边在指腹上涂上颜色，压印在纸上，示范给同学看，一边告知他们涂色，压印时需留意的问题。为了让同学了解手的其它部位也能压印和擦刮出不同的图形，我把问题抛给同学：“除了用指腹，还能用什么地方印？不同部位印出的外形是怎样的？用手指按一按会出现指印，那用手指来擦一擦，刮一刮又会是怎样的呢？”接着让同学主动探究，尝试用手的不同部位通过按、擦、刮等方法在纸上随便造型，让他们在五彩缤纷中体验用笔无法获得的乐趣。这其中同学也出现了一些问题，例如：调色时，水放多了，以致于印出来的造型不清楚，多种颜料混在一起导致画面颜色灰暗等。这时，我把这些问题摆在同学面前，让他们找出出现问题的缘由，明白正确的方法，为后面的创作奠定基础。 （4）启发联想，小组创作 为拓展同学的思路，让他们绽开丰富的联想，我拿出一张同学已印好的各种图形问同学，看到这些不同的外形，你会想到什么？老师依据同学的联想进行添画，把它们变成各种好玩的形象，让同学眼前一亮，达到充分激发同学的想象力与制造力的目的。因这些形象彼此之间无联系，摆在一起又比较零乱，画面没有整体美感。此时，我再提出疑问：“它们就这样摆在一起，美不美？”同学回答：“不美！”于是我就让他们去找不美的缘由，并出示了几张完整的示范画，通过比较，他们很快就得出了结论：画面的合理支配和颜色的有机搭配，才能组成美的画面。这正应验了新课标中的一句话：美术课程不仅要教给同学学问与技能，更重要的是要教会同学学习。接着在创作过程中，我让他们分小组进行合作，这种小组合作的方式，加强了他们之间的沟通，增进了同学之间的友情，并将集体的力气转化为才智的结晶，他们创作出了各具特色的作品，这些作品都充分地展现了孩子的丰富的想象力与制造力。本环节这样设计既突破了本课的难点，又亮出了教学精彩的一面。 （5）展评作品，促进沟通 在课标中有这样一句话：没有评价，就无法客观、公正地推断课程目标是否达成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。因此，在展评作品中，我采纳了同学自评、互评和师评的方式，每小组选派一名同学对本组的作品进行介绍，观看他们在作业中能否较好地表现出自己的创意及想法，并让同学相互评价，选择自己喜爱的作品，并讲出喜爱的缘由。之后，老师再赐予综合评价，在评价过程中达到发觉并订正问题的目的。最终，我和大家一起评出最佳合作奖，最佳创意奖，最佳颜色奖。 本课的教学活动，从听一听到评一评，从老师的步步引导到同学的主动探究，无不体现了教与学的相辅相成，同学从体验中获得欢乐，收获了胜利！ 以上是我的说课设计，不足之处敬请专家评委指正！ 说课稿 篇5 一、说教材 金色的鱼钩是人教版学校语文第九册第五单元的一篇阅读课文。“阅读要有肯定的速度”是本单元的训练重点。本组课文的教学，重点是培育同学快速阅读的力量。通过不断练习，熟能生巧，使同学的理解力量和阅读力量得到提高。选择这篇的目的我认为有两个：一是对同学进行革命传统训练，懂得今日的美好生活来之不易。二是进行快速阅读力量的培育。 记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照看三个生病的小战士过草地而完荣牺牲的感人故事。透过老班长的神情、动作、语言，映射出老班长闪着金色光线的崇高的内心世界。 二、说目标 结合单元训练重点，依据同学实际，围绕新课标的精神和修订教材的要求，我设计了以下教学目标： （1）、熟悉本课4个生字。 （2）、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 （3）、练习快速阅读，简要地复述故事。力求突破重点：练习快速阅读，通过重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，体会对老班长的尊敬和怀念之情。 三、说教法 在教学方法上，为了突破这一重点和难点，我设计了以下教学过程。（1）、教学前，运用多媒体播放录像，简介时代背景，创设情境，初步感知课文。（2）、从课题入手，直引课文的最终一段，让同学体会“金色”的含义，抓住中心，引导同学从课文中分别找出老班长的两“笑”、我的三“哭”，并以两“笑”三“哭”为突破口，读中感悟，体会课文表达的思想感情。结合老班长的外貌、行动、语言、神态的词句分析，进一步体会老班长的崇高的内心世界。 四、说学法 在学法指导上，本课侧重指导快速阅读的方法。课前预习初步感知课文，课中沟通呈现自主学习，合作学习的态势；重点明确，抓住重点句感悟全文。课前做到学习什么，解决什么问题，心中有数。在“快速阅读”指导上，借助引导同学勾画两“笑”三“哭”，揣摩体会，悟出方法。通过训练，同学悟出快速阅读的重要性，为以后的学习打下基础。 五、说程序 在教学程序上，我主要分两个步骤进行，一是课前铺垫。了解课文背景，查找有关长征的历史资料及，为课中教学的有效实施打下基础。二是一条主线贯穿始终：即快速阅读勾画体会。快速阅读的对象是全文，勾画的对象两“笑”和三“哭”。体会的对象是老班长的崇高品质和的尊敬与怀念之情。既突出了本课的教学重点，又合理地串联了课文的主要内容；从学问的层次性看，由浅人深；从儿童心理看，符合认知。 在教学环节上，我是这样设计的： （一）紧扣课题，设置悬念，使快速阅读有目的的进行。 1、板书课题金色的鱼钩，由课题引出问题：“这是一个怎样的鱼钩？鱼钩隐蔽了一个什么故事？为什么以金色的鱼钩为题？” 2、同学带着问题自由读课文，一边读一边思索这些问题。 （二）互动沟通，勾画重点，认真研读，提高快速阅读的质量。 1、沟通课文的主要内容和叙述挨次。 2、沟通初读课文后的感悟，引导提出本课需要解决的重点问题。的主要人物是老班长，而题目为什么是“金色的鱼钩”？为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色的光线？ 3、引导勾画老班长的两“笑”和“我”的三“哭”，读中感悟。 首先让同学快速找到老班长让我们喝鱼汤的前后笑了几次并勾画出来。让同学比较前后两次“笑”有什么不一样，通过读来体会老班长忠于党的事业、舍己为人的内心活动和崇高品质。 第一次是：他笑着说：“吃吧，就是少了一点。唉！一条好大的鱼已经上钩了，又跑啦！” 其次次是：老班长看着我们吃完，脸上的皱纹伸展开了，嘴边露出了一丝笑意。 然后让同学勾画出文中“我”的三次“哭”。分析我为什么会哭？体会“我”的“三哭”所表达的思想情感。 （1）、望着他那非常严峻的脸，我一句话也说不出来，竟扑倒在他怀里哭了。 （2）、我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。 （3）、我们扑在老班长身上，抽噎着，很久很久。 4、抓住重点，直奔中心，深化领悟。 老师质疑，“我”为什么当心地把鱼钩保存起来？“我”说生锈的鱼钩闪耀着绚烂的金色的光线，这“金色的光线”是指什么？为什么以“金色的鱼钩”为题？让同学进一步通过老班长的神情、动作、语言来体会老班长的精神。 5、感情朗读，体会情感。让同学找出最使自己感动的部分有感情的朗读，通过朗读，加深对老班长的崇敬、爱戴的思想感情，感悟今日的美好生活来之不易。 六、说板书 在板书设计上，主要体现中心明确，重点突出，简洁明白三个特点。 老班长两“笑” 板书：金色的鱼钩 “我”三哭 忠于党，忠于革命，舍己为人 我的说课到此结束，不当之处敬请指正。感谢！