学校三班级上册数学教学反思.docx

学校三班级上册数学教学反思学校三班级上册数学教学反思1 本节课是在同学已经建立了质量单位“克”与“千克”、1千克=1000克的基础上进行教学的。本节课的重难点是关心同学建立“吨”的概念。 由于课前对同学进行了预习的要求，所以他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨究竟有多重，同学并没有感性的熟悉和直观的参照；所以本节课的重点就是努力关心同学建立“吨”的概念。 数学课程标准中也特别强调数学与现实生活的联系。因此我在设计时充分考虑同学的生活实际，从同学常见的、能感受到的事物中选取事例。 首先，我从同学熟识的自己的体重入手，当有同学说出自己的体重是25千克时，我顺势就以他的体重为标准，先让大家算一算：10个他共有多重、20个呢？多少个他的体重就是1吨？同学很快算出40个他的体重是1吨。此时同学对于吨的概念只处于知道的层次，他们并没有实际的体验，所以其次步，我设计让同学相互背一个人的体重，然后40个同学集体站到讲台上，大家相互感受1吨的重量。 为了关心同学进一步在头脑中建立“吨”的概念，我又让同学结合课本主题图中的几个小动物的重量算一算哪几个小动物的体重合在一起是1吨。同学很快发觉：2头牛的体重合起来刚好是1吨这时我还让同学闭上眼睛想象一下这几个小动物合在一起的情景。 最终，我还结合课后习题利用多媒体课件向同学展现是几个需要用“吨”做单位的图片，如：鲸、轮船、运货物的火车箱等，这些图片的展现关心同学进一步形象了“吨”的概念。 总之，本节课的教学，我努力让同学真实地感受到1吨是很重、许多、很大的，让学问与体验共生，数学与生活同在，同学在猜想、体验、探究中生成“吨”的概念。 学校三班级上册数学教学反思2 本节课使同学在已经熟悉了长度单位“米”和“厘米”的基础上进行教学的。由于课前已经要求同学回家预习并做好相应学具的预备，所以本节课的教学效果还是比较好的，多数同学已经建立了1毫米的长度的概念。 在课堂上，我从同学的回答问题中发觉，同学在课前所做的预习时，已经知道了“毫米”这个测量物体长度的单位，但还没有建立1毫米的长度的概念，所以在本节课的教学中，我重点关心同学建立1毫米的长度的概念。 本节课，我在教学中充分让他们“做数学”，让同学通过观看，估量，沟通，测量等活动，突破教学难点。 本节课，我认为上得最精彩的地方是同学在初步熟悉了1毫米的长度时，能够从身边找出很多适合用毫米作单位的物体。如：作业本的厚度、橡皮擦的长度、直尺的厚度、液晶电脑显示器的厚度、课桌面的厚度、某地区的降水量同学由自己熟识的学习用品到身边较熟识的物品的举例，充分说明同学已经建立了“毫米”这个长度单位的概念。 总的来说，这节课的课堂教学效果还是不错的；当然，也还存在一些问题，如：个别同学的测量还不够精准。 学校三班级上册数学教学反思3 本节课的教学内容教学平方厘米、平方分米和平方米的熟悉，使同学在各种活动中初步建立这些常用的面积单位实际大小的表象。 重视引入面积单位。在提出测量课桌面面积的要求后，让同学各自在小组里用不同的工具、不同的方法仔细去测量，使同学在活动中深深感受到统一计量单位的必要性。这样做，不仅仅是为了引出面积计量的单位，同时也能使同学体会到计量单位的本质特征，为今后合理选择不同策略解决有关面积计算的实际问题打好基础。 把长度单位和面积单位混在一起填写，有的同学感到难度较大。比如：数学书的封面长大约是24（），方桌面的面积大约是64（），信封的面积大约是200（），操场的面积大约是3600（）。 充分利用同学熟识的例子，关心同学不断积累有关面积单位实际大小的表象。如表面面积接近1平方厘米的.物体，除了大拇指指甲之外，还有衬衫的纽扣、电话机的某个按键等等，而一张一般邮票的面积大约是5平方厘米、一张电话卡或银行卡的面积大约有46平方厘米。当同学头脑中储存了肯定数量的典型例子之后，他们在实际测量时，便能快速提取有关面积单位的表象并作出初步的估量和推断，进而提高选择测量工具和测量方法的针对性。 组织好应用面积单位挺直计量或估量面积大小的活动，逐步提高对物体表面或平面图形大小的挺直推断力量。一方面，要求同学用有关的面积单位去实际摆一摆、数一数，另一方面，启发同学查找更为简洁和合理的方法，促使同学产生进一步学习的愿望。 部分同学对生活中1平方厘米、1平方分米、1平方米的实物表象，感受不够扎实，这有待以后进一步了解。 学校三班级上册数学教学反思4 三班级上册“四边形的熟悉”这个内容看似简洁，其实也挺有意思。我先是引导同学观看主题图，创设了学校课外活动的情境，让同学找一找“图上有哪些是你熟悉的图形？”并指给同桌看。同学找到了三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形、圆形、菱形等等。同学说出了那么多名称，有已经熟悉的，也有似曾相识但并不真正明白的。可以看出，同学对接下去要熟悉的图形并不是一窍不通，而是有肯定的熟悉和了解的。虽然他们并不能正确表述这些图形的特征，但他们脑海里已经有了这些图形的大致的外形，可能并不正确，也不够清楚。 在观看了那么多图形的基础上，我挺直向同学指出：在这些图形中，有一种叫做四边形。四边形究竟是怎么样的，不急于让同学表述，而是让同学在纸上画一个四边形。然后选几个上来展现，看是四边形吗？说明理由。同学画了各种各样的四边形，有比较特别的，也有一般的四边形。这时，同学对什么样的图形是四边形又有了新的熟悉。 然后我让同学从学具袋里去找一找，“把你认为是四边形的撕下来”，然后再次组织沟通：你为什么选出了这几个，其它的图形为什么不是四边形？引导同学进行观看、归纳：四边形究竟有什么特点？老师针对同学的回答引导概括出两点主要的：有四条直的边，有四个角。并把这两点板书出来。 同学学起来很直观很简洁！ 学校三班级上册数学教学反思5 “秒的熟悉”是在同学已经熟悉时、分的基础上进行教学的。由于时间单位比较抽象，所以我认为本节课的难点是关心同学初步建立秒的详细概念、感受1分、1秒的时间观念。 在本节课的教学中，我留意让同学主动参加、亲身体验。如：我让同学随着秒针走动时所发出的声音一起感受1秒的长短；再如：我还让同学在课堂上亲身体验1分钟时间的长短有的同学在1分钟写出了22个汉字、有的同学在1分钟写出了60个数字、，在这一系列的亲身体验的活动中，同学不仅对1分、1秒的时间长短有了体验，而且也初步建立起来了1分、1秒的时间观念。为了关心同学进一步建立时间观念，拓宽他们的学问面，我还在课堂上给他们补充了一些1分钟之内所做的事情，如：中心电视台的播音员能播180个字，银行点钞机能点1500张人民币、这些课外学问的增加，不仅大大激发了同学学习的主动性，同时也为他们建立1秒的时间观念奠定了基础。 本节课我还增加估测活动，注意培育同学的估算力量。如： （1）做一次深呼吸用了（）秒。 （2）从教室前面走到后面用了（）秒。 （3）你系红领巾大约需要用（）秒。 这些题目的设计不仅检测了同学对秒的学问的把握状况，同时也培育了同学的估算意识。 当然，本节课也有不足之处，如：对同学珍惜时间的训练的力度不够，多数同学虽然能从1分钟可以做很多事中体验时间的珍贵，但很明显他们只熟悉到了，并没有付诸实践，这也是老师需要引起重视的。 学校三班级上册数学教学反思6 在学习这个内容之前，同学已经知道把一个物体平均分成几份，其中的一份用几分之一来表示。而这节课是讨论把一些物体看成一个整体，平均分成若干份，其中的一份用几分之一来表示。考虑到这一点，我在教学例题之前，出示了一个预备题：“猴王把一个桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这个桃的几分之几？”目的是复习已有的学问，为学习新学问做铺垫。教学实践证明，这的确达到了预想的效果。当出示例题时，同学就能精准说出每只小猴分得这盘桃的四分之一。 这节课另一个设计比较好的地方是想想做做4分小棒一题。在同学拿出12根小棒的二分之一后，请同学说说为什么这么拿，并且上台来展现分的过程（其实这里有两种思索的方法：一种是把12根小棒平均分成两份，分好之后，拿出其中的一份；另一种是先想把12根小棒平均分成2份，其中的1份是6根，然后挺直拿出6 根小棒。明显，后一种方法更快。）。通过分法的沟通，在进行下面拿出12根小棒的三分之一，四分之一等等的时候，绝大多数孩子能快速而精准的拿出来。最终，我把每个分数和对应的根数列成一个表格，引导同学发觉其中的规律：把12根小棒看作一个整体，平均分得份数越多，每份数就越少，从而使同学的思维得到拓展。 上完课后，听课老师进行了评课，让我对这节课有了新的熟悉。 1、板书应图文并茂，突出重点。 今日，我板书的核心内容是三句完整的话。我的初衷是通过这些文字，关心同学理解本课的难点，并能完整的说出几分之一的含义。而事实上，这样做并不好。同学在说几分之一的含义时，就有依靠思想，会看着黑板上的文字读，没有真正去思索。而假如采纳“图文并茂”的形式的话，只要写出重点的几个字就可以了。 “图文并茂”，更能激发同学的学习爱好；“只写重点”，能迫使同学去思索，将黑板上的重要信息连成一句完整的话，有利于同学学习力量的提高。 2、充分发挥评价的作用“表扬”、“订正”、“示范”。 对于同学的回答要赐予明确的评价，在评价的过程中还可以同时调动其他同学听课的主动性，让每个同学养成留意倾听其他同学发言的习惯。例如：表扬：同学说得很到位，可以说：“他说得真好！谁能象他这样说一说。”订正：同学说得不正确或不完整时，可以说：“他说得对吗？谁来说说你的想法。”示范：假如请了几个同学说得都不是很到位，老师要先示范说一遍，然后说：“谁能向老师这样说一说。” 3、钻研教材，充分挖掘教材中的教学资源。 以想想做做1为例。做完4小题填空之后，可以先比较题，有什么共同的地方？有什么不同的地方？（共同点：都是把一些物体看作一个整体；不同点：平均分的份数不同）；然后说说两题的相同点（每份都是1个）；再比较两题的相同点和不同点（相同点：都是把 6个苹果看作一个整体；不同点：平均分的份数不同，所以表示每份的分数也不同）；最终可以问：“你还能发觉什么？”（这些分数都是几分之一，每份是1个也可以是几个等等）这就是所谓的用好教材，用足教材吧。 这节课带给我的启示是丰富的，在总结与反思中不断前行