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【推举】幼儿园说课稿模板汇总六篇幼儿园说课稿 篇1 一、说教材 1、设计意图： (1)老爷爷的帽子这则童话以“老爷爷关怀小鸟、小鸟关怀老爷爷”这一主题，将我们带入了一个温馨、布满爱的世界。 (2)结合现代家庭实际状况，考虑独生子女大多只知道满意自己的需要，而不会考虑别人的心情和感受，缺乏怜悯心、不懂得关怀、关心别人。 (3)将来的.需要幼儿从学校会生活、学会关怀，我设计了这一活动旨在引导幼儿体验关怀，爱惜他人所获得的美好感和欢乐感，学会关怀他人，萌发互爱情感。 2、活动目标：是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，因此，依据幼儿年龄特点及实际状况，我确定了本活动的目标。 (1)引导幼儿初步理解他人的需要，学会关怀、关心他人。 (2)激发幼儿的怜悯心，获得被关怀，关心他人的内心感受 (3)鼓舞幼儿大胆表达自己的见解，进展口语表达力量和交往力量。 3、活动重点：学会关怀，关心他人。 4、教学预备： (1)学问预备：童话故事、老爷爷的帽子 (2)物质预备：课件设计，自制爱心奖章。 (3)环境预备：“谁在关怀我们”挂图资料。 二、说教法 1、情境导入法：创设一个自由宽松的环境，让全体幼儿倾听童话故事老爷爷的帽子。(通过观赏童话故事，激发幼儿的学习爱好。) 2、提问法;依据幼儿已有的学问阅历回答问题(此环节我运用了提问法，来进展幼儿口语表他力量)。 3、直观形象法：课件观赏，关心幼儿理解童话内容，在此基础上，通过老爷爷和小的一段对话，让幼儿知道关怀、爱惜他人所获得的美好感和欢乐感，学会关怀他人。(老师循环播放课件，让幼儿理解故事含义。) 4、情景表演法：让幼儿通过一段情景表演，体会到互爱的情感。 三、说学法 1、用听、说、看、动等多种形式，体会故事内容，表达情感。 2、体验法：通过相互争论及表达情感，让幼儿体验被关怀的欢乐，理解他人的需要，学会关怀，关心他人。 3、鼓舞法：以嘉奖的形式，确定幼儿的互爱行为。 四、说教学程序 1、激发爱好：听故事导入(时间大约2分钟) 爱好是人们主动主动的熟悉客观事物的一种心理倾向，学习爱好是学习动机的重要心理成分，他是推动幼儿探究学问的动力，它会使幼儿产生学习的需要，是学习活动中最现实、最活跃的因素，让幼儿听童话故事爷爷的帽子。(老师操作课件，幼儿能看到生动的画面，理解故事内容。) 幼儿园说课稿 篇2 一、教材分析 幼儿美术活动是幼儿艺术活动中的一部分，3-6岁儿童学习与进展指南中提出：“艺术是人类感受美、表现美和制造美的重要形式，也是表达自己对四周世界的熟悉和心情看法的独特方式。”大班幼儿接近毕业，孩子们都恋恋不舍，相互交换礼物，每天都会和同伴快乐的在一起，感受着幼儿园这个大家庭带来的乐趣，给孩子留下美妙的回忆，我们都是好伴侣这个主题简单引起幼儿的学习爱好，将主题以美术活动的方式表现出来让孩子通过创作画面而感受到好伴侣在一起的欢乐。 美术活动是幼儿细化的活动之一，于是从大班幼儿喜爱画画这一特点入手，激发幼儿的绘画爱好，在日常教学与幼儿进行谈话活动，关心幼儿更好的理解主题，设计与主题相关的情节。比如：一起做嬉戏、一起看书、嬉戏等。 二、活动目标 活动目标是教学的起点和归宿，对训练活动祈祷向导作用。因此，我从以下三方面提出了本次活动的目标： 1、在观看和争论的基础上，用绘画的形式呈现好伴侣之间的友情，并合理地布置画面 2、能精准的画出二至三个小伴侣在一起的活动 3、体验好伴侣即将离别的依依惜别之情 三、教学的重、难点及教学预备 大班幼儿喜爱画画，在观看和争论的基础上，以绘画的形式呈现好伴侣之间的友情，并能合理地布置画面作为本节课的重点来解决；依据幼儿的个体差异和力量的不同。引导幼儿画出和好伴侣发生的快乐的事以及好伴侣相处的情节作为教学的难点，引导幼儿无限的制造力。为了更好的服务于本次活动目标和完成活动内容我做了一下预备： 1、课前和幼儿进行谈话活动，在日常中引导幼儿发觉和好伴侣在一起快乐开心的事情 2、绘画纸若干、水彩笔、油画棒 3、绘画范例若干（好伴侣在一起看书、跳绳、嬉戏等） 四、教学方法和学法 训练心理学认为：“学习者同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道恩能更精准有效的把握学习对象。” 依据幼儿现阶段年龄特点和进展水平，在本次活动中我运用了谈话法、观看法、示范法、讲解并描述法等。整个活动我遵循了幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”围绕目标突出重点，克服难点。为此我运用了操作法、争论法、讲解并描述法。 五、教学过程 环节一：以谈话形式导入主题，从爱好入手提问：“我们立刻就要毕业了，在幼儿园我们都有好伴侣。”能够说一说和好伴侣在一起欢乐的事吗？和好伴侣一起做嬉戏、游泳、看书关心他们整理衣物等。关心幼儿回顾已有的阅历，并为下面的活动做好铺垫。 环节二：老师出示范例图 我们和好伴侣有许多开心的事情，老师今日也带来了几幅画，你们看看他们在和好伴侣做什么？跳舞的、做嬉戏的、跳绳的等。他们都和好伴侣在什么地方快乐的在一起？ 环节三：幼儿绘画，并介绍自己的作品 我们也有好伴侣，大家每天快乐的在一起，有很多快乐的事，请小伴侣画画你和你的好伴侣吧？老师巡回指导，引导幼儿介绍作品。 环节四：老师小结 我们毕业了上学校，会分开，但我们还依旧都是好伴侣，我们可以和好伴侣打电话，周末的时候也可以约好伴侣一起出来玩。 六、教学评价 在教学中我通过提问和观看，了解每个孩子的绘画特点和不同进展水平进行准时评价。评价是以确定、鼓舞的语言评价孩子的作品，多角度来发觉闪完点。 幼儿园说课稿 篇3 活动教材 关于目标“促进幼儿对四周的.环境关怀、喜爱的情感，理解和遵守.行为规章，进展幼儿的.性”，在我的理解中，.行为规章是那些预先以成熟的方式存在于现成的.关系和.制度中的规章。作为一个.人，就必需无条件地适应、内化、遵守这些规章，很明显，这是一种他律的规章。 人类只有一个可生息的村庄地球。可是这个村庄正在被人类制造出来的各种环境灾难所威逼：水污染、空气污染、植被萎缩、物种濒危、江河断流、垃圾围城、土地荒漠化、臭氧层空洞如何爱护地球、爱护我们的生存空间已经燃眉之急。作为现实生活中的一般人，虽然不行能都挺直从事环保工作，但我们完全可以从小事做起，从我做起。环境爱护不仅仅包括动物、森林的爱护，防止大气和水的污染这样一些“大事”，也包括我们四周生活中无处不在的各种“小事”。在我们生活中，我们经常会看到这样的现象，漂亮的花坛旁边有人们丢弃的果皮，穿着时髦的阿姨会顺手丢下用过的餐巾纸。这些现象潜移默化地影响着下一代对待生活的看法。究竟，幼儿期的.孩子在行为上还处于他律阶段，他们并不懂得什么是对的，什么是错的，别人这样做，他们也会这样做。作为老师应当用各种方式让幼儿获得正确的情感体验，要让幼儿明白不文明的行为对我们.、我们的生活所造成的危害，要让幼儿在理解的基础上关怀、爱惜四周环境，关注自身的生存空间，养成讲卫生、爱清洁、爱惜环境的好习惯，使他们在内化的过程中成为良好行为习惯的宣扬者、执行者，并将良好的习惯泛化到四周人身上，从中找到欢乐。 “垃圾”作为幼儿生活中常见的东西，我们可以将它分为以下几个类型： 选择“垃圾回家作为教材，使幼儿了解我们生活中的垃圾，哪些可再利用，哪些不行回收，哪些是有害的，让幼儿在丢弃垃圾时就能做到分类投放，真正做到让垃圾“回家”，萌发幼儿爱惜生存环境的情感，从小关心幼儿树立环保意识。 活动目标 1活动目标 依据幼儿年龄特点及进展水平，本次活动的立意旨在要求孩子从自身做起，从日常生活点滴小事做起，并在潜移默化中领悟到爱护环境的重要性，进而将环保意识提升为一种生活习惯，特制定以下活动目标： (1)关心幼儿了解垃圾的，来源，熟悉其危害，并能区分可回收、不行回收及有害垃圾。 (2)养成不乱丢垃圾的好习惯，建立初步的环保意识。 (3)引导幼儿情愿为维护环境卫生做一些力所能及的事。 2活动重点：关心幼儿区分可回收垃圾、不行回收垃圾和有害垃圾。 3活动难点：是为环保宣扬做一些力所能及的事。 分析垃圾的种类繁多，有些可以回收再利用，有些不行以回收，有些对人类有害，要弄清晰这些问题，对于大班的孩子来说的确有肯定难度，因此我将它定位为活动重点。让幼儿将环保行为在自律的基础上用各种有效方法去监督、宣扬更是不简单，因此我将它定为本次活动难点。 为解决这些，在活动中为幼儿供应了录像、科教短片、情境等活动，又为幼儿创设了畅所欲言的争论环境，活动延长有利于幼儿将环保活动持续进行。依据大班幼儿的年龄特点，他们已经具有肯定的分析综合力量，在遵循可接受性原则和进展性原则基础上，本次活动目标及重难点幼儿可以接受。 说活动预备 1物质预备：事先收集一些废旧材料。如可乐瓶、果奶瓶、玻璃瓶、纸盒、废电池、废纸等；两段录像短片(干净和脏乱小区的环境录像、垃圾分类回收和处理的科技短片)。 2学问预备：请幼儿观看居住小区及四周的环境，和父母一起争论收集有关生活中垃圾的相关图片。 说活动流程 环节一：了解垃圾的来源。 采纳方式：播放录像(录像内容：干净漂亮的小区又脏又乱、蚊蝇飘舞的小区景象)，提问争论。 提问设计：“你们喜爱哪个小区，为什么?”“垃圾从哪里来?”“垃圾有什么危害?” 解决的问题：让幼儿了解满地的垃圾是由于人们不讲卫生，随便丢弃杂物而造成的。肮脏的环境给人们的健康带来许岁危害，使幼儿产生送垃圾“回家”的愿望。 环节二：了解垃圾的分类及处理 采纳方式：播放科教短片：垃圾的分类和处理 提问设计：“垃圾可以分成几类?”“哪些垃圾可以重新回收?”“我们该怎么做?” 解决的问题：通过短片让幼儿了解垃圾的种类及不同的处理方法，知道有些垃圾可以回收，有些垃圾对人体有害，对我们的生存环境有影响，从而产生分类丢垃圾的意识。 环节三：送垃圾“回家” 采纳方式：亲身尝试，将实物垃圾送到环保垃圾筒内。 提问设计：“你们熟悉这个垃圾筒吗?为什么它们有不同的颜色?” “可回收垃圾筒是什么颜色的?不行回收垃圾筒是什么颜色的?有害垃圾筒又是什么颜色的?你们能将这些垃圾送回它们的家吗?” 解决的问题：熟悉环保垃圾筒，了解绿色代表可回收垃圾，黄色代表不行回收垃圾，红色代表有害垃圾。在送垃圾“回家”的嬉戏中，能正确分类投放，关心幼儿树立环保从我做起的意识。 环节四：设计“环保标记”。 采纳方式：结合自身说说我们该如何爱护环境，引出设计“环保标记”。 提问设计：“爱护我们的生存环境，我们该做些什么?” 解决的问题：鼓舞幼儿为环保活动做力所能及的事，争做“小小环保宣扬员”。设计“环保警示标记”，张贴“我们只有一个地球”等宣扬画。 活动延长：收集废旧材料，投放在活动区中，详细内容如下： 说活动特色 1生活训练的理念。此次活动的选材贴近幼儿的生活，设计理念来源于生活，通过垃圾引出环保，从生活中小事体现环保这件大事，以小见大，激起幼儿关注生存的环境，树立环保意识，并在动手、动脑、动口的活动中获得了无穷乐趣，也懂得环保从身边点滴做起这个道理。 2先进的视听训练手段。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，传输信息的方式是全方位的，并具有形象生动、信息刺激、范围宽广的特征，在这个活动中运用多媒体教学，让幼儿比较形象地了解环境污染带来的危害，并很快猎取一些垃圾分类的学问，加深了幼儿的感性熟悉，加快了猎取学问的速度。 3可持续进展的理念。一次活动只是一个开头，是其他训练活动的引子。通过本次活动，使幼儿更多地关注我们生存的空间、生存的环境，这是本次训练的潜在效应。活动的延长在于激励幼儿做一个环保小卫士，做一个环保宣扬员，如何做好这些留给幼儿特别大的制造空间，从而也生成了很多其他环保训练活动，体现了活动的可持续进展。 幼儿园说课稿 篇4 一、 说教材： （一）教材分析： 爱是一个永恒不变的话题，是世间最美妙的事物之一。我们要诉说爱、感受爱、表达爱。抱抱这本书就是这样通过各种动物间不同的抱抱来表达爱的绘本。其实在众多的绘本中，很简单发觉这本抱抱，它的封面是猩猩妈妈紧紧地抱着自己的孩子小猩猩，闭着眼睛，很沉醉，而小猩猩却睁着眼睛，静静地看着外面。这本书画面主体很突出，主要人物形象大，线条清楚，很引人注目。绘本开本也很大，适合集体阅读。翻开书看后发觉，此书几近无字书，书中只有“抱抱”、“妈妈”以及“宝宝”大大的字样。故事主要情节是小猩猩观察很多妈妈在和自己的宝宝抱抱时想自己的妈妈了，大家关心它找到了妈妈。但是怎样很好地把无字绘本介绍给孩子，唤起孩子的阅读欲望以及读懂它？此绘本中又蕴含着怎样的训练信息和训练价值？这些是设计这节课重点考虑到的问题。于是依据中班孩子的心理和年龄的进展特点，及纲要中对幼儿园语言训练提出的要求。着力组织适合中班孩子的语言教学活动，制造一个自由、宽松的语言交往环境，从孩子的实际生活中去发觉训练教学的资源，鼓舞、引导、支持孩子主动参加活动，把训练内容有机地蕴含在活动过程中，通过作用于孩子的活动来激发孩子主动学习。让孩子从中体验语言沟通的乐趣；并鼓舞孩子用清楚的语言表达自己的思想和感受，进展语言表达力量。结合这些设计了本次语言活动抱抱。 （二）活动目标： 依据中班幼儿语言进展的实际水平、年龄特点、爱好需要，确定本活动的目标为： 1.观看画面中动物的动作和表情，初步感受并用语言较清晰地表达它们抱抱时的内心感受。 2.借助音乐、动作、争论等手段，进一步理解作品中抱抱的不同含义：亲情、感谢、友情等。 3.体验和同伴共同阅读，体验阅读绘本的欢乐。 （三）活动重难点： 依据孩子的认知特点，活动中，我将“观看画面中动作和表情”作为重点，“理解作品中抱抱的不同含义”作犯难点。 （四）活动预备： 我从下面两部分做充分预备 1.前期幼儿阅历预备： （1）表情嬉戏：让幼儿在参加嬉戏中初步感受做各种表情时五官的改变。为幼儿学习利用观看画面中动物的动作和表情的方法，感受并表达动物们抱抱时的内心情感做预备。 （2）抱抱舞：让幼儿在舞蹈中感受与伴侣抱抱带来的欢乐。 2.物质预备： PPT、音乐爱我你就抱抱我、绘本抱抱、垫子、教棒 二、说教法： 活动中，我运用以下教学法完成本次活动目标： （一） 嬉戏法： 运用律动关心幼儿在拥抱中放松心情，感受抱抱时的内心情感。 （二） 观看法： 通过观看重点画面的方法，为幼儿能用语言较清晰的表达动物们抱抱时的内心感受做预备。 （三）引导谈话法： 通过提问谈话活动，引导孩子仔细倾听，大胆回答问题。 （四）行为体验法： 行为体验式法教学不仅对孩子的感性熟悉有关心，而且在进展孩子的情感、看法、价值观方面有着独特的作用。活动中，我将通过帮小猩猩召唤妈妈的方式让幼儿的心灵去感受、体验小猩猩想妈妈的心理。 幼儿园说课稿 篇5 上周，在不经意中得知一位老师多出来一本新世纪幼儿园说课稿精选的书。想想自己在说课方面不是特殊有自信，特殊是对一些即兴的说课更是没有把握，于是抓紧买来下去拜读。斜躺在被窝里，化一个晚上的时间就把这本书读了下来，感到收获颇丰。 1对说课的熟悉：随着教学改革的不断深化，作为老师，就不能完停留在教学这一方面，需要对教学活动中的教材分析、目标拟定、教学流程、设计思想、活动特色等作出自己的推断和分析，因此说课就成了教学活动的一个有效阶梯，一种关联策略。 1）说课的支架作用老师梳理与活动有关的各个刺激因素，并进行侦查、检查、反应，通过说课的途径，检验方案的可行性、科学性和有效性，如同整个活动的“灵魂”。 2）说课的表征作用要对教材的处理和幼儿进行分析，再考虑采纳的模式，这是一个信息加工的过程，更是一个表征过程。 3）说课的传递作用老师不断传递着老师对教学活动的分析和改进现有的教学模式的状况，取消陈旧的、重复的部分，增加教材的牢靠性、挑战性和合作性。 4）说课的调控性通过说课，老师要把本活动与教材有益的、有关的信息通过筛选吸纳进来，具有调控作用。 5）说课的连结作用老师适当考虑教学前期、教学过程和教学延长的连结，最大限度地设计说课实例，完整地呈现，使说课达到有效的整体策略的展现。 2对各类说课形式的把握 全书为我们供应了许多的教学说课实例，涵盖幼儿园教学的五大领域，因此对我们一线老师来说具有很大的借鉴和学习的作用。而且每种类型的说课各有各的侧重点和说课思路。 1）依据教材的说课。这样的说课，我们要把握的是：阅读教材、分析教材讨论教材中的重点、难点找准教材与施教对象的结合点拟定目标、设计流程、实施策略。 2）对老教材的说课。这样的说课，我们要把握的是：阅读、分析教材后要提取老教材中有应用价值的精辟部分，并找准老教材与现今训练思想内涵之间的结合点，然后再拟定目标（结合现今训练思想、理念）、设计流程和实施策略。 3）对传统节日的说课。这类说课，老师首先要对节日进行分析，提取传统节日训练在现代幼儿训练中有价值的要素，然后分析施教的对象；在拟定传统节日与幼儿之间的训练结合点之后设计活动。 4）活动后的说课。这类说课要说说活动设计的指导思想；活动中所体现的一些训练理念；活动目标的制定与突破；活动流程的概述；活动特色的呈现以及依据教学中出现的问题进行重构。 5）依据目标的说课。这类说课一般不常用，也是我没有遇到过的，因此读的时候更加认真，特殊是要理清怎样从“目标”到“课例”的思路。如依据目标“语言领域目标：鼓舞幼儿制造性地运用语言，扩展词汇，进展想象力”来说课。拿到这样的目标，我们首先要反复阅读目标、理解目标和分析目标，再分析目标与领域的关系。在此基础上，找准、领域与施教对象的结合点，然后再选择出合适的教材进行说课。 总之，幼儿园说课，始终是我们培训、开展训练教学讨论中特别熟识的教学行为，它不但可以增加老师设计、组织教学活动的目的性和有效性，还可以关心老师理清活动之用诸多的因素间的关系。我想，在平常的工作中，我们要多思索、多积累，还可以把书中的一些课例到班级中去实施。这样，经过自己的实践，能更吃透课例的说课内容，以便自己举一反三，敏捷应用。 幼儿园说课稿 篇6 一、说教材 幼儿在日常生活中经常接触到，但是幼儿对圆柱体的认圆柱体是一种常见的立体几何图形，幼识是模糊的，并且很难联系到.中去。因此，在大班幼儿已熟悉了个中平面几何图形和球体的基础上，我进行了本次教学活动。 二、说目标 纲要中指出：“要从不同的角度促进幼儿情感、看法、力量、学问、技能等方面的进展”。依据纲要的精神及本班幼儿的实际状况，我确定了认知与力量、情感与看法二方面的目标，体现了目标的整合性： 1、初步熟悉圆柱体的基本特征，探究生活中与圆柱体相像的物体。 2、激发幼儿探究圆柱体隐秘的爱好。 三、说预备 1、学问阅历预备： (1)请家长引导幼儿观看生活中与圆柱体相像的物体。 (2)已熟悉过球体。 2、材料预备： (1)供应圆柱体实物若干，如易拉罐、茶罐、积木、固体胶等，预备印泥、纸张。 (2)一样大小的硬币若干、透明胶、长方形纸张、固体胶、橡皮泥。 四、说教学方法 在活动中为了达到完善的教学境界，我除了以亲切的形象、饱满的心情感染幼儿外，还运用多种形式的方法进行教学，采纳的教学方法有： 1、发觉法 皮亚杰认为：教学不该仅仅是学问的传授，更重要的是刺激儿童的心智进展。老师应尽可能供应多种材料让幼儿进行试验操作，引导幼儿主动探究，体验发觉的乐趣。依据大班幼儿奇怪、好问，又有肯定学问阅历的特点，我引导幼儿在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、说一说中进行探究，从中感知圆柱体的基本特征，培育幼儿探究发觉的爱好。 2、争论法 新纲要指出，鼓舞幼儿大胆表现自己的探究过程和结果，并能开心地与他人沟通、共享。在幼儿探究前后和探究过程中，我都引导幼儿主动地与老师、同伴沟通、探讨问题，让幼儿的思维相互碰撞，在共享中体验胜利的喜悦。 3、操作法 本活动支配了二次操作，二次操作活动的目的是按部就班的，而且每次操作活动都供应了相应的、相宜的材料，让幼儿在有目的的操作中探究发觉和巩固。充分体现了纲要中“因地制宜地供应丰富的、具有相宜的、可操作性的材料，支持、引发幼儿与材料互动，留意引导幼儿在活动中感受、体验制造的乐趣”的精神。 五、说活动程序 新纲要提出：创设宽松的环境，让每一个幼儿都能参加实际探究活动，感受探究的乐趣，感受发觉的喜悦。为此，本活动我设计了四个环节： (一)幼儿在活动室查找各种圆柱体实物并自由探究 在活动设计的开头部分，我就把探究的问题以任务的形式交给幼儿，让幼儿自由地在活动室查找各种圆柱体实物，找到以后和球体比一比有什么不同，然后玩一玩、说一说立在桌上和侧放在桌上有什么不同，并把圆柱体上下两面印下来，看一看发觉了什么。由于探究的目的明确，幼儿急于发觉老师的问题，所以兴味盎然。最终，老师再依据幼儿的讲解并描述进行小结，让幼儿初步了解圆柱体的基本特征，从而顺当地过渡到下一个环节。 (二)组织幼儿争论 这个环节的设计主要是让幼儿把学习到的学问联系到.中去，扩展幼儿的学问阅历，巩固幼儿所学的学问，为后面的环节作铺垫。 (三)玩一玩、变一变 “爱好是最好的老师”。在这个环节中，老师让幼儿充当“小小魔术师”，这极大地激发了幼儿的爱好，每个幼儿都跃跃欲试，心情高涨。 幼儿的探究欲望被激发以后，老师需要解决的问题是：引导孩子去思索“用什么方法来操作”。老师抓住时机介绍操作材料，并提出活动要求，让幼儿正确、有目的地进行操作。在幼儿自由动手操作中，老师边引导幼儿自由探究边验证：“你用了什么方法把它们变成圆柱体?把你变的圆柱体玩一玩。”并鼓舞幼儿想出多种方法来变魔术。这样既开发了幼儿的智力，又培育了幼儿探究科学神秘的爱好。 (四)活动延长 纲要提出，老师应为幼儿制造更多的观看、探究、经受、体验的机会。我在区角活动中连续供应丰富、相宜的材料，让幼儿进一步深化探究。 什么是“说课”? 所谓说课，是指老师面对同行或评委系统深化地分析某一教学内容，并说出对这一内容的教学设计及其理论依据的一种教研活动。它是目前的一种老师在没有同学的状况下向同行展现教学思想和教学技能的重要方式。说课主要体现老师备课的思维过程，不仅要说出“教什么”、而且要说出“怎样教”，更重要的是说清“为什么要这样教”，即有什么理论依据。 说课和上课的区分： 1.对象不同：上课的对象是同学;说课的对象主要是同行。 2.内容不同：上课是向同学传授学问、培育力量、熏陶情感的一种教学行为过程;说课是向同行分析教学内容，研讨教学设计的一种教学思维过程; 3.讨论侧重点不同：上课侧重于讨论“教什么”和“怎样教”，主要是指教学过程的实施;说课更侧重于讨论“为什么这样教”，主要是指为备课过程说理由，摆依据。